找最小公倍數(shù)教學心得

　　前幾天在講《找最小公倍數(shù)》時，第一節(jié)課在五一班講的時候，我利用課件上的數(shù)軸，同時出現(xiàn)4的倍數(shù)和6的倍數(shù)，然后引出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念！這個并不難理解！可是學生在觀察數(shù)軸的時候竟然出現(xiàn)了思維上的混亂！所以我在后面再用列舉法找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的時候出現(xiàn)了困難！第二節(jié)課在五二班講這節(jié)課的時候，我就調整了一下上課出現(xiàn)知識點的順序，我先讓學生動手在數(shù)字表格中用不同的符號標出4的倍數(shù)和6的倍數(shù)！然后觀察4和6共同的倍數(shù)，最后找出4和6的最小公倍數(shù)！因為在講解的過程中邊讓學生標出兩個數(shù)的倍數(shù)，邊把各自的倍數(shù)列舉下來，學生能很清晰的觀察出各自的倍數(shù)，他們的`公倍數(shù)以及他們的最小公倍數(shù)。學生很快理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，并且在出示了數(shù)軸讓學生觀察兩個數(shù)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的時候學生也是一點就透！有的甚至不用我講解就能根據(jù)自己動手操作獲得經(jīng)驗來解釋數(shù)軸上的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識！并且能運用學到的知識來找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)！

　　也許是我在講課的時候面對學生的情況不一樣造成的，也許是自己對教學設計不熟練造成的。但是對我來講，一個小小的改變就能讓一節(jié)課發(fā)揮更好的效果，不能不說讓我深深的震撼！也讓我感覺到學生親身參與來獲得知識對于學生來講是學生學習最好的一種學習方法！所以，我們一直在提倡的學生動手操作，真的要放棄口號，真正實行這種教學理念和課程理念。