角色互換心得體會(huì)怎么寫
篇一：角色互換心得體會(huì)
角色互換心得體會(huì)一：師生角色互換心得體會(huì)
提起師生關(guān)系，似乎就應(yīng)該老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。然而，在新課程的倡導(dǎo)下，師生的角色是可以互換的。做為一名教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下身子去看學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)一把“學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，贏得真正意義上的師生平等。
從本學(xué)期的第二節(jié)課開始，我就在我所教的班級(jí)中開展了這個(gè)活動(dòng)。
有些同學(xué)的表現(xiàn)真的是出乎我的意料，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，板書清晰，和同學(xué)之間還有互動(dòng)，雖然知識(shí)點(diǎn)講解不夠細(xì)致，但是作為一名學(xué)生，這樣的表現(xiàn)真是值得夸獎(jiǎng)。有些學(xué)生雖然表現(xiàn)一般，但上講臺(tái)給全班同學(xué)講課，同樣也鍛煉了他們的膽量。還有些同學(xué)真的很可愛，照搬我的講課模式，看來(lái)他們上課還是認(rèn)真聽講了的，欣慰啊！
作為“學(xué)生”的我，也沒閑著，必須認(rèn)真聽講，因?yàn)檫�要給講課的同學(xué)做點(diǎn)評(píng)，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再一次的講解。有些“小老師”還要對(duì)我進(jìn)行提問，讓我朗讀課文等等，還真把我當(dāng)成了學(xué)生，課堂氣氛很融洽。
在開展這項(xiàng)活動(dòng)的兩個(gè)月里，大家的學(xué)習(xí)熱情高了，對(duì)知識(shí)的掌握牢了，課堂紀(jì)律好了，其實(shí)，在科學(xué)的領(lǐng)域里，通往成功的路并不是只有一條，我們應(yīng)該通過教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)展示自我，發(fā)展自我的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最高目標(biāo)。
角色互換心得體會(huì)二：崗前實(shí)訓(xùn)角色互換活動(dòng)體會(huì)
為生命護(hù)航，為健康加油。這是一個(gè)充滿著奉獻(xiàn)和付出的職業(yè)。它是用生命呵護(hù)著生命，顯得無(wú)比的神圣和堅(jiān)強(qiáng)。她就是我們圣潔而美麗的白衣天使。
南丁格爾曾說(shuō)過：“護(hù)士是沒有翅膀的天使”，這讓身為護(hù)士的我們感到尤為驕傲和自豪，在護(hù)理工作中，經(jīng)常聽到病人及家屬親切叫著：“護(hù)士，護(hù)士”，這時(shí)我們心中有著強(qiáng)烈的職業(yè)感和使命感，想著他（她）是我的病人，我一定要為他（她）負(fù)責(zé)，滿足需求，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，但繁雜的護(hù)理工作和生活的瑣碎之事，總是遷扯著我們，往往病人來(lái)咨詢一些事情的時(shí)候，我們總顯得那么忙亂，可能沒有耐心的為病人一一解答，從而造成了護(hù)患關(guān)系緊張，病人不像以前那樣尊重我們，體諒我們。
認(rèn)真思考，很多方面還是我們做護(hù)士的問題，“你對(duì)著一面鏡子微笑，那么鏡子會(huì)同時(shí)贈(zèng)你一個(gè)微笑�！逼鋵�(shí)護(hù)患關(guān)系也是一樣，你對(duì)病人好，病人也會(huì)深有體會(huì)，即使他不表現(xiàn)出來(lái)，但在你工作忙時(shí)，他不會(huì)催促你為他先做治療，為一點(diǎn)小事和你大吵大鬧，而是耐心體諒，支持你的工作，并和你交談心事，視你為親人。
這次崗前培訓(xùn)角色換位活動(dòng)，就是讓我們新上崗的護(hù)士去體驗(yàn)當(dāng)病人家屬的心情，并檢驗(yàn)護(hù)士工作。在這次活動(dòng)中，我在婦科護(hù)理了這樣一位病人。這位大姐是一位普通的農(nóng)村婦女，我首先向大姐介紹了我來(lái)做角色換位的目的，我說(shuō)：“大姐，您好，我是荊門一醫(yī)的新上崗護(hù)士，我今天來(lái)做一個(gè)活動(dòng)，就是來(lái)當(dāng)您的家屬，了解您的需要，并來(lái)觀察責(zé)任護(hù)士是否能對(duì)您提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，您不介意吧！”那位大姐也很樂意的答應(yīng)了。我心想我的第一步總算是邁出去了，下面的工作應(yīng)該可以順利進(jìn)行了吧！可是，正當(dāng)此時(shí)，呼叫器響了，護(hù)士站的主班老師，說(shuō)叫大姐的家屬過去一下。大姐的婆婆愣了一下，眉頭一緊，說(shuō)：“肯定是催費(fèi)，怎么辦��！我兒子剛回鄉(xiāng)下??”但婆婆還是去了護(hù)士站，不久就又回到了病房，一進(jìn)門就不高興的說(shuō)：“欠費(fèi)1000多啦，怎么交了5000元這么快就花完了，還欠費(fèi)�！蔽耶�(dāng)時(shí)一聽，趕快上前拉著婆婆的手說(shuō)“您看您兒媳婦治病要緊，今天打上針再說(shuō)，中午有費(fèi)用清單，上面的各項(xiàng)費(fèi)用都有，您有什么問題或疑問去問問會(huì)計(jì)就知道了，她們會(huì)耐心給您解釋的，您放心�！逼牌怕犃耸嬲沽嗣碱^，笑著連聲說(shuō)，是，我相信這里的護(hù)士，她們對(duì)我們服務(wù)態(tài)度很好，我馬上下去交費(fèi)。
這樣的事情病房里天天都在發(fā)生，可以說(shuō)是一件微不足道的小事，但從主班老師委婉的催費(fèi)方式和婆婆對(duì)護(hù)士的信任中，我發(fā)現(xiàn)通過我們這些護(hù)理前輩老師們的努力，護(hù)患關(guān)系又恢復(fù)了生機(jī)盎然。既然這些前輩和老師能開創(chuàng)這么優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)——“五心護(hù)理”，那么我們新一代的80、90后護(hù)士一定要緊緊握住這根“接力棒”，沿著護(hù)理前輩、老師們的足跡走下去，絕不能將這來(lái)之不易的美好局面斷送在我們手中。
這次角色換位活動(dòng)讓我體會(huì)到，醫(yī)院僅僅只靠先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要進(jìn)一步的改變服務(wù)理念。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”這是護(hù)士的職業(yè)情懷，我相信隨著我們不斷進(jìn)步，護(hù)士將成為人們生命中神圣的白衣天使。
角色互換心得體會(huì)三：角色互換南寧聽課心得體會(huì)
201x年11月2日，我有幸到南寧參加小學(xué)數(shù)學(xué)“兩岸四地·高效課堂”及十年課改成果報(bào)告會(huì)，聆聽了來(lái)自北京的吳正憲老師、華應(yīng)龍，浙江的錢金鐸、臺(tái)灣的陳招英、香港的鄭振初、深圳的黃愛華等兩岸四地的名師、專家等的報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)課，讓我銘記在心的是黃愛華老師的講座《聆聽花開的聲音》，花就是我們的學(xué)生，讓他們來(lái)當(dāng)學(xué)習(xí)的主角，老師則在學(xué)生的背后，當(dāng)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了，我們老師就能聆聽到學(xué)生花開的聲音。
黃愛華老師的課堂讓我深深領(lǐng)略到：要聆聽花開的聲音，我們老師要蹲下來(lái)、慢下來(lái)、靜下來(lái)。他上的課題是《相交與垂直》，用來(lái)上課的班級(jí)是四年級(jí)，課前，黃老師讓學(xué)生寫出他和學(xué)生的名字，然后寫上他們之間的關(guān)系，黃老師找到朋友這個(gè)關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“我和你互相成為朋友”用學(xué)生現(xiàn)有的生成資源，為新課認(rèn)識(shí)相交與垂直打下伏筆，接著放手給學(xué)生自學(xué)，要求不懂先問自己再問老師，最后要學(xué)會(huì)，就是能教別人。
自學(xué)反饋時(shí)，老師在黑板上畫了一個(gè)互相垂直的兩條線，讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是垂直，什么是相交，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示相交，用圖文結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，手勢(shì)比劃的形式來(lái)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)垂直，他教小老師三句話，第一句是：請(qǐng)大家聽我說(shuō)??；第二句是：我特別強(qiáng)調(diào)的是??；第三句話是：你們還有什么問題要問我嗎？（由臺(tái)下坐著的學(xué)生提問）。在學(xué)生來(lái)當(dāng)老師時(shí)，黃老師則坐在學(xué)生的座位上，認(rèn)真地靜靜地聽學(xué)生在給學(xué)生上課，這時(shí)的黃老師是蹲下來(lái)的，正如他自己說(shuō)的聆聽花開的聲音首先要蹲下來(lái)，站在出孩子的角度想，孩子喜歡什么，喜歡什么樣的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生不能順利地傳達(dá)知識(shí)的時(shí)候，例如：在教學(xué)什么是垂線時(shí)，他放慢了速度，同樣還是學(xué)生教學(xué)生，就連本課中重要的板書也是由學(xué)生來(lái)寫的，當(dāng)學(xué)生在教別人出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，又耐心的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生什么是垂線。他的教學(xué)過程是這樣的：自學(xué)---提問---動(dòng)手?jǐn)[（用兩枝鉛筆擺一擺它們互相垂直）---整理關(guān)鍵詞（用自己喜歡的方式標(biāo)示出概念中最重要的詞語(yǔ)）---用圖講解；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師角色的變換做得特別好，沒有一句批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生學(xué)到垂足時(shí)，有一個(gè)小女孩，把交點(diǎn)說(shuō)成了垂足時(shí)，黃老師沒有說(shuō)“你錯(cuò)了�！倍亲屍渌膶W(xué)生幫助這個(gè)小女孩，小女孩子終于知道自己的錯(cuò)了，黃老師又讓她在黑板上把剛才她寫的垂足改成了交點(diǎn)，然后用鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)“謝謝你，讓我們認(rèn)識(shí)了什么是交點(diǎn)。”小女孩帶著愉快的心情回到了座位上。
在整節(jié)課上，黃老師都是走到學(xué)生的最后一排，靜下來(lái)為學(xué)生想，想這個(gè)年齡的學(xué)生他們都知道什么，他們有什么的知識(shí)背景，他們的生活經(jīng)驗(yàn)有多少，俗話說(shuō)心靜如水，黃老師在整個(gè)課堂中無(wú)論是他的表情還是他的語(yǔ)速，像一潭清泉，平靜而動(dòng)人，讓人多么的想去靠近它，想到如果自己是他的學(xué)生是多么的幸運(yùn)。
總之，南寧之行，收獲頗多，只是個(gè)人的語(yǔ)言達(dá)能力有限，只能說(shuō)這么多，希望以后有機(jī)會(huì)多能參加這樣的活動(dòng)，提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
篇二：角色換位心得體會(huì)
為生命護(hù)航，為健康加油。這是一個(gè)充滿著奉獻(xiàn)和付出的職業(yè)。它是用生命呵護(hù)著生命，顯得無(wú)比的神圣和堅(jiān)強(qiáng)。她就是我們圣潔而美麗的白衣天使。 南丁格爾曾說(shuō)過：“護(hù)士是沒有翅膀的天使”，這讓身為護(hù)士的我們感到尤為驕傲和自豪，在護(hù)理工作中，經(jīng)常聽到病人及家屬親切叫著：“××護(hù)士，××護(hù)士”，這時(shí)我們心中有著強(qiáng)烈的職業(yè)感和使命感，想著他（她）是我的病人，我一定要為他（她）負(fù)責(zé)，滿足需求，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，但繁雜的護(hù)理工作和生活的瑣碎之事，總是遷扯著我們，往往病人來(lái)咨詢一些事情的時(shí)候，我們總顯得那么忙亂，可能沒有耐心的為病人一一解答，從而造成了護(hù)患關(guān)系緊張，病人不像以前那樣尊重我們，體諒我們。
認(rèn)真思考，很多方面還是我們做護(hù)士的'問題，“你對(duì)著一面鏡子微笑，那么鏡子會(huì)同時(shí)贈(zèng)你一個(gè)微笑�！逼鋵�(shí)護(hù)患關(guān)系也是一樣，你對(duì)病人好，病人也會(huì)深有體會(huì)，即使他不表現(xiàn)出來(lái)，但在你工作忙時(shí)，他不會(huì)催促你為他先做治療，為一點(diǎn)小事和你大吵大鬧，而是耐心體諒，支持你的工作，并和你交談心事，視你為親人。
這次崗前培訓(xùn)角色換位活動(dòng)，就是讓我們新上崗的護(hù)士去體驗(yàn)當(dāng)病人家屬的心情，并檢驗(yàn)護(hù)士工作。在這次活動(dòng)中，我在婦科護(hù)理了這樣一位病人。這位大姐是一位普通的農(nóng)村婦女，我首先向大姐介紹了我來(lái)做角色換位的目的，我說(shuō)：“大姐，您好，我是荊門一醫(yī)的新上崗護(hù)士，我今天來(lái)做一個(gè)活動(dòng)，就是來(lái)當(dāng)您的家屬，了解您的需要，并來(lái)觀察責(zé)任護(hù)士是否能對(duì)您提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，您不介意吧！”那位大姐也很樂意的答應(yīng)了。我心想我的第一步總算是邁出去了，下面的工作應(yīng)該可以順利進(jìn)行了吧！可是，正當(dāng)此時(shí)，呼叫器響了，護(hù)士站的主班老師，說(shuō)叫大姐的家屬過去一下。大姐的婆婆愣了一下，眉頭一緊，說(shuō)：“肯定是催費(fèi)，怎么辦啊！我兒子剛回鄉(xiāng)下??”但婆婆還是去了護(hù)士站，不久就又回到了病房，一進(jìn)門就不高興的說(shuō)：“欠費(fèi)1000多啦，怎么交了5000元這么快就花完了，還欠費(fèi)。”我當(dāng)時(shí)一聽，趕快上前拉著婆婆的
手說(shuō)“您看您兒媳婦治病要緊，今天打上針再說(shuō)，中午有費(fèi)用清單，上面的各項(xiàng)費(fèi)用都有，您有什么問題或疑問去問問會(huì)計(jì)就知道了，她們會(huì)耐心給您解釋的，您放心�！逼牌怕犃耸嬲沽嗣碱^，笑著連聲說(shuō)，是，我相信這里的護(hù)士，她們對(duì)我們服務(wù)態(tài)度很好，我馬上下去交費(fèi)。
這樣的事情病房里天天都在發(fā)生，可以說(shuō)是一件微不足道的小事，但從主班老師委婉的催費(fèi)方式和婆婆對(duì)護(hù)士的信任中，我發(fā)現(xiàn)通過我們這些護(hù)理前輩老師們的努力，護(hù)患關(guān)系又恢復(fù)了生機(jī)盎然。既然這些前輩和老師能開創(chuàng)這么優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)——“五心護(hù)理”，那么我們新一代的80、90后護(hù)士一定要緊緊握住這根“接力棒”，沿著護(hù)理前輩、老師們的足跡走下去，絕不能將這來(lái)之不易的美好局面斷送在我們手中。
這次角色換位活動(dòng)讓我體會(huì)到，醫(yī)院僅僅只靠先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要進(jìn)一步的改變服務(wù)理念。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”這是護(hù)士的職業(yè)情懷，我相信隨著我們不斷進(jìn)步，護(hù)士將成為人們生命中神圣的白衣天使。
篇三：換位實(shí)踐體民情活動(dòng)的心得體會(huì)
根據(jù)鎮(zhèn)里“換位實(shí)踐體民情活動(dòng)”的安排部署，我參加了“當(dāng)售票員”換位體驗(yàn)活動(dòng)，參加活動(dòng)前，我認(rèn)識(shí)到，要想真正做到換位體驗(yàn)有收獲，首先在崗位、角色換位的，更要進(jìn)行心靈、意識(shí)、觀念的換位。
4月8日，上午9點(diǎn)，我從唐山站乘上了開往古冶的210路公交車，上車后，與司機(jī)及乘務(wù)員說(shuō)明了目的，及單位“換位實(shí)踐體民情活動(dòng)”的要求，希望能代替乘務(wù)員做本次公交的乘務(wù)員，乘務(wù)員經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，答應(yīng)了我的要求。
該路公交車的運(yùn)行時(shí)間長(zhǎng)，路線客流量大，特別是公司有規(guī)定，公司工作人員不能占用乘客座位，只能站立。我站在車廂內(nèi)，忍受著車內(nèi)的擁護(hù)和渾濁的空氣，在不斷提醒乘客上、下車注意安全，維持車內(nèi)秩序的同時(shí)，更多的還是面對(duì)乘客詫異的目光、各類的質(zhì)疑，我使出渾身解數(shù)，耐心的進(jìn)行答復(fù)，并借機(jī)向乘客宣傳黨的群眾路線教育活動(dòng)，及單位組織的“換位實(shí)踐體民情”活動(dòng)。贏得了廣大乘客對(duì)開展黨的群眾路線教育活動(dòng)的贊許。
到終點(diǎn)后，我在車上已站立近兩個(gè)小時(shí)，我已累得腰酸腿疼。此時(shí)，乘務(wù)員大姐告訴我，因?yàn)槲医裉焓歉鶕?jù)單位的安排，臨時(shí)做乘務(wù)員，乘客沒有刁難。平時(shí)，會(huì)有不少乘客提出這樣或那樣的無(wú)理要求，比如說(shuō)：不按規(guī)定下車，路邊攔車等，得不到滿足
就出言不遜。并且，公司的各類規(guī)定近乎苛刻，工作中稍有不慎就要被罰款，基本上每個(gè)月都不能拿到全額工資，不象我們，有著穩(wěn)定的收入，良好的保障，優(yōu)越的工作環(huán)境。
通過這次的體驗(yàn)，我對(duì)群眾的工作生活情況有了更多的了解，當(dāng)真正身處他們的崗位、和生活中，才切身體會(huì)到了他們的辛苦，跟他們相比，我們確實(shí)優(yōu)越許多。雖然目前公務(wù)員有進(jìn)也很辛苦，需要付出很多，尤其是工作在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層，特別是與其他高收入行業(yè)相比我們還存在著不小的差距，但我認(rèn)識(shí)到，人生的價(jià)值不在于所取，而在于能力和奉獻(xiàn)，如果我們一味地比待遇，我們的心態(tài)就會(huì)失衡，失去了人生的意義。本次做乘務(wù)員的體驗(yàn)雖說(shuō)平凡，但卻令我沉思，我們應(yīng)該如何把握自己，做好工作呢？乘客那些難與入耳的話，并不是他們文化不高或?qū)ξ覀兊墓ぷ饔谐梢姡钪饕木褪俏覀兣c群眾之間的交流越來(lái)越少，雙方的距離越拉越大了，對(duì)他們所想，所需我們知道的還是少�。∥腋羁腆w會(huì)到在今后的工作中應(yīng)該多換位思考，多一些理解，我相互勉勵(lì)、相互促進(jìn)，只有這樣才能最大限度促進(jìn)社會(huì)和諧。通過這次角色換位，使我進(jìn)一步增進(jìn)了與群眾之間的了解，加深了感情。今后，我要在工作中，少報(bào)怨，多實(shí)干，不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。同時(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。
篇四：角色互換南寧聽課心得體會(huì)
201x年11月2日，我有幸到南寧參加小學(xué)數(shù)學(xué)“兩岸四地·高效課堂”及十年課改成果報(bào)告會(huì)，聆聽了來(lái)自北京的吳正憲老師、華應(yīng)龍，浙江的錢金鐸、臺(tái)灣的陳招英、香港的鄭振初、深圳的黃愛華等兩岸四地的名師、專家等的報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)課，讓我銘記在心的是黃愛華老師的講座《聆聽花開的聲音》，花就是我們的學(xué)生，讓他們來(lái)當(dāng)學(xué)習(xí)的主角，老師則在學(xué)生的背后，當(dāng)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了，我們老師就能聆聽到學(xué)生花開的聲音。
黃愛華老師的課堂讓我深深領(lǐng)略到：要聆聽花開的聲音，我們老師要蹲下來(lái)、慢下來(lái)、靜下來(lái)。他上的課題是《相交與垂直》，用來(lái)上課的班級(jí)是四年級(jí)，課前，黃老師讓學(xué)生寫出他和學(xué)生的名字，然后寫上他們之間的關(guān)系，黃老師找到朋友這個(gè)關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“我和你互相成為朋友”用學(xué)生現(xiàn)有的生成資源，為新課認(rèn)識(shí)相交與垂直打下伏筆，接著放手給學(xué)生自學(xué)，要求不懂先問自己再問老師，最后要學(xué)會(huì)，就是能教別人。
自學(xué)反饋時(shí)，老師在黑板上畫了一個(gè)互相垂直的兩條線，讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是垂直，什么是相交，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示相交，用圖文結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，手勢(shì)比劃的形式來(lái)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)垂直，他教小老師三句話，第一句是：請(qǐng)大家聽我說(shuō)。。。。。。；第二句是：我特別強(qiáng)調(diào)的是。。。。。。；第三句話是：你們還有什么問題要問我嗎？（由臺(tái)下坐著的學(xué)生提問）。在學(xué)生來(lái)當(dāng)老師時(shí)，黃老師則坐在學(xué)生的座位上，認(rèn)真地靜靜地聽學(xué)生在給學(xué)生上課，這時(shí)的黃老師是蹲下來(lái)的，正如他自己說(shuō)的聆聽花開的聲音首先要蹲下來(lái)，站在出孩子的
角度想，孩子喜歡什么，喜歡什么樣的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生不能順利地傳達(dá)知識(shí)的時(shí)候，例如：在教學(xué)什么是垂線時(shí)，他放慢了速度，同樣還是學(xué)生教學(xué)生，就連本課中重要的板書也是由學(xué)生來(lái)寫的，當(dāng)學(xué)生在教別人出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，又耐心的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生什么是垂線。他的教學(xué)過程是這樣的：自學(xué)---提問---動(dòng)手?jǐn)[（用兩枝鉛筆擺一擺它們互相垂直）---整理關(guān)鍵詞（用自己喜歡的方式標(biāo)示出概念中最重要的詞語(yǔ)）---用圖講解；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師角色的變換做得特別好，沒有一句批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生學(xué)到垂足時(shí)，有一個(gè)小女孩，把交點(diǎn)說(shuō)成了垂足時(shí)，黃老師沒有說(shuō)“你錯(cuò)了�！倍亲屍渌膶W(xué)生幫助這個(gè)小女孩，小女孩子終于知道自己的錯(cuò)了，黃老師又讓她在黑板上把剛才她寫的垂足改成了交點(diǎn)，然后用鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)“謝謝你，讓我們認(rèn)識(shí)了什么是交點(diǎn)�！毙∨е淇斓男那榛氐搅俗簧�。
在整節(jié)課上，黃老師都是走到學(xué)生的最后一排，靜下來(lái)為學(xué)生想，想這個(gè)年齡的學(xué)生他們都知道什么，他們有什么的知識(shí)背景，他們的生活經(jīng)驗(yàn)有多少，俗話說(shuō)心靜如水，黃老師在整個(gè)課堂中無(wú)論是他的表情還是他的語(yǔ)速，像一潭清泉，平靜而動(dòng)人，讓人多么的想去靠近它，想到如果自己是他的學(xué)生是多么的幸運(yùn)。
總之，南寧之行，收獲頗多，只是個(gè)人的語(yǔ)言達(dá)能力有限，只能說(shuō)這么多，希望以后有機(jī)會(huì)多能參加這樣的活動(dòng)，提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
篇五：角色互換
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)” ，營(yíng)造開放自由的課堂氛圍，已是一種必然。
角色互換，可以拉近師生距離。在新課程理念的指導(dǎo)之下,要求教師轉(zhuǎn)變觀念,改變舊的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺。教師可以在課堂中，讓自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。
角色互換,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“師生角色互換”,讓“學(xué)生當(dāng)老師”,是在新課程背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式,把課堂主角的位置讓給了學(xué)生。在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生感到自己的重要性,開始以自己的眼光去看待世界,分析世界,表現(xiàn)出一種認(rèn)識(shí)事物的強(qiáng)烈欲望,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種“上美術(shù)課不是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品不是一項(xiàng)任務(wù)”美好感覺。
角色互換,可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力�！皫熒巧Q”是具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式,它將以往單一的“注入式”教學(xué)行為變?yōu)樽寣W(xué)生自主、合作、探究、欣賞的綜合性教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂為學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了時(shí)空,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí),通過學(xué)生的積極參與,還能有效培養(yǎng)學(xué)生的其它各種學(xué)習(xí)能力,如組織能力、獨(dú)立分析問題的能力、解決問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。此外,學(xué)生為了上好這節(jié)課,學(xué)生往往還進(jìn)行充分的小組合作備課,如此又能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作交際能力與團(tuán)隊(duì)精神。由此可見,實(shí)施“師生角色互換”能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
角色互換,可以增強(qiáng)紀(jì)律觀念。在“師生角色互換”的教學(xué)模式之下,學(xué)生為了上好自己“主導(dǎo)”的一節(jié)課,往往需要像教者一樣進(jìn)行課前的精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備,在這其中需要花費(fèi)大量的時(shí)間和大量的精力。如此,則能讓他們體驗(yàn)到教師工作的艱辛,增強(qiáng)紀(jì)律觀念,使學(xué)生在課堂上能夠自覺遵守紀(jì)律,嚴(yán)格要求自己,積極地配合老師的工作,從而有力地推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。相對(duì)來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的小朋友膽子比較大，我時(shí)常叫他們上臺(tái)代替我，給同學(xué)們講，他們對(duì)課堂內(nèi)容相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)?quot;教"中參與，讓自己也嘗試與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生走
上講臺(tái)，參與"教學(xué)"，說(shuō)出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步，努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍。有時(shí)候小老師帶來(lái)的幫助還真不少，他們的興趣愛好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來(lái)更容易接受，小老師還能幫我管理好他們的紀(jì)律，有時(shí)候我只是在講臺(tái)上換了個(gè)角色，是學(xué)生是解說(shuō)員。
總之,在美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施“師生角色互換”教學(xué)模式,體現(xiàn)了新時(shí)期教育創(chuàng)新的思想,符合21世紀(jì)人才的培養(yǎng)理念。作為一名教育工作者,只有不斷積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng),才能給自己的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力。
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