課題研究心得體會(huì)（經(jīng)典15篇）
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的課題研究心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
課題研究心得體會(huì)1
根據(jù)新課改的要求，學(xué)校開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)調(diào)查的活動(dòng)。這一次，我們進(jìn)行了生物研究性學(xué)習(xí)調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)血型和職業(yè)的。通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，我們小組有很多的感想。
首先，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，讓我們把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了生活實(shí)踐中，同學(xué)們?cè)谡{(diào)查中都充分發(fā)揮自己的作用，積極投入的參加活動(dòng)，按照分工，把學(xué)習(xí)活動(dòng)搞得有聲有色。
在活動(dòng)中，我們遇到很多困難。比如說(shuō)，我們?cè)诮稚想S機(jī)調(diào)查時(shí)遭到拒絕，在網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查無(wú)人問(wèn)津時(shí)，我們都感到很沮喪，但這同時(shí)也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時(shí)候，我們都會(huì)想辦法克服困難，因?yàn)槲覀兠靼孜覀兇舜螌W(xué)習(xí)課題的重大意義，如果能通過(guò)研究、調(diào)查得到相關(guān)的結(jié)論，那么絕對(duì)是具有劃時(shí)代意義的次時(shí)代研究，從此，我們將開(kāi)啟一個(gè)新的紀(jì)元。我們就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，想盡一切辦法，發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，利用一切可以利用的.資源，利用一切可以利用的社會(huì)關(guān)系，讓我們的調(diào)查繼續(xù)了下去。當(dāng)我們拿到一份份詳細(xì)的調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)著復(fù)雜卻隱隱有些規(guī)律的數(shù)據(jù)時(shí)，我們的內(nèi)心充滿(mǎn)了自豪。
通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們?cè)鲞M(jìn)了小組組員之間的感情，了解了研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，提高了我們隊(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了個(gè)人的社交能力，同時(shí)又培養(yǎng)了大家堅(jiān)韌的性格�？梢哉f(shuō)，通過(guò)此次研究性學(xué)習(xí)，我們每個(gè)人都獲益匪淺。所以，我們認(rèn)為這種活動(dòng)應(yīng)該常搞，搞好。不要單純的是為了學(xué)分去完成它，而應(yīng)該把它當(dāng)做是素質(zhì)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓研究性學(xué)習(xí)深入人心，在研究中學(xué)習(xí)，獲得更多，更實(shí)用，更好用的知識(shí)。我們相信，如果國(guó)家教育部門(mén)能夠認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的好處，并且大力的發(fā)展它，那么我們的教育將會(huì)上一個(gè)新的高度。
以上就是我們小組的生物研究性學(xué)習(xí)的感想。
課題研究心得體會(huì)2
一、課題研究需要在實(shí)踐中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。
二、課題的制定一定要服務(wù)于教學(xué)工作
我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景�！靶 本褪乔锌谝诵�，從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。
我翻閱了大量書(shū)籍資料，調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，最終我選擇了《農(nóng)村初中地理讀圖方法的研究》這一課題，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。該課題以認(rèn)知理論和終身教育理論為依據(jù)，以調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法為主要研究方法，以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對(duì)象，以如何根據(jù)地理課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的讀圖問(wèn)題為前提，研究出符合學(xué)生實(shí)際的讀圖方法，讓學(xué)生通過(guò)教師在課堂中穿插讀圖方法的講解，培養(yǎng)、提高學(xué)生的讀圖能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
本課題符合以人為本、減負(fù)増效的教育理念，選題新穎、方法可行、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理，有一定的實(shí)踐意義。
三、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
“教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我的課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。
我常常進(jìn)行反思、注重細(xì)節(jié)反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進(jìn)行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。同時(shí)注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的。我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度，按階段進(jìn)行反思，形成系列反思。
四、分析地理讀圖方法應(yīng)該注意的事項(xiàng)
通過(guò)地理讀圖方法的訓(xùn)練來(lái)提高課堂教學(xué)效率要注意以下幾點(diǎn)：
1、要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著差異性，但在他們的心靈深處都有追求成功的渴望。高效的地理課堂教學(xué)必須使全體學(xué)生都能投入其中，讓更多學(xué)生都能獲得成功的喜悅，這就需要地理教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)貼近于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)：教師可以針對(duì)同一圖形設(shè)計(jì)不同的`問(wèn)題，從而讓不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、析圖。
2、要有足夠的驅(qū)動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
地理課堂中的讀圖題的難易程度的設(shè)計(jì)立足點(diǎn)是把教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿真正轉(zhuǎn)移到“為學(xué)生的學(xué)”上，并把是否有利于學(xué)生的學(xué)作為檢驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此讀圖的設(shè)計(jì)要難易適度。過(guò)多的讀圖會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于低水平思維狀態(tài)，他們，尤其是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣;過(guò)多的難度偏高的讀圖則對(duì)學(xué)生的思維帶來(lái)壓力，尤其易增加學(xué)困生的挫折感。因此，讀圖訓(xùn)練一定要充分考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)難度適中的圖形，這樣有利于為各層次學(xué)生都提供足夠的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。
總之，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得成就感，才能切實(shí)有效地提高地理教學(xué)效率。
課題研究心得體會(huì)3
本人針對(duì)自己的學(xué)生和課堂的實(shí)際做了一些前期的準(zhǔn)備工作，并運(yùn)用于實(shí)踐，但是通過(guò)這一段對(duì)學(xué)生的觀察，以及對(duì)資料的研究，對(duì)于目前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)只能把他們放在低坡度上，主要是基于學(xué)生的根底來(lái)考慮的。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)根底比較差，通過(guò)分階段進(jìn)展，設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)和主題，通過(guò)這段初級(jí)階段的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、注重課堂氣氛
很多人都說(shuō)自己的學(xué)生上課死氣沉沉，看人家那個(gè)班，教師振臂一呼，學(xué)生應(yīng)者云集很是羨慕。其實(shí)站在學(xué)生的角度考慮并非如此，我覺(jué)得最棒的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生始終沉浸在思考問(wèn)題中。學(xué)生說(shuō)：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟教師的思路，覺(jué)得這樣挺好，假設(shè)只是幾個(gè)人一直在說(shuō)，那叫起哄。我很贊同這種觀點(diǎn)。作為課堂的主導(dǎo)者，我們必須巧妙地制止這種不-
良現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)花大心思在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的思維，這樣也可以局部程度上解決上課走神兒的這一對(duì)學(xué)生普遍同時(shí)又讓我們很苦惱的問(wèn)題。如今的課堂我們都太關(guān)注與模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研究性學(xué)習(xí)等等，在追求時(shí)尚的同時(shí)，我們千萬(wàn)別忘了根本——英語(yǔ)教師主要的任務(wù)還是讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。
二、反思提高自己的教學(xué)根本功
很多時(shí)候，很多事情，我感覺(jué)做得已經(jīng)很好了，可是事實(shí)證明總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節(jié)課下來(lái)，讓自己滿(mǎn)意的時(shí)候很少，我覺(jué)得可以對(duì)照教案回頭侃侃自己的課堂設(shè)計(jì)到底實(shí)施了多少，每個(gè)環(huán)節(jié)效果怎么樣，學(xué)生的反映和預(yù)想的有什么反差。站位高些地去看這些問(wèn)題，而不是像我以前那樣總是想這節(jié)課我沒(méi)講完容等等之類(lèi)沒(méi)太大意義的問(wèn)題，多找找原因，下次注意以下；另外感覺(jué)板書(shū)設(shè)計(jì)像以前的事情，現(xiàn)在根本不怎么將之放在心上，對(duì)于我們青年教師，我必須要嚴(yán)格要求自己，現(xiàn)在是起步階段，該扎實(shí)的看家功夫還是得下心思努力去提高。
三、苦練功
新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，學(xué)生能多參與課堂，讓學(xué)生成為主角。在諸多公開(kāi)課上，特別是青年教師的公開(kāi)課上，我們都會(huì)看到很熱鬧的場(chǎng)面，教師也很激情，但總讓人感覺(jué)缺少點(diǎn)什么。這點(diǎn)結(jié)合我自己的課堂也很有感觸的`，我很想自己能跟上時(shí)代的潮流，課堂上嘗試著注入新鮮的血液，讓學(xué)生喜歡自己的課堂，但很多時(shí)候感覺(jué)有些心有余而力缺乏。原因在哪里，我曾經(jīng)迷茫過(guò)，后來(lái)我去聽(tīng)了其他教師的課，發(fā)現(xiàn)她的課堂充滿(mǎn)著融洽的師生氣氛，教師和學(xué)生娓娓談心，學(xué)生歡欣鼓舞，在不知不覺(jué)中就領(lǐng)會(huì)了教師講課的容，用霍姆林斯基的話來(lái)說(shuō)這-
是教師上課的一種境界——教師只有具備深刻的知識(shí)，才能使他注意力集中在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中而不是教材容上。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比較的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。
以上是我在開(kāi)展這個(gè)課題過(guò)程中的一些感受，我覺(jué)得正是這些的感受在不斷的支持著前進(jìn)。我有理由相信前景會(huì)越來(lái)越好的。
課題研究心得體會(huì)4
“課題學(xué)習(xí)”是在新課標(biāo)下的新增內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、探索、分析、解決問(wèn)題的能力。課題學(xué)習(xí)也是我國(guó)初中數(shù)學(xué)新課程的全新內(nèi)容，是整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過(guò)對(duì)課題的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)，體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略，而且還讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生自主探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
一、“課題學(xué)習(xí)”需要把握好以下幾點(diǎn)：
1、其內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，看似簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)復(fù)雜于其中。比如七年級(jí)的“10.3課題學(xué)習(xí)：從數(shù)據(jù)談節(jié)水”，
需要學(xué)生采集大量的數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，這需要花費(fèi)大量的時(shí)間;否則不能完成課前的準(zhǔn)備工作。
2、“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容以何種形式來(lái)呈現(xiàn)這也是比較難把握的。比如：九年級(jí)的“ 23.3課題學(xué)習(xí) 圖案設(shè)計(jì)”
本節(jié)內(nèi)容是以活動(dòng)課的形式來(lái)學(xué)習(xí)還是以小組討論合作學(xué)習(xí)?當(dāng)然以其內(nèi)容來(lái)看應(yīng)以小組討論合作學(xué)習(xí)為佳。
3、把“課題學(xué)習(xí)”當(dāng)作活動(dòng)課。把“課題學(xué)習(xí)”當(dāng)作活動(dòng)課，這種觀點(diǎn)的教師不在少數(shù)。的確，有些課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以組織成活動(dòng)課，比如：九年級(jí)的“ 29.2三視圖29.3課題學(xué)習(xí) 制作立體模型”，七年級(jí)的.“4.4課題學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的紙盒”。
二、上好“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
(一 1、 透教材，備好課。
吃透教材，備好課，這是教師上好每一節(jié)課的前提。對(duì)于課題學(xué)習(xí)更應(yīng)如此，不打無(wú)把握之仗。
2、精心組織授課形式，調(diào)控好各環(huán)節(jié)。
對(duì)于這一點(diǎn)上面也提到，針對(duì)內(nèi)容要采用相適應(yīng)的教學(xué)形式與方法。如：組織成活動(dòng)課、分組合作學(xué)習(xí)討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。
3、適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)，體現(xiàn)思想，形成規(guī)律，提高能力。
教師要及時(shí)引導(dǎo)好，總結(jié)好。切忌為講本知識(shí)而只講本知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確同屬于這一類(lèi)型的題目該如何分析，即要做到一點(diǎn)蓋面，舉一反叁。
教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供充分思考和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索和猜測(cè)的基礎(chǔ)上及時(shí)交流自己的想法和做法，
可以采用小組合作活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，注意問(wèn)題的連貫性和前后內(nèi)容的一致性，引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)研究，由特殊到
一般，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更具一般性的結(jié)論，尋找一般性的解決方法，對(duì)不同學(xué)生有不同要求，分層教學(xué)，滲透處理問(wèn)題的策略和方法。
(二)、學(xué)生須做到
1、課前預(yù)習(xí)，做好標(biāo)記。
要求學(xué)生在課前要充分預(yù)習(xí)其內(nèi)容，把遇到的問(wèn)題做好標(biāo)記，以待課上解決。
2、課上積極主動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦。
學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師組織的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于疑問(wèn)要大膽探討并做到勤于動(dòng)手動(dòng)腦，真正把所存問(wèn)題各個(gè)擊破。
3、做好筆記，寫(xiě)好感受，善于總結(jié)。
把教師所闡述的規(guī)律，在分析中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，以及自己認(rèn)為比較重要的做好筆記。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程也是反思積淀的過(guò)程，更是鞏固提高的過(guò)程。
培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要長(zhǎng)期探索課題學(xué)習(xí)教學(xué)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善。
課題研究心得體會(huì)5
我校研究的課題名稱(chēng)是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”，作為國(guó)家課題“閱讀慣的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)研究。通過(guò)培訓(xùn)研究，我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)會(huì)自己選題
1、教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問(wèn)題。
2、在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問(wèn)題后，解決問(wèn)題的思路、方法等。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1、教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極介入課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的`認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好機(jī)遇。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，除了要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來(lái)的本身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的進(jìn)步。
2、教師的教育理論研究是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行研究，找到解決問(wèn)題的方法。
三、本課題研究應(yīng)該注意的問(wèn)題
課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀氣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”，就其名稱(chēng)闡發(fā)，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀氣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，積累知識(shí)，厚實(shí)語(yǔ)匯。在口語(yǔ)社交課和語(yǔ)文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，靈活應(yīng)對(duì)，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練辦法、策略，著力進(jìn)步學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
課題研究心得體會(huì)6
第一段：引言。
作為一名研究生，進(jìn)行研究課題是必不可少的一部分。通過(guò)這一過(guò)程，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)和總結(jié)，希望能對(duì)其他研究生有所幫助。
第二段：課題選擇的重要性。
選擇合適的研究課題對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)非常重要。首先，一個(gè)好的課題應(yīng)該是有意義且有價(jià)值的。這意味著它應(yīng)該能夠填補(bǔ)知識(shí)空白，解決實(shí)際問(wèn)題，或推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。其次，課題的研究方法和技術(shù)應(yīng)該在自己的能力范圍之內(nèi)。沒(méi)有必要選擇一個(gè)過(guò)于復(fù)雜或難以實(shí)現(xiàn)的課題，這樣只會(huì)增加困難并導(dǎo)致研究的失敗。最后，選擇一個(gè)自己感興趣并擅長(zhǎng)的領(lǐng)域的課題會(huì)讓整個(gè)研究過(guò)程更加愉快和富有激情。
第三段：研究方法和技巧的應(yīng)用。
在進(jìn)行研究時(shí)，正確選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ê图记芍陵P(guān)重要。首先，必須選擇合適的研究設(shè)計(jì)，以確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。其次，數(shù)據(jù)收集和分析技巧需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在數(shù)據(jù)收集方面，我發(fā)現(xiàn)了一些常見(jiàn)的方法，如問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研。在數(shù)據(jù)分析方面，統(tǒng)計(jì)軟件和其他工具可以幫助研究人員更好地理解和解釋數(shù)據(jù)。此外，合理地解釋研究結(jié)果，提出合理的結(jié)論和建議也是非常重要的。在整個(gè)過(guò)程中，研究者需要保持謹(jǐn)慎和專(zhuān)業(yè)，以確保研究結(jié)果的可靠性和可信度。
第四段：?jiǎn)栴}與困難的解決方案。
在進(jìn)行研究的過(guò)程中，我遇到了許多問(wèn)題和困難。其中一個(gè)主要的挑戰(zhàn)是時(shí)間管理。研究生課題往往需要大量的時(shí)間和精力，如何合理安排時(shí)間，提高效率成為擺在我面前的難題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我制定了詳細(xì)的計(jì)劃和時(shí)間表，并盡量遵守。另一個(gè)困難是數(shù)據(jù)收集和分析過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況。在實(shí)地調(diào)研中，天氣狀況和回答者的配合度可以影響數(shù)據(jù)的質(zhì)量。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，我學(xué)會(huì)了靈活應(yīng)變和尋找替代方案。此外，研究中的團(tuán)隊(duì)合作也是一個(gè)重要的問(wèn)題。我們需要與導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行積極的合作，彼此分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，共同解決問(wèn)題。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)這次研究課題的實(shí)踐，我收獲頗豐。首先，我對(duì)自己的.研究領(lǐng)域有了更深入的了解，并提高了相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。其次，我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)研究過(guò)程中，我必須不斷分析和總結(jié)，尋找解決方案，這培養(yǎng)了我良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。最后，我意識(shí)到研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要持之以恒的努力和耐心。對(duì)于未來(lái)的研究生涯，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和不斷提升自己，為科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總之，通過(guò)研究生課題的實(shí)踐，我在選擇課題、應(yīng)用研究方法和技巧、解決問(wèn)題和困難等方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我未來(lái)的研究和職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響。希望其他研究生能夠借鑒我的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和進(jìn)步。
課題研究心得體會(huì)7
在20xx年9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報(bào)小課題研究的培訓(xùn)研究，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身研究的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽(tīng)取了XXX和XXX老師在大會(huì)上作了精彩的報(bào)告，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要，更是推進(jìn)一個(gè)地方教育發(fā)展的需要。通過(guò)本次研究，我懂得了教師如何做課題研究，體會(huì)如下：
首先我懂得了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。 3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際動(dòng)身，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。
XXX強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課?《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性研究》已立項(xiàng)通過(guò)。既高興又有壓力，我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷研究，要科學(xué)、有一定的策略。
XXX的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過(guò)程，要讓學(xué)生愛(ài)上自己的課堂。我們要給孩子研究的動(dòng)力，教師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿(mǎn)懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問(wèn)題主要是重結(jié)果輕過(guò)程，教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松愉快。
其次，我梳理了做小課題研究的過(guò)程及必要的'方法和理論指導(dǎo)。完成了選題，明確了研究的方向。接下來(lái)就是如何制定小課題實(shí)施計(jì)劃，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告?如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣安排與管理?這些疑惑，教研室XXX以職教中心XXX如何做市級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀課題為例，我們的指導(dǎo)老師-—XXX老師再三鼓勵(lì)，給我們認(rèn)真細(xì)致地講解實(shí)施方案和研究過(guò)程，他的一句:有困難隨時(shí)打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動(dòng)力。
通過(guò)研究，我再一次審視自己的課題，對(duì)照自己的想法與后期安排，內(nèi)容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)單。我會(huì)帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)研究，努力提高自己的教育教學(xué)水平，及時(shí)有效的反思研究的收獲與不足，酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究，力爭(zhēng)做到真實(shí)有效的課題。
課題研究心得體會(huì)8
課題研究方法是進(jìn)行研究的重要途徑，它幫助我們更加深入地了解研究對(duì)象，掌握研究方法和技能，提高研究能力。在做課題研究的過(guò)程中，我有了很多收獲和體會(huì)，今天我想分享一下自己的心得體會(huì)。
第二段：積極態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)。
做課題研究要秉持積極態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。我們要保持良好的心態(tài)，不畏困難，不怕失敗，勇于探索和實(shí)踐。同時(shí)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時(shí)按量按質(zhì)完成研究任務(wù)，把好每一個(gè)細(xì)節(jié)，確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度。
第三段：方法論的重要性。
課題研究方法論是研究的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，要注意方法的選擇和運(yùn)用。在研究過(guò)程中，我們要結(jié)合具體情況，選擇合適的方法，如問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談、文獻(xiàn)調(diào)查等。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，把握研究對(duì)象的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)，從而深入地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。
第四段：數(shù)據(jù)的'分析和處理。
數(shù)據(jù)的分析和處理是課題研究的重要環(huán)節(jié)，也是研究結(jié)果的驗(yàn)證和評(píng)估。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，我們要善于使用統(tǒng)計(jì)方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化展示和模型建立。同時(shí)，也要注意數(shù)據(jù)的保密和安全，防止泄露和濫用。
第五段：總結(jié)與展望。
總結(jié)是對(duì)課題研究的回顧和表彰，也是對(duì)未來(lái)更進(jìn)一步探索和發(fā)展的啟示和動(dòng)力。在總結(jié)中，我們要客觀地評(píng)估研究的成果和貢獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)所取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為后續(xù)研究提供借鑒和參考。同時(shí)，也要有進(jìn)一步的計(jì)劃和展望，拓展研究領(lǐng)域和方向，推動(dòng)研究成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。
結(jié)語(yǔ)：
通過(guò)做課題研究，我深刻地認(rèn)識(shí)到了方法論的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足和需要進(jìn)一步彌補(bǔ)的地方。我相信只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能取得更好的研究成果和貢獻(xiàn)。
課題研究心得體會(huì)9
10月10日由蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會(huì)在市70中大會(huì)議室舉行。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是市教科研室的XXX老師作了有關(guān)“小課題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效抓手”的專(zhuān)題報(bào)告，后由已做過(guò)課題研究的兩位教師針對(duì)教研課題如何選題，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，通過(guò)此次培訓(xùn)，使我們對(duì)課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后如何進(jìn)行教研課題研究的過(guò)程等有了明確的方向。
一、課題的選題：
二、小課題研究應(yīng)注意的問(wèn)題
一)教師的課題研究意識(shí)是前提
教師的研究認(rèn)識(shí)越激烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究認(rèn)識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的'認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。
二)教師的教育理論研究是基礎(chǔ)
對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更育理念的教師。
三、小課題研究的施行進(jìn)程
小課題研究的施行進(jìn)程是小課題研究的具體體現(xiàn)，它能較好地反應(yīng)研究者的實(shí)際工作能力。具體包括如下幾個(gè)進(jìn)程：開(kāi)題、施行、結(jié)題。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究來(lái)說(shuō)，我們能夠簡(jiǎn)樸地說(shuō)：“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果”。
課題研究心得體會(huì)10
做一個(gè)富有激情、研究型的教師，在教育之路上多觀察、多反思、學(xué)會(huì)記錄和整理，從而收獲快樂(lè)，收獲愉悅。4月20.21日兩天，我們一行有幸參見(jiàn)了由省教科所組織的甘肅省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)，在為期兩天的培訓(xùn)期內(nèi)，南京市教育局教研室書(shū)記劉永和教授、西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)劉旭東教授、蘭州市七里河區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)王俊麗老師、蘭州市教科所研究員朱武蘭老師為我們作了名為教科研論文的選題與寫(xiě)作的主題講座。在教科所老師簡(jiǎn)潔明快的主持開(kāi)場(chǎng)白后，南京市教育局教研室書(shū)記劉永和教授就課題研究的基本過(guò)程與方法、教科研論文的撰寫(xiě)與評(píng)價(jià)、教師科題論文的幾點(diǎn)建議三大部分展開(kāi)本次講座。在課題研究基本過(guò)程與方法的解讀中，劉書(shū)記緊緊圍繞實(shí)際案例為我們進(jìn)行深入淺出的解剖。使在座的學(xué)員更輕松地了解并掌握課題的相關(guān)知識(shí)和操作內(nèi)涵�；�(dòng)環(huán)節(jié)的釋疑答問(wèn)更是幫助解決了諸多老師有關(guān)課題申報(bào)及課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，起到撥云見(jiàn)日的實(shí)際作用。在教科研論文撰寫(xiě)與評(píng)價(jià)板塊的講授，我們更是領(lǐng)略到了劉永和教授大師的風(fēng)范和毫無(wú)保留的幫助。劉永和結(jié)合自身豐富的科研理論知識(shí)和多年來(lái)撰寫(xiě)的論文作品與我們分享了有關(guān)科研論文撰寫(xiě)的心得與技巧，使我們深受啟發(fā)。
教師要從備課到教學(xué)實(shí)踐再到教學(xué)反思的整個(gè)過(guò)程中思考是否能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，依據(jù)又是什么，以及如何才能有效。教師要在實(shí)踐后反思，然后再探討實(shí)踐。在進(jìn)一步的思考中，我覺(jué)得個(gè)別教學(xué)對(duì)于我們大班制的.教學(xué)而言，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，還要有更為是小的方法幫助學(xué)生的個(gè)別差異中成長(zhǎng)。
我有一下三點(diǎn)領(lǐng)悟：
一、老師應(yīng)該深入課堂，潛心專(zhuān)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而不是照搬照抄別人的實(shí)驗(yàn)成果，應(yīng)為教育活動(dòng)是有特定的情景的，沒(méi)有可復(fù)制性的;
二、老師還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，成為深度教學(xué)的制定者和研究者；
三、教師不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有關(guān)的知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，還要關(guān)注學(xué)生的思維，盡量去解決學(xué)生表達(dá)后的東西，讓自己的展示與語(yǔ)言接軌，避免自己平面的展示。
通過(guò)這次理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得無(wú)論我們所教授的教材如何，備課設(shè)計(jì)及教學(xué)形式及手段都必須以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課程為目的。如果我們以為抱怨學(xué)生素質(zhì)差、基礎(chǔ)差、家庭教育差，那是對(duì)教育教學(xué)的不負(fù)責(zé)的做法，專(zhuān)業(yè)化高水平的教師應(yīng)該能及時(shí)實(shí)施與調(diào)整教學(xué)方案，研究出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)策略才是明智之舉。
教育應(yīng)該成為一種享受，教育應(yīng)該滿(mǎn)足人類(lèi)求知、本能欲望，滿(mǎn)足快樂(lè)成就感、認(rèn)可感及標(biāo)新立異感等行為活動(dòng)。同時(shí)，教育也是一種為人類(lèi)塑造良好人格、品行、道德的行為活動(dòng)。
從育人的高度到基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，腳踏實(shí)地的走我們的教育之路。不僅要成為靈魂的塑造者，也要成為社會(huì)道義的捍衛(wèi)者；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也要懂得有效的教學(xué)方法。做人做事都要有意義、有實(shí)效。
知識(shí)在于不斷地積累更新，厚積才能薄發(fā)，淵博的學(xué)識(shí)不僅會(huì)樹(shù)立自己的信心，更會(huì)贏得學(xué)生的尊重。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教育是全社會(huì)的事，而教師則是終身教育 體系中的重要人力資源。教師的質(zhì)量直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，而要 使教師的只是不斷豐富、不斷更新，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)。由于教師的成長(zhǎng)同樣是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以教師要終身更新自己的觀念、拓展自己的知識(shí)面。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我覺(jué)得我們應(yīng)該做好認(rèn)真的反思，考慮怎么使他們的理論、理念成為自己教學(xué)實(shí)踐的指南針，并根據(jù)自己具體的教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用他們的理論和理念，不斷地自我完善，自我超越，成為一名真正的骨干教師，并在所屬的學(xué)校起到引領(lǐng)、示范的作用。
我們確實(shí)要多讀書(shū)，首先得讓自己充盈，這樣才能符合現(xiàn)代教育的需要。因?yàn)閺膶W(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，交給他們?nèi)绾巫鲆粋�(gè)有價(jià)值的人遠(yuǎn)比單純教知識(shí)更重要。教給他們健全的人格、學(xué)習(xí)方法這才是當(dāng)代教師在素質(zhì)教育大環(huán)境下應(yīng)該也必須做的。如何教、如何讓自己的學(xué)生更主觀能動(dòng)、如何讓自己的課堂更有效。
課題研究心得體會(huì)11
4月17日下午，我有幸聆聽(tīng)了伍海云教授的《做小課題研究，當(dāng)大作為的老師》專(zhuān)題講座。我認(rèn)真地聽(tīng)著，詳細(xì)地記錄筆記。伍海云教授深入淺出對(duì)課題研究作了方方面面的指導(dǎo)講解。聽(tīng)完講座后，我感受頗深，受益匪淺！
一、我明確了什么是“課題研究”�！罢n題研究就是一個(gè)以教育教學(xué)問(wèn)題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺(tái)�！�
二、如何讓課題研究做到實(shí)用、有效，而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。
三、應(yīng)找準(zhǔn)課題研究的`“點(diǎn)“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深，也是給我啟發(fā)最大的一句話。伍海云教授深入剖析我們小學(xué)的課題方案，具體的事例，一針見(jiàn)血地指明了撰寫(xiě)課題方案中存在的問(wèn)題，讓我們引以為鑒，少走彎路，明白了寫(xiě)好課題方案的重要性，以及如何寫(xiě)好課題方案。
四、如何做到扎實(shí)研究。在這方面，伍海云教授講了三個(gè)方面：1、研究方法的選擇。在于文獻(xiàn)研究，敘事研究，行動(dòng)研究，實(shí)驗(yàn)研究。2、工作計(jì)劃的制定與落實(shí)。工作計(jì)劃分為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)期工作計(jì)劃。一定按照計(jì)劃進(jìn)行。3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實(shí)性，典型性，充實(shí)性，特色性。要有針對(duì)性設(shè)計(jì)符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標(biāo)準(zhǔn)性地分類(lèi)整理材料。
這次課題研究專(zhuān)題講座，意義重大，為我們今后申報(bào)課題具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。
課題研究心得體會(huì)12
我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的研究。我是語(yǔ)文科教研組長(zhǎng)，在研究過(guò)程中我負(fù)責(zé)的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參與課題研究過(guò)程中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì)：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力
通過(guò)這次課題研究，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，我們?cè)谡n題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的'學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，本次地理研究性學(xué)習(xí)是關(guān)于中國(guó)美食的課題，為了讓每一位學(xué)生都積極參與到此次研究活動(dòng)中，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣，我們確定研究性學(xué)習(xí)的題目是《舌尖上的中國(guó)》，與當(dāng)下正在熱播的《舌尖上中國(guó)第二季》相得益彰，學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)不同分區(qū)的主打美食的了解，從地理視角感受到美食對(duì)該地區(qū)的獨(dú)特意義，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)地理知識(shí)的理解，直觀上感受著美食的誘惑，深深為中國(guó)美食文化所吸引。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到地理與生活密切相關(guān)，生活離不開(kāi)地理，地理來(lái)自于生活。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣。
每個(gè)班級(jí)平均分成6到7個(gè)小組，每個(gè)小組挑選一個(gè)自己感興趣的地理區(qū)域，在小組分工后各自展開(kāi)調(diào)查與搜集資料，持續(xù)時(shí)間一個(gè)月，效果非常好。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生對(duì)中國(guó)美食這一研究?jī)?nèi)容充滿(mǎn)興趣，大家都被色香味俱全的中國(guó)美食所吸引，這樣每一個(gè)學(xué)生都能積極參加，學(xué)生主要通過(guò)上網(wǎng)收集一些圖片、文字及視頻整理材料并撰寫(xiě)成文。有的學(xué)生介紹美食的美麗傳說(shuō)，食材的獲取方法或是介紹制作方法，有的學(xué)生展示美食圖片，并制定吃貨路線，直觀形象，嘗盡天下美食，在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中感受著知識(shí)帶來(lái)的喜悅。還有的學(xué)生獨(dú)辟蹊徑用地理視角去解讀中國(guó)美食文化，茶文化，酒文化……提高學(xué)生審美能力，陶冶情操�？傊敬窝芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，很成功，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)、研究問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析、概括問(wèn)題的能力，而且有利于學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
課題研究心得體會(huì)13
隨著國(guó)家和人民生活水平的提高，歷史和傳統(tǒng)文化的重要性越來(lái)越被重視。歷史地名作為傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的重要組成部分，受到越來(lái)越多人的關(guān)注。為了更好地研究歷史地名，我在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中獲得了一些心得體會(huì)。
第一段：歷史地名的意義和價(jià)值。
歷史地名是人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，包含了豐富的歷史、文化、地理、政治等底蘊(yùn)。通過(guò)對(duì)歷史地名的研究，可以深入了解一個(gè)地區(qū)的歷史和文化，了解地名的演變和發(fā)展，推進(jìn)文化的傳承和發(fā)展。歷史地名還是地方發(fā)展的重要標(biāo)志和紐帶，可以促進(jìn)地方發(fā)展和文化交流。
歷史地名的研究需要對(duì)歷史文獻(xiàn)、地名專(zhuān)著、地名資料和地名實(shí)地考察等多個(gè)方面進(jìn)行綜合分析。通過(guò)對(duì)歷史地名的起源、形成、演變和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，可以分析地名變遷的原因和背后的歷史故事，深入理解地域文化和歷史淵源。另外，實(shí)地考察也是必不可少的一部分，通過(guò)對(duì)地名周邊環(huán)境、地形地貌、氣候條件等多方面觀察，才能全面理解地名的含義和歷史背景。
第三段：歷史地名的意義與當(dāng)代文化的聯(lián)系。
歷史地名不僅僅是歷史文化的體現(xiàn)，也是當(dāng)代文化的生動(dòng)表現(xiàn)�，F(xiàn)代社會(huì)需要有精神文化的支撐，歷史地名作為文化符號(hào)之一，可以為當(dāng)代社會(huì)提供多方面的精神支持和文化啟示。在當(dāng)代社會(huì)建設(shè)和文化發(fā)展中，歷史地名有著不可替代的作用，傳承和弘揚(yáng)歷史地名文化將對(duì)當(dāng)代文化建設(shè)產(chǎn)生積極影響。
歷史地名的保護(hù)與傳承是歷史地名研究的`重要方面。隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的變遷，許多歷史地名逐漸失去其原有面貌，甚至消失在歷史的長(zhǎng)河中。對(duì)于歷史地名的保護(hù)和傳承，需要提高大眾對(duì)其的重視和保護(hù)意識(shí)，制定相關(guān)法規(guī)和管理措施，將歷史文化和傳統(tǒng)文化融入日常生活，從而推進(jìn)歷史地名文化的保護(hù)和傳承。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
歷史地名作為傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的重要組成部分，對(duì)當(dāng)代文化的生動(dòng)表現(xiàn)和傳承具有重要意義。在歷史地名研究中，需要綜合運(yùn)用多種研究方法和手段，并注重歷史地名與當(dāng)代文化的聯(lián)系和應(yīng)用。歷史地名的保護(hù)與傳承，需要廣泛動(dòng)員社會(huì)力量和提高公眾關(guān)注度，使其得到更廣泛的傳播和應(yīng)用。只有充分發(fā)揚(yáng)歷史地名的文化力量和意義，才能推動(dòng)文化建設(shè)和文化自信的發(fā)展。
課題研究心得體會(huì)14
一、從抓語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睆哪撤N意義講，人類(lèi)的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識(shí)”的心理根源，也是推動(dòng)人類(lèi)成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念，正說(shuō)明語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。有些研究就不是一般性的提問(wèn)，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不應(yīng)由教師來(lái)解決問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，形成課題，寫(xiě)成小論文。
2、強(qiáng)化自我意識(shí)
在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案;活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。
二、教師角色：從傳授到指導(dǎo)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是活動(dòng)主體，教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢?
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開(kāi)教師的'指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng)，是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是從實(shí)際問(wèn)題切入的，需要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅要求教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的前沿知識(shí)有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題情境的活動(dòng)方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求教師發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽??開(kāi)而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究呢?
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇課題
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開(kāi)展研究的課題。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問(wèn)題上。
在選擇課題的時(shí)候要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不一定要像專(zhuān)家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)，因此高中生的“課題”與專(zhuān)家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。 二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對(duì)問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多、周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語(yǔ)文教材編寫(xiě)改革及其發(fā)展
研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案
課題一旦確定下來(lái)，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：A、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的。B、開(kāi)展研究采用的主要方法。C、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段�！胺椒ǹ偸欠⻊�(wù)于特定的研究目的的”。
老師教導(dǎo)了我們，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對(duì)象又活動(dòng)形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法;如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法;如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導(dǎo)，這種開(kāi)導(dǎo)主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
三、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開(kāi)放
以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開(kāi)放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。非組織的社會(huì)化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標(biāo)語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。
學(xué)生可以到社會(huì)中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到圖書(shū)館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問(wèn)題�？傊�，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的變化。通過(guò)這次的活動(dòng)我們從單一的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥膶W(xué)習(xí)形式，總的來(lái)說(shuō)，還是收獲的挺多的。
課題研究心得體會(huì)15
這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課題研究�；貞浹芯恐�，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng)〞這是我最大的體會(huì)。
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過(guò)程
課題研究重在過(guò)程，這是我校參與課題研究教師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷的研究過(guò)程，體味研究的'酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過(guò)閱讀，我認(rèn)識(shí)到：教師要客觀地把握學(xué)生層次，-
必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)根底、承受能力進(jìn)展分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、開(kāi)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的開(kāi)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)展教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域得到充分的開(kāi)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在鼓勵(lì)著自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)展深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。
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