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中班學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)
有了一些收獲以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的中班學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)1
在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)講座中，使我對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)該《指南》也是對(duì)《綱要》的細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。針對(duì)小學(xué)化、超前的教育問題，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強(qiáng)調(diào)的堅(jiān)持三項(xiàng)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒�！吨改稀分懈鼜�(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的社會(huì)、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，重視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，接納他們的.個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。要保護(hù)好幼兒的自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表揚(yáng)。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點(diǎn)做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，通過一些活動(dòng)課讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)和表揚(yáng)。除了在晨間活動(dòng)交談，還可以在自由活動(dòng)中交談，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽取孩子的想法和或意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
總之，通過學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。只要我對(duì)幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
中班學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)2
在假期學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》提供了針對(duì)幼兒發(fā)展的詳細(xì)指導(dǎo)，包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面的目標(biāo)。同時(shí)還為我們成人在幫助孩子們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)時(shí)提供了教育建議。該指南明確了每個(gè)年齡階段的孩子們應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力，并為我們教師們提供了有依據(jù)的不同年齡段幼兒教育的方法和方式。
我認(rèn)為在語言教育領(lǐng)域的第一點(diǎn)中提到的建議，我能夠比較好地實(shí)施。例如，為幼兒提供更多的傾聽和交談機(jī)會(huì)。我經(jīng)常與孩子們探討他們感興趣的話題，并堅(jiān)持給他們講故事，一起閱讀圖書。此外，我還注重培養(yǎng)孩子們傾聽的習(xí)慣。以前，我注意到有些孩子不夠?qū)Ｗⅲ視?huì)立即提醒他們�，F(xiàn)在，我會(huì)放輕聲音、放慢語速，使孩子們靜下來仔細(xì)聆聽，這有助于培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在與孩子們交流時(shí)，我一直注意語氣的使用，盡量結(jié)合情境使用豐富的語言，以便幼兒更好地理解。特別是在講故事時(shí)，我關(guān)注語音和語調(diào)，配以表情，使人物的.心情清晰可見，讓孩子們能夠迅速理解。通過這樣的做法，我希望成為孩子們的榜樣，讓他們也能熱愛說話并具備良好的口語表達(dá)能力。
。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡(jiǎn)單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹碓侥苷f，越來越會(huì)說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中的教育教學(xué)原則告訴我們，在實(shí)際教育過程中，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，沒有兩個(gè)孩子完全相同。我們應(yīng)該尊重孩子們既有的水平，并引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步，達(dá)到更高的水平。這種逐級(jí)提升的意義在于幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展。因此，我將在以后的工作中繼續(xù)借鑒《指南》和《綱要》，充實(shí)自己的理論知識(shí)，以便讓孩子們得到真正合理、全面的發(fā)展。
中班學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)3
歷時(shí)兩次，8月15日金太陽教育學(xué)習(xí)考察，聽了兩位教師有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座。同時(shí)，8月26日下午，在學(xué)校多功能廳聽取了湖北大學(xué)教育科學(xué)院葉教授的有效課堂教學(xué)指導(dǎo)的講座。這些講座，帶者新課程改革的歷史使命——對(duì)人才培養(yǎng)的深刻反思;沐浴創(chuàng)新教育的核心價(jià)值——讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性學(xué)習(xí);展示著教育的終極目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聆聽這些講座，讓我再次感受到，新課改就是讓課堂充滿生命與活力，就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中賦有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)——學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究與合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)中體會(huì)到，有效課堂學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，教師依然要做到：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)有效課堂的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的人才需求，需要新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。新的學(xué)習(xí)模式，需要新的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開展有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，繼續(xù)推進(jìn)新課改
全新的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式需要教師的大膽實(shí)踐與實(shí)踐檢驗(yàn)，地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)采取了157有效課堂的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)發(fā)法。教師的關(guān)注由單一關(guān)注學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們的目光看見的應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展;;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是單一模式;應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的簡(jiǎn)單發(fā)展。教師的每節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的建構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在積極的思考與充分的想象中解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生把腦袋用活，把思維打開，貫穿經(jīng)驗(yàn)，敢于質(zhì)疑，富有開拓性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，發(fā)揮理性指導(dǎo)與感性實(shí)踐相結(jié)合的`雙效學(xué)習(xí)機(jī)制。
3、落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)，教師要進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要由“工匠型教師”向“專家型教師”轉(zhuǎn)變，要由學(xué)習(xí)過程的指揮者、傳授者、說教者、解惑者向參與者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由知識(shí)的存儲(chǔ)器向知識(shí)的篩選器轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段由傳統(tǒng)的教學(xué)生學(xué)向現(xiàn)代的讓學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，由傳道、授業(yè)、解惑向悟道、自學(xué)、探究轉(zhuǎn)變。
教師的三個(gè)轉(zhuǎn)變既是教育觀念的轉(zhuǎn)變，也是教育實(shí)踐策略的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變是推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必由之路。
4、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、有效課堂給我?guī)淼乃伎?/strong>
1、教師的教育觀念日趨完善，教師熟悉教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地以教材為導(dǎo)案啟發(fā)拓展。課堂角色發(fā)生的變化，讓教師能把平時(shí)積累的知識(shí)以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視合作與研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了變化。學(xué)生的交流、互動(dòng)讓教師看到了自主學(xué)習(xí)課堂的生命與活力。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)起到了主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與自學(xué)、合作、創(chuàng)新、探究、實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓我們與新課程指導(dǎo)下的有效教學(xué)一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的有效課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的具有潛力與活力的終身發(fā)展人才鋪路。
中班學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)4
在假期學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋�(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛說、會(huì)說。
但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡(jiǎn)單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹碓侥苷f，越來越會(huì)說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長(zhǎng)”的.方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃�，引�?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
中班學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)5
歷時(shí)兩次，我參加了8月15日金太陽教育學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，在活動(dòng)中，我聆聽了兩位教師關(guān)于有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)的講座。另外，8月26日下午，我還在學(xué)校多功能廳聽取了湖北大學(xué)教育科學(xué)院葉教授關(guān)于有效課堂教學(xué)指導(dǎo)的講座。這些講座使我對(duì)新課程改革的歷史使命，即對(duì)人才培養(yǎng)的深刻反思有了更深的理解；也使我對(duì)創(chuàng)新教育的核心價(jià)值，即讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，這些講座也向我展示了教育的終極目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過聆聽這些講座，我再次感受到，新課程改革的目標(biāo)是讓課堂充滿生命與活力，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究與合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
學(xué)習(xí)中體會(huì)到，有效課堂學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，教師依然要做到：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)有效課堂的順利進(jìn)行。
新的課程、隨著新的標(biāo)準(zhǔn)和人才需求的出現(xiàn)，教育領(lǐng)域需要適應(yīng)并引領(lǐng)新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。為了支撐這種新的學(xué)習(xí)模式，我們需要建立基于新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則的體系。而實(shí)踐這些理論的人，就是教師們。
二、開展有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，繼續(xù)推進(jìn)新課改
為了推動(dòng)全新的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式的實(shí)踐與檢驗(yàn)，我們?cè)诘乩韺W(xué)科中采用了157次有效課堂的試點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。這種新形式下，教師的關(guān)注點(diǎn)從過去僅關(guān)注學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體的做法如下：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該以全體學(xué)生為視角，關(guān)注他們的全面發(fā)展，而不僅僅是部分學(xué)生；我們要注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不僅僅追求智力的發(fā)展；我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，而不是強(qiáng)調(diào)一種單一模式；我們要促進(jìn)可持續(xù)的發(fā)展，而不僅僅停留在簡(jiǎn)單的當(dāng)前發(fā)展上。每一位教師在教學(xué)指導(dǎo)中都必須始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這是我們教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在教育改革中，我們需要利用學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式來構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過積極思考和充分想象來解決問題。我們鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于打開思維，將經(jīng)驗(yàn)貫穿其中，并勇于質(zhì)疑，以富有開拓性和創(chuàng)造性的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我們將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮理性指導(dǎo)和感性實(shí)踐的雙重學(xué)習(xí)機(jī)制。
3、落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)，教師要進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)重要的議題�，F(xiàn)在的教師不再是簡(jiǎn)單的傳授者，而應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。他們需要從“工匠型教師”向“專家型教師”的角色轉(zhuǎn)變。這意味著他們不再只是指揮學(xué)習(xí)過程，傳授知識(shí)，說教和解惑，而是要與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們探索問題，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這種轉(zhuǎn)變將使教師更加適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，并能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的.意識(shí)。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：現(xiàn)今，我們可以看到學(xué)生地位正經(jīng)歷著一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。從過去僅僅是知識(shí)的存儲(chǔ)器，學(xué)生們正在邁向成為知識(shí)的篩選器；從以前的知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們正在逐漸成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。這個(gè)變化帶來了許多積極的影響和機(jī)會(huì)，為學(xué)生們提供了更廣闊的發(fā)展空間。
(3)教學(xué)手段的演變。在過去，教學(xué)方法主要注重教師對(duì)學(xué)生的傳授，而現(xiàn)代教育更加側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的傳道、授業(yè)、解惑，而現(xiàn)代的教學(xué)手段則鼓勵(lì)學(xué)生自主悟道、自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。
教師的三個(gè)變革是教育觀念和實(shí)踐策略的轉(zhuǎn)變，這些變革對(duì)于推動(dòng)課程改革和促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
4、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性�！�(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、有效課堂給我?guī)淼乃伎?/strong>
1、教師的教育觀念日趨完善，教師熟悉教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地以教材為導(dǎo)案啟發(fā)拓展。課堂角色發(fā)生的變化，讓教師能把平時(shí)積累的知識(shí)以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視合作與研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)的氛圍已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)生之間開始進(jìn)行更多的交流和互動(dòng)，這讓教師感受到了自主學(xué)習(xí)課堂的活力和生命力。教師們也意識(shí)到，他們應(yīng)該將重點(diǎn)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法和研究能力的培養(yǎng)上，因此他們更加注重指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。這種變化激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們變得更加主動(dòng)參與到課堂中來。
3、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)起到了主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到，新課程已經(jīng)不再只是對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)和新理念的理解，它更加注重自主學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新、探究和實(shí)踐的融合。在新課程指導(dǎo)下，我們與有效教學(xué)一起成長(zhǎng)，為孩子們的每一天成長(zhǎng)帶來快樂。我們希望我們的課堂能夠展現(xiàn)思想的火花碰撞，從內(nèi)心深處流淌出滋潤(rùn)精神之園的甘泉，為培養(yǎng)具有潛力和活力、可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者鋪平道路。
中班學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)6
在參加范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)講座后，我對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)有了更深入的了解。同時(shí)，這本指南也是對(duì)《綱要》的細(xì)化，它清晰地描述了不同年齡段的幼兒應(yīng)該具備的知識(shí)和能力，以及他們大致可以達(dá)到的發(fā)展水平。這對(duì)于一線教師來說具有很高的實(shí)操性，幫助他們更清楚地了解每個(gè)年齡階段幼兒的發(fā)展水平，并提供合理的期望作為參考。
《指南》是一本非常有指導(dǎo)性的教育書籍，涵蓋了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的五個(gè)主要領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。它為家長(zhǎng)提供了科學(xué)實(shí)施保育和教育的建議，旨在滿足幼兒的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。其中，我印象深刻的是《指南》中強(qiáng)調(diào)的三項(xiàng)原則，即遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。這些原則要求我們既要了解幼兒發(fā)展的.階段特征，又要尊重他們?cè)诎l(fā)展過程中的個(gè)別差異。我們需要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒在自己的發(fā)展水平上取得更高的進(jìn)步，并按照自己的節(jié)奏和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展階梯。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的幼兒。《指南》還強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展質(zhì)量”。在當(dāng)今世界的教育中，越來越多的社會(huì)、老師、研究者和政策制定者都將學(xué)習(xí)品質(zhì)視為兒童入學(xué)準(zhǔn)備和持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域。因此，我們的教育任務(wù)核心是從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。作為一名幼兒園老師，我相信以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并接納他們的個(gè)體差異是非常重要的。在日常教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或較弱的孩子，我經(jīng)常努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并樹立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀和兒童觀。我的責(zé)任是幫助每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上變得更好，使他們能夠達(dá)到自己的水平，并發(fā)揮出應(yīng)有的才能。我與幼兒交談的時(shí)間非常充分，關(guān)注他們感興趣的話題，詢問并聽取他們對(duì)自身事務(wù)的意見。我重視保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，在活動(dòng)中關(guān)注他們的表現(xiàn)，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予肯定和表揚(yáng)。我從不將幼兒的特點(diǎn)與其他幼兒進(jìn)行比較，而是注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。通過一些實(shí)際操作和體驗(yàn)活動(dòng)課程，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。我盡量放手讓幼兒自己完成事情，即使他們做得不好也會(huì)鼓勵(lì)并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和表揚(yáng)。除了晨間活動(dòng)時(shí)的交談，我也會(huì)在自由活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)中與幼兒交流。我始終關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解他們的疑惑和感興趣的話題，并為他們提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。我盡可能多地創(chuàng)造出讓幼兒交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
總之，通過學(xué)習(xí)《指南》，我重新認(rèn)識(shí)到作為一名教師的本職是熱愛幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿激情和興趣，對(duì)幼兒充滿愛心。作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要具備敏銳的洞察力，還需要細(xì)心和耐心，了解幼兒的需求并給予適時(shí)的支持和幫助。此外，我還意識(shí)到生活中處處都蘊(yùn)含著教育的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于我們是否能夠發(fā)現(xiàn)并善于隨機(jī)教育。我們可以靈活運(yùn)用這些機(jī)會(huì)到教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒更加具體、生動(dòng)地理解知識(shí)。只要我用心對(duì)待幼兒，我就能成為一名出色的教師。這個(gè)過程讓我更加深刻地理解了作為一名教師所代表的真正含義，也為我的專業(yè)理論學(xué)習(xí)提供了明確的指導(dǎo)。
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