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生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考（精選14篇）
有了一些收獲以后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考，歡迎閱讀與收藏。
生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考 1
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，關(guān)于生命與尊嚴(yán)、生命與價(jià)值、生命與發(fā)展等深層的問(wèn)題迫切地?cái)[在了中小學(xué)教育面前，必須盡快給孩子補(bǔ)上“生命教育”這一課，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命。從孩子七歲進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就意味著家長(zhǎng)把生命中最珍貴、最有意義的另外一個(gè)生命交給學(xué)校，交給教師。因此，小學(xué)階段作為孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，進(jìn)行生命教育，更是責(zé)無(wú)旁貸義不容辭。
一、心明眼亮察現(xiàn)狀
1、視生命為草芥生命，不僅包括個(gè)人及他人的生命，還包括一切自然生命。但是，今天的孩子卻不理解“生命”二字的含義，一切以自我為中心，缺乏對(duì)生命的尊重、憐憫、關(guān)愛(ài)和幫助�？吹交ň腿フ吹讲菥G就去踩，看到蛙跳就去抓。殘疾人行走不便，不是上前攙扶，而是在背后邯鄲學(xué)步；街頭乞丐饑腸轆轆，不是送上一塊面包，而是捂著鼻子躲得老遠(yuǎn)；同學(xué)生病住院，不是著急探望，而是慶幸自己能獨(dú)占一桌。
2、拿生命當(dāng)游戲
近年來(lái)，小學(xué)生死亡率明顯上升，意外死亡的事件常見(jiàn)之報(bào)端，讓人為如花生命的逝去而深感痛惜和震驚。其中因游泳溺水身亡的例子屢見(jiàn)不鮮�！肚嗄陥�(bào)》曾報(bào)道過(guò)這樣一個(gè)悲�。核拇ǔ啥寄承W(xué)的四名六年級(jí)學(xué)生，相邀到一個(gè)“不花錢(qián)就可以游泳”的河里去游泳，因河水冰冷，有三名孩子先后上了岸，卻遲遲不見(jiàn)李某的影子。找了幾遍一無(wú)所獲后，絕望的孩子們因?yàn)楹ε赂改负屠蠋煹陌ご�，不約而同地想到了要“保密”。于是，就在吞沒(méi)小伙伴的河岸邊，他們鄭重地訂下了永不泄密的“盟約”。在隱藏了李某的衣物、自行車(chē)后，三位小孩神色自若地回到了家。因?yàn)楦改笡](méi)有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常，導(dǎo)致李某搶救無(wú)效。
3、用生命求解脫
常聽(tīng)到身邊的小孩嘴里念叨著“活著真沒(méi)意思”、“不如死了算了”之類的喪氣話，雖然這也許只是一時(shí)的牢騷，但從一個(gè)稚嫩的兒童嘴里吐出來(lái)，卻是多么令人揪心和擔(dān)心啊！可見(jiàn)，小學(xué)生漠視生命、不熱愛(ài)生活、不接納自己的情況越來(lái)越嚴(yán)重�！短m州晨報(bào)》曾報(bào)道一個(gè)10歲學(xué)生因被懷疑盜竊粉筆笤帚，喝農(nóng)藥去自殺；前不久，《重慶時(shí)報(bào)》又報(bào)道了12歲的李某在放學(xué)回家途中玩火，不慎燒毀鄰居房屋，因害怕遭受懲罰而服毒自殺。
二、刨根究底探原因
1、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響小學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏分辨是非的能力，社會(huì)的思想道德勢(shì)必會(huì)影響他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，影響他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度。當(dāng)今的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，交際面越來(lái)越窄，對(duì)寬容、互助、憐憫、關(guān)愛(ài)、自省等越來(lái)越漠視。影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中的畸形鴉片，又像沙塵暴一樣，侵蝕著學(xué)生的純潔心靈，而使學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生了令人費(fèi)解的行為。
2、學(xué)校教育體制的弊端
由于教育體制的弊端，應(yīng)試教育依然暢通無(wú)阻。小學(xué)生的生活空間越來(lái)越小，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。有些學(xué)校很少開(kāi)展活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心、愛(ài)、生命等的教育；有些教師的教學(xué)方法不科學(xué)或嚴(yán)重失當(dāng)，以罰代教、侮辱人格、變相體罰等導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生悲觀情緒；有些學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)達(dá)不到老師和家長(zhǎng)的要求而遭到譴責(zé)打罵，于是憤而自殺。
3、家庭管理方法的不當(dāng)
隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭的規(guī)模越來(lái)越小，家族之間的聯(lián)系越來(lái)越冷漠，家人間的交往越來(lái)越來(lái)疏遠(yuǎn)，兒童的情感世界缺少愛(ài)的滋養(yǎng)，缺乏對(duì)生活的熱情。再加上多數(shù)家長(zhǎng)不自覺(jué)地重智輕德，不注意培養(yǎng)孩子的意志力、同情心、責(zé)任感等美德，導(dǎo)致孩子逐漸形成以自己為中心的意識(shí)，只懂索取，不懂付出。此外，父母關(guān)系不好、家長(zhǎng)的暴力行為等，也是孩子走上生命極端的一個(gè)因素。
三、多管齊下找對(duì)策
�。ㄒ唬┥钔诮滩�，滲透生命意識(shí)生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升，伴隨著課改，小學(xué)教材里蘊(yùn)含了豐富的思想內(nèi)容，這些思想內(nèi)容正是生命教育的基本要素。加強(qiáng)尊重生命的教育，世間萬(wàn)物都有生命，但生命的歷程都很短暫。要讓學(xué)生知道個(gè)體生命充滿特色，而正是這些鮮明的特色，才造就了世界的紛繁復(fù)雜、多姿多彩。如，自然學(xué)科中的《花的構(gòu)造》、《螞蟻》、《蝸�！返�，圍繞生命的產(chǎn)生、成長(zhǎng)、消亡的過(guò)程，給學(xué)生介紹了動(dòng)植物的生活習(xí)性。教師在講授這些科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以趁熱打鐵地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育，讓學(xué)生懂得動(dòng)植物也是生命個(gè)體，我們應(yīng)該尊重、保護(hù)它們。品德與社會(huì)學(xué)科中的《讀懂爸爸媽媽的心》、《來(lái)自社會(huì)的愛(ài)》，讓學(xué)生在感受幸福的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)生命的欣賞、熱愛(ài)，從而感激生命、感激父母，感激社會(huì)。這樣，孩子們才能進(jìn)一步感受生命的美好和魅力。只有讓這些深刻的文本內(nèi)涵流進(jìn)學(xué)生的心田，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極健康的人生理想，認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)社會(huì)與自我實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步懂得尊重生命、珍愛(ài)生命、張揚(yáng)生命。
�。ǘ┡囵B(yǎng)正確的挫折觀
喜怒哀樂(lè)本為人之常情，酸甜苦辣原是生命本色。但是，小學(xué)生由于年紀(jì)小，情感脆弱，在遭遇挫折、壓力、矛盾時(shí)常常不能獨(dú)立面對(duì)，或是逃避，或因生理失衡而尋求不當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)解決。因而，教師應(yīng)該利用教材中的.典型范例，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，鍛煉自己的心理素質(zhì)，正視壓力，正視挫折，知難而進(jìn)。如語(yǔ)文教材里的《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課，作者講述了21歲就患上絕癥的霍金，在生活中、學(xué)習(xí)中，勇敢地與病魔做斗爭(zhēng)，成為偉大的天體物理學(xué)家的故事，告訴我們?nèi)耸强梢韵蛎\(yùn)挑戰(zhàn)的，贊頌了霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)、不怕失敗、不怕困難的精神。培養(yǎng)笑傲困難笑傲人生的樂(lè)觀態(tài)度和迎難而上百折不撓的意志力。這樣，就會(huì)減少學(xué)生動(dòng)輒輕生的可能了。
�。ㄈ﹩l(fā)智慧，營(yíng)造生命課堂
教育的真義是培養(yǎng)人，促進(jìn)人的發(fā)展，領(lǐng)悟生命的真諦，追求生命的意義。打造生命課堂，激發(fā)生命活力是學(xué)校教育的根本要求。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛(ài)因斯坦�！笨梢�(jiàn)，教師角色之一即教師是學(xué)生個(gè)性的塑造者，教師的一言一行直接影響學(xué)生的身心發(fā)展及人格的完善。因此，我認(rèn)為實(shí)施生命教育，首先必須對(duì)教師進(jìn)行生命教育，讓其在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施生命化的教育方式。從已經(jīng)產(chǎn)生的小學(xué)生的生命問(wèn)題來(lái)看，不少是由教師反生命的教育方式所導(dǎo)致，如教師的體罰和變相體罰；從罰站到罰蹲；從打手板到扇耳光，教師的病理性語(yǔ)言的諷刺挖苦，如老師一句“你真笨，怎么教都不會(huì)”、“這個(gè)同學(xué)的智商有問(wèn)題”等，都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)盡的精神壓力和精神虐待；而這些虐待僅僅是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好而造成的，這種不尊重生命、不尊重人權(quán)的反生命的教育，輕則造成學(xué)生沉重的心理問(wèn)題，重則導(dǎo)致學(xué)生的輕生。所以，進(jìn)行生命教育，首先應(yīng)從尊重生命開(kāi)始。因?yàn)閷W(xué)生是生命，所以尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)師生之間民主平等、溫磬和諧和充滿生命活力的成長(zhǎng)環(huán)境就是生命教育，如果教師能做到這一切，那么就是不教而教了。
（四）生命教育是一個(gè)持續(xù)不斷的認(rèn)知過(guò)程，不是靠一時(shí)的感情沖動(dòng)和言語(yǔ)說(shuō)教能完成的。兒童的情感容易被激發(fā)起來(lái)，但也容易回落。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該全力配合，形成一個(gè)尊重生命、熱愛(ài)生命的氛圍，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生生命教育的責(zé)任。生命教育同社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合。隨著物質(zhì)發(fā)展，社會(huì)中的許多現(xiàn)象都在迫使我們對(duì)生命進(jìn)行思考，如讓我們看到異端分子對(duì)生命的無(wú)情蔑視和踐踏；非典、礦難、海嘯讓我們看到生命的脆弱和活著的幸福。諸如此類的社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的最生動(dòng)、最真實(shí)的材料。家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)對(duì)這些活生生的社會(huì)現(xiàn)象的講述和分析，增強(qiáng)孩子對(duì)生命的珍惜和熱愛(ài)之情。生命教育同實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。生命教育是一種身教重于言傳的特殊教育，以具體的行為或舉動(dòng)教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必須注重實(shí)踐活動(dòng)的作用。
此外，實(shí)踐活動(dòng)還是引導(dǎo)學(xué)生探索生命意義，提升生命價(jià)值的一方沃土。如運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生拼搏奮進(jìn)的精神；文藝晚會(huì)可以讓學(xué)生發(fā)揮才能展現(xiàn)生命的活力；春游可以讓學(xué)生感受萬(wàn)物欣欣向榮、生機(jī)勃勃的氣息，感受世界的朝氣和希望??在活動(dòng)中，學(xué)生磨煉了意志、增強(qiáng)了信心、發(fā)現(xiàn)了自我、開(kāi)發(fā)了自我，生命之花更加絢麗多彩。
生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考 2
今天我們學(xué)習(xí)了周老師的關(guān)于《生命教育》的講座，短短一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)生命有了更深的思索與感悟。生命，玄妙的東西，兩個(gè)肉眼所不能見(jiàn)的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們，真是世界上最難以描述與研究的。在我看來(lái)什么奇跡的誕生，都沒(méi)有一個(gè)嬰兒的孕育來(lái)的這般震撼人心。自人有思想以來(lái)，由遠(yuǎn)古時(shí)對(duì)自然的崇拜，到對(duì)神的崇拜，再到自我精神的覺(jué)醒，這幾千年的時(shí)間對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)不過(guò)是瞬間，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)卻是近乎永恒的磨難。因?yàn)樯淖罱K結(jié)果只有一個(gè)，也是唯一的一個(gè)：死亡。人死之后，所有的一切都化為了云煙！于是很多人開(kāi)始迷惘，開(kāi)始痛恨，開(kāi)始自我墮落！
誠(chéng)然，生命的.最終結(jié)果就是喪生，但是，我們決不能因?yàn)閱噬顺錾�。誰(shuí)給了我們后生的權(quán)利？就是我們自己！誰(shuí)又能把我們后生的權(quán)利奪回？只有你自己！哪怕就是生我們的父母，哪怕災(zāi)難與疾病，哪怕就是所謂的神佛，都沒(méi)權(quán)力奪回你的生命！我們必須學(xué)會(huì)享用生命，享用生命中的七情六欲！無(wú)論是美好浪漫、辛酸唯美、勝敗榮辱、生離死別，我們都必須回去享用它，因?yàn)槲覀兙褪沁@世界唯一能夠享用這些感覺(jué)的生命體！我們必須自豪，自豪我們能夠經(jīng)歷這些事，這些情。所以我們必須學(xué)會(huì)享用生命，享用生命領(lǐng)略到我們的一切，快樂(lè)抑或意外。其實(shí)，生命就是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是豐富多彩的，就是令人神往的！因此，有人不斷收到“活著，真不好！”的驚嘆！存有故事云：蘇格拉底和一個(gè)朋友相約到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山，據(jù)說(shuō)那里的風(fēng)景如畫(huà)，猶如仙境。幾年以后，兩人相遇了。他們都發(fā)現(xiàn)，那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個(gè)令人神往的地方。朋友十分沮喪地說(shuō)：“我用盡精力奔跑過(guò)來(lái)，卻什么也沒(méi)有看到，真是太叫人傷心了！”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說(shuō)：“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景，難道你都沒(méi)有看到？”朋友說(shuō)：“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑，哪里有心思欣賞沿途的風(fēng)景�。俊薄澳蔷吞z憾了�！碧K格拉底說(shuō)：“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí)，要知道沿途處處有美景！”人生何嘗不是如此呢？只有認(rèn)識(shí)到生命的短暫、一起不復(fù)返，才會(huì)想到珍惜生命。只有意識(shí)到生命屬于自己且只有一次，才渴望抓緊每一個(gè)現(xiàn)在、重視每一個(gè)過(guò)程！只有了解生命的真實(shí)過(guò)程，才會(huì)讓人們更加尊重和熱愛(ài)生命，甚至能夠更加平靜地面對(duì)死亡。
生命教育彰顯了人權(quán)的基本理念——生存權(quán)。如果沒(méi)生存權(quán)，其他的權(quán)利并無(wú)所依附于，“皮之不存，毛將附于矣”？實(shí)行生命教育，就是使學(xué)生關(guān)懷生命，更加著重提高生命質(zhì)量，更著重同時(shí)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。
生命教育也有成功經(jīng)驗(yàn)，從去年底開(kāi)始，成都的石室中學(xué)率先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃，開(kāi)展生命教育課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容為三維生命教育，包括生存意識(shí)教育、生存技能教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次，就是從活著、到活好、再到活出價(jià)值。這是值得贊賞的，生命教育，不僅關(guān)愛(ài)生命，更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，把生命觀、價(jià)值觀觀和實(shí)踐觀結(jié)合起來(lái)。
今天的生命教育講座，使我明白了對(duì)于自己的終極真理，愛(ài)好生命，珍視現(xiàn)在，好好為了自己的夢(mèng)想而努力奮斗。
生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考 3
在沒(méi)讀《買(mǎi)小狗的小孩》之前，我始終認(rèn)為，對(duì)于弱者，憐憫和憐憫就是對(duì)他的最好的幫忙�？墒�，當(dāng)我讀完這篇課文后，我的思想轉(zhuǎn)變了許多。
課文敘述了一位瘦瘦的小男孩來(lái)到雜貨店買(mǎi)小狗的故事。老板說(shuō)小狗是一百元一只，可是小男孩只有五塊六毛二。小男孩不要毛茸茸的小肉球似的小狗，卻看中了一只小瘸狗。當(dāng)老板不要他的錢(qián)，大方地將小瘸狗送給他時(shí)，小男孩不但不承受，還要用分期付款的方式給老板一百元。老板好心好意地提示小男孩，這只小瘸狗一輩子也不會(huì)像其他小狗一樣又跑又跳。這時(shí)，小男孩露出了用兩根鋼棍固定住的左腿，對(duì)老板說(shuō)：“先生，我自己也跑不快。這只小狗需要的是一個(gè)能理解它的`仆人�！�
每當(dāng)我讀起“男孩子揚(yáng)起了頭，漲紅了臉，說(shuō)：‘我不要你送給我！這只小狗和其他小狗一樣值一百元錢(qián)！我先付給你五塊六毛二作訂金，以后每個(gè)星期付給你五塊錢(qián)，直到付完為止。’”，一種鄙視之情油然而生：小男孩是多么的頑強(qiáng)，多么的獨(dú)立，多么的有自尊，又是多么的有志氣！
我想到，街上有一些乞丐，他們身強(qiáng)力壯，毫無(wú)殘疾之處，卻裝出一幅可憐相在大街上乞討。他們和小男孩相比，小男孩是多么的令人敬重，而他們又是多么的令人鄙視呀！我又想到，生活中有許多身殘志不殘的人，他們同樣是頑強(qiáng)自尊的，是令人鄙視的。
對(duì)于小男孩而言，他雖然身體殘疾，但是他在精神上和人格上是健全的。他的生命和其他人一樣，理應(yīng)享受到公平的待遇。因此，對(duì)于弱者，憐憫并不是最好的幫忙，其實(shí)，他們最需要的是人格的敬重！
生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考 4
世界很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。“愛(ài)〞這種東西很空泛，它可以是看得見(jiàn)的，也可是看不見(jiàn)的，但它確定是可以感受的到的，由于人是一種情感型的動(dòng)物，它熱血而不冷血!老師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在健壯成長(zhǎng)的同學(xué)。很多狀況下，愛(ài)是一種特殊的動(dòng)力，可以制造新的生命，制造新的奇跡，制造教育的輝煌!
“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽〞，老師是對(duì)同學(xué)的愛(ài)理應(yīng)是無(wú)私的，而這種純潔的愛(ài)，客觀上必定是會(huì)贏得同學(xué)愛(ài)的回報(bào)。每位同學(xué)都是布滿單純、和氣、天真的品性，我們對(duì)他們的愛(ài)，他們會(huì)牢記于心，會(huì)用同樣的愛(ài)心和氣舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。面對(duì)突如其來(lái)的生日祝愿，是感動(dòng)、是欣慰，更是一種奇特!這就夠了，愛(ài)的教育，就是使同學(xué)在感受到老師的愛(ài)后，把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給四周的人，正所謂“親其師，信其道〞而“樂(lè)其道〞，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教育是一種“良心式〞的工作，我們確定不能讓自己的愛(ài)打折，在同學(xué)最需要關(guān)懷疼惜的時(shí)候充分表達(dá)自己的`愛(ài)心和氣舉，來(lái)歸還同學(xué)對(duì)我們的無(wú)止境愛(ài)�；蛟S這需要用上我們的一輩子!
同時(shí)，教育還需要博愛(ài)，古代教育家早就提出“有教無(wú)類〞，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)當(dāng)有同等的受教育權(quán)利。〞新課程背景下也提出教育應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體同學(xué)，寵愛(ài)一個(gè)同學(xué)就等于塑造一個(gè)同學(xué)，而厭棄一個(gè)同學(xué)無(wú)異于毀壞一個(gè)同學(xué)�！鞍滋禊Z〞要愛(ài)，“丑小鴨〞更需要愛(ài)，唯有愛(ài)滿天下才能換來(lái)桃李芳香。面對(duì)“后進(jìn)生〞一次次“舊病復(fù)發(fā)〞，老師應(yīng)當(dāng)是寬容地就勢(shì)引導(dǎo)，把關(guān)懷和寬容作為與同學(xué)溝通的法寶，堅(jiān)信教育是一個(gè)過(guò)程，必需循序漸進(jìn)，切不行一步到位。堅(jiān)持用自己滿腔的熱忱和信念鼓舞同學(xué)一次次戰(zhàn)勝自己，把更多的關(guān)注投向他們，人心總是肉長(zhǎng)的，總有一天，他們會(huì)被感化。在閱讀那份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一名同學(xué)的教育手記，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，將來(lái)我有多少耐煩來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的同學(xué)，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以意料的反復(fù)!這就要求我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)觀賞，懂得贊美，擅長(zhǎng)溝通，成為同學(xué)成長(zhǎng)的伙伴，成為同學(xué)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓舞者。
生命教育?不是一般意義上用手寫(xiě)出來(lái)的文字，而是一本用身體實(shí)踐出來(lái)的好書(shū)。這些文字，沒(méi)有一句灰色的理論，在字里行間，流淌著的是真摯的教育情懷與理性思考，由于，沒(méi)有對(duì)教育的一種悲憫之愛(ài)，便無(wú)法讓教育成為自己的宗教，沒(méi)有一種對(duì)師生的慈父般的情懷，便不行能有那種跨越時(shí)空的閑逛和建立性的思考與策略。
我們懷著對(duì)生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思考努力追尋教育的本真，引導(dǎo)教育的實(shí)踐：將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與奇特。
生命：教育的原點(diǎn)。教育的起點(diǎn)是人的生命。生命的特征是有限性、無(wú)限進(jìn)展的可能性、獨(dú)特性及超越性。教育應(yīng)依據(jù)生命的特征，遵循生命進(jìn)展的原則，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)，引導(dǎo)生命走向更加完好、和諧與無(wú)限的境界，引導(dǎo)生命從生存走向存在。在這里，原點(diǎn)，即為“源〞點(diǎn)，是動(dòng)身點(diǎn)。但又不僅僅如此。它同時(shí)是核心，是過(guò)程，是方法，更是目的。那么，教育的原點(diǎn)是什么呢?以“人〞的方式來(lái)生疏人、引領(lǐng)人。教育，是生命存在的根本方式。這種存在，并不單純?cè)谟凇盎钪�，更在于如何�?shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，回來(lái)生命的本真，實(shí)現(xiàn)生命的靈動(dòng)。因此，教育的一切都應(yīng)為了人——為了人的生命的喚醒、激揚(yáng)、修養(yǎng)和完善，為了人的生命的強(qiáng)化、凈化、優(yōu)化和美化。當(dāng)然，教育不能拒絕適當(dāng)?shù)墓噍�、�?xùn)練和懲處，但絕不能野蠻，甚至失去理性與人性。
從生命意義上說(shuō)，教育更應(yīng)當(dāng)像陽(yáng)光，溫存心懷;像金色的河流，清澈而明凈。由于——孩子的生命秀麗如花，教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛，細(xì)細(xì)地傾聽(tīng)每朵花漸漸開(kāi)放的聲音!
雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。〞我想，老師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而宏大，教育的生命將會(huì)因愛(ài)而動(dòng)聽(tīng)!
生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考 5
據(jù)說(shuō)，人最珍貴的是東西是生命——題記
我很感謝它，讓我來(lái)到這個(gè)其妙的世界，讓我經(jīng)受最苦痛的情感和一次又一次的磨難，讓我學(xué)會(huì)蛻變，讓我學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，讓我學(xué)會(huì)什么叫做珍惜。
或許我還小，不行能把生命看得如此透徹，但總比亡命徒更懂得去擁有，我會(huì)比那些只注意外在美的女孩要強(qiáng)得多，旨在與我有個(gè)永久支持我的朋友—生命。我會(huì)毫不吝嗇的陪伴他，時(shí)常爆粗口，依靠責(zé)罵它，卻一點(diǎn)也不影響我跟他的感情及默契。
我很敬重明知道自己為其不多的癌癥患者，他們讓微笑面對(duì)生活，樂(lè)觀對(duì)待生活，從不跳樓自盡，盡管他們以前的自己有多么壞，但會(huì)明白自己將會(huì)用僅有的時(shí)間去回報(bào)生命賜予給他們的'力氣，擁有生命的人才是世界上最漂亮的人。
我很敬重那些天生智障，行動(dòng)不便的殘疾人士。他們不因自己的身份而卑微，并感謝生命賜予他們不一樣的東西，讓他們的人生變得更有刺激性。
我很敬重那些在孤兒院工作的效勞人員。只是由于他們用自己的力氣呵護(hù)了一個(gè)又一個(gè)孤僻的生命，讓他們得到更多的暖和以及旅途中的陪伴，讓這些小生命的人生不再有缺陷，灑滿道路的不再是一陣陣哭泣聲，而是一串串笑聲。
我很敬重堅(jiān)韌不拔的小草，只是由于怎么的狂風(fēng)暴雨也沖不走它零碎的生命。
幸福不分貧賤，生命不分名貴。世界上每個(gè)人的生命都是公平的，無(wú)論是癌癥患者、殘疾人士，效勞人員以及小草，他們都有著追求公平待遇的時(shí)機(jī)，都有權(quán)利為自己的人生而奮斗，別人異樣的眼光不是阻礙他們前進(jìn)道路的物品。
因此，冷暖人生擁有公平生命。
生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考 6
生命教育是一門(mén)非常重要的課程，它教會(huì)我們?nèi)绾握_面對(duì)生活，如何培養(yǎng)健康的心態(tài)。我讀了《生命教育》這本書(shū)后，深有感觸，終于明白了生命教育的真正意義。這本書(shū)從根本上改變了我的思維方式，并讓我對(duì)自己的人生有了新的認(rèn)知。首先，它讓我認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都有自己的價(jià)值和使命，我們應(yīng)該珍惜自己并發(fā)掘自己的潛能。
在《生命教育》中，作者強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都是獨(dú)特的，不應(yīng)該用其他人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己。他提到了一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)叫拿破侖的人生平庸卻被逼迫為希特勒效勞，在戰(zhàn)敗后被俘，被希特勒羞辱稱之為匹夫。后來(lái)他走上政治舞臺(tái)，成為法國(guó)總統(tǒng)。這個(gè)故事告訴我們，無(wú)論我們的境遇如何，我們都有潛力成為自己想要成為的'人。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和潛能，我們應(yīng)該珍惜自己并發(fā)掘自己的潛能，而不是按照社會(huì)的期望去生活。
其次，生命教育教會(huì)了我如何面對(duì)挫折和失敗，以及如何保持積極向上的心態(tài)。人生中難免會(huì)遇到失敗和挫折，但是生命教育告訴我們，失敗并不可怕，關(guān)鍵是如何從失敗中學(xué)習(xí)并繼續(xù)前進(jìn)。作者提到了一個(gè)叫哈比的孩子，他讀書(shū)成績(jī)一直不好，但是他有一顆熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心。最終，哈比考上了大學(xué)，成為一名成功的科學(xué)家。這個(gè)故事給了我很大的鼓舞，它告訴我，盡管面對(duì)失敗和困難，我們不能放棄，要保持積極向上的心態(tài)，并相信自己能夠戰(zhàn)勝困難。
此外，生命教育還教會(huì)了我如何與他人建立良好的人際關(guān)系。作者在書(shū)中說(shuō)：“人生最重要的成就不是個(gè)人的成就，而是與他人之間的關(guān)系�！边@句話深深觸動(dòng)了我。人是社會(huì)的一部分，我們無(wú)法獨(dú)立生活，與他人的關(guān)系至關(guān)重要。生命教育告訴我，建立良好的人際關(guān)系需要傾聽(tīng)、尊重和理解。我們應(yīng)該傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的權(quán)益，并努力理解他人的需求。只有通過(guò)互相支持和合作，我們才能夠建立良好的人際關(guān)系，獲得更多的支持和幫助。
最后，生命教育還教會(huì)了我關(guān)于幸福與快樂(lè)的真正含義。很多人都將幸福與快樂(lè)與金錢(qián)和成功聯(lián)系起來(lái)，但是生命教育教會(huì)了我，真正的幸福和快樂(lè)來(lái)自于內(nèi)心的滿足和對(duì)生活的熱愛(ài)。作者在書(shū)中提到了一個(gè)叫安妮的女孩，她身體殘疾，但是她用積極的態(tài)度和對(duì)生活的熱愛(ài)感染了身邊的每個(gè)人。這個(gè)故事讓我明白，快樂(lè)并不取決于物質(zhì)的豐富，而是取決于自己對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
綜上所述，《生命教育》這本書(shū)讓我學(xué)到了很多關(guān)于生活的真理和智慧。它讓我明白了每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，我們應(yīng)該珍惜自己并發(fā)掘自己的潛能；它教會(huì)了我如何面對(duì)挫折和失敗，并保持積極向上的心態(tài)；它告訴我良好的人際關(guān)系是人生最重要的成就之一；最重要的是，它讓我明白真正的幸福和快樂(lè)來(lái)自于內(nèi)心的滿足和對(duì)生活的熱愛(ài)。我相信只要我們按照生命教育所教的，我們就能夠過(guò)上更加充實(shí)、快樂(lè)和有意義的人生。
生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考 7
孩子從出生，或者可以說(shuō)是從眼睛能看到這個(gè)世界就已經(jīng)開(kāi)始他們的發(fā)現(xiàn)之旅了，把手指放到嘴里吮，用手把玩小腳丫，想把任何東西都放入嘴里品嘗，他們對(duì)周?chē)娜魏螙|西都充滿了興趣。
隨著他們的一天天長(zhǎng)大，我們也通過(guò)他們的奇妙的肢體語(yǔ)言來(lái)了解他們給我們的信息表達(dá)。觀察孩子全部的表情，包括眉眼口鼻甚至舌頭所有的五官細(xì)節(jié)向你透露小家伙心里正想什么。如果孩子表情輕松或者笑意蕩漾，那就表示她很開(kāi)心滿足，如果是緊繃著臉，就只能說(shuō)明她不是心情緊張就是在生氣。孩子的情緒可謂是一天多變。
爸爸從網(wǎng)上下載了《WAWAYAYA》小動(dòng)畫(huà)，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)讓孩子了解小寶寶是怎么來(lái)到世界上的、感冒時(shí)鼻子為什么說(shuō)話會(huì)嗡嗡的、牙齒為什么會(huì)有蛀牙等小小科教片。記得有一次看完寶寶說(shuō)“媽媽是你生下的我嗎?媽媽我愛(ài)你�！比缓笏o緊抱住了我。讓孩子我了解一些生命的真諦就更能更好的培養(yǎng)孩子的感情，從而也會(huì)讓她對(duì)身邊的事更加有愛(ài)心。
有時(shí)她會(huì)從地上撿一些樹(shù)葉放在口袋里。一天上學(xué)路上她又撿起一片，她說(shuō)，媽媽這個(gè)樹(shù)葉好小啊，是不是樹(shù)葉寶寶啊，這么小就離開(kāi)樹(shù)媽媽了，好可憐啊。然后她把樹(shù)葉放進(jìn)了自己的口袋，真的好感動(dòng)，你可能說(shuō)這太微不足道了，但從這件小事情上能折射出孩子純潔無(wú)暇的心靈與天真無(wú)邪的愛(ài)。
春節(jié)過(guò)后，樓下小廣場(chǎng)的'花就要被清理走了，它們的使命已經(jīng)完成了，這些還充滿生命的花馬上要當(dāng)垃圾被鏟走了，寶寶看見(jiàn)了，對(duì)我說(shuō)，媽媽她們還活著呢，我要撿幾枝回家種上，讓她們當(dāng)我的花寶寶。拿回家來(lái)她找了幾個(gè)奶粉罐把它們種了進(jìn)去，放在向陽(yáng)的地方，每天都記著給她們澆水，花依然燦爛著。
通過(guò)這一件件小事情也讓我們大人受到了同樣的教育，生命都是可貴，都是需要尊重的，不管是貧富貴賤，它既然來(lái)到這個(gè)世界都是平等的。
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本課題實(shí)施以來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)與參與課題研究，本人對(duì)生命教育有了一個(gè)全新、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)呈現(xiàn)于此，供大家閱評(píng)指正。生命教育實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生個(gè)體從出生到死亡整個(gè)過(guò)程進(jìn)行人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，其目的就是經(jīng)通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，提升生命的價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生的.生命更加燦爛，使學(xué)校更加煥發(fā)生命的活力。
泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)。“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開(kāi)始，教人向善，使人胸襟開(kāi)闊。
蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)中給教育下的一個(gè)定義：“教育――首先是人學(xué)�！贝_實(shí)，每個(gè)人都有生命的尊嚴(yán)，都有生命得以張揚(yáng)的權(quán)力，這是誰(shuí)也不能剝奪的。因此，教育理應(yīng)承擔(dān)起讓生命飛揚(yáng)的責(zé)任。
學(xué)校推行生命教育，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷，教師通過(guò)教學(xué)方式方法的革新，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性，使課堂充滿生命氣息，滿足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要。通過(guò)創(chuàng)建良好的校園文化，構(gòu)建生命教育的氛圍，使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣，一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容，通過(guò)生命教育研究和有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提升教師自身素質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的情懷。
生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂實(shí)際上是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的一個(gè)新課題，新要求，因此我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展生命教育課題研究，實(shí)際上就是試圖以生命教育研究為抓手，通過(guò)開(kāi)發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實(shí)踐活動(dòng)，用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命，以捍衛(wèi)每一個(gè)生命的尊嚴(yán)，學(xué)生基本的生存技能，提升師生的生命品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展。
生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考 9
12月15日，我有幸到云頂學(xué)校傾聽(tīng)“生命化教育大問(wèn)題教學(xué)研討會(huì)”。在有限的一天時(shí)間里，聽(tīng)楊校長(zhǎng)幽默有趣的《教育應(yīng)激揚(yáng)生命》的報(bào)告會(huì)：句句深入人心。觀摩了帥氣的王老師張老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》和《方向與位置》：新穎又有個(gè)人特色。還觀摩了呂老師的《成正反比例的量》。陳老師的講座《大問(wèn)題教學(xué)在桂林》。姜老師的《課堂上學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)“說(shuō)”的》和陳老師主編的《課堂轉(zhuǎn)型與大問(wèn)題教學(xué)》的講座。全場(chǎng)我都沒(méi)有遲到和早退行為，是的！真的太精彩了！怎舍得離開(kāi)呢？這是一個(gè)讓我成長(zhǎng)的日子，我深刻地受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問(wèn)題是一個(gè)讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的大問(wèn)題，各個(gè)講師都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。讓我體會(huì)最深的是張老師的'課，說(shuō)實(shí)在，我是真奔著這天是因?yàn)橛袕埻踝拥恼n才搶票的，而這票搶得可以說(shuō)是“物超所值”��！太動(dòng)人心弦了！大愛(ài)張齊華—我們的數(shù)學(xué)王子！他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，讓我重新定義了教學(xué)方式。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、導(dǎo)入要預(yù)熱并且是精彩的，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。
課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，源于老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也主動(dòng)轉(zhuǎn)變了。由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。
二、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。
良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)精練、吊人胃口的講解，非常值得我學(xué)習(xí)，十分期待還有下次可以學(xué)習(xí)。
三、巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實(shí)際事件。
名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幾乎不受下面上千老師觀摩的影響，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，實(shí)在是妙！
四、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。
張老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的生活情景，讓學(xué)生融入了情景中，在情景中輕松地學(xué)習(xí)；順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力與要求。
通過(guò)一整天的學(xué)習(xí)，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考 10
青銅峽市鋁業(yè)學(xué)校51號(hào)朱玲鳳生命是世界上最寶貴的東西，每個(gè)人都只有一次。感受大自然賦予生命的奇妙。從小讓孩子懂得生命的難能可貴，通過(guò)此次對(duì)生命教育的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得作為教師讓孩子懂得尊重生命，珍惜生命。相比傳授知識(shí)對(duì)于一個(gè)孩子的一生可能意義更大。怎樣把生命教育融入到課堂和生活中，通過(guò)培訓(xùn)我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、認(rèn)識(shí)生命，愛(ài)護(hù)生命。
小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)生命的概念很模糊。在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)生命。通過(guò)對(duì)植物，動(dòng)物的觀察，對(duì)大自然一些現(xiàn)象的了解，使孩子知道生命是各種各樣的，需要人類去關(guān)心和保護(hù)。
二、尊重自我生命，尊重他人的生命。
隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，馬路上車(chē)輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)。然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄，在車(chē)水馬龍的馬路上演了一幕幕驚心動(dòng)魄，不可挽回的悲劇。怎樣樹(shù)立孩子的'安全意識(shí)，除了讓孩子認(rèn)識(shí)到自己生命的可貴，還應(yīng)該孩子一些安全常識(shí)。如記住各種急救的電話號(hào)碼，安全使用煤，電，水，不在馬路旁，池塘邊玩耍。進(jìn)出家門(mén)要和家人打招呼。
三、熱愛(ài)生命，感受生命的意義。
生命是每個(gè)人的財(cái)富，世界因有了生命而絢麗多姿，生機(jī)勃勃。利用閱讀或身邊的小事讓孩子們熱愛(ài)自己的生命，把握人生中的每分每秒，少玩電腦，少看電視，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，長(zhǎng)大做個(gè)多別人有用的人。
生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考 11
生命只有一次，失去了這一次的生命就不會(huì)有再次復(fù)活的機(jī)會(huì)，人生往往都會(huì)遇到很多的挫折，使你一步一步地漸漸絕望起來(lái)，但是，正是這樣，你才更應(yīng)該與失敗對(duì)抗，不能讓失敗真正毀了你自己，糟蹋了你自己寶貴而又真誠(chéng)的生命，生命，對(duì)于我們，乃至生物，只有富有生命的，無(wú)論是植物，動(dòng)物還是我們?nèi)祟悾际且粯拥�，都�?huì)有喜悅，也會(huì)有悲傷與落魄，但是，我們一定要記住，不要輕言放棄，不要輕易的向?qū)Ψ降皖^，承認(rèn)自己服輸，要與對(duì)方對(duì)抗，抵制，要以自己堅(jiān)定的信念和自己頑強(qiáng)的意志力克服并排除一切困難，只要困難在你面前浮現(xiàn)，那么，你就要采取行動(dòng)，要主動(dòng)，不要被動(dòng)，要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，要對(duì)自己內(nèi)心深處的靈魂負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)，深入社會(huì)，不要單純社會(huì)，社會(huì)有好的一面，可是暗地里卻也有陰險(xiǎn)的一面，人生掌握你手，自己要懂得保護(hù)自己，愛(ài)惜自己的'生命，關(guān)注自己的安全！
上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個(gè)人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關(guān)系是非常密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。
生命是自己的，只有自己體會(huì)過(guò)后，才能懂得自己生命存在的價(jià)值，自己才能區(qū)分珍惜與放棄、愛(ài)惜與糟蹋！別人沒(méi)有權(quán)利決定你的“生死”只能看你懂不懂自己去爭(zhēng)取，去決定自己的生命存在的方式而已，并不是復(fù)雜到簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單又到復(fù)雜的。你只要記得，生命如一道判斷題，是你去判斷它的對(duì)錯(cuò)，而不是試題答案，你要明白，自己生命永遠(yuǎn)的指揮者是你自己，掌握自己生命的也是你自己，不要認(rèn)為是上帝，上帝只是賦予你一條普通的生命，只有你才有資格讓它精彩絕倫地伴你度過(guò)這一個(gè)“完美”的人生。
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《生命與教育》這本書(shū)基于對(duì)生命與教育本體關(guān)系的理性思索，探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點(diǎn)，構(gòu)建了生命化教育的體系，書(shū)寫(xiě)了有“人”的生命教育學(xué)。它讓人們重新深思教育的過(guò)去，向著生命的未來(lái)行進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)，進(jìn)步與浮躁并存，文明與喧囂共生。繽紛的世界固然精彩，卻掩飾不住慌張中透出的無(wú)奈。
‘我’逐漸淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，生命愈發(fā)地彷徨，教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離，不僅是教育本身的誤區(qū)，更是整個(gè)社會(huì)的不幸。于是，我們祈求回歸�！币环N對(duì)教育現(xiàn)狀的憂患躍然紙上，而這種憂患也無(wú)時(shí)不貫穿著整本書(shū)。面對(duì)被越來(lái)越多的規(guī)訓(xùn)約束的孩子，被越來(lái)越重的課業(yè)折磨的孩子，作者發(fā)出了這樣的感嘆：“今天的兒童越來(lái)越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活，兒童是快樂(lè)不起來(lái)的”。
生命是完整的，是富有個(gè)性的。生命是自由的，也是具有創(chuàng)造性的。生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，正因?yàn)樗奈ㄒ恍�，我們才要更加珍惜。人的一生中最美好的時(shí)光就是童年，我們的教育要關(guān)注生命，就要提供生命發(fā)展的良好土壤。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨各種成長(zhǎng)的考驗(yàn)，有些考驗(yàn)甚至是災(zāi)難性的。作為學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)者，我們教師既要關(guān)注學(xué)生自身知識(shí)及精神發(fā)展的規(guī)律，又要教給學(xué)生各種生存的知識(shí)、方法和面對(duì)各種生存危機(jī)的處理老師，是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié)，或許大師就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的，或許這是大師生命成長(zhǎng)的見(jiàn)證給我們的引領(lǐng)。
教師素質(zhì)的提高莫過(guò)于和高尚者、與專家、與有經(jīng)驗(yàn)的人攀談，這其中最簡(jiǎn)單的方式就是閱讀，只有提升，拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域，教師才能擔(dān)起"帶著先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為知識(shí)的代言人"在本書(shū)的閱讀中，我越來(lái)越感到一個(gè)教師要變得高尚起來(lái)，那就要多讀書(shū)，多讀大師的書(shū)，一個(gè)教師要變得有智慧，那就要同大師對(duì)話，同書(shū)本中的，同生活中的智者攀談。
教育中的所見(jiàn)要善于記錄剖析，感悟教育生命的真諦。記錄學(xué)生，記錄學(xué)校，記錄同事，記錄自己的生活細(xì)微，智慧也會(huì)在這細(xì)微中得以成全，大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣，在他的筆下是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，是一個(gè)個(gè)有血有肉的老師，是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié)，或許大師就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的，或許這是大師生命成長(zhǎng)的見(jiàn)證給我們的引領(lǐng)。
將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福�！边@不僅是馮教授一人的`期望和夙愿，更是眾多有良知的教育者為之實(shí)踐和奮斗的目標(biāo)！《生命教育》心得體會(huì)篇4
6月14日，我有幸到江門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“生命化教育大問(wèn)題教學(xué)課題觀摩”。在短短的半天時(shí)間里，我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師、蓬江區(qū)教育指導(dǎo)團(tuán)成員、蓬江區(qū)名師工作室學(xué)員陳國(guó)柱老師的課例《打電話》；還觀摩了全國(guó)優(yōu)秀教師、數(shù)學(xué)特級(jí)教師、深圳市教育科學(xué)研究院繼續(xù)教育部主任、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛(ài)華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)活動(dòng)。
陳老師和黃老師精彩的課例，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。特別是是黃愛(ài)華老師的課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，讓我重新定義了教學(xué)方式。以下是我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。
而教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也主動(dòng)轉(zhuǎn)變了。由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本”運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力與要求。
二、良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。
黃老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)精練、吊人胃口的講解，非常值得我學(xué)習(xí)，他合理地使用多媒體和黑板教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幾乎不受下面幾百位老師觀摩的影響，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，實(shí)在是妙！
在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考 13
人生如一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，充滿了起起落落、喜怒哀樂(lè)。每個(gè)人都會(huì)從中吸取到許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，繼而成長(zhǎng)。而生命課就是我們?cè)谶@個(gè)旅程中所學(xué)到的最寶貴的一課。通過(guò)生命課，我深刻理解到生命的可貴、時(shí)間的寶貴和愛(ài)的重要性。下面，我將結(jié)合自身的體驗(yàn)和感悟，來(lái)談?wù)勎覍?duì)生命課的深刻體會(huì)。
首先，生命課教會(huì)了我珍惜生命。曾經(jīng)有一次，我親眼目睹了一場(chǎng)車(chē)禍。事故發(fā)生時(shí)，我看到一輛汽車(chē)在轉(zhuǎn)彎時(shí)失去控制，撞上了一個(gè)行人。那個(gè)行人當(dāng)場(chǎng)氣絕身亡，而駕駛員也受了重傷。我被這一幕深深震撼，也被生命的脆弱所觸動(dòng)。這次事故讓我認(rèn)識(shí)到生命的可貴。生命只有一次，每個(gè)人都應(yīng)該懂得珍惜、愛(ài)惜自己的生命。不論如何困境際遇，我們都應(yīng)該積極面對(duì)，勇敢去追尋自己的夢(mèng)想和幸福。
其次，生命課告訴了我時(shí)間的寶貴。生活之快速對(duì)我有了深刻的觸動(dòng)，每天過(guò)得匆匆忙忙，讓自己沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)欣賞生活的美好。然而，當(dāng)我觸摸到時(shí)間的流逝，看到親友離我而去，我才真正明白時(shí)間的寶貴。生命之脆弱讓我懂得要抓住每分每秒的時(shí)光，用心去品味生活中的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴。正是因?yàn)闀r(shí)間有限，我們更應(yīng)該珍惜每個(gè)人、每件事，用心去感受和經(jīng)歷，活得更加精彩和充實(shí)。
此外，生命課讓我明白了愛(ài)的重要性。愛(ài)是人類最美好的情感，也是生命的靈魂。我們的生命并不只屬于我們自己，它也與他人息息相關(guān)。親情、友情和愛(ài)情是我們生命中最重要、最珍貴的財(cái)富。通過(guò)和家人、朋友的交往，我學(xué)會(huì)了愛(ài)，懂得了關(guān)心、理解和包容。我明白了愛(ài)可以治愈傷痛、撐起希望，給人以力量和勇氣去面對(duì)種種困難。當(dāng)我們用愛(ài)去對(duì)待身邊的人和事，我們的生活將會(huì)變得更加美好和有意義。
不僅如此，生命課還教會(huì)了我積極面對(duì)挑戰(zhàn)。在生命的道路上，我們不可避免地會(huì)遇到許多困難和挫折。但正是這些挑戰(zhàn)和困難，讓我們變得更加堅(jiān)韌和勇敢。正如李娜在網(wǎng)球賽場(chǎng)上所說(shuō)：“不敢拼搏就沒(méi)有機(jī)會(huì)贏�！敝挥杏赂颐鎸�(duì)挑戰(zhàn)，才能超越自我、取得成功。生命課教會(huì)了我要相信自己，要勇敢追求夢(mèng)想，不要被困難和挫折打敗，要在前進(jìn)的道路上堅(jiān)定不移，永不放棄。
最后，生命課讓我認(rèn)識(shí)到生命的意義在于奉獻(xiàn)。通過(guò)幫助他人，我深刻體會(huì)到了生命的價(jià)值與意義。當(dāng)我看到一位老年人幫助一個(gè)摔倒的小孩站起來(lái)，我明白了生命課的真諦。在生命中，我們不僅僅是為了自己而活，更要懂得奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)他人。只有在給予別人幫助和支持的過(guò)程中，我們才能找到生命的目標(biāo)和價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)體驗(yàn)到自己的價(jià)值和成就感，也會(huì)給予他人快樂(lè)和希望，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的雙贏。
通過(guò)生命課，我學(xué)到了珍惜生命、寶貴時(shí)間、重要的愛(ài)、積極面對(duì)挑戰(zhàn)和奉獻(xiàn)他人等重要的生命價(jià)值觀。無(wú)論我們是誰(shuí)，無(wú)論我們走到哪里，這些都是我們生命旅程中應(yīng)該銘記的課程和體驗(yàn)。它們是我們成長(zhǎng)的階梯，也是我們照亮前路的火把。正是通過(guò)這個(gè)課程，我更加明白了生命的真諦，也更加懂得如何去追求和實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。讓我們用真誠(chéng)和熱忱去擁抱生命，讓自己的人生充滿光彩與希望。
生命教育學(xué)習(xí)心得體會(huì):小學(xué)生生命教育思考 14
生命教育病毒，是指通過(guò)生命教育故事、音樂(lè)、影視作品等方式所傳播的一種正能量病毒。它以積極向上、溫暖感人的情感和觀念為主線，感染我們的內(nèi)心，激發(fā)我們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)他人的關(guān)懷。在接觸了一系列生命教育病毒后，我深深地感受到了它的力量和價(jià)值，以下將從三個(gè)方面展開(kāi)闡述。
首先，生命教育病毒激發(fā)了人們對(duì)自己內(nèi)心世界的思考和關(guān)注。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們往往過(guò)于忙碌于物質(zhì)的追求，忽略了內(nèi)心的需求，對(duì)自己抱有一種疏離感。然而，接觸生命教育病毒后，我發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的感受被喚醒了。比如，看到一則關(guān)于自閉癥兒童的故事，我受到了很大的觸動(dòng)，開(kāi)始思考自己的生活態(tài)度和價(jià)值觀。我開(kāi)始重視自己的情感和內(nèi)心的平衡，開(kāi)始關(guān)注那些真正讓我快樂(lè)和滿足的事情。生命教育病毒通過(guò)激發(fā)我們內(nèi)心深處的情感和思考，使我們重新認(rèn)識(shí)和關(guān)注自己。
其次，生命教育病毒讓我們更加關(guān)注他人和社會(huì)。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們普遍存在著冷漠和相互隔離的.現(xiàn)象。人們過(guò)于專注于自己的利益和欲望，忽視了周?chē)说男枰�。然而，通過(guò)接觸生命教育病毒，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)他人和社會(huì)有了更多的關(guān)注和關(guān)懷。比如，《螢火奇緣》這部音樂(lè)劇，通過(guò)講述一個(gè)普通的交警如何用自己的熱心幫助失去親人的人找回心靈平衡，喚醒大家去關(guān)注他人的故事，溫暖了人們的內(nèi)心。接觸生命教育病毒，我發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始關(guān)心家人的需要，主動(dòng)關(guān)愛(ài)身邊的人，參與社會(huì)公益事業(yè)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。生命教育病毒通過(guò)感染我們的內(nèi)心，使我們從自我關(guān)注轉(zhuǎn)向關(guān)注他人和社會(huì)。
最后，生命教育病毒激發(fā)了人們對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，人們往往沒(méi)有時(shí)間去反思生命的意義，對(duì)生命的輕視和浪費(fèi)愈加明顯。然而，生命教育病毒引發(fā)了我對(duì)生命的思考和珍惜。通過(guò)一系列生命教育病毒的感染，我開(kāi)始意識(shí)到生命的可貴和脆弱。我開(kāi)始深刻地體會(huì)到生命短暫，每一天都是寶貴的。我開(kāi)始珍惜身邊的人和事物，努力去創(chuàng)造美好的回憶。生命教育病毒激發(fā)了我對(duì)生命的熱愛(ài)，啟發(fā)了我要積極面對(duì)生活，勇敢追求自己的夢(mèng)想。
綜上所述，生命教育病毒通過(guò)它積極向上、溫暖感人的情感和觀念，激發(fā)了人們對(duì)自己內(nèi)心世界的思考和關(guān)注，讓我們更加關(guān)注他人和社會(huì)，以及激發(fā)了人們對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜。這種病毒的力量和價(jià)值是巨大的，它可以引導(dǎo)人們用愛(ài)和善意去對(duì)待自己和他人，創(chuàng)造一個(gè)溫暖和諧的社會(huì)。我們應(yīng)該通過(guò)不斷接觸生命教育病毒，感染自己，并傳遞給更多的人，共同營(yíng)造一個(gè)美好的未來(lái)。
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