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《文成公主進(jìn)藏》閱讀心得
2008年5月，我對人教版《文成公主進(jìn)藏》和浙教版《文成公主進(jìn)西藏》兩篇課文進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)了一節(jié)新課。當(dāng)時(shí)，高年級尚未使用人教版，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以浙教版為基礎(chǔ)的，“開頭”和“結(jié)尾”部分采用浙教版，側(cè)重于紀(jì)實(shí)，“經(jīng)過”部分采用人教版，側(cè)重于“民間故事”的傳奇性。因?yàn)檎n文是略讀性質(zhì)，所以設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)好，我是頗為得意的，感覺有一些突破，似乎終于找到了“整合”的真意所在。
其實(shí)呢，這樣的設(shè)計(jì)靈感也是基于我20年之前的一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)《題臨安邸》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的“比照教學(xué)”�！氨日战虒W(xué)”這個(gè)概念不是我的首創(chuàng)，應(yīng)該是從《小學(xué)語文教師》雜志上借鑒而來，只不過我是比較早的踐行者而已。后來，湖州的王自文老師也是運(yùn)用這樣的“比照”“整合”，執(zhí)教了我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過的這兩首古詩，取得了巨大的成功。我曾經(jīng)寫過一篇博文，也曬過當(dāng)時(shí)的手寫稿件。這個(gè)稿子當(dāng)時(shí)投到《小學(xué)語文教師》雜志，遭到了退稿。當(dāng)然，當(dāng)時(shí)的主編談鴻聲先生還給我寫了“退稿信”，我將此退稿信也保存了一段時(shí)間。
我設(shè)計(jì)的《文成公主進(jìn)西藏》先后在區(qū)內(nèi)幾所小學(xué)上了公開課，也說不上成功。過了新年，2009年2月，我到杭州拱宸橋小學(xué)跟名師“蹲點(diǎn)”，向王崧舟先生匯報(bào)了這節(jié)課，王老師給了我很好的點(diǎn)評，使我獲益匪淺。我知道，《文》的整合，和《題》的比照，雖為一個(gè)理念，但處理的技術(shù)是完全不同的。
現(xiàn)在，我看到不少名師執(zhí)教“群文閱讀”，其中即有我的這個(gè)“整合”技術(shù)。我感到甚為欣慰。雖然我不值一名，但是我覺得自己的探索還是有所先知的。即使不能成功，但做這樣的投石問路的“石子”，我也是愿意的。
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