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語文說課稿合集五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的語文說課稿5篇，歡迎大家分享。
語文說課稿 篇1
一、說教材
《夜鶯之歌》是北師大版語文六年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。這一單元的主題是“戰(zhàn)爭”，依次安排了從古到今，從國外到國內(nèi)的有關(guān)戰(zhàn)爭的文章，從而讓學(xué)生對戰(zhàn)爭有了一個(gè)全面的了解。這篇文章記敘的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期的故事，一個(gè)被稱作“小夜鶯”的孩子，把一支德國軍隊(duì)引進(jìn)游擊隊(duì)的包圍圈，使游擊隊(duì)全殲德寇，表現(xiàn)了小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。
本文的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個(gè)人物形象，是通過外貌、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索。
二、說學(xué)情：
能通過閱讀擁有自己的體驗(yàn)和感受，學(xué)會(huì)閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段學(xué)生的要求。六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握了借助閱讀，與文本產(chǎn)生共鳴的能力。本文主要是通過外貌、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格，因此，課堂上充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，悟，加深理解，升華感情。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
結(jié)合本單元主題、教材選編的意圖和本班學(xué)生實(shí)際情況，特?cái)M定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和重點(diǎn)句子的能力。
�。�3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的語句，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：
（1）、通過多種形式的讀完成人物對話，深入體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的.品質(zhì)。使學(xué)生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好的形象。
�。�2）、通過讀劃相關(guān)語句，把握人物性格，更深入地理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的情感
其中抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫的語句理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法：
《新課標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。現(xiàn)代教育理論也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此在教學(xué)中我除了采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法之外，還有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作，交流展示等。做到“授人以漁，讓其終身受益無窮。”
五、說教學(xué)流程：
根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）明確任務(wù)（三）交流研討、讀中感悟（四）升華情感、讀寫結(jié)合（五）總結(jié)全文、思想教育。
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
根據(jù)新課標(biāo)中讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，學(xué)生在回顧的過程中，對文章就有了一個(gè)整體把握，同時(shí)把此文中作者傾注感情刻畫的這個(gè)主要人物“夜鶯”自然引出，為下文做好鋪墊。
（二） 明確任務(wù)
默讀課文，用不同的線段符號分別劃出描寫夜鶯外貌、語言、動(dòng)作的有關(guān)語句，讀一讀，悟一悟，作上批注。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生心有目標(biāo)，學(xué)有方向，動(dòng)筆有方。
養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
（三） 交流研討，讀中感悟
高年級學(xué)生，已經(jīng)能夠預(yù)習(xí)，在前一天的晚上，我就布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生讀課文，找句子、作批注。
課上，明確任務(wù)后，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況作以快速、簡單地整理，接著在小組內(nèi)進(jìn)行交流、補(bǔ)充、完善。這樣的設(shè)計(jì)，一方面讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解，尤其是學(xué)困生；另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，整理完善自己的見解；還有一方面，就是在有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，傾聽能力。
在全體交流時(shí)，我遵循“讀句子——談感悟——有感情地朗讀”這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀、學(xué)法的指導(dǎo)。
例如：學(xué)生找出描寫語言的句子—— “人哪？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了�！�
這時(shí)，我先讓學(xué)生談自己的初步感悟，學(xué)生在談時(shí)，一般都會(huì)很籠統(tǒng)地說，“我體會(huì)到夜鶯的機(jī)智勇敢”這時(shí)，我就自然引導(dǎo)：“能否具體談?wù)�？”這樣學(xué)生就能抓住對“野獸”的理解談小夜鶯對敵人巧妙的怒罵。這一句追問，聽似平常自然，但卻在無形中滲透了抓住重點(diǎn)詞語理解和體會(huì)句子的內(nèi)涵的學(xué)法指導(dǎo)，然后，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地讀，“如果你是小夜鶯的話，你會(huì)用什么樣的語氣回答敵人呢？”在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然就能有感情地讀好這段話。這樣引導(dǎo)，既使學(xué)生掌握了閱讀的技巧，讀書的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，真正達(dá)到教是為了不教的目的。
在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞，做到由字、詞悟句意。如：教學(xué)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了�！边@一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“甩、拾、踢”這幾個(gè)動(dòng)作詞感悟到小夜鶯是刻意裝出來，有意麻痹敵人，目的讓敵人毫無顧慮得跟他走，體會(huì)夜鶯的聰明、機(jī)智。
為了突破本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，我充分利用課件，再現(xiàn)夜鶯坐在河岸邊、戰(zhàn)前和戰(zhàn)后村落的對比及小夜鶯帶領(lǐng)德國兵穿越小樹林的情境，使學(xué)生隨情入境。
我還適時(shí)插入拓展型的小練習(xí)，如：小夜鶯用他的歌聲巧妙的傳遞了情報(bào)，當(dāng)小夜鶯順利地把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí)，想象此時(shí)小夜鶯會(huì)想些什么，做些什么？這樣，既讓語文課堂充滿趣味性，又讓課后作業(yè)當(dāng)堂完成。
在學(xué)生對文章已有了一個(gè)整體把握之后，我又拋出這個(gè)問題“課文為什么以‘夜鶯之歌’為題？”讓學(xué)生對全文再有一個(gè)縱向的深入了解。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。
（四）升華情感，讀寫結(jié)合
“讀進(jìn)來，想開去”是閱讀教學(xué)的又一個(gè)要求，因而在這一環(huán)節(jié)的小練筆設(shè)計(jì)中，我就遵循這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生走入文本，對小夜鶯在戰(zhàn)斗中不可估量的作用及他的機(jī)智勇敢和愛國之情敬佩不已之時(shí)，我自然引出小練筆，讓學(xué)生想開去。
“俗話說“自古英雄出少年”，在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事也是層出不窮，學(xué)了這篇課文后，你想起了哪些小英雄？請?zhí)暨x你喜歡的一名小英雄，簡要地寫出他的事跡，向大家介紹一下�！�
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，思想教育。
小夜鶯用歌聲引誘敵人，用歌聲傳遞情報(bào)，夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條主線。這篇文章歌頌的就是像小夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中作出貢獻(xiàn)的英雄們。
我想小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和濃濃愛國之情一定深深地感染了在座的每位同學(xué)，那么處在和平年代的我們又該怎樣表達(dá)我們的愛國之情呢？這樣自然就滲透愛國教育。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)方面，我力求簡單明了，只把體現(xiàn)夜鶯的精神品質(zhì)的詞語板書出來
整個(gè)板書的寓意是：正是熱愛祖國的信念讓活潑可愛的小夜鶯能夠機(jī)智、勇敢地和敵人周旋，從而巧送情報(bào)、全殲敵人。
附板書：
活潑、可愛
小夜鶯 機(jī)智、勇敢
熱愛祖國
語文說課稿 篇2
【教案背景】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！睘榱吮ＷC低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在低年級閱讀教學(xué)中要著眼于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高，加強(qiáng)新課程下的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀。閱讀是孩子的個(gè)性化行為，閱讀也是復(fù)雜的心智活動(dòng)，不同的學(xué)生閱讀同一內(nèi)容的感受必然會(huì)出現(xiàn)差異。為實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)，在充分考慮小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)知能力和身心發(fā)展的特殊性，尊重學(xué)生的個(gè)性化的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。有意識(shí)地把閱讀指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，從而更好地提高閱讀教學(xué)效果和學(xué)生的語文素質(zhì)。
【說教材】
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
2、過程與方法：爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
【說教法】
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
�。础ⅰ耙宰x為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐，以讀代講�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，在讀中突破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
５、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)
【說學(xué)法】
由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。
1、聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)生和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開閱讀。
2、讀書入境法
朗讀是十分古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？
4、多元評價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)，讓評價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價(jià)＂中成長。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及本課的重難點(diǎn)，第二課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。教學(xué)流程如下
【說教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固營造氣氛
師：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的<<三個(gè)兒子>>中的生字寶寶你們還記得嗎？請看大屏幕，藏著生字寶寶的新詞，你能把他們讀準(zhǔn)確嗎？
1、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。小朋友的坐姿都這么端正，那么，全體起立，同桌互讀，他會(huì)了就請他坐下，不會(huì)的，就請同桌幫幫他。
2、剛才小朋友的坐姿真端正，那么咱們再來個(gè)男女生比賽讀好么，比一比誰朗讀地更準(zhǔn)確，更動(dòng)聽？
3、同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，那老師要考考小朋友了，玩摘星星讀詞語。
【此環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，生字鞏固是識(shí)字教學(xué)中比較枯燥、乏味的環(huán)節(jié)，因此我采取多種形式，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷Φ湍昙壍暮⒆觼碚f，識(shí)字仍是教學(xué)的重中之重。在識(shí)字鞏固過程中，通過老師真誠多樣的夸獎(jiǎng)，迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子形成閱讀期待，這樣孩子們就自然興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本�！�
二、情感體驗(yàn)個(gè)性朗讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！庇山處煶錆M激情地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，整體感知課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生對知識(shí)的渴望。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)閱讀猜想，形成閱讀期待。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我表揚(yáng)孩子，“孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了。真是太可愛了，老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝，能跟老師說說在家中，當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候，媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎？是啊，上一節(jié)課我們學(xué)過的<<三個(gè)兒子>>中的媽媽也在夸他們的兒子，請你快快打開書，找一找，再讀一讀。
1、請小朋友把書放下，我們一起來看大屏幕，讀一讀媽媽的'話。
2、聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？
3、那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！
三個(gè)媽媽對自己的兒子有不同的評價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評價(jià)補(bǔ)充完整嗎？（填空）
【這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們在深入解讀文本，揣摩人物說話時(shí)的語氣同時(shí)，注重情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。并且本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。學(xué)生自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信，增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用�！�
三、合作學(xué)習(xí)研讀交流
二年級的教學(xué)要讓孩子充分的讀書，特別是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究的讀課文，學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，選擇喜歡的方式進(jìn)行交流，感知課文內(nèi)容，達(dá)到生生互動(dòng)。并且要在閱讀中培養(yǎng)孩子不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)：
聰明又有力氣、唱歌好聽、沒有特別的兒子們，真的如他們媽媽所說的那樣嗎？今天我們接著來學(xué)習(xí)。
出示媽媽提水的圖片
師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，邊讀下面的一段話，說說你從中知道了什么？讓我們再讀讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！
他們都是怎么做的呢？請你邊默讀，邊用“——————”畫出。
借機(jī)引導(dǎo)“沉甸甸”的甸的讀音。我是這樣處理的。看，大屏幕，這個(gè)字是“甸”老師想提醒小朋友，“甸”單個(gè)字讀的時(shí)候念四聲“甸”，但是放在疊詞當(dāng)中，變成ABB詞語的時(shí)候，他就變成一聲了，跟老師讀一邊，讀給你的同桌聽一聽。老師這還有類似的詞語，和“沉甸甸”一樣，后面的字不管是幾聲的，都要讀成一聲，引導(dǎo)學(xué)生讀，再照樣子說一個(gè)。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是把握詞語的讀音規(guī)律，落實(shí)教材中的知識(shí)點(diǎn)。
接下來：用“三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說說為什么喜歡他們？”引入下面的學(xué)習(xí)。
1、這真是一個(gè)聰明又有力氣的兒子，讓我們一起來讀一讀。（翻轉(zhuǎn)）
2、這真是一個(gè)小小歌唱家，讓我們讀給你的同桌聽一聽。
3、在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來讀一讀這段話吧。
4、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
師：雖然好看的動(dòng)作和好聽的歌聲都能讓媽媽們快樂，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞，所以老爺爺看到的是第—————————————那讓我們再走進(jìn)文章，去感受一下老爺爺意味深長的話吧。你想怎么讀？引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
【此環(huán)節(jié)注重讀的過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為老爺爺，他說的那一個(gè)兒子是誰，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。并且以“沉甸甸”為突破口，挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生讀有所悟，讀有所得�！�
四、揭示主題拓展提升
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展題。第一個(gè)是假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生展開想象。第二個(gè)問題是“這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應(yīng)該怎么表現(xiàn)呢？”教師創(chuàng)設(shè)不同情境引導(dǎo)學(xué)回答。
【本環(huán)節(jié)在最后對課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)，使孩子們更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，不光要說到，還要做到”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華�！�
語文說課稿 篇3
各位評委老師大家好：
我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。
一、說教材
(一)教材分析與處理
《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)上述對文本的認(rèn)識(shí)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！钡幕疽�，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價(jià)能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
二、說教法
本課的`教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)�！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4.評價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等�！笨茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
三、說學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：
語文說課稿 篇4
一、教材分析
《海底世界》是一篇淺顯的知識(shí)性課文，作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個(gè)自然、對生命的熱愛。教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本上的點(diǎn)滴動(dòng)物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“研究”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、探究課文第2～6自然段，通過感受作者生動(dòng)形象的語言，了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
2、通過多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
1、過程開放，體現(xiàn)探究性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
⑴情境的創(chuàng)設(shè)在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
⑵角色的轉(zhuǎn)換《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長的動(dòng)態(tài)生成過程。
�、琴Y源的拓展兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的'橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。
二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性
語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價(jià)值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義。語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生保持和加強(qiáng)生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。
�、磐诰蛭谋局械娜宋男酝ㄟ^放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語”等的重點(diǎn)研讀。
�、企w現(xiàn)課堂交流中的人文性讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
�、菨B透課堂作業(yè)中的人文性現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。如：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫�！薄瓣P(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來寫寫《海底世界》�！边@種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
三、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
1、個(gè)性化地體味語言在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對海底小動(dòng)物“竊竊私語”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。
2、多樣化地語言表達(dá)語文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，開闊學(xué)生的視野。例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語，有的用圖片等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
三、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)↓↓創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話↓↓引導(dǎo)探究自主探究，合作交流↓↓引導(dǎo)表達(dá)讀 說 寫 評↓↓引導(dǎo)拓展搜集、處理信息
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣
1、假期里，有些同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎？現(xiàn)在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。（出示錄像，并配樂朗讀）
2、你知道大海深處是什么樣的嗎？
語文說課稿 篇5
一、教材分析
1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)
《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊課文部分的第19課�！堆┖⒆印愤@篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已，救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材;看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。2、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及表演能力。
過程與方法目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：感受雪地、云朵的美麗，體會(huì)雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的.過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
一年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學(xué)。但他們經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的成就感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過程。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念
基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、以故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)興趣、整體感知。興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力，低年級學(xué)生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個(gè)小故事。(播放課件)我認(rèn)為以動(dòng)畫形式巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，聲情并茂的動(dòng)畫片能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
2、圖文結(jié)合，隨文識(shí)字。在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)以后，我首先讓學(xué)生圖文對照欣賞課文，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。(下面就請各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容)。我認(rèn)為對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字，同時(shí)讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。(兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。)將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。
3、朗讀感悟，體驗(yàn)情感。學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。
學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。所以在教學(xué)課文時(shí)，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時(shí)應(yīng)注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。下面我為大家介紹一個(gè)我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí)，有的同學(xué)提出我最喜歡“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云�！边@句。老師說，是啊!雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。
請同學(xué)們想一想，你應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢?有的同學(xué)說，我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣;有的同學(xué)說，我覺得要讀出傷心的語氣，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄�，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時(shí)老師追問，其他同學(xué)呢，你們同意誰的意見?(讓學(xué)生各抒己見)。老師適時(shí)總結(jié)，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的�，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。(學(xué)生自由朗讀)最后，我又請三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評一評誰讀的最好，好在哪里?老師在學(xué)生匯報(bào)中及時(shí)給予肯定。在教學(xué)中，我覺的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生“請大家?guī)е吲d的心情讀這一段”，而是讓學(xué)生自己通過理解用表情(滿臉笑容)、動(dòng)作(邊讀邊跳)等方式表達(dá)出來。也就是說，學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案”來恒定學(xué)生，而應(yīng)該給予鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！痹陂喿x過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個(gè)性。
4、幫助學(xué)生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?(播放課件演示雪與云的變化過程)讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說說生活中還有什么可以化?有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了;我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了;要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化”的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞“化”，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。
5、結(jié)合圖片，進(jìn)行敘述。指導(dǎo)學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價(jià)的過程中取長補(bǔ)短。
6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時(shí)會(huì)說些什么，做些什么?這樣設(shè)計(jì)會(huì)拓展學(xué)生的思維與想像。
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