【精品】高中語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)大綱要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對(duì)高中語(yǔ)文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn):
1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對(duì)文本能作出自己的分析判斷。
2、注重個(gè)性化閱讀,學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,展示自己的讀書成果。
二、本文特點(diǎn)及在教材中的地位
《裝在套子里的人》是高中語(yǔ)文教材(人教社版)第四冊(cè)第一單元第二篇課文,作者是俄國(guó)著名作家契訶夫,體裁是小說(shuō),F(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材共編排了六個(gè)小說(shuō)單元,其中第四冊(cè)有三個(gè)單元為小說(shuō)單元,本單元作為高中小說(shuō)教學(xué)的起始單元,無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說(shuō)的習(xí)慣至關(guān)重要。
三、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo): 認(rèn)識(shí)人物形象的思想意義;
2、能力目標(biāo): 結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析作品塑造的人物形象;3、情感目標(biāo): 認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性.
《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易,情節(jié)簡(jiǎn)單,人物關(guān)系單純,學(xué)生一拿到新教材就瀏覽一遍后,作為新授課再學(xué)時(shí),已覺得興味索然,但對(duì)于小說(shuō)的內(nèi)容及主題,卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點(diǎn)為:①理解典型環(huán)境中的典型人物;②深入把握小說(shuō)主題。
2、教法與學(xué)法
如何突破重難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?從學(xué)情出發(fā),我考慮到高二年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力,他們喜歡語(yǔ)文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說(shuō)鑒賞課,既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容,又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。為此,我采用了探究式教學(xué)法,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的,嘗試打破常規(guī),力求創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),還應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。
四、教學(xué)程序
1、布置課前預(yù)習(xí),印發(fā)預(yù)習(xí)材料。要求學(xué)生了解作家作品、寫作背景,熟讀課文,理清層次。
2、導(dǎo)入新課
首先,在屏幕上打出“自殺?他殺?”先把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。緊接著用具有鼓動(dòng)性的.導(dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生進(jìn)入情境:1898年夏季的一天,沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó),在一所中學(xué)的男性職工宿舍里,發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查,死者為該校希臘文教師別里科夫,死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后,20xx年初,某校高二某班學(xué)生特組成專案組,對(duì)這一事件進(jìn)行立案深入調(diào)查。很多學(xué)生從小就想做警察,這無(wú)疑給了他們一次圓警察夢(mèng)的機(jī)會(huì),很容易就把學(xué)生引入到情境之中。
3、問題探究
把學(xué)生引入到情境之后,指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個(gè)方面:調(diào)查一:案發(fā)背景; 調(diào)查二:現(xiàn)場(chǎng)勘查; 調(diào)查三:本人檔案資料; 調(diào)查四:有關(guān)人士采訪。通過這四個(gè)問題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。
要求學(xué)生四人組成一組,討論決定該組選題。然后小組討論交流,一人執(zhí)筆,共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告?紤]到調(diào)查三、調(diào)查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導(dǎo):
材料一(表格) 本人 檔 案資 料
姓名 住所 性別 階級(jí)成份 死亡日期 生前職務(wù) 愛好 死前狀況 特征 人際關(guān)系
材料二:“有關(guān)人士采訪”對(duì)象可涉及柯瓦連科、華連卡、“我”(布爾金)及虛擬對(duì)象(“本市市長(zhǎng)”、“別里科夫的親戚”等) 4、成果展示
讓學(xué)生充分準(zhǔn)備15分鐘后,確定組內(nèi)一人宣讀,組織班內(nèi)交流、研討課堂過程至此,教師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮:思考,寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。 至此,學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確。趁熱打鐵,把課堂引向另一個(gè)高潮(同時(shí)也是本課的另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)):本案引發(fā)的思考?讓學(xué)生領(lǐng)悟“創(chuàng)新求活,守舊必死”的主題。
5、能力延伸訓(xùn)練 借鑒恩格斯《在馬克思墓前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》 為“別里科夫”寫一篇悼辭。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
高中語(yǔ)文必修《醉花陰》說(shuō)課稿范文講評(píng)稿
醉花陰 李清照
薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
一.寫作背景:
宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié),趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月,流連忘返;李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂,重陽(yáng)賞菊,無(wú)人相伴,故作此詞,以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。
二.賞析詞文:
1.“薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸”,詞人是如何渲染愁苦之情的?
“薄霧”、“濃云”,意境凄涼,借景抒發(fā)孤寂的愁情!坝罆儭,整日,點(diǎn)出愁的長(zhǎng)久。
“瑞腦銷金獸”,看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地?zé)M。既寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng),烘托出了環(huán)境的凄寂,更寫出了詞人的百無(wú)聊賴的愁情。
2.“半夜涼初透”,詞人是怎么知道“半夜”涼意透過紗廚的?這說(shuō)明作者思念丈夫,孤寂難眠。
3.作者的涼意從何而來(lái)? A表面上:重陽(yáng)秋夜,天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚,難御風(fēng)寒。
B深層面:獨(dú)居家中,沒有家庭的溫馨,內(nèi)心感覺到孤獨(dú)凄涼。
4.重陽(yáng)節(jié)對(duì)這種“涼”意,起到了怎樣的作用?
重陽(yáng)佳節(jié),是夫妻登高求福的好日子,偏偏丈夫游玩不歸,以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲。加深了涼意。
總結(jié):上片寫秋涼,既寫季節(jié)之涼,更寫內(nèi)心凄涼,情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。
5.下片寫賞菊飲酒,并抒發(fā)感受,中間作者本人的.形象在內(nèi),說(shuō)說(shuō)詞中作者是怎樣的形象。
多愁善感、孤寂無(wú)聊、相思情苦、弱不禁風(fēng)的思婦形象。
6.烘云托月的手法。下片寫菊,并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字。“東籬’,本來(lái)是用陶淵明‘采菊東籬下”詩(shī)意,但卻隱去了“采菊”二字,實(shí)際是藏頭。又如,“把酒”二字也是如此,“酒”字之前,本來(lái)有“菊花”二字,因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí),這里也省略了“菊花”二字。
再如“暗香”,這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”,也就是“菊花”。由上可見,全詞不見一個(gè)“菊”字,但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。
7.賞析“人比黃花瘦”的“瘦”字A寫出了菊花的形態(tài),傳達(dá)出了秋菊的神。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位,下午好:
今天我說(shuō)課的課題是古詩(shī)《迢迢牽牛星》。接下來(lái),我對(duì)本課題進(jìn)行分析:
一、說(shuō)教材的地位和作用
《迢迢牽牛星》是編排在粵教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書語(yǔ)文必修1第四單元第四個(gè)課題《漢魏晉詩(shī)三首》中的其中一首!霸谛臑橹,發(fā)言為詩(shī)”,“情動(dòng)于中而形于言”。詩(shī)歌是詩(shī)人真情實(shí)感的詠唱,是心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)答。《古詩(shī)十九首》映了時(shí)代的動(dòng)蕩,社會(huì)的亂離《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事,寄托織女的相思之苦,形象地抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨,表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。通過學(xué)習(xí)本文,將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》兩首、《離騷(節(jié)選)》、《孔雀東南飛》,這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。因此,學(xué)好本課為學(xué)好以后的詩(shī)歌可以打下牢固的理論基礎(chǔ),而且它在整個(gè)教材也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些重要的知識(shí)點(diǎn)和思想,為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類似的詩(shī)歌并為簡(jiǎn)單地鑒賞詩(shī)歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)知識(shí),有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌并背誦全詩(shī)。
2.技能目標(biāo):會(huì)分析詩(shī)歌的情感,能簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌疊音詞作用和表達(dá)效果。
3.情感與價(jià)值觀目標(biāo):品味《迢迢牽牛星》詩(shī)中的愛情美,理解詩(shī)歌所表達(dá)出的渴望普天下夫妻團(tuán)聚的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
本著對(duì)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn):分析詩(shī)歌中疊音詞作用和表達(dá)效果,掌握鑒賞此類詩(shī)歌的技巧。
2.教學(xué)難點(diǎn):據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),牽?椗堑忍煳闹R(shí)、光年的定義的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
3.確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)是:天文知識(shí)、光年較抽象,學(xué)生欠缺這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道語(yǔ)文是一門提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)人的鑒賞能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。
考慮到高一級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取朗讀法、講授法、讀寫結(jié)合法,心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我還采用多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,利用疊音詞串聯(lián)詩(shī)歌,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1.朗讀法:“三分詩(shī)七分讀”。從教學(xué)過程來(lái)說(shuō),教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的情感意蘊(yùn),學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2.講授法:教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育。按照徹啟發(fā)式教學(xué)原則,講授的內(nèi)容突出本課的的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,使學(xué)生隨著教師的講解或講述開動(dòng)腦筋思考問題,講中有導(dǎo),講中有練。使學(xué)生主體作用凸顯出來(lái),把課堂進(jìn)行得生動(dòng)活潑,而不是注入式。
3.讀寫結(jié)合法:注重讀寫結(jié)合,在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)教材后面的疊詞練習(xí)進(jìn)行快速地思考,組織答案,我來(lái)總結(jié)這類題目的答題技巧和規(guī)律。這不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌疊音詞的理解,而且提高了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
五、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)本文篇幅簡(jiǎn)短,又是淺顯的文言文的特點(diǎn),要求學(xué)生課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),并利用課下注釋和工具書來(lái)疏通文意。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。在課堂上,通過朗讀和提問法去推動(dòng)學(xué)生思考,進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讀出初步真實(shí)感受。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
六、說(shuō)教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導(dǎo)入新課:
提問學(xué)生是否知道中國(guó)古代四大愛情故事,從學(xué)生的回答情況中引出本節(jié)課的主題牛郎織女的故事。在此之后,請(qǐng)一位男生和一位女生起來(lái)講述他們所了解到的牛郎織女的愛情故事,總結(jié)學(xué)生的回答情況,并由我來(lái)詳細(xì)地向?qū)W生交代故事的起源、發(fā)展,最重要的是突出這樣一個(gè)常識(shí)讓傳說(shuō)與課文有了緊密的切合點(diǎn),牛郎和織女是因?yàn)橥跄改锬锏囊桓l(fā)簪化成的銀河而相隔兩地,不得相見,后來(lái)真情感動(dòng)天地,遂允許二人七月七日相見。
2.示范朗讀:
教師朗讀全文,學(xué)生按要求在書中畫出容易讀錯(cuò)的多音字詞。教師用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞),歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)。這樣既能使學(xué)生的注意力集中到聽讀上,同時(shí)又能激氣學(xué)生當(dāng)堂背下詩(shī)歌的興趣和信心。
3.學(xué)生朗讀:
朗讀是詩(shī)歌教學(xué)中必不可少的手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生以讀為樂。
4.學(xué)生背誦
在經(jīng)過反復(fù)的聽讀和朗讀之后,學(xué)生已經(jīng)基本能粗略知道詩(shī)歌大意,在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
5.板書設(shè)計(jì):
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是:
5.布置作業(yè)。
我布置的課堂作業(yè)是:《名師一號(hào)》P110頁(yè)第三題
七、我為什么要這樣上課
1.對(duì)教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。
2.教學(xué)策略的選用
(1)重點(diǎn)字詞如多音字讀音讓學(xué)生動(dòng)手去查閱,自己作初步的記憶,教師扮演輔導(dǎo)者的角色。這樣有利于學(xué)生能力的提高,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過對(duì)《古詩(shī)十九首》及《迢迢牽牛星》的文學(xué)常識(shí)和背景知識(shí)的介紹,激發(fā)學(xué)生了解古詩(shī)的興趣,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)并形成新的知識(shí)。通過布置作業(yè),讓學(xué)生背誦課文,使他們進(jìn)一步的理解文章,梳理思路,提高詩(shī)歌鑒賞閱讀的語(yǔ)感和鑒賞的思路。完成《名師一號(hào)》的習(xí)題,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深刻理解,對(duì)以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
八、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和討論法的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢,謝謝!
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握詞的基本知識(shí)。
2.了解柳永及他對(duì)后世文學(xué)的影響。
3.鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4.學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一. 導(dǎo)入
。和瑢W(xué)們,俗話說(shuō)的好“上有天堂,下有蘇杭”那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的'美麗景色。(板書)
二.詞的基本知識(shí):
詞,產(chǎn)生于晚唐,興盛于宋,指一種可以合樂歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體,故又稱“詩(shī)余”;因詞“合樂可歌,故又稱“樂府”、“曲子詞”;因此往往句子長(zhǎng)短不齊,故又稱“長(zhǎng)短句”。
三.柳永生平及其影響:
柳永(約987—1053),初名三變,字耆卿,崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎,后人稱他為柳屯田。排行第七,也稱柳七郎,或柳七。他出身于書香仕宦之家,但個(gè)人世路坎坷,多次應(yīng)進(jìn)士試,不第。生活落拓,長(zhǎng)期出入歌樓舞館,與歌妓們相處密切,靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇,使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律,既擅長(zhǎng)作歌詞,又擅長(zhǎng)譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào),而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播,是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞,或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅,以俗為主,他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng),開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ),形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
四.整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)聽錄音,注意詞中生字的讀音,并思考這樣一個(gè)問題:這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景?并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫杭州的繁華與美麗的,抒發(fā)了他怎樣的感受?
2.帶著這個(gè)問題我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
(1.)先看詞的題目,詞的題目是不同于詩(shī)的題目的,詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容,詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫成,這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等,寫作時(shí)須嚴(yán)格遵守,不得隨意違背;也因此,我們平時(shí)不叫寫詞,叫填詞;詞往往分段,但不叫段,叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開創(chuàng)的,取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個(gè)廣為流傳的故事:(講述故事)
。2.)詩(shī)詞賞析:
五.寫作特點(diǎn)。
一句一景,寫景富有層次感,運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
點(diǎn)染:本是國(guó)畫用語(yǔ),指繪畫時(shí)有的地方點(diǎn),有的地方染,從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評(píng)點(diǎn),“染”即具體描寫,二者緊密相連,表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染,最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用:
。1.)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧,宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪,是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。
。2.)下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子,十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
六.小結(jié)。
這首詞著力描寫了錢塘江的繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌,借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方,政績(jī)卓著。
七.板書。 望海潮 柳永
1. 地理位置
2.歷史傳統(tǒng)史
3.自然景觀
4.市井面貌
5.生活圖景
八.作業(yè):背誦這首詞
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材分析
整體感知課文,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情;抓住課文要點(diǎn),理解課文的內(nèi)容和思路,體會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法有自己的心得,能提出看法或疑問。汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章,普普通通的胡同,在作者的筆下,洋溢著濃郁的文化氣息。它用富有京味而又精練的語(yǔ)言概括了北京胡同的特點(diǎn),又用北京人特有的生活方式表達(dá)出了胡同文化的內(nèi)涵,最后,用真實(shí)的感情表達(dá)出了對(duì)北京胡同特有的感情。而本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)正是:概括要點(diǎn),提取精要。因此,在對(duì)《胡同文化》的教學(xué)過程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點(diǎn),提取精要。京味的語(yǔ)言是文章的一大特色,也是本學(xué)期唯一的一篇,所以應(yīng)該好好的讓學(xué)生品讀、欣賞,從中體會(huì)作者的思想感覺。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高,重視積累、感悟和熏陶,重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)!辫b于以上的教材分析,確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)閱讀全文,概括北京胡同文化的內(nèi)涵,體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化流露的感情,并借以培養(yǎng)概括要點(diǎn)、提取精要的能力。
(2)體會(huì)《胡同文化》中濃郁的文化氣息,并借以理解汪曾祺散文的特點(diǎn)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生注意本文語(yǔ)言樸實(shí)、雅致的特點(diǎn)。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
概括胡同文化的內(nèi)涵和作者在文中流露出來(lái)的.對(duì)胡同文化的感情,訓(xùn)練概括要點(diǎn)、提取精要的能力。
二、講教法
1.課文
1)文章篇幅比較長(zhǎng),但是比較淺白,可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度,同時(shí)找關(guān)鍵詞、句,概括出要點(diǎn),提取精要。
2)優(yōu)美的語(yǔ)言要用聲音來(lái)品讀才有味道,讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)它的妙處。
3)結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)行比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞京味的語(yǔ)言。
4)作者的感情是復(fù)雜的,讓學(xué)生通過收集資料,進(jìn)行討論引向更深入的思考。
2.課時(shí)安排:1課時(shí)
3.布置預(yù)習(xí):
1)什么是胡同文化?
2)北京的胡同有什么特點(diǎn)?
3)胡同文化的內(nèi)涵是什么?
4)作者對(duì)胡同有著怎么樣的感情?
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入:由歌曲《故鄉(xiāng)是北京》引入,讓學(xué)生感受一下濃濃的北京風(fēng)味,由現(xiàn)實(shí)生活中走進(jìn)古老的北京城,去看看古老的胡同。
2.第一步:概括要點(diǎn),提到精要。默讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)(1、2、3),找出相關(guān)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力。舉例:
(1) 由“什么是胡同文化”開始提問,直接入題,讓學(xué)生首先明白胡同文化也就是北京市民文化。
(2) “胡同的特點(diǎn)”,學(xué)生很容易找到,教師可能用三句領(lǐng)起句讓學(xué)生找出相關(guān)句子品讀,如“北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真靜啊”
(3) “胡同文化的內(nèi)涵”指導(dǎo)學(xué)生抓中心句,學(xué)生很快就可以找出來(lái)。
3.第二步:品味語(yǔ)言,體會(huì)作者感情。讓學(xué)生朗讀出自己喜歡的句子,并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。老師指導(dǎo)欣賞下列句了:
有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯(cuò)。小醬蘿卜,那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!
有窩頭,就好。大腌蘿卜,較好。小醬蘿卜,好。臭豆腐滴幾滴香油,更好。蝦米皮熬白菜,最好!
這兩個(gè)句子相比,你更喜歡哪一個(gè),哪一個(gè)更能表現(xiàn)出北京人易于滿足?為什么?經(jīng)過討論,學(xué)生發(fā)表了自己的看法,同時(shí)也煅練了他們的口頭表達(dá)能力。結(jié)合課練習(xí),讓學(xué)生去品味,去欣賞,去感受作者的感情。
4.第三步:細(xì)讀最后三個(gè)自然段,體會(huì)作者感情(傷感留戀)
5.第四步:小結(jié)全文。(北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化)
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本文必是修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第二版塊“經(jīng)典的力量”下的唯一的的文本,本專題的學(xué)習(xí)方法是問題探討,而這一版塊的重點(diǎn)是“為什么要閱讀經(jīng)典作品”。通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解經(jīng)典作品對(duì)自我成長(zhǎng)的意義,理解讀書的真正意義和價(jià)值,完善自我人格,提升人生境界,讓學(xué)生從基本的讀書求知意識(shí)逐步上升為自我完善、服務(wù)人類的精神追求,并總結(jié)“問題探討”這種學(xué)習(xí)方式給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化。
二、說(shuō)學(xué)情
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
1.知識(shí)和能力目標(biāo):通過探討了解人獲取教養(yǎng)的途徑,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
2.過程和方法目標(biāo):學(xué)習(xí)緊扣中心話題,多角度論證,對(duì)比說(shuō)理的寫作方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):閱讀經(jīng)典,繼承前人的思想成果,是獲得教養(yǎng)的重要途徑。要重視閱讀,樹立正確的讀書觀,提高自身修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀經(jīng)典對(duì)一個(gè)人獲取教養(yǎng)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解文本所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向。
四、說(shuō)教法學(xué)法立足文本,主要采取討論交流的問題探討教學(xué)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 :吾生也有涯而知也無(wú)涯,人要想從蒙昧而走向智慧,從自然的人成為社會(huì)的人,成為有教養(yǎng)的人,只有讀書學(xué)習(xí),充分利用前人的知識(shí)積累。人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求。人類社會(huì)的文明進(jìn)步有賴于人開掘潛能,運(yùn)用智慧,產(chǎn)生先進(jìn)的思想,這就需要公民尊重知識(shí),尊重科學(xué),有學(xué)習(xí)的需求和讀書學(xué)習(xí)的欲望。
怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人?獲得教養(yǎng)的途徑是什么?今天我們大家一起學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼?黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》,聆聽大師的教誨。
二、對(duì)“教養(yǎng)”的理解
1.黑塞認(rèn)為教養(yǎng)是什么?能從文中找出相關(guān)的詞句嗎?
明確:“精神和心靈的完善”。
教養(yǎng)“不追求任何具體的目的.”,即“這種或那種能力和本領(lǐng)”,這些只是生存的手段,教養(yǎng)是“為了自我完善”“找到生活的意義”,不帶有功利色彩,這是生存的境界。
2.你認(rèn)為哪些行為是有教養(yǎng)的表現(xiàn)?學(xué)生暢所欲言后歸納。
明確:忠誠(chéng)、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、臨危不懼、吃苦耐勞、堅(jiān)貞不屈……充滿敬重敬畏敬仰之心。
教養(yǎng)的內(nèi)涵非常廣泛,當(dāng)然不局限于上面的內(nèi)容,此外還有: 一個(gè)有教養(yǎng)的人,當(dāng)熱愛大自然。 一個(gè)有教養(yǎng)的人,對(duì)歷史有恰如其分的了解,知道身而為人,我們走過了怎樣曲折的道路。 一個(gè)有教養(yǎng)的人,除了眼前的事物和得失以外,他還會(huì)不由自主地想到他遠(yuǎn)大的目標(biāo)。 一個(gè)有教養(yǎng)的人知道害怕。明了自己的限制,知道世上有一些不可逾越的界限……
三、我們?yōu)槭裁匆喿x經(jīng)典
1.作者認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑是什么?
明確:研讀世界文學(xué),也就是閱讀經(jīng)典。
2.你讀過經(jīng)典嗎?你為什么認(rèn)為它是經(jīng)典?你覺得什么樣的作品才稱得上為“經(jīng)典”?
學(xué)生分組討論,推舉代表回答。歸納:
真正的經(jīng)典,不怕被世人忘卻,不在乎如冰的冷嘲和如火的熱評(píng),也不會(huì)使讀者淺嘗一口即束之高閣。經(jīng)典作品是產(chǎn)生某種特殊影響的書,經(jīng)典作品是具有持久魅力的作品,經(jīng)典作品是每次重讀都像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書。
3.為什么要閱讀經(jīng)典,經(jīng)典對(duì)我們的人生有何意義。
請(qǐng)一位學(xué)生閱讀課文第二段,其他同學(xué)邊聽邊思考,邊用筆畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。
明確:研讀世界文學(xué),能讓我們“逐漸地熟悉掌握各國(guó)的作家和思想家的作品,以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻象和理想的巨大財(cái)富”,“會(huì)使你感到滿足和幸!,“有了鮮活的意識(shí)和理解”,“在自己與整個(gè)人類之間,建立起息息相通的生動(dòng)聯(lián)系,使自己的心臟隨人類心臟的跳動(dòng)而跳動(dòng)”,“幫助我們將自己的人生變得越來(lái)越充實(shí)、高尚,越來(lái)越有意義”。
培根:讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。
四、怎么讀,才能讀出經(jīng)典的意味?
作者認(rèn)為,我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度和具體的方法去讀經(jīng)典呢?學(xué)生討論后回答。
明確:態(tài)度:閱讀杰作,特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作,要有愛的追求,要有理想,要有對(duì)知識(shí)的敬重!這就是作者第五段中寫的“我們先得向杰作表明自己的價(jià)值”如果沒有一種敬重之心,是難以體會(huì)到杰作的偉大的。
具體方法:作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”,“需要我們認(rèn)真對(duì)待,需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣、下功夫”。
作者在第七段中以自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō),思想家和作家的著作,“過一些年都會(huì)對(duì)讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,學(xué)會(huì)讀書,懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)深入閱讀,融會(huì)貫通,就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力。而人的經(jīng)驗(yàn)不斷增長(zhǎng),閱讀不斷深入,就能不斷地從名著中有所發(fā)現(xiàn),這就是所謂的“常讀常新”。
精細(xì)、深入和舉一反三的閱讀。
教師:黑塞倡導(dǎo)的讀書觀是“愛的閱讀”。善于讀書的人,并不追求數(shù)量,而只追求他心靈的獲得,這是有價(jià)值的閱讀。
作為普通人,我們?nèi)绾巫x經(jīng)典?我的經(jīng)驗(yàn)是,不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書來(lái)讀。也就是說(shuō),閱讀的心態(tài)和方式都應(yīng)該是輕松的。千萬(wàn)不要端起學(xué)問的架子,刻意求解。讀不懂不要硬讀,先讀那些讀得懂的、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié)。這里有一個(gè)浸染和熏陶的過程。
古今成大事業(yè),大學(xué)問者,必經(jīng)過三種境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路!贝说谝痪骋!耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴!贝说诙骋!氨娎飳にО俣龋嚾换厥,那人卻在,燈火闌珊處!贝说谌骋。(清·王國(guó)維)
五、教師進(jìn)行小結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生自我反思
小結(jié): 教養(yǎng)是一些習(xí)慣的總和,教養(yǎng)是衡量一個(gè)民族整體素質(zhì)的一張x片子。教養(yǎng)和遺傳幾乎是不相關(guān)的,是后天和社會(huì)的產(chǎn)物。閱讀經(jīng)典,能夠讓教養(yǎng)在我們的骨髓里繁衍,假以足夠的時(shí)日,就將自然而然地散發(fā)出香氣。
同學(xué)們,臉面上可以依靠化妝繁花似錦,但只有內(nèi)心的強(qiáng)健,才經(jīng)得起沖刷和考驗(yàn),才是力量的象征。 引導(dǎo)反思:我是一個(gè)有教養(yǎng)的人嗎?
六、拓展:你的心中是否存在這樣一本經(jīng)典著作,你一直渴望讀卻總是沒有讀到?如果事實(shí)如我所說(shuō),同學(xué)們,當(dāng)我們學(xué)完了《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章后,你是否為了教養(yǎng),為了精神和心靈的完善,為了更加明確生活的意義,有了一種更強(qiáng)烈的想讀書的欲望?
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材簡(jiǎn)析
人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第四單位是學(xué)習(xí)中國(guó)戲劇和外國(guó)戲劇!恫桊^》是本單元中的一篇閱讀課文。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是咀嚼本性化和富有行動(dòng)性的人物語(yǔ)言,掌握文中的戲劇辯論,認(rèn)識(shí)人物性格是怎樣在辯論的生長(zhǎng)、變革中得到顯現(xiàn)的。
本單位第二篇,這個(gè)位置決定了它在學(xué)生知識(shí)的掌握中起著承先啟后的作用,既要引領(lǐng)本單元的講授任務(wù),又要牢固掌握已經(jīng)學(xué)過的知識(shí):既要負(fù)擔(dān)教會(huì)學(xué)生觀賞要領(lǐng)的事情,又要教會(huì)進(jìn)步大的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)本領(lǐng)。
老舍話劇創(chuàng)作的高峰是《茶館》寫于1957年,曹禺稱它為“中國(guó)話劇史中的經(jīng)典!眲”疽员本┰L┐蟛桊^為中心場(chǎng)景,展示了清末、民國(guó)初年、抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同時(shí)代的、近50年的社會(huì)生活,揭示了半殖民地半封建的舊中國(guó)的動(dòng)蕩、黑暗和罪惡,達(dá)到了作者預(yù)想的創(chuàng)作意圖,即埋葬這三個(gè)可詛咒的時(shí)代,宣告舊中國(guó)必將走向滅亡。《茶館》全劇共三幕,一幕寫一個(gè)時(shí)代,每一幕敲響一個(gè)時(shí)代的喪鐘,最后一幕三個(gè)人的談話點(diǎn)出了全劇的主題。
課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國(guó)初年軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。這時(shí)裕泰茶館漸趨衰落,茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實(shí)行改良,卻仍然難以維持下去。
這篇課文的教學(xué)主體是高二學(xué)生,對(duì)于戲劇,他們僅僅在初中接觸了《威尼斯商人》選段和《白毛女》選段,客觀地說(shuō)對(duì)戲劇知識(shí)他們了解一些,但戲劇的鑒賞能力還有待提高。
針對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際,依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力
1、了解作家作品。
2、掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨(dú)特的戲劇沖突。
3、培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
過程和方法
美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威的“探究理論”指出:學(xué)習(xí)中,學(xué)生的“心靈是一個(gè)參與者而不是參觀者”,學(xué)生應(yīng)由“無(wú)知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者,教師應(yīng)由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導(dǎo)者。根據(jù)這一理論和語(yǔ)文課標(biāo)的'核心理念,師生課前分別準(zhǔn)備資料,課上師生互動(dòng),通過誦讀、討論、研習(xí)、品讀的過程,完成教學(xué)目標(biāo),解析重點(diǎn)、難點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,認(rèn)清那個(gè)時(shí)代的黑暗,了解百姓的痛苦,珍惜現(xiàn)在幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)
品味劇本獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,分析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)
分析矛盾沖突,揭示《茶館》的主題思想。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、《茶館》電影VCD光盤
課時(shí)安排
2課時(shí)
二、教法和學(xué)法分析
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生要在“積累·整合—感受·鑒賞—思考·領(lǐng)悟—應(yīng)用·拓展—發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展的要求和美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”三步驟,確立了“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。
依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論,主張學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”和課程標(biāo)準(zhǔn)大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系,創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我采用了多媒體激趣教學(xué)法,誦讀法,分析討論法和比較鑒賞法。
三、教學(xué)過程分析
(一)說(shuō)預(yù)習(xí)
1、觀賞《茶館》全劇,了解人物的命運(yùn)。(使學(xué)生對(duì)《茶館》有感性認(rèn)識(shí))
2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍,了解本文的作者,本文的寫作背景,弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。(進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容)
3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,清除語(yǔ)言障礙,準(zhǔn)備復(fù)述。(為理性分析文章打基礎(chǔ))
(二)說(shuō)導(dǎo)入
興趣是學(xué)生最好的老師,好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我運(yùn)用多媒體課件播放畫面,音樂,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)到茶館的氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(三)說(shuō)解題
茶館是三教九流會(huì)面之處,可以容納各色人物,一個(gè)大茶館就是一個(gè)小社會(huì),茶客生活上的變遷可以反映社會(huì)的變遷。
(四)說(shuō)步驟
整個(gè)步驟分“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個(gè)環(huán)節(jié)
習(xí)得知識(shí)
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“習(xí)得知識(shí)”分兩個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行
1、解決教學(xué)重點(diǎn)、梳理情節(jié),品味個(gè)性化的語(yǔ)言,分析人物形象。
A、指名同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述課文節(jié)選部分的情節(jié),教師通過課件演示進(jìn)行概括。在這個(gè)環(huán)節(jié)既檢測(cè)了預(yù)習(xí),使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接,又使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。
B、篩選人物富于個(gè)性化、動(dòng)作性的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、品讀,教師進(jìn)行范讀。(這個(gè)過程既使學(xué)生從語(yǔ)言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就,又為下面分析人物形象準(zhǔn)備了充分的依據(jù))
C、分組討論人物形象,重點(diǎn)討論王利發(fā),教師點(diǎn)撥、歸納。(“言為心聲”上個(gè)環(huán)節(jié)的品味人物個(gè)性化語(yǔ)言使人物形象的分析水到渠成。讓學(xué)生分組討論總結(jié),大家群策群力,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力)
2、分析人物性格產(chǎn)生的原因,分析《茶館》的矛盾沖突,揭示作品的主題思想。(解決教學(xué)難點(diǎn))
A、王利發(fā)對(duì)不同的人采用不同的態(tài)度,原因是什么?
B、常四爺是旗人,卻也反對(duì)大清帝國(guó),這說(shuō)明了什么?
C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)?
這三個(gè)問題的解答,結(jié)合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語(yǔ)言,就把全劇矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個(gè)舊時(shí)代,人物與人物之間每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。這樣學(xué)生就理解了本劇特殊的戲劇沖突,理解了《茶館》的主題。本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
知識(shí)拓展
比較《雷雨》與《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu),了解本文的平面結(jié)構(gòu)。
遷移應(yīng)用
閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段,分析水手長(zhǎng)的什么模樣。
課堂小節(jié)中交代本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)完成情況。
布置作業(yè)
讓學(xué)生在課余時(shí)間分角色表演《茶館》的一個(gè)片斷,加深對(duì)本文中人物的認(rèn)識(shí)。
四、板書分析
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材:
一、 第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞,從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下:
1、 在這一部分,高考時(shí)直接題和間接題都很多,關(guān)鍵是直接題較多,如:
。1)作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等;
。2)風(fēng)格流派、文體;
。3)名句填空;
(4)對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;
(5)對(duì)寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、 詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用,大到人生態(tài)度,小到言談舉止,都有影響。
二、 這首詞可以說(shuō)是重中之重。蘇軾是一個(gè)大家,就像講詩(shī)經(jīng)要《氓》,講楚詞要講到屈原,講魏晉詩(shī)要講到陶淵明,講唐詩(shī)要講到李白杜甫,講宋詞不能不講到蘇軾,他是豪放派的代表作家,他的詩(shī)文詞對(duì)后代文人影響極大。
三、 基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、 背誦本詞
2、 熟記作家作品地位及并稱
3、 把握豪放詞的意境及特點(diǎn)
4、 積累重要的實(shí)詞虛詞
說(shuō)教法
一、 上片以講授為主,用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景,盡可能使其有如臨其境之感。
原因是:我們的學(xué)生閱歷淺,學(xué)生幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷,如不引導(dǎo),很難體會(huì)蘇軾面對(duì)滾滾大江,想起歷史上無(wú)數(shù)的英雄,看到赤壁形勝,想起瀟灑多謀的周瑜,感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱,他的性格更傾向于陶淵明李白,又不甘于消沉,所以以酒祭月,非常豪邁。
二、 下片以討論為主,啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),把握全詞意境問題不大,討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法;更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙,如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”,我安排的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。
說(shuō)教學(xué)過程:
一、 在導(dǎo)課時(shí),注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟豪放詞與婉約詞的'區(qū)分打下基礎(chǔ)。
二、 在作者簡(jiǎn)介中,介紹得稍多了一點(diǎn),有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大,原想舍去,例如對(duì)蘇軾在文、詞、詩(shī)、書畫并稱方面的介紹,但又想到高考要考,所以就羅嗦講了。學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過蘇軾的詩(shī)詞,對(duì)蘇軾有一定的了解,但越是熟悉的,越容易記不清楚,所以在這多講了一點(diǎn),算是對(duì)蘇軾一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié),這樣在講三冊(cè)24課《赤壁賦》時(shí)就可以讓學(xué)生來(lái)介紹蘇軾,加以強(qiáng)化。我想如能在適合的篇目中對(duì)一些重要的作家作品進(jìn)行小結(jié),平時(shí)就以全局觀念注意點(diǎn)滴積累,就可以減輕學(xué)生高三復(fù)習(xí)的壓力。這一點(diǎn)屬于個(gè)人一點(diǎn)想法,希各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
三、 在背景介紹中,我分兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面介紹烏臺(tái)詩(shī)案,講蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使這個(gè)和本詞有關(guān)的事實(shí)背景;另一方面對(duì)蘇軾的胸襟性格做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人。
四、 范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦,朗讀有利于理解,朗讀有利于把握意境,朗讀好了甚至可以以讀代講,朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首豪放詞,應(yīng)讀得鏗鏘有力。
至于將字詞板書,我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要,字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分,傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好,相反,近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí),我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽寫字詞并注音,開始學(xué)生不以為然,以為是小學(xué)生的事,慢慢地倒引起了重視。
五、 賞析部分
一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境,盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中;四是由于詩(shī)詞跳躍性大,而我們的學(xué)生史學(xué)知識(shí)欠缺,所以我在講述時(shí)補(bǔ)充了一些史學(xué)知識(shí),這似乎把語(yǔ)文課講成了歷史,也不知得當(dāng)與否,算是一種嘗試,還望各位前輩提出批評(píng)意見。
六、至于延伸比較部分,以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng),是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性,使這種感性更加深刻、明晰。
在這一部分有些地方總結(jié)得不是很恰當(dāng),例如,把“壯志難酬之恨”說(shuō)城是一種“悲憤”,“悲憤”一詞明知用得不是很合適,但一時(shí)又想不出一個(gè)合適的詞來(lái)替換,顯得勉強(qiáng)和別扭。
說(shuō)板書及作業(yè)
一、 板書基本上是按行文思路來(lái)安排的,這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦,時(shí)間來(lái)不及沒有進(jìn)行。
二、 作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《江成子》,體會(huì)不同人物的不同風(fēng)格,這樣在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過是就其主要成就或主要方面來(lái)談,不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的,但自己看不到自己的背面,旁觀者更清楚,所以希望各位老師多提意見,暢所欲言,給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一.關(guān)于教材:
我所說(shuō)課的篇目是兩千年前的愛國(guó)主義詩(shī)人屈原的代表作《離騷》,它是高中二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三冊(cè)第一單元(古典詩(shī)歌)的第二篇。該單元所選中國(guó)古代古體詩(shī)8首,其中《詩(shī)經(jīng)》中3首,漢魏晉五言詩(shī)3 首,《孔雀東南飛》并序以及《離騷》節(jié)選。在該單元中,《離騷》節(jié)選占有及其重要的位置。一方面,以屈原的作品為代表的楚辭是繼北方黃河流域出現(xiàn)《詩(shī)經(jīng)》之后,在南方長(zhǎng)江流域出現(xiàn)的具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的新詩(shī)體,其本身在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上具有重要地位;另一方面,楚辭作品,尤其是屈原的《離騷》從詞句的角度看,地方特色鮮明,學(xué)生理解的難度較大。從作品的內(nèi)容看,《離騷》是一首規(guī)模宏偉的政治抒情長(zhǎng)詩(shī),全詩(shī)373句2400余字,既具有詩(shī)人自傳的性質(zhì),又具有某些幻想性的浪漫主義成分,整首詩(shī)歌感情回環(huán)激蕩,撼人心魄。課文節(jié)選了長(zhǎng)詩(shī)的第一節(jié),內(nèi)容主要是詩(shī)人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠(chéng)不為君王理解的苦悶之情,表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不渝的高尚情操,抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。
二.關(guān)于教學(xué)方法結(jié)合作品特點(diǎn),按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段在古典詩(shī)歌方面閱讀能力的要求,我把《離騷》節(jié)選的教學(xué)目的確定為以下兩點(diǎn):
一是了解屈原的生平,理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)憂民的思想感情; 二是反復(fù)誦讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生初步評(píng)價(jià)鑒賞古典詩(shī)歌的能力。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候,自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。高中二年級(jí)學(xué)生,具有一定的古代詩(shī)歌的評(píng)價(jià)能力,但對(duì)于時(shí)代久遠(yuǎn)的楚辭作品,評(píng)價(jià)的前提――讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容方面,仍存在困難,根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn),我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):
鑒賞重要的語(yǔ)句,感受屈原高尚的人格美。
教學(xué)難點(diǎn):
關(guān)鍵詞句的疏通。如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從教材特點(diǎn)和面臨的具體學(xué)情出發(fā),首先要把握兩個(gè)原則:第一,注意高視角、低起點(diǎn),先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué);第二,重視素質(zhì)教育,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
具體教學(xué)措施如下:
第一,充分預(yù)習(xí)。要求學(xué)生課下預(yù)習(xí),早讀檢查(內(nèi)容包括:A作家作品;B寫作背景;C掌握生字生詞;D熟讀課文),逐步培養(yǎng)學(xué)生的.認(rèn)知能力和自學(xué)能力。 第二,分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課將分兩課時(shí)進(jìn)行,把教學(xué)難點(diǎn),即詞句的疏通安排在第一課時(shí)中,把教學(xué)重點(diǎn),即作品思想內(nèi)容的理解安排在第二課時(shí),以確保學(xué)生真正做到一課一得。 第三,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。第一課時(shí):誦讀、討論相結(jié)合;第二課時(shí):討論、訓(xùn)練為主。
三.關(guān)于學(xué)法指導(dǎo):
1. 新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這篇課文盡管難度較大,尤其是語(yǔ)言方面的障礙較大,但教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,仍以教師的引導(dǎo)為主,通過切合實(shí)際的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。2. 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少,這是由我校的校情、學(xué)情決定的。我們?nèi)A亭一中的具體情況是:高中學(xué)生中城鎮(zhèn)多農(nóng)村少,礦區(qū)學(xué)生多,學(xué)生家庭條件較好,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),教師必須加強(qiáng)督促。 3. 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方面是積累,猶如堆沙一樣,一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中,教師要強(qiáng)調(diào),并做好示范作用。因此,本課的導(dǎo)入和課后作業(yè)均要體現(xiàn)教師的這一教學(xué)思想。 4.課文的背誦方面,教師要充分把握楚辭的語(yǔ)言特點(diǎn),比如楚辭作品,包括《離騷》,兩句一節(jié),大量使用語(yǔ)音詞“兮”以表達(dá)情感,調(diào)整節(jié)奏等特征,使學(xué)生在掌握語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,理解背誦。
四.關(guān)于課堂教學(xué)程序
第一課時(shí)
1.導(dǎo)入要求學(xué)生列舉自己掌握的《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》中的名句。明確我國(guó)文學(xué)“風(fēng)騷”并舉。
2.感知、理解課文。鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘利用課文注釋,力求自己動(dòng)手疏通詞句。
第一步,范讀——讓學(xué)生耳順。教師范讀,學(xué)生感受,正音。
第二步,誦讀——讓學(xué)生口順。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意情感和節(jié)奏,逐步積淀語(yǔ)
第三步,解難、疏通。這首詩(shī)古奧難懂,應(yīng)當(dāng)先掃除語(yǔ)言文字障礙,然后再欣賞詩(shī)句。課文注釋較為詳細(xì),而且句句有翻譯,這對(duì)學(xué)生讀懂詩(shī)作是一大幫助。但學(xué)生在自習(xí)中會(huì)遇到不少困難,可以提出討論,老師作一些點(diǎn)撥。
第四步,課堂練習(xí)?勺寣W(xué)生嘗試背誦課文,并動(dòng)手默寫,記清楚難寫難讀的字。
第二課時(shí)
第一步,鑒賞課文。 通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)手法和可感可觸的藝術(shù)形象,理解詩(shī)人內(nèi)在的深厚的思想感情。
1.品味詩(shī)歌的藝術(shù)手法。值得注意的是詩(shī)中比喻用法,使全詩(shī)的形象化特點(diǎn)非常鮮明。另外,每?jī)删涠加小百狻弊肿鐾nD,抒情性也非常鮮明。(這一點(diǎn)對(duì)背誦的指導(dǎo)非常有用)
2.分析詩(shī)中屈原形象。
3.欣賞詩(shī)人內(nèi)在的深厚的思想感情。 課文節(jié)選部分的詩(shī)句,突出表現(xiàn)丁詩(shī)人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。 第二步,進(jìn)一步指導(dǎo)背誦前6節(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中體會(huì)字句含義,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。在熟讀之后,獲得了良好的語(yǔ)感再背誦?梢詣(chuàng)設(shè)競(jìng)賽氛圍,看誰(shuí)背誦最快最好。 第三步,引申、拓展。賞析屈原名句,諸如——1.路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索; 2.長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱; 3.亦余心之所善兮,雖九死其尤未悔。
【高中語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
高中語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿05-21
高中語(yǔ)文《氓》說(shuō)課稿05-28
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿05-29
高中語(yǔ)文想北平說(shuō)課稿12-19
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿07-10