【實(shí)用】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第8課《月亮的心愿》第二課時(shí)。我的說(shuō)課將分為如下幾步：
一、說(shuō)教材
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字及詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
二、說(shuō)教法
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2．識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3．早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。
三、說(shuō)學(xué)法
結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是是情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細(xì)讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應(yīng)用、表達(dá)“心愿”。
在情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計(jì)了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個(gè)心愿，讓學(xué)生在感受夜深的情景同時(shí)，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時(shí)，月亮姐姐為什么一會(huì)兒想讓明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒想讓明天下雨呢？通過(guò)情境的導(dǎo)入與問(wèn)題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了孩子探究的愿望。自然進(jìn)入細(xì)讀品味、探究“心愿”
“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來(lái)變?nèi)サ�？�?我讓孩子們帶著問(wèn)題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過(guò)朗讀，有的學(xué)生說(shuō)：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，知道她明天去郊游，所以笑了�！庇械恼f(shuō)：“月亮看見(jiàn)小女孩在睡夢(mèng)中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接著問(wèn)：“如果明天你們就要去郊游，你們的心情又是怎么樣？”這時(shí)，孩子們就會(huì)從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情�！斑@時(shí)候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽(yáng)商量，讓明天有個(gè)好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過(guò)討論，孩子們知道了：因?yàn)樵铝量吹叫∨榻加螠?zhǔn)備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個(gè)好天氣。通過(guò)探究，孩子們對(duì)月亮的心愿有了切身的體會(huì)，所以在讀第二自然段時(shí)，學(xué)生就很容易讀出感情。月亮姐姐在找太陽(yáng)公公的途中，又經(jīng)過(guò)另一家的窗前，她看到了什么？接著請(qǐng)學(xué)生觀察插圖二：月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說(shuō)：月亮姐姐皺起了眉頭�！鞍l(fā)生什么事了？”讓學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有的孩子說(shuō)出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過(guò)來(lái)時(shí)，我趁機(jī)問(wèn)：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說(shuō)要給媽媽洗臉，有的說(shuō)幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：“除了這些，她還會(huì)為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說(shuō)：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過(guò)有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，想象自己應(yīng)該怎么照顧生病的媽媽。這使學(xué)生更容易理解課文，朗讀時(shí)會(huì)更加投入真情實(shí)感。我接著問(wèn)：“郊游是一件多么開(kāi)心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對(duì)話，通過(guò)角色朗讀，孩子們總結(jié)到：珍珍不想去。因?yàn)樗荒軄G下生病的`媽媽自己去玩。于是我讓學(xué)生再探究珍珍有什么心愿？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復(fù)。 “你覺(jué)得珍珍是一個(gè)怎樣的孩子？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：珍珍是一個(gè)懂事、有孝心、愛(ài)媽媽的好孩子。（板書(shū)：懂事、有孝心、愛(ài)媽媽）學(xué)到這里，我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀4——7段。“聽(tīng)了珍珍和媽媽的悄悄話呀，月亮姐姐什么話也沒(méi)說(shuō)，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學(xué)生很快就找出答案，大聲說(shuō)：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質(zhì)疑：月亮姐姐為什么一會(huì)兒想讓明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒想讓明天下雨呢？于是讓學(xué)生再一次回顧圖文，聯(lián)系最后一自然段進(jìn)行思考，更深一層探究月亮的心愿。經(jīng)過(guò)討論，很多學(xué)生都能大聲地說(shuō)出來(lái)了：月亮的心愿是讓孩子們一個(gè)都不少地愉快地去郊游�！霸铝恋男脑笇�(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？”學(xué)生大聲說(shuō)：實(shí)現(xiàn)了。這時(shí)，顯示出艷陽(yáng)天，孩子們開(kāi)心地去郊游的畫(huà)面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學(xué)生帶著自己感覺(jué)讀讀最后一個(gè)自然段。引導(dǎo)孩子讀好“一個(gè)也不少”“開(kāi)開(kāi)心心”等詞。 [這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，再回到文本進(jìn)行探究，層層深入。這樣使學(xué)生在情境中感受語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，對(duì)于讀好課文理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。]
最后進(jìn)入拓展應(yīng)用、表達(dá)“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個(gè)故事《烏鴉愛(ài)媽媽》，通過(guò)聽(tīng)故事，念童謠，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學(xué)生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過(guò)以讀引讀，以讀引寫，學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動(dòng)去報(bào)答父母的意愿。
五、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)我以一顆心為造型，以課文的標(biāo)題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！我是……，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《我的“長(zhǎng)生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創(chuàng)造的樂(lè)趣”為主題，所選文章處處迸發(fā)出思想的火花，或引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣和感悟創(chuàng)造力的來(lái)源，或引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力的表現(xiàn)和掌握創(chuàng)造的方法，或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，它們帶給學(xué)生的不僅是思想觀念上的沖擊和思維方式上的轉(zhuǎn)變，還有耳目一新的情感體驗(yàn)。
我所說(shuō)的我將本文的說(shuō)課按照：說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)---說(shuō)教材的重難點(diǎn)---說(shuō)學(xué)情---說(shuō)教法學(xué)法---說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)---說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，這六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。
一． 說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)
《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實(shí)的話語(yǔ)，回憶少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲，真誠(chéng)抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對(duì)生活，對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受，給人思考和啟迪。它位于鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元“創(chuàng)造的樂(lè)趣”中的第一課，其激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的“廣告”作用，地位可見(jiàn)一斑。
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，7~9年級(jí)學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示”。品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1．知識(shí)和技能目標(biāo)：
1）據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)的篩選能力。
2）品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體味字里行間流露的真情實(shí)感，感受散文“形散神聚”的魅力。
3）通過(guò)刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導(dǎo)生學(xué)自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
2．情感目標(biāo)：
1）聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2）體悟閱讀與寫作對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)，社會(huì)人生的價(jià)值意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智，豐富生命，完善自我。
二． 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本單元的主題是“創(chuàng)造的樂(lè)趣”，葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來(lái)的樂(lè)趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
三．說(shuō)學(xué)情
我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的`現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，借此落實(shí)教學(xué)目的。
提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
《課標(biāo)》中積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，葉圣陶先生也指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！币蚨�，學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—討論—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
4．練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語(yǔ)和寫作）。
五．說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
主要用語(yǔ)言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、從語(yǔ)言上評(píng)價(jià)：采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí)，以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正，使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評(píng)價(jià)：我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評(píng)比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
六．說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一）趣味引入，懸念入題。（從學(xué)生喜愛(ài)的神話故事人物輕松導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍）
二）自讀自悟，整體把握。（《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要“要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）
1．齊讀，明確“長(zhǎng)生果”的喻意。
2．個(gè)讀，理清文章思路（“我”的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲）。
3． 輪讀，積累優(yōu)美詞句
4．范讀，重點(diǎn)品讀1，2節(jié)。
三）批注精讀，體會(huì)情感。（重點(diǎn)突出，合作探究精神的培養(yǎng)）
討論和圈點(diǎn)勾劃：
1．作者為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對(duì)書(shū)的喜愛(ài)？請(qǐng)把你的理解或感受批注在旁邊。
2．書(shū)對(duì)作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）
3．對(duì)此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為“我愛(ài)讀書(shū)”，或“閱讀對(duì)我的幫助”。。。好不好，為什么？
4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(yàn)（創(chuàng)造的樂(lè)趣）？你有過(guò)同感嗎？請(qǐng)你也談?wù)劇?/p>
四）能動(dòng)創(chuàng)造，享受樂(lè)趣（難點(diǎn)突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）
1．聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗(yàn)，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對(duì)閱讀，寫作及人生的認(rèn)識(shí)）
2．“我也能！”仿寫：
書(shū)，是人類文明的“長(zhǎng)生果”；書(shū)，是-----------
3．積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
4．創(chuàng)造性表達(dá)：
�、伲陬^創(chuàng)作故事：“有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(xué)（男）穿著一條裙子，---------”
�、冢∽魑模骸队伞澳凶訚h穿裙子”想到-----》
五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
（見(jiàn)教學(xué)案例中）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第五單元 《測(cè)量長(zhǎng)度》第一課時(shí)：用厘米作單位量長(zhǎng)度。下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
2、教材簡(jiǎn)析：
本課內(nèi)容屬于《圖形與空間》知識(shí)板塊內(nèi)容，用厘米作單位量長(zhǎng)度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的開(kāi)始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位；同時(shí)它能為后面學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)、用米作單位量長(zhǎng)度作好準(zhǔn)備。測(cè)量物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生在自己生活中已有一些實(shí)際感受和體驗(yàn)。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、估、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。要求學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識(shí)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能： 通過(guò)觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（二）過(guò)程與方法：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
著名特級(jí)教師華應(yīng)龍說(shuō)，數(shù)學(xué)課必須抓住重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生探索實(shí)踐，突破難點(diǎn)。讓他們學(xué)會(huì)屬于自己的知識(shí)，才算一堂合格的課。
所以我本堂課確定了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：建立厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)。
突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的觀念。
二、說(shuō)教法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題�！标P(guān)于側(cè)量長(zhǎng)度學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以我選取這樣的教法：
1、情境導(dǎo)入法，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。例如：在體會(huì)建方統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用手比、用筆或用書(shū)比不同的方法對(duì)課桌的長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，得出不同的測(cè)量結(jié)果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)得到的數(shù)量是不同的，因此切實(shí)感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。
3、媒體輔助教學(xué)法，再通過(guò)多媒體直觀生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生從具體中抽象出用厘米作單位測(cè)量長(zhǎng)度。
4、實(shí)踐法，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、感知、操作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，交流等活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現(xiàn)以上教法，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、小組合作的形式組織教學(xué)，尋找與生活實(shí)際有關(guān)的物體進(jìn)行測(cè)量，讓同桌之間相互合作的.教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步學(xué)會(huì)與人交流與人合作。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)分：情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、三部分進(jìn)行。
（一）情境導(dǎo)入：
著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)過(guò)這樣一句話：課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山。我們教師要讓學(xué)生有去攀登的興趣。所以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師長(zhǎng)得高嗎？有沒(méi)有你高？哇，老師比你都要高��！那你知道老師有多高嗎？猜猜看！哦，猜不出來(lái)？那你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)人的身高在數(shù)學(xué)中是怎么說(shuō)的呢？待會(huì)兒下課了我再告訴大家。其實(shí)想要知道老師有多高，只要孩子們上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課后你一定會(huì)知道答案。巧用猜一猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對(duì)測(cè)量長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)需求：老師比我高，那么老師究竟有多高呢？形成懸念。激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向。
活動(dòng)引入，激發(fā)興趣
我讓學(xué)生任意自由選擇一種物品作為測(cè)量工具，測(cè)量課桌長(zhǎng)度。學(xué)生可以使用鉛筆、數(shù)學(xué)書(shū)、手掌、課本、作業(yè)本、小棒等物體進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)有
4支鉛筆長(zhǎng)、比3本數(shù)學(xué)書(shū)短一點(diǎn)、比3個(gè)作業(yè)本長(zhǎng)，可能會(huì)說(shuō)有4個(gè)巴掌長(zhǎng)，也可能說(shuō)有1個(gè)手臂長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于測(cè)量工具不同，導(dǎo)致在測(cè)量同一物體時(shí)得到數(shù)量不同。接著問(wèn)：“怎樣才能使測(cè)量的結(jié)果一樣呢？”學(xué)生會(huì)感受到需要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位來(lái)量，測(cè)量結(jié)果才能相同。充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
整個(gè)引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作解決問(wèn)題，感受到量長(zhǎng)度時(shí)用統(tǒng)一的測(cè)量工具和統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
（二）探究新知：
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：認(rèn)識(shí)厘米。分4步教學(xué)。
（1）認(rèn)識(shí)尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)——刻度，厘米及字母表示方法（cm），使學(xué)生對(duì)直尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
（2）認(rèn)識(shí)1厘米。
通過(guò)演示讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。最后進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)：尺子上相鄰兩個(gè)數(shù)字間的一大格的長(zhǎng)是一厘米。
（3）建立1厘米的表象。
解決課堂活動(dòng)題目：用尺子量一量，看自己哪個(gè)手指的寬度大約是１厘米。
再讓學(xué)生用手比劃1厘米有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。通過(guò)活動(dòng)，對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。 識(shí)記一厘米，用一厘米的長(zhǎng)度估計(jì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度。（黑板擦、教師的手提包、鉛筆、橡皮擦等。）
（4）認(rèn)識(shí)幾厘米
出示0－2，0－3，0－5，0－8，這一段又有多長(zhǎng)呢？你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出方法：數(shù)格子或0到幾這一段就是幾厘米，滲透量長(zhǎng)度的方法。
這四個(gè)環(huán)節(jié)，秩序漸進(jìn)，先對(duì)尺子進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后在尺子上認(rèn)識(shí)1cm的長(zhǎng)，通過(guò)觀察、比劃、在生活中找大約1cm長(zhǎng)的物體建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度的表象，接下來(lái)認(rèn)識(shí)幾厘米，在尺子上指認(rèn)2cm、3cm等長(zhǎng)度，強(qiáng)化對(duì)厘米這一長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，想不想用厘米作單位來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度呢？
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
（1）、量鉛筆的長(zhǎng)度，初步掌握測(cè)量方法。（課件出示教學(xué)教材第52頁(yè)例2
的情景圖）
測(cè)量之前，先讓學(xué)生估計(jì)一下鉛筆長(zhǎng)幾厘米？再讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再討論交流，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生演示，互相啟發(fā)如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，然后用多媒體展示測(cè)量物體長(zhǎng)度的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察測(cè)量的過(guò)程。 [這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]
（2）運(yùn)用方法進(jìn)行測(cè)量，量下列圖形的寬，評(píng)一評(píng)你量的對(duì)嗎？鞏固測(cè)量方法。（課件出示）
（三）、鞏固練習(xí)
1、量小棒（課件出示）
2、量下面物體的長(zhǎng)（課件出示）
3、量鉛筆。（教材第53頁(yè)“課堂活動(dòng)”第3題）
五 、拓展延伸
找找我們身邊幾厘米長(zhǎng)的物體，先估計(jì)，再測(cè)量，將自己的收獲告訴家長(zhǎng)或同學(xué)。（認(rèn)識(shí)直尺并測(cè)量是單位認(rèn)識(shí)中的載體，運(yùn)用的方法要強(qiáng)調(diào)，而且還要有拓展方向，加深孩子們對(duì)本課知識(shí)的掌握）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
由于本堂課我是用多媒體輔助教學(xué)，板書(shū)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我這樣設(shè)計(jì)我的板書(shū)。（見(jiàn)黑板）
七、課堂回顧
通過(guò)反思，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的歡樂(lè)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、“這節(jié)課你學(xué)習(xí)了些什么？”
2、你想說(shuō)點(diǎn)什么？
總之，本節(jié)課的教學(xué)堅(jiān)持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 以上是我對(duì)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)課標(biāo)
從課程總目標(biāo)、本冊(cè)教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面說(shuō)。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文課程總目標(biāo)體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，分別是：
1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。
3、養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣。
4、在語(yǔ)言發(fā)展的能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。
體現(xiàn)工具性的目標(biāo)是：
1、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)說(shuō)普通話。
3、具有獨(dú)立閱讀的能力。
4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5、具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力。
6、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。
以上課程總目標(biāo)的制定，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
�。ǘ┍緝�(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際四方面來(lái)說(shuō)。
�。�1）漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地品讀音節(jié)，正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
�。�2）識(shí)字與寫字的要求是：
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字254字，會(huì)寫其中的126個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
（3）閱讀的教學(xué)要求是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。
（4）口語(yǔ)交際的教學(xué)要求是：
1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心，積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己意見(jiàn)。
二、說(shuō)教材
我將從教學(xué)內(nèi)容、編排體例，編寫特點(diǎn)，知識(shí)和技能的立體式整合三方面說(shuō)。
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排體例
本冊(cè)教科書(shū)包括“入學(xué)教育”、“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“積累與運(yùn)用”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育，用幾幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，認(rèn)識(shí)新同學(xué)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共10課，包括21個(gè)聲母，6個(gè)單韻母，18個(gè)復(fù)韻母，和15個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。然后是識(shí)字（一）、12篇課文、識(shí)字（二）、5篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各5課，每課識(shí)字9-10個(gè)。識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)254個(gè)常用字，寫其中126個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。
17篇課文分作三個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)積累與運(yùn)用，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)4個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在識(shí)字和課文單元后面，使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
�。ǘ┚幣盘攸c(diǎn)
1、綜合性
教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使出入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開(kāi)始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增強(qiáng)了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)的積累與運(yùn)用中，設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。
2、科學(xué)性
漢語(yǔ)拼音、寫字、認(rèn)字、閱讀的編排都遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)。全冊(cè)要求認(rèn)字334個(gè)，識(shí)字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字過(guò)程中了解文字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物，要求寫的138個(gè)生字，結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步了解生字的筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字的基礎(chǔ)。
3、時(shí)代性
這冊(cè)教材體現(xiàn)了人文性，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現(xiàn)了孩子們勞動(dòng)的生活情操。此外，古詩(shī)、詩(shī)歌在教材中也有所體現(xiàn)。
4、趣味性
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)的主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的'編排意圖。在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中學(xué)習(xí)認(rèn)字、拼音。在連、涂、畫(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和趣味性。
�。ㄈ⒅R(shí)和技能的立體式整合
1、橫向式整合。
教材采用多種形式體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性，在教材中漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字、閱讀都不是獨(dú)立存在的，而是有計(jì)劃的安排在一個(gè)有機(jī)整體里，以漢語(yǔ)拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現(xiàn)了一些拼讀兒歌和音節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)也認(rèn)識(shí)了生字，把學(xué)習(xí)拼音、識(shí)記生字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
2、縱向整合。
本冊(cè)教材的制定體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性和階段性，以漢語(yǔ)拼音為例，本學(xué)期漢語(yǔ)拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)、正確書(shū)寫韻母、聲母、音節(jié)，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)說(shuō)普通話。到了一年級(jí)的下學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，增加了認(rèn)識(shí)大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學(xué)習(xí)中，繼續(xù)依靠拼音學(xué)習(xí)生字，各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，充分實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)建議
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，及低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)建議在一年級(jí)教學(xué)中采用“情景教學(xué)法”，采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生精神的集中和輕松愉快的體驗(yàn)并存于整個(gè)課堂，構(gòu)建開(kāi)放、富有活力的“快樂(lè)課堂”。
下面我以“情景教學(xué)為主線”介紹我對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)建議“
1、“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”，建議創(chuàng)設(shè)通話情景，教學(xué)過(guò)程以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂趣味性。
2、識(shí)字與寫字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)建議在情境中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，寫字教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)形象直觀的語(yǔ)言描述和動(dòng)作體驗(yàn)對(duì)寫字筆畫(huà)、筆順進(jìn)行指導(dǎo)。例如對(duì)筆畫(huà)“撇、捺”的指導(dǎo)，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書(shū)寫這兩個(gè)筆畫(huà)時(shí)。要想胳膊一樣自然的舒展開(kāi)，要不然就會(huì)很別扭，孩子們通過(guò)夸張的縮胳膊、聳肩體驗(yàn)到了對(duì)筆畫(huà)的正確書(shū)寫。
3、閱讀教學(xué)。
在閱讀教學(xué)中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動(dòng)作為一體，以達(dá)到一種生動(dòng)、形象的再現(xiàn)情景效果。例如《做操》一課，反復(fù)的形體演讀，使學(xué)生在愉悅的氛圍中快速的背會(huì)課文。
4、口語(yǔ)交際教學(xué)。
建議創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，恰當(dāng)運(yùn)用插圖，發(fā)揮圖畫(huà)作用，教師積極參與，形成有效地師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文，要繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動(dòng)作具體地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，深入地感受動(dòng)物之間的真情，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，懂得愛(ài)的偉大。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
1、課文錄音帶。
2、動(dòng)畫(huà)課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫(huà)——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。分頁(yè)標(biāo)題#e#
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入（出示課題）
用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。
�。ǘ┱w感知
1、聽(tīng)課文錄音。要求：邊聽(tīng)錄音邊想畫(huà)面。
通過(guò)聽(tīng)錄音，想畫(huà)面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫(huà)面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過(guò)欣賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。
2、教師提問(wèn)：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，演示動(dòng)畫(huà)）
在聽(tīng)了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，并演示課件，用動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。
3、對(duì)照板書(shū)概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對(duì)學(xué)生聽(tīng)、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┨骄恐行�
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫(huà)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書(shū)）
提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫(huà)——議——讀）
先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)�，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。
4、反饋交流。
小組派代表回答問(wèn)題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。分頁(yè)標(biāo)題#e#
在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的`落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！蓖ㄟ^(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)�！边@句話時(shí)，教者提出問(wèn)題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)電視畫(huà)面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛(ài)的偉大。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過(guò)展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
（四）總結(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事，準(zhǔn)備在班上交流。
教者特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一 、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛(ài)國(guó)是具體的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗(yàn)生長(zhǎng)在偉大的祖國(guó)的懷抱里多么美好，多么令人自豪�！岸嗝春谩钡牡滋N(yùn)，就是為祖國(guó)母親喝彩，感受祖國(guó)到處都洋溢著希望的陽(yáng)光和青春的力量。教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)圍繞“體驗(yàn)我們生活的快樂(lè)”這個(gè)主題展開(kāi)。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。
2、教材分析
本課所選的音樂(lè)作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂(lè)人高楓共同創(chuàng)作，80年代曾經(jīng)在我國(guó)校園內(nèi)分靡一時(shí)，現(xiàn)在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、 能力目標(biāo)：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。
2、 認(rèn)知目標(biāo)：知道“從頭反復(fù)記號(hào)”和“省略跨越記號(hào)”“結(jié)束記號(hào)”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。
3、情感目標(biāo)：了解校園臺(tái)灣校園歌曲，感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格，領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過(guò)欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。
難點(diǎn)：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂(lè)句間的緊密銜接。
四、 說(shuō)教法學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的美感。主要通過(guò)欣賞體驗(yàn)法，聽(tīng)唱法等來(lái)學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的`生活氣息和藝術(shù)魅力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)評(píng)價(jià)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)互評(píng)和老師的隨堂評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的樂(lè)感和審美能力。我評(píng)價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂(lè)表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請(qǐng)多多指正。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
1、 教師展示搜集來(lái)的冰花的圖片。并向?qū)W生提出觀察要求：邊看邊想像，你
覺(jué)得冰花像什么？看完后由學(xué)生自由地交流，匯報(bào)。
（意圖：用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎(chǔ)上提出要求，發(fā)揮他們的想象力，為理解后面三個(gè)比喻句的做好鋪墊。）
2、 學(xué)生自由朗讀第二自然段，并畫(huà)出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）
3、 當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，
像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！敝笇�(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（這是本課的重難點(diǎn)所在，一定要醒目地顯示出來(lái)，并在深入理解前讀正確。）
4、 接著，教師以“你覺(jué)得哪種冰花最漂亮？”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊
展開(kāi)討論。
重點(diǎn)是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
教師可以這樣點(diǎn)撥：①觀察想像一下，像什么樹(shù)的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對(duì)，這些樹(shù)葉看起來(lái)又寬又大，感受了“寬大”。
�、诳梢詼�(zhǔn)備一些小草，讓學(xué)生親手摸一摸，問(wèn)問(wèn)他們“有什么感覺(jué)？”感受了“柔嫩”。
�、蹨�(zhǔn)備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點(diǎn)。讓學(xué)生比一比，感受“哪一朵開(kāi)得好看？為什么？”因?yàn)樯术r艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。
最后指導(dǎo)讀好三個(gè)比喻句，表現(xiàn)出不同的美。
�。ㄒ鈭D：“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文�！彼越處熢诖谁h(huán)節(jié)中，教給了學(xué)生觀察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對(duì)比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，化難為簡(jiǎn)，生動(dòng)直觀。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，在此處得到充分地體現(xiàn)。）
5、教師出示拓展練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生，“小童的想象力好豐富呀，同學(xué)們的想像一定也很豐富，你覺(jué)得冰花還像什么？”它像（ 的 ），像（ 的 ），像（ 的 ）。
(意圖：“學(xué)以致用”，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。)
5、 在感受了不同姿態(tài)的冰花后，再引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，“冰花還美在何處？”重點(diǎn)理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美。然后指導(dǎo)讀好整個(gè)句子。
（意圖：這半句是從另外幾個(gè)角度去描寫冰花的，所以也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，細(xì)心體味去理解，并有感情地進(jìn)行朗讀。）
6、 在啟發(fā)學(xué)生：“看到這樣美麗的冰花，你會(huì)有怎樣的感受？”
�。@奇、贊嘆）然后來(lái)學(xué)習(xí)第一句。還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是“驚奇”？就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺(jué)。 接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺(jué)。可以邊讀邊做動(dòng)作。
�。ㄒ鈭D：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。）
7、 在學(xué)句的同時(shí)，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”、“它”。
教師指著句子中的.“他”問(wèn)：這個(gè)“他”是指誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)“小童”。教師解釋：他是個(gè)男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學(xué)生，“你會(huì)不會(huì)記‘他’字？”學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的“她”來(lái)記憶，教師抓住切入點(diǎn)，再追問(wèn)下去：“文中‘她’是指誰(shuí)？”學(xué)生異口同聲“大海”。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰(shuí)？學(xué)生答：冰花。 師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。
8、 出示練習(xí)，及時(shí)鞏固。
選字填空：
她 他 它
�。�1）（ ）是我哥哥。
�。�2）媽媽拿著（ ）的書(shū)，走進(jìn)了房間。
�。�3）（ ）是一只可愛(ài)的小貓。
�。ㄒ鈭D：隨課文識(shí)字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語(yǔ)言文字環(huán)境來(lái)，將字音和字形相結(jié)合著來(lái)理解，直觀生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。）
9、齊讀全段
【語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿10-11
語(yǔ)文《觀潮》說(shuō)課稿06-25
語(yǔ)文《鯨》說(shuō)課稿05-17
語(yǔ)文說(shuō)課稿06-12
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿08-14
有關(guān)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿04-14
語(yǔ)文搭石說(shuō)課稿07-10
小學(xué)語(yǔ)文《白楊》說(shuō)課稿02-06
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)說(shuō)課稿06-26
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿06-07