說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位、作用及特點(diǎn)
�、僭诮虒W(xué)中的地位和作用：機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。②在高考中的地位：它結(jié)合動(dòng)量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類問(wèn)題又常伴隨著較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和受力特點(diǎn)是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在高考中也是必考點(diǎn)——占整個(gè)力學(xué)部分的30%左右。③教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解（承前）；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并在探究、推理過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領(lǐng)悟物理規(guī)律的研究方法。教材這樣的安排符合新課標(biāo)指出的：重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力的觀點(diǎn)，也符合STS教學(xué)模式的特點(diǎn)：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與（探究），注重技術(shù)（規(guī)律）的得到”。 2、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教材安排特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求特定：
�、僦攸c(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推理分析過(guò)程，定律的內(nèi)容及條件 ②難點(diǎn)：能正確判定研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒
二、說(shuō)學(xué)生
目前的學(xué)生經(jīng)過(guò)了勢(shì)能、動(dòng)能定理的學(xué)習(xí)，已會(huì)一些基本模型的建立。（如書中的自由落體運(yùn)動(dòng)），而對(duì)書中的擺動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)學(xué)生也具有一定的感性認(rèn)
識(shí)。所以，學(xué)生已具有了學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)；但處于現(xiàn)階段的學(xué)生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個(gè)過(guò)渡期。（教師在處理的過(guò)程中就要提供很好的感受性材料，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，鋪路搭橋，簡(jiǎn)化“模型”，降低難度，讓學(xué)生能順利地過(guò)渡） 三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的要求特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
�、倮斫鈾C(jī)械能及機(jī)械能總量的概念
�、谡莆諜C(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及得出過(guò)程（觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→實(shí)例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律初步應(yīng)用）與方法（實(shí)例探究+演繹推理）；在過(guò)程中浸透，尋找科學(xué)真理的價(jià)值觀和唯物觀，提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)能力。
�、蹖�(duì)機(jī)械能守恒定律條件的實(shí)質(zhì)性理解；會(huì)初步應(yīng)用條件來(lái)分析實(shí)際過(guò)程的機(jī)械能是否守恒，這也就要求學(xué)生在構(gòu)建成定律知識(shí)上掌握它的來(lái)龍去脈，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。
四、說(shuō)教法
由于物理規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化信息來(lái)源，根據(jù)STS的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重探究性、主導(dǎo)性、交互性、社會(huì)性的教學(xué)；注重師生間的協(xié)商、對(duì)話與交流。
我的教學(xué)法設(shè)計(jì)主要也是依據(jù)教學(xué)理論及構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具體而言是這樣：
1、對(duì)機(jī)械能守恒定律的得出（過(guò)程），我采用演示單擺實(shí)驗(yàn)（創(chuàng)設(shè)情景），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（能達(dá)到相同的高度），學(xué)生在老師的引導(dǎo)下定性得出兩個(gè)最高點(diǎn)的機(jī)械能相等，教師再設(shè)計(jì)問(wèn)題（對(duì)其它的點(diǎn)或其余的實(shí)例是否又具有任意性與普遍？），再通過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)的理論論證和實(shí)例驗(yàn)證（物體在
光滑斜面上自由下落和振子的運(yùn)動(dòng)），進(jìn)而得出規(guī)律。
2、對(duì)機(jī)械能守恒定律條件的得出與掌握，可以通過(guò)對(duì)比、分析我們所舉的實(shí)驗(yàn)與實(shí)例，學(xué)生回到具體的物理情境中去思考我們?cè)O(shè)問(wèn)題的前提，在這種思考、、對(duì)比與分析中進(jìn)行總結(jié)，從而得出機(jī)械能守恒定律的條件。 3、對(duì)規(guī)律的應(yīng)用，屬于是對(duì)知識(shí)的深化理解，要通過(guò)教師的示范，師生的共同討論逐步去領(lǐng)會(huì)分析、處理問(wèn)題的方法，切忌一步到位。
4、總的來(lái)說(shuō)我采用的是一種教師引導(dǎo)和學(xué)生探究相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，也符合現(xiàn)代的STS教學(xué)模式的`要求。
五、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)我設(shè)計(jì)的教法及科學(xué)的構(gòu)建主義學(xué)法觀點(diǎn)：“學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)不是個(gè)體構(gòu)建的過(guò)程，也是社會(huì)構(gòu)建的過(guò)程�！� 學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取這樣學(xué)習(xí)方法：
1、在具體的物理情景及老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)由物講理的基本方法。
2、學(xué)生應(yīng)當(dāng)在具體的物理情景中學(xué)會(huì)思考與分析，演繹推理、歸納與總結(jié)。具體的應(yīng)當(dāng)是在物理情景中去思考我們的問(wèn)題，分析它的特點(diǎn)，用我們已掌握的知識(shí)進(jìn)行探究式的演繹推理，最后去歸納總結(jié)新的物理規(guī)律。 3、總之，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)龍去脈，這是最重要的學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)過(guò)程（程序）
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》的第一課時(shí)。下面我主要從六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材：
《畫風(fēng)》這篇課文是一篇閱讀課文，課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對(duì)話多，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色和有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們感想敢做，互相協(xié)作的精神。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做一做，通過(guò)自己的想象去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子，并指導(dǎo)分角色朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、教法、學(xué)法：
采用直觀教學(xué)法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè)閱讀，是我們這個(gè)學(xué)段的主要教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)我將以讀為主線進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，我的教學(xué)流程分為這樣五大部分：
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入、激發(fā)興趣
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
�。ㄈ┢纷x感悟、創(chuàng)編詩(shī)歌
�。ㄋ模┩卣拐n文、積累語(yǔ)言
（五）總結(jié)全文、突出個(gè)性
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入、激發(fā)興趣
首先，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我以謎語(yǔ)導(dǎo)課，同學(xué)們會(huì)輕松的猜出謎底是：風(fēng)；
這時(shí)我會(huì)順勢(shì)接著引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，比如：說(shuō)說(shuō)風(fēng)的詩(shī)句、唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌曲、聽聽風(fēng)的聲音等等，這樣就可以順利的揭題，我們知道風(fēng)看不到，摸不到但卻可以聽得到，感受的到還可以唱，可以寫，那風(fēng)能畫嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
在這一環(huán)節(jié)里我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生自由朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，通過(guò)多種方式的讀來(lái)解決字音，讀通句子還要從整體上感知課文內(nèi)容，了解這篇課文寫了一件什么事。
�。ㄈ┢纷x感悟、創(chuàng)編詩(shī)歌
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；首先提出問(wèn)題：“他們到底是怎么畫風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問(wèn)題默讀的課文，并在文中畫出相應(yīng)句子，然后再指名回答，隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子和圖畫。同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)讀以及字詞的理解和積累。
并讓同學(xué)用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里’句式說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)同學(xué)們匯報(bào)完三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的時(shí)候，同時(shí)也創(chuàng)作了一首小詩(shī)，
我讓同學(xué)們給小詩(shī)起個(gè)好聽的名字？通過(guò)鼓勵(lì)再讓學(xué)生們一起朗誦，學(xué)生的心理一定充滿了成就感。
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一位小朋友？為什么？從而揭示本文的主旨，事物之間是有聯(lián)系的，遇事要愛(ài)觀察，動(dòng)腦筋。
然后讓學(xué)生分角色朗讀：分角色讀的過(guò)程也是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，可先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行初步練習(xí)，再選出一組進(jìn)行全班表演。通過(guò)讀，可以扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和表演能力。
�。ㄋ模┩卣拐n文、積累語(yǔ)言
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)，將留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，我準(zhǔn)備通過(guò)想、畫、說(shuō)、議等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，想:你想怎樣來(lái)畫風(fēng)？畫：每4人一小組來(lái)畫一幅表現(xiàn)風(fēng)的畫；說(shuō)：繼續(xù)用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里’句式說(shuō)一說(shuō)，議：誰(shuí)的想法最棒？誰(shuí)的畫最棒？通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)也增進(jìn)了小組間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
（五）總結(jié)全文，個(gè)性作業(yè)
在這里我將從學(xué)生的需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的布置作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。
以上是我預(yù)設(shè)的六步教學(xué)流程，主要是抓住讀這條主線，將生字的認(rèn)識(shí)，詞語(yǔ)的訓(xùn)練，語(yǔ)言的積累，文本的理解，獨(dú)特的感受，都通過(guò)讀進(jìn)行有效落實(shí)。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
北師大數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元跳繩（兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法）
說(shuō)教學(xué)理念：
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化；初步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化；
2、發(fā)展初步的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力；
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
探索計(jì)算方法掌握算理。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握算理。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、課前交流
通過(guò)跳繩比賽，活躍氣氛：先讓學(xué)生估計(jì)自己一分鐘能跳多少下？比賽跳之前先估計(jì)誰(shuí)跳得多？大概會(huì)跳多少下？發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。
�。ǘ�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課前，我們進(jìn)行了激烈的跳繩比賽，跳繩不僅能鍛煉身體，不藏著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！這是我們班三個(gè)小朋友跳繩比賽時(shí)的'照片和成績(jī)表。（多媒體出示）
（三）、探究新知
1、 根據(jù)這個(gè)表格，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？
2、 根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
我們先來(lái)解決“小東比小紅多跳多少下？”這個(gè)問(wèn)題。（多媒體出示）
3、 分析題意，列式：請(qǐng)小朋友們把題完整地讀一遍，想誰(shuí)跳得多？ 誰(shuí)跳得少？能不能用一個(gè)式子來(lái)表示？
4、 估算：這個(gè)算式等于多少呢？我們先來(lái)估一估：（學(xué)生估算，找說(shuō)得比較接近的同學(xué)說(shuō)想法）培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
過(guò)渡：真奇怪，一個(gè)算式怎么會(huì)有這么多個(gè)答案呢？到底哪一個(gè)才是正確的，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦想一想，用什么方法來(lái)計(jì)算呢？（獨(dú)立思考）
5、 討論算法：請(qǐng)你們把自己的算法在小組內(nèi)與同伴交流交流，待 會(huì)兒，再看看哪一組的算法多�。▽W(xué)生討論，老師巡視引導(dǎo)）
6、 交流算法：演示計(jì)數(shù)器，指名擺小棒，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆算，板書口 算的方法。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化。
7、 優(yōu)化列豎式：多數(shù)同學(xué)用到了列豎式的方法，看來(lái)列豎式確實(shí)是一種既簡(jiǎn)單又方便的算法，同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)應(yīng)注意什么？讓學(xué)生體會(huì)算法多樣化的同時(shí)，計(jì)算方法也需要優(yōu)化。
8、 小結(jié)：學(xué)生靜息：師總結(jié)筆算的方法！
�。ㄋ模�、鞏固練習(xí)
1、 利用所學(xué)的知識(shí)，接受機(jī)靈狗的考驗(yàn)：用自己喜歡的方法解決 課本63頁(yè)的試一試。
2、 接受老師的考驗(yàn)：（多媒體出示第一題：口算我能行。）
3、 摘星比賽：如果四道題都做對(duì)了，可以摘到四顆星！
�。ㄎ澹⒄n堂總結(jié)
這節(jié)課我們從跳繩活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)了新的知識(shí)（兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法），回想一下我們?cè)诠P算退位減法時(shí)要注意哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答，多媒體出示總結(jié)）生活中處處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要你用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，一定能學(xué)到許許多多的知識(shí)！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《翠鳥》是s版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時(shí)靈敏、迅速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥的情感。
二、說(shuō)學(xué)情：在學(xué)生居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥可能很少見(jiàn)到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥的情感陶冶。
難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
�。ㄒ唬⒄f(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說(shuō)學(xué)法：1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
�。ㄈ┱f(shuō)理念： 1、教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！币虼�，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“疾”等14個(gè)字，會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法。
3、通過(guò)了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1．師：同學(xué)們，聽—— 你們聽到了什么？（課件播放鳥叫聲）
2．師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。從這鳥叫聲中你仿佛看了什么？
3．師：從同學(xué)們的想象中老師看的出同學(xué)們都非常喜歡鳥。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位鳥類朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥，再親切點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥。（課件出示翠鳥圖）用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥。
如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、自讀課文。
1、聽朗讀自學(xué)，初讀課文。
�。�1）邊聽邊畫出生字，標(biāo)出自然段。
�。�2）自由拼讀生字。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。
�。�2）指名分段讀課文，評(píng)議。
�。�3）交流：課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥？
設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、同學(xué)們剛才感受到了翠鳥的美麗！你知道它為什么叫翠鳥嗎？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，把表示顏色的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。
3、師：這么多顏色都集中在翠鳥身上，能用一詞來(lái)概括嗎？
4、師：翠鳥的顏色鮮艷、外形美麗，作者能把翠鳥描寫得這樣美麗，你能從這里看出作者對(duì)翠鳥有什么樣的感情嗎？能把這種喜愛(ài)的感情讀出來(lái)嗎？
5、指名讀、師范讀。
6、比較兩組句子。（課件出示）
7、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：課文對(duì)翠鳥外表的描寫，是按照頭部、背部、腹部的順序?qū)懙摹?/p>
四、學(xué)習(xí)二、三自然段
師：翠鳥的外形這樣小巧玲瓏，行動(dòng)起來(lái)一定也很機(jī)靈。自由讀一下第二、三自然段，在讀的`時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥的機(jī)靈的？
1、師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題
課件出示：1。翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
2。翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
�。�1）師：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥飛得快。寫得更具體更詳細(xì)。
�。�2）師：同學(xué)們都理解得很好。你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
2、師：課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子，注意劃線的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從這兩句話的描寫中你看出了什么？
如：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
小結(jié)：作者能把翠鳥動(dòng)作寫得如此準(zhǔn)確，把翠鳥捕魚的瞬間動(dòng)作描寫得活靈活現(xiàn)，說(shuō)明作者觀察是極其細(xì)致認(rèn)真的。這就更說(shuō)明他非常喜歡翠鳥了。
四、小結(jié)。
今天，我們了解了這位翠鳥朋友，我們也要像作者那樣，不但喜愛(ài)鳥，更要保護(hù)鳥，因?yàn)轼B類是我們的好朋友。
下面我們來(lái)有感情的讀一讀課文，要讀出對(duì)翠鳥的喜愛(ài)哦。
五、遷移拓展
1．把喜歡的部分背下來(lái)。
2．課外作業(yè)：把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫出來(lái)。
要求：①寫前要認(rèn)真觀察。
�、趯懽鲿r(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
�、壅Z(yǔ)句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂�！彼裕趯W(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái)，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
繪畫《花路》這一個(gè)活動(dòng)選自《找春天》這一主題，春天到了各種各樣的花開了，而這段時(shí)間我們正好在接觸圓形和線條、螺旋線和線條的組合畫，為此我想經(jīng)過(guò)畫各種各樣的花激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)經(jīng)過(guò)畫花幫忙孩子更好的了解花的生長(zhǎng)過(guò)程。新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于激發(fā)孩子的情趣、激活興趣;培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí);賦于幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育要求經(jīng)過(guò)模仿掌握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)精神創(chuàng)造的意義;強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。為此，我選擇了這一活動(dòng)，經(jīng)過(guò)幫忙孩子認(rèn)識(shí)花朵，經(jīng)過(guò)自我觀察，看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫畫，幫忙幼兒掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。讓幼兒感受春天的美以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿足感、成就感。為此我選擇了這一活動(dòng)。
2、說(shuō)目標(biāo)
鑒于對(duì)該活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合小班幼兒的水平，我制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
(1)能運(yùn)用圓、螺旋線和短線進(jìn)行花的造型的創(chuàng)造。
(2)初步感受美的本事，在創(chuàng)造中體驗(yàn)樂(lè)趣。
給予對(duì)本次活動(dòng)的分析，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)放在花的造型設(shè)計(jì)上，經(jīng)過(guò)多種感官培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)。
3、教具準(zhǔn)備
根據(jù)活動(dòng)的'需要，及給予幼兒美的感受，我把幼兒的作畫紙?jiān)O(shè)計(jì)成淡淡綠綠的草地，同時(shí)我運(yùn)用大圖片供幼兒欣賞各種各樣的花，經(jīng)過(guò)小圖片的出示，讓幼兒明白各種圖形與線條組合后花的造型，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
繪畫活動(dòng)是幼兒感興趣的活動(dòng)，他們能在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行大膽創(chuàng)作。為此，我將此活動(dòng)設(shè)計(jì)成讓幼兒觀察為主，經(jīng)過(guò)故事導(dǎo)入，看看、說(shuō)說(shuō)，讓幼兒感受各種花的造型，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識(shí)。這樣做，我覺(jué)得不僅僅讓幼兒大膽參與活動(dòng)，還能激起幼兒大膽探索、創(chuàng)作，能充分發(fā)揮幼兒的積極性，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。
1、故事激趣法：經(jīng)過(guò)故事《花路》導(dǎo)入，幫忙幼兒了解花的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。
2、圖片引導(dǎo)法：小圖片的運(yùn)用對(duì)孩子的幫忙是很大的，由于要?jiǎng)?chuàng)作各種不一樣的花，在孩子的思維中花的造型還不多，為此經(jīng)過(guò)各種花造型的小圖片幫忙幼兒進(jìn)行梳理，如大圓、小圓能創(chuàng)作出什么花，圓和線條又能創(chuàng)作出什么花……給幼兒創(chuàng)作的意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、以故事的形式，激發(fā)幼兒的興趣
小朋友我們聽過(guò)花路的故事，故事里面的小熊撿到一只大口袋�？诖锩嫜b的是什么呀(這樣設(shè)計(jì)能夠讓孩子對(duì)花的生長(zhǎng)過(guò)程有進(jìn)一步的了解，同時(shí)激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣)。
2、(出事圖片)看這些花有什么不一樣呀幼兒回答。
師：總結(jié)：顏色不一樣，大小不一樣，形狀不一樣，高矮不一樣。(在這一環(huán)中，經(jīng)過(guò)孩子看看、說(shuō)說(shuō)，讓孩子明白原先花的造型是很多的，經(jīng)過(guò)圓形、螺旋線與線條組合，能夠創(chuàng)造出各種不一樣的花。
3、你喜歡那一朵花這花是有那些圖形寶寶和線條寶寶組成的呀(幼兒回答)師示范畫花及組合的線條。(這是解決活動(dòng)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)小圖片的運(yùn)用幫忙幼兒進(jìn)行梳理、提煉，從而幫忙孩子更好的進(jìn)行創(chuàng)作。)
4、幼兒操作
有了大家的交流及小圖片的輔助，孩子們對(duì)花的創(chuàng)作有了底，在操作中這時(shí)孩子們從探索中獲得經(jīng)驗(yàn)，操作起來(lái)更得心應(yīng)手。
6、講評(píng)
這是活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，他能夠幫忙孩子進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)孩子更廣闊的創(chuàng)作空間。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
小學(xué)語(yǔ)文課本里收集了不少紅軍長(zhǎng)征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，讓學(xué)生對(duì)紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明
新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
2.有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。
4.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，體會(huì)文中當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略的表達(dá)方法。
本課的`重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
三、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
1.激情范讀，整體感知
利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開始就把學(xué)生引入情景，在凝重的畫面與音樂(lè)聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，并簡(jiǎn)要說(shuō)出整體感受。
2.自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币源藢徱曢喿x教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。這種對(duì)話至少應(yīng)包括：
�。�1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；
�。�2）受到情感熏陶；
�。�3）獲得思想啟迪；
�。�4）享受審美樂(lè)趣。
第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學(xué)中我讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的段落，并想想為什么感動(dòng)？學(xué)生把自己的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把學(xué)生可能受感動(dòng)的段落隱藏起來(lái)，到學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，跟隨學(xué)生的匯報(bào)一一展現(xiàn)出來(lái)，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動(dòng)的推進(jìn)，為學(xué)生的感悟營(yíng)造了氛圍，創(chuàng)造了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生更廣闊的空間，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴的過(guò)程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了自主，真正走進(jìn)了文本。
3.相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習(xí)
既然閱讀是一種對(duì)話，那如何來(lái)把握教師與學(xué)生之間的對(duì)話，我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與學(xué)生平等的再學(xué)習(xí)者；第二種是給予學(xué)生啟迪的引路人。教與學(xué)的過(guò)程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過(guò)程。
在這一過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，也要給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥。例如：描寫凍僵的軍需處長(zhǎng)那一段，如何讓學(xué)生感悟其偉大，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴(yán)寒的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊(duì)后勤大權(quán)的軍需處長(zhǎng)舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生走進(jìn)將軍的內(nèi)心，體會(huì)將軍的復(fù)雜心情。而文中到最后情感達(dá)到一個(gè)高潮，同時(shí)，多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑。可在文中是這個(gè)意思嗎？從而促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫面中，軍需處長(zhǎng)被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長(zhǎng)的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵(lì)紅軍將士不斷前進(jìn)，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？可以請(qǐng)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法，體會(huì)一個(gè)句子的不同表達(dá)方式�？赡苡械臅�(huì)說(shuō)：“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍�！庇械臅�(huì)說(shuō)：“勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍？”還有的會(huì)說(shuō)：“難道勝利不屬于這樣的隊(duì)伍嗎？”等等。
通過(guò)朗讀比較，讓孩子們知道：同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法；要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)確定采用什么樣的表達(dá)方式。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，用反問(wèn)的形式是最好的。學(xué)生在不知不覺(jué)中積累、豐富了自己的語(yǔ)言，也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。
說(shuō)課稿 篇7
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我叫趙xx。今天我說(shuō)課的題目是《乙烯》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自人教版幼師《化學(xué)》下冊(cè)第八章第二節(jié)的第一課時(shí)�！兑蚁凡粌H是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)幼師化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。本節(jié)教材內(nèi)容主要是乙烯的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室制法、性質(zhì)、用途。
二、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課要求學(xué)生達(dá)到如下三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1. 掌握乙烯碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)，知道乙烯的實(shí)驗(yàn)室制備方法、實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件。
2.了解乙烯的物理性質(zhì)，掌握乙烯的化學(xué)性質(zhì)。
3.了解乙烯的用途。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析與解決問(wèn)題的能力，初步建立對(duì)有機(jī)物“結(jié)構(gòu)（組成）-性質(zhì)-用途” 關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，樹立運(yùn)用化學(xué)解決生活生產(chǎn)問(wèn)題的意識(shí)。培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的思想。
教學(xué)重點(diǎn)是乙烯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是乙烯的結(jié)構(gòu)與加成反應(yīng)、聚合反應(yīng)。
三、學(xué)生分析
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)有機(jī)物、化石燃料等有了非常粗淺的了解，上節(jié)課對(duì)甲烷、烷烴性質(zhì)又有了深入的了解，但對(duì)乙烯是初次接觸，沒(méi)有以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
另外，幼師學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)較差，抽象思維能力較差，理科學(xué)習(xí)較為吃力，對(duì)數(shù)理化普遍不感興趣。
四、教法、學(xué)法
基于以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的分析，本節(jié)課較難教難學(xué)：實(shí)驗(yàn)難度大，用品多，操作復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)；本課新概念多，比較抽象；本課內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多。為突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采用了如下教法與學(xué)法。
本節(jié)課在教法上主要采用多媒體輔助教學(xué)，化抽象為形象，創(chuàng)設(shè)積極的情境導(dǎo)入，同時(shí)合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)和直觀教學(xué)，注重學(xué)生思維的啟發(fā)。
在學(xué)法上，學(xué)生主要以實(shí)驗(yàn)探究與交流活動(dòng)相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交流的習(xí)慣。
五、教學(xué)過(guò)程
因?yàn)橐蚁┑闹迫∨c性質(zhì)實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)，為了節(jié)省時(shí)間，因此課前就將實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)用品裝配齊全，一上課就先做上實(shí)驗(yàn)，在合適的時(shí)候再開始講解。然后開始進(jìn)行如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┥顚�(dǎo)入
我們把化學(xué)課稱為魔法師修煉課堂，本節(jié)課以多媒體為媒介，通過(guò)生活中水果商長(zhǎng)途運(yùn)輸過(guò)來(lái)的水果都是生的，催熟后再出售，以及深秋時(shí)節(jié)棉農(nóng)對(duì)向棉田打催熟劑的這樣兩個(gè)生活中的事實(shí)案例進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的魔法－催熟，魔法精靈－乙烯產(chǎn)生興趣，為探究乙烯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)做好鋪墊。
（二）直觀演示
用球棍模型直觀演示從乙烷裂解制乙烯的.過(guò)程，得出乙烯的結(jié)構(gòu)模型，然后比較乙烯和乙烷的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考：乙烯的性質(zhì)與乙烷相比會(huì)有什么不同嗎？推測(cè)乙烯的性質(zhì)，再用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)，邊實(shí)驗(yàn)邊講解，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考。
�。ㄈ┚脑O(shè)疑
思考1、甲烷、乙烷等烷烴一般不與氧化劑等起反應(yīng)，乙烯卻能夠使高錳酸鉀褪色，說(shuō)明什么問(wèn)題？
思考2、烷烴能與鹵素單質(zhì)起取代反應(yīng)，乙烯與溴發(fā)生的反應(yīng)是取代反應(yīng)嗎？
通過(guò)這兩個(gè)思考，導(dǎo)向本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：乙烯中由于存在碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)，因此化學(xué)性質(zhì)比較活潑，容易被氧化，容易發(fā)生加成反應(yīng)。
�。ㄋ模┬蜗竽M
乙烯的加成反應(yīng)與聚合反應(yīng)是兩個(gè)新的反應(yīng)類型，既是微觀的，又是抽象的，學(xué)生難以理解。我用動(dòng)畫模擬了加成和聚合反應(yīng)中化學(xué)鍵的斷裂和生成過(guò)程，化抽象為具體、化微觀為宏觀，降低了學(xué)生思維難度，提高了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。為了幫助學(xué)生區(qū)別取代反應(yīng)與加成反應(yīng)，又靈活的運(yùn)用了打比方的方法，并配上了形象的圖片。
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂檢測(cè)
練習(xí)題從易到難，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，鞏固所學(xué)知識(shí)。
�。┍菊n小結(jié)
在輕松愉快的氛圍中讓同學(xué)們談?wù)勍ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)乙烯的了解有哪些，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)與延伸
留下本課的書面作業(yè)，同時(shí)留下家庭實(shí)驗(yàn)與思考題，并在微信群內(nèi)投放拓展閱讀材料：乙炔，聚氯乙烯，聚四氟乙烯，水果催熟和保鮮的一些材料等。
六、教后反思
這節(jié)課的教學(xué)比較成功，我深深感受到，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化�；瘜W(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以擴(kuò)充課堂容量，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情景；可以發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，化微觀為宏觀，化抽象為具體，突破教學(xué)難題，生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。課后在微信群投放延伸閱讀材料，拓展了課堂空間和學(xué)生們的知識(shí)面，深化了教材內(nèi)容。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師起到引導(dǎo)作用，充分以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生探索及發(fā)現(xiàn)的需求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是超越學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生終生有益的。
教學(xué)當(dāng)中由于內(nèi)容的緊湊性，在時(shí)間把握上應(yīng)該更注意。在探究中要充分“想學(xué)生之所想”，做好充分的準(zhǔn)備。
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
�。薄� 教材簡(jiǎn)析：
《紙船》出自七年級(jí)上冊(cè)第五單元第四篇課文《詩(shī)兩首》，這是一首冰心寫的詩(shī)。這個(gè)單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句。
冰心的《紙船》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的思念和愛(ài)，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過(guò)程中，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)與家人的親情，同時(shí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己對(duì)家人的感情�；凇对�(shī)兩首》中第一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)母愛(ài)已經(jīng)有了一定的理解。
根據(jù)以上要求和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
�。�、 教學(xué)目標(biāo)：
（１）通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩(shī)的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；
（２）領(lǐng)悟母愛(ài)，體驗(yàn)人間親情，感受美的熏陶。
�。�、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感。
�。础� 教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
二、 說(shuō)教法
初一學(xué)生大多愛(ài)表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點(diǎn)可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望,通過(guò)“情境渲染，走近詩(shī)境；朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情；體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情；拓展延伸，深化體驗(yàn)”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩(shī)歌的方法，進(jìn)一步感受親情。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生合作、探究詩(shī)的語(yǔ)言及寫法上的特點(diǎn)。
3、在了解本詩(shī)借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的`詩(shī)歌。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 情境渲染，走近詩(shī)境
先來(lái)考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）
師：當(dāng)你每天沐浴著母愛(ài)的光輝，當(dāng)你每天領(lǐng)受著母愛(ài)的恩澤，有沒(méi)有想過(guò)為母親做點(diǎn)什么呢？
等學(xué)生回答好，放輕柔音樂(lè)，教師抒情地描述：
是啊，母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)。在上世紀(jì)20年代，一位著名作家，她漂洋過(guò)海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見(jiàn)了自己至愛(ài)的母親，來(lái)到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的”、“最具愛(ài)心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)——《紙船》�。ɑ脽羝@示課題）
（初一學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，先設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)考考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題是先讓學(xué)生明白母愛(ài)的偉大之處，以及用心體會(huì)這種神圣的情感。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。之后由音樂(lè)伴奏教師描述，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的境界，試圖給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。）
（二） 朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情
�。�、我國(guó)是個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，我們今天學(xué)習(xí)詩(shī)歌一個(gè)基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情。
２、個(gè)別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在朗讀中談體會(huì)，同時(shí)注重對(duì)朗讀時(shí)停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。
如：“一只一只”：說(shuō)明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對(duì)母親的思念之深。
“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛(ài)的執(zhí)著。
“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。
利用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。
�。�、請(qǐng)一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂(lè)鋼琴曲《眼淚》）
你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩(shī)人要表現(xiàn)的情感？
把握詩(shī)歌總體基調(diào)：對(duì)母親的思念和愛(ài)。
４、齊讀。
�。ㄒ还�(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來(lái)�！� 先讓學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來(lái)體味母愛(ài)。之后學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點(diǎn)，讀出感情。這首詩(shī)很短，通過(guò)不同方式的朗讀，學(xué)生可以感知詩(shī)歌要抒發(fā)的對(duì)母親的感情。）
�。ㄈ� 體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情
1、課文用一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)感情？再讀全詩(shī)，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船 放紙船 夢(mèng)紙船 ）
�。�、同學(xué)們，朗讀中，我們感悟到了詩(shī)人對(duì)母親深深的思念和愛(ài)，那么詩(shī)人是如何通過(guò)紙船來(lái)表達(dá)自己的情感的？（四人小組討論下面問(wèn)題）
�。ǎ保┳髡忒B紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
�。ǎ玻┰�(shī)人為什么要借紙船這一意象呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景進(jìn)一步了解詩(shī)人的情感，因?yàn)樵?shī)人漂泊在太平洋上，無(wú)法與母親互通音信，而船又是負(fù)載東西、運(yùn)送物品的，所以詩(shī)人借助紙船，仿佛可以載著自己對(duì)母親的愛(ài)、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng)造性。借紙船來(lái)抒情寫出了詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫法叫做借物抒情。）
�。ㄋ模� 拓展延伸，深化體驗(yàn)
結(jié)合課本注釋一了解冰心代表作。
冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛(ài)的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證。
請(qǐng)讀《繁星·春水》中的兩首小詩(shī)：
用幻燈片出示：
春水
一○五
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一極樂(lè)的應(yīng)許。
我要至誠(chéng)地求著：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
繁星
一五九
母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
�。ㄌK霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過(guò)一些無(wú)形的線從課堂延伸到課外。本詩(shī)短小，在理解其內(nèi)容和主題之后，為了深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)愛(ài)的更深一層的理解。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，感受親情
同學(xué)們，詩(shī)是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了本詩(shī)的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻(xiàn)給我們最愛(ài)的人呢？冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切！”相信大家會(huì)妙筆生花的。
�。ǔ跻粚W(xué)生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開想象的翅膀走近現(xiàn)實(shí)生活，讓他們進(jìn)一步感受親情和愛(ài)。）
�。┌鍟O(shè)計(jì)：
紙 船
寄母親
冰心
我 紙 船 母親
疊 放 夢(mèng)
愛(ài)和思念
說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鄙、夷、兌、蠢”，理解“彩票、光顧、欣喜若狂、鄙夷、懇求、迫切、怦然動(dòng)心、兌獎(jiǎng)、誠(chéng)信、慕名、真誠(chéng)、愚蠢、不可思議、猶如、熠熠生輝”等詞語(yǔ)。
2.能概括課文主要內(nèi)容，了解林海燕誠(chéng)信的美德，并受到感染。
3.能幫助那位中獎(jiǎng)人給送給林海燕一面錦旗上設(shè)計(jì)寫的內(nèi)容，以表達(dá)中獎(jiǎng)人對(duì)林海燕誠(chéng)信美德的贊頌和感謝。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括課文主要內(nèi)容，了解林海燕誠(chéng)信的美德，并受到感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助那位中獎(jiǎng)人給送給林海燕一面錦旗上設(shè)計(jì)寫的內(nèi)容，以表達(dá)中獎(jiǎng)人對(duì)林海燕誠(chéng)信美德的贊頌和感謝。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
我們這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?學(xué)習(xí)這幾課你有那些收獲?
今天我們用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)第二十課《彩票》。(板書課題：*彩票)看到題目你會(huì)想到什么?你還能圍繞題目提出哪些問(wèn)題?二、檢查預(yù)習(xí)，解決問(wèn)題。
1.說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)課文的?
2.指名朗讀課文，其它同學(xué)邊聽邊劃出讀錯(cuò)的'字音。
3.交流讀文情況，檢查字詞。
4.默讀課文，思考文章的主要內(nèi)容是什么?
5.解決提出的問(wèn)題。
二、研讀課文。按照課文后面提出的問(wèn)題，讀書思考、感悟。
(1)邊讀書邊畫出林海燕把中獎(jiǎng)彩票交給中獎(jiǎng)人的過(guò)程。想一想林海燕幾次打電話給中獎(jiǎng)?wù)?
(2)畫出描寫中獎(jiǎng)?wù)叩恼Z(yǔ)句和林海燕的心情的語(yǔ)句，想一想為什么中獎(jiǎng)?wù)卟幌嘈?同桌之間互相讀讀，體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)吆土趾Ｑ嗟男睦怼?/p>
第一次：
中獎(jiǎng)?wù)撸骸澳銊e蒙我了，我怎么可能中大獎(jiǎng)呢?即使中了大獎(jiǎng)，彩票也在你那里�！薄鞍ΓF(xiàn)在的人哪，大家相互不信任�！�
第二次：
中獎(jiǎng)?wù)撸骸皫装偃f(wàn)的巨獎(jiǎng)哪能這么輕飄飄地降臨在自己頭上呢?不可能，還是不可能!再說(shuō)，這時(shí)還在別人手里的彩票就像水中之月，離自己遠(yuǎn)著呢!”
“你我算是熟人了，我又不會(huì)少你錢�！�
林海燕：十分焦急，帶著點(diǎn)懇求的語(yǔ)氣
(3)為什么林海燕十分焦急?此時(shí)她心里在想些什么?她有沒(méi)有想過(guò)把彩票歸為己有?
第三次：
中獎(jiǎng)?wù)撸骸八戳丝词种械牟势�，真的中了大�?jiǎng)?他有些反應(yīng)不過(guò)來(lái)，半信半疑地到了兌獎(jiǎng)中心，等領(lǐng)到了五百一十八萬(wàn)元巨獎(jiǎng)時(shí)，他仿佛在夢(mèng)中一般�！�
林海燕：激動(dòng)。
4、出示
林海燕是真誠(chéng)得有些‘愚蠢’的普通人。
林海燕是真誠(chéng)得有些愚蠢的普通人。
(1)讀讀這兩句話，有什么不同?
(2)從這不同中你體會(huì)到了什么?
5、此時(shí)你想對(duì)林海燕說(shuō)些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng)
假如那位中獎(jiǎng)的先生要送林海燕一面錦旗，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一下錦旗上寫的話吧。比如“誠(chéng)信無(wú)私”“誠(chéng)實(shí)守信的楷�！薄�
四、作業(yè)
1.搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言。
2.了解周圍同學(xué)誠(chéng)信的故事。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法
我今天說(shuō)課的教材是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第9課《母親的恩情》一課的生字練習(xí)，分別是“恩、補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、遲、寸、永、潤(rùn)”，左右結(jié)構(gòu)的字偏多，其中又以“提手旁”的字居多。本課由三部分組成。第一部分是重點(diǎn)指導(dǎo)的生字“無(wú)”和“把”，第一個(gè)字均放大出示，并附有書寫要點(diǎn)說(shuō)明，旨在訓(xùn)練獨(dú)體字和提手旁的字的書寫。第二部分是本課生字描紅、臨摹和臨寫的練習(xí)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，提高學(xué)生的書寫能力。第三部分是臨寫《游子吟》這首詩(shī)的書法作品，目的是初步認(rèn)識(shí)并欣賞書法作品，提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中國(guó)書法藝術(shù)的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)識(shí)字寫字的標(biāo)準(zhǔn)和本課實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾部分：
1。掌握獨(dú)體字以及帶有“提手旁”的字的書寫要領(lǐng)。
2。寫好“恩、補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、遲、寸、永、潤(rùn)”等字，寫得正確、美觀、比例恰當(dāng)。
3。通過(guò)討論、評(píng)價(jià)及實(shí)踐等教學(xué)方式，了解獨(dú)體字和帶有“提手旁”的字的一般書寫規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，逐步提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。
4。通過(guò)古代書法家故事的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)到學(xué)好書法必須要持之以恒。
其中本課時(shí)著重訓(xùn)練第1、2、3項(xiàng)目標(biāo)。
圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是書寫11個(gè)生字，難點(diǎn)是掌握書寫規(guī)律，為了更好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)及筆畫形態(tài)特點(diǎn)。
我覺(jué)得書法是一種高雅的藝術(shù)，是一種快樂(lè)的行為，小學(xué)寫字教學(xué)，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式，顯得尤為重要。本節(jié)課我將利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，用循序漸進(jìn)的方法掌握書寫規(guī)律。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)歌導(dǎo)入新課。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣�！币虼�，在第一環(huán)節(jié)中，我首先出示《寫字姿勢(shì)歌》，復(fù)習(xí)正確的書寫姿勢(shì)，提醒學(xué)生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。 環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)觀察生字的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
要想寫好一個(gè)漢字，不僅要掌握字體結(jié)構(gòu)，還得把握在書寫過(guò)程中，每一部分在田字格中所占的位置，分配好每一部分的間架比例。
所以我出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的字體結(jié)構(gòu)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察每一部分的間架比例，以及每一部分在田字格中所占的位置。比如：“無(wú)、寸、永”是獨(dú)體字，筆畫應(yīng)寫得舒展；“恩”是上下結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得上緊下松，上窄下寬；“遲”是半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”位置稍偏右上，“走字底”的捺向右下斜；“補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、潤(rùn)”是左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬，左緊右松。
環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)寫?yīng)汅w字。
本課的獨(dú)體字有：無(wú)、寸、永，重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)”。
第一步指導(dǎo)學(xué)生讀《習(xí)字冊(cè)》中的書寫提示，結(jié)合觀察說(shuō)說(shuō)提示的意思，再讓學(xué)生描紅、臨寫生字各一個(gè)，最后展示學(xué)生的書寫并點(diǎn)評(píng)。
第二步讓學(xué)生依據(jù)以上方法自己觀察“寸、永”，并指名說(shuō)說(shuō)你想提醒大家注意的地方。學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)描紅、臨寫生字各一個(gè)，最后點(diǎn)評(píng)。
環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫帶有“提手旁”的字。
本課帶有“提手旁”的字有：把、撫、摸、報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)“把”。 還是分兩步進(jìn)行教學(xué)。第一步指導(dǎo)學(xué)生讀《習(xí)字冊(cè)》中的書寫提示，結(jié)合觀察說(shuō)說(shuō)提示的意思，再讓學(xué)生描紅、臨寫生字各一個(gè)，最后展示學(xué)生的書寫并點(diǎn)評(píng)。
第二步讓學(xué)生依據(jù)以上方法自己觀察帶有“提手旁”的字：撫、摸、
報(bào)，并指名說(shuō)說(shuō)你想提醒大家注意的地方，主要引導(dǎo)學(xué)生觀察聲旁的書寫要點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)描紅、臨寫生字各一個(gè)，最后點(diǎn)評(píng)。
環(huán)節(jié)五：學(xué)生練習(xí)書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
老師巡視時(shí)可以抽取書寫優(yōu)秀的作業(yè)，在全班同學(xué)前進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生寫字興趣最有效的方法，讓學(xué)生有成就感，他們就愿意去寫字，寫好字。在課堂最后再小結(jié)書寫要領(lǐng)，并布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，以上就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)安排，不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇11
執(zhí)教者：陳麗玲 執(zhí)教時(shí)間：20xx年11月25日
一、說(shuō)教材
《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對(duì)“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛(ài)，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。散文是寫父愛(ài)的，但文中寫父親的筆墨并不多，十分簡(jiǎn)煉，突出一個(gè)“嚴(yán)” 字，三個(gè)“很嚴(yán)，很嚴(yán)，很嚴(yán)”，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。敘“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似很無(wú)情。接著寫父親打“我”，逼“我”上 學(xué)，真是又嚴(yán)又狠。后來(lái)父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡(jiǎn)單，沒(méi)有笑容，沒(méi)有安慰的話�？墒羌�(xì)細(xì)品讀，卻能品出父愛(ài)。父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)半學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生有了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，知道一定的讀書方法，比如抓關(guān)鍵詞句理解課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等。很多同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)比較感興趣，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。然而，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)很好地運(yùn)用這些讀書方法，不會(huì)進(jìn)行自主的閱讀，學(xué)生的理解能力存在較大的差異。
三、說(shuō)目標(biāo)
針對(duì)教材情況和學(xué)生的目前狀況我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1．理解父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程。2．感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及“我”對(duì)父親的感激之情。3. 懂得正確地對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。然后，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確立在能抓課文關(guān)鍵詞句感悟課文內(nèi)容的方法；抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的'感激之情。
四、說(shuō)教法
1．通過(guò)有層次、有重點(diǎn)、有個(gè)性的朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛(ài)。
2．通過(guò)自讀感悟、討論的過(guò)程，在自主閱讀，合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對(duì)父親狠狠打我是為我好，是愛(ài)我這樣的思想感情經(jīng)歷層層深入的變化。
3．抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該繁雜，應(yīng)該找出一處或兩處最能折射全文的語(yǔ)段，反復(fù)誦讀，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本課中，我抓住兩個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢的部分。讓學(xué)生抓住描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父愛(ài)。
4．運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中展開聯(lián)想，情感進(jìn)一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)情境：(1).父親為海音送衣與錢時(shí)，有過(guò)幾個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作，父親會(huì)說(shuō)什么？(2).我穿上爸給我的夾襖，接過(guò)兩個(gè)銅板，我會(huì)說(shuō)些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對(duì)愛(ài)的領(lǐng)悟作鋪墊。
5．引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容。我在流程設(shè)計(jì)的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學(xué)生再一次感受這件事對(duì)林海音的影響很大，并讓學(xué)生從中受到思想的教育，激發(fā)閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造大語(yǔ)文觀。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)教案）。
說(shuō)課稿 篇12
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝�！贰肥歉咧姓Z(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說(shuō)。在整個(gè)高中六冊(cè)書中，共有四個(gè)小說(shuō)單元：第三冊(cè)有兩個(gè)，即本單元和第四單元，第四冊(cè)和第五冊(cè)各一個(gè)。由此可見(jiàn)，本冊(cè)書在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元?jiǎng)t是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元。
2、教學(xué)目標(biāo)
咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
�、僦R(shí)目標(biāo)：
明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；
�、谀芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。
③情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
３、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù))；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。2、環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)為環(huán)境與人物的相互作用。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說(shuō)其實(shí)已有很多，但他們是不是就會(huì)鑒賞小說(shuō)了呢？可以肯定地說(shuō)“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說(shuō)，并爭(zhēng)取能夠舉一反三，用于其他小說(shuō)的鑒賞中。
2、學(xué)法
在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)引入
復(fù)習(xí)魯迅的小說(shuō)集
介紹怎樣鑒賞小說(shuō)
有重點(diǎn)地鑒賞本小說(shuō)
布置作業(yè)
理論支持
結(jié)束
怎樣鑒賞小說(shuō)（1）要了解小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，作者寫作發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主題思想。
�。�2）認(rèn)真分析人物形象，通過(guò)對(duì)有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會(huì)互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)帲詿o(wú)法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看。
（3）研究小說(shuō)的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達(dá)主題服務(wù)的。
�。�4）分析小說(shuō)的社會(huì)作用：認(rèn)識(shí)作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫
問(wèn)：為什么說(shuō)祥林嫂是最好的.女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書。）
肖像描寫語(yǔ)言描寫行動(dòng)描寫
寫祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個(gè)性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。
肖像描寫魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛�！�
找眼睛論特點(diǎn)
初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕
——再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
——精神有些麻木
捐門檻——分外有神——又有希望
不讓祝�！瘛偈艽驌�
行乞——眼珠間或一輪——麻木
問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語(yǔ)言描寫
找對(duì)話論特點(diǎn)
與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)
對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐懼
行動(dòng)描寫
找行動(dòng)論特點(diǎn)
反對(duì)再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問(wèn)
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:祝福景象的描寫魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天
社會(huì)環(huán)境:群眾的反應(yīng)魯四老爺?shù)臅?/p>
暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用（討論）
人物環(huán)境
逃抓
撞嘲笑
捐不承認(rèn)
問(wèn)說(shuō)不清
祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。
情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物性格？
情節(jié)內(nèi)容
序幕祝福景象與魯四老爺
結(jié)局祥林嫂寂然死去
開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘
發(fā)展祥林嫂被賣改嫁
高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲祝福景象和我的感受
倒敘的作用：
1、設(shè)置懸念
2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置
電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？
�。ú痪卸ㄕ摚�
導(dǎo)語(yǔ)“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長(zhǎng)衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存
以為喪夫失子能博得同情
以為捐得門檻能減去罪孽
;悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點(diǎn)，性格必須善良”�！獊喞锸慷嗟�
理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。
顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。
說(shuō)課稿 篇13
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的《翠鳥》�！洞澍B》共有5個(gè)自然段，這篇課文用生動(dòng)活潑、活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言細(xì)致入微地描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)及它的生活習(xí)性。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣
2、過(guò)程與方法：理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情：
生活中學(xué)生時(shí)�？梢钥匆�(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見(jiàn)到，但翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥的.喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、看圖揭題，導(dǎo)入新課
展示一組翠鳥的圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（介紹翠鳥）
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、課件出示自讀要求：讀通課文，思考：課文講了翠鳥的那幾個(gè)方面？
2.指明匯報(bào)：（翠鳥顏色鮮艷、飛行速度快兩大特點(diǎn)）
�。ㄈ�、品讀課文，感受文美。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)（出示動(dòng)畫的課件演示翠鳥外形）。很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時(shí)向?qū)W生動(dòng)畫演示翠鳥捕魚的情景）運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
說(shuō)課稿 篇14
對(duì)教材的地位和作用分析:
《比的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章內(nèi)容,其在小學(xué)數(shù)學(xué)中是重點(diǎn),它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中除法和分?jǐn)?shù)的概念聯(lián)系起來(lái),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用.
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)分析:
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法的概念引出比的概念的探索過(guò)程。
2、感受比的概念與除法及分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，會(huì)化簡(jiǎn)比及求比值。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),引導(dǎo)其在獨(dú)立思考實(shí)際操作中及合作交流中理解比的 概念及意義。
對(duì)學(xué)生的基本情況分析：
雨臺(tái)小學(xué)六年級(jí)，因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生的`基礎(chǔ)知識(shí)太差，缺乏動(dòng)手操作能力，針對(duì)以上情況，我采取了聯(lián)系生活實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。
四、對(duì)教學(xué)重、合作難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：第一課時(shí)為理解比的意義，了解比的各部分名稱 ，第二課時(shí)為理解比與除法分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
難點(diǎn)：第一課時(shí)為理解比的意義，第二課時(shí)為理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
五、說(shuō)教法：
主要采用多媒體教學(xué)，用幻燈片結(jié)合生活中具體的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容放映出來(lái)，其主要采用質(zhì)疑法和講授法。
六、說(shuō)學(xué)法
結(jié)合生活中具體的內(nèi)容以小組合作、相互交流、探究性學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1、以幻燈片的形式出示具體生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察。小組合作學(xué)習(xí)先說(shuō)出圖意，然后小組內(nèi)交流寫出算式，小組匯報(bào)。師出示正確的算式，并得出結(jié)論：
2、出示幾組生活場(chǎng)景，學(xué)生以小組為單位寫出除法算式，得出得數(shù)。
3、學(xué)以致用，師幻燈片出示一個(gè)除法算式，講述比的概念及比的各部分名稱
4、舉例生活中遇到的比。
第二課時(shí)：
回憶上節(jié)課內(nèi)容。
以幻燈片的形式出示具體生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察、小組合作交流并探討比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并得出比的基本性質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比及求比值。
介紹“黃金比”的概念及生活中的“黃金比”。
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