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《難忘的啟蒙》說(shuō)課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的《難忘的啟蒙》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《難忘的啟蒙》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《難忘的啟蒙》是人教版第十冊(cè)第四組的第二篇講讀課文。本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。因而根據(jù)教材的特點(diǎn)和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
（1）學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
�。�2）理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。
�。�3）繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的.內(nèi)容聯(lián)想開去，即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實(shí)際。
（二）過(guò)程與方法
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀感悟。
�。�2）自主探究、合作學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
�。�1）激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)的思想感情；教育學(xué)生要勤勉，做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。
�。�2）從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。
3、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情感；喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。難點(diǎn)：從“抗日講演比賽”和“抵制日語(yǔ)課”兩件事中理解啟蒙老師的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。領(lǐng)悟一些句子的深刻含義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教師思考：
本文語(yǔ)言樸實(shí)自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動(dòng)著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主讀書，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)文章的思想感情。為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)探究的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。
1.自主探究
課堂以學(xué)生活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.情境教學(xué)法
崔巒說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情�！闭n堂上，我會(huì)引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的感受，體會(huì)文章樸素的情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，寒假中我走訪了母校。當(dāng)我踏進(jìn)熟悉的校門，看著熟悉的操場(chǎng)，走入熟悉的教室，童年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)此刻我不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，就在那一瞬間，我想到了一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
2、播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》，從這首歌曲中你感受到了什么？師：同學(xué)們說(shuō)出了我的心里話，其實(shí)，像我一樣對(duì)啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感激寫成了文字。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沙老的這篇《難忘的啟蒙》。（板書課題）
3、由課題你想到了什么？（什么是啟蒙？為什么是難忘的啟蒙？）確定本節(jié)課探究的主要問(wèn)題。
（二）初讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文中，看看自己又讀懂了什么，還有什么不明白的作上記號(hào)。
2、師：你感受到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？
�。ㄈ┚x品味
1、學(xué)生選擇自己感受最深的段落誦讀，邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際想，可以圈圈、畫畫、作旁注，在旁邊寫寫心得。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有感情地朗讀。
�。�1）熱愛(ài)祖國(guó)（抗日演講比賽）
A、生讀
B、師引導(dǎo)：你從哪些地方體會(huì)到了老師的愛(ài)國(guó)主義精神？（很近，只有二百來(lái)米專門放哨殘忍地虐殺勇敢無(wú)限的敬佩）
C、有感情地朗讀。(要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師可能不知道這一點(diǎn)嗎?但為了在孩子們心靈里播下愛(ài)國(guó)的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛(ài)國(guó)主義精神啊!讓我們包含深情地讀讀。)
寬嚴(yán)之間
只有對(duì)一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語(yǔ)課。即使逃課，老師們也是不管的。
A、生讀
B、師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？寬嚴(yán)間，你領(lǐng)悟到了什么？（原因在于：這門課是日本侵略者強(qiáng)迫中國(guó)孩子上的，目的是借助語(yǔ)言課灌輸侵略者的思想，把中國(guó)孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。對(duì)日本侵略者，不能屈服，更不能做他們的順民，要永遠(yuǎn)記住自己是中國(guó)人。）
C、有感情地朗讀。（誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀）
�。�2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格
�、� “嗅覺(jué)特長(zhǎng)”
教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？
�、� “寫大字”
A教師引導(dǎo)：老師說(shuō)“我”時(shí)，“我”的心情怎樣？B在學(xué)習(xí)生活中，你也一定有過(guò)受批評(píng)的經(jīng)歷，回想一下，當(dāng)老師批評(píng)你時(shí)，你是怎么想的？當(dāng)你不完成作業(yè)時(shí)，老師對(duì)你發(fā)過(guò)脾氣；當(dāng)你違反紀(jì)律時(shí)，老師對(duì)你板起了面孔；當(dāng)你學(xué)習(xí)總是不用心時(shí)，老師或許說(shuō)過(guò)過(guò)激的話……面對(duì)老師的這些行為，你還會(huì)認(rèn)為老師愛(ài)你嗎？為什么呀？（出示資料）
小結(jié)：批評(píng)也是愛(ài)。這批評(píng)和懲戒一直深深地銘刻在沙老的心中，我相信它也一定會(huì)銘刻在同學(xué)們的心間，它將激勵(lì)著對(duì)待學(xué)習(xí)和做人要老老實(shí)實(shí)，不搞虛假，不投機(jī)取巧。
師：正是啟蒙老師的教導(dǎo)激勵(lì)著他，鞭策著他，才是沙老也走上了和啟蒙老師相同的崗位，成了一名教師。
假如你就是沙健孫，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的感受？（指名讀）
�。ㄋ模﹥A訴情感拓展延伸
同學(xué)們老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達(dá)情感，你們準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)自己對(duì)啟蒙老師的感激呢？課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好，或?qū)懸皇自?shī)，或畫一幅畫，或?qū)懸黄恼�。（《每�?dāng)走過(guò)老師的窗前》）
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
難忘的啟蒙
講演比賽熱愛(ài)祖國(guó)
受到申斥
（嚴(yán)）嚴(yán)格要求
寬容日語(yǔ)課（寬）
板書設(shè)計(jì)一方面顯示了文章的脈絡(luò)，利于學(xué)生整體把握、理解文章內(nèi)容；另一方面呈現(xiàn)了情感的滲透教育，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
《難忘的啟蒙》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材。
《難忘的啟蒙》人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)中的課文。課文通過(guò)回憶啟蒙老師的三件具體事例，贊揚(yáng)了啟蒙老師機(jī)智勇敢、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的感激、敬佩與懷念。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
（設(shè)計(jì)理念：正確、流利、有感情的朗讀是語(yǔ)文課的一個(gè)基本要求，要求人人都會(huì)。根據(jù)課文內(nèi)容我確立了教學(xué)目標(biāo)2，課文標(biāo)題是“難忘的啟蒙”，只有領(lǐng)悟了啟蒙老師的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，才能理解為什么難忘，理解文章內(nèi)容。并從中感受作者對(duì)這樣的啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。）
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
1、從讀中領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有讀熟了，別說(shuō)內(nèi)容，就是字里行間充溢的感情也體會(huì)得到。小學(xué)生更是如此，多讀才能熟悉文章內(nèi)容，才能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、理解“從這寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”。在作者的印象里，老師是很嚴(yán)格的，不容絲毫馬虎，比如對(duì)作文課和大字課，但卻唯獨(dú)對(duì)日語(yǔ)課的態(tài)度特別寬容。對(duì)于當(dāng)時(shí)處于抗戰(zhàn)時(shí)期的人們不難理解愛(ài)國(guó)的“身教”，對(duì)于今天的學(xué)生可能就不太容易理解，另外，對(duì)此句的理解也有助于學(xué)生理解啟蒙老師的愛(ài)國(guó)精神，因此我把它作為難點(diǎn)。）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與方法：
【一】導(dǎo)入揭題：
1、同學(xué)們，小學(xué)快畢業(yè)了，在這幾年里，給你印象最深的'老師是誰(shuí)呢？（生交流）今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于啟蒙老師的課文。（板書課題）
2、說(shuō)一說(shuō)什么是“啟蒙”？
【二】、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。
�。ㄒ唬�、初讀課文，自學(xué)生字。
1、出示學(xué)習(xí)要求
自由朗讀課文，把課文讀通讀順，思考：課文講了啟蒙老師們的哪三件事情？學(xué)完后與同桌交流。（方法：讀——思考——交流）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）、我會(huì)讀詞語(yǔ)：童稚、晦暗、虐殺、淪陷、懲戒、申斥、羞愧、遐想、音容笑貌
�。�2）、交流思考題：課文講了啟蒙老師們的哪三件事情？
（教師預(yù)設(shè)答案：課文講了抗日演講比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制三件事情）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：達(dá)成目標(biāo)一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，歸納出課文中所講事件，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。）
�。ǘ�、再讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)品質(zhì)。
1、出示學(xué)習(xí)要求
快速讀課文，并在小組內(nèi)討論：
（1）作者回憶的這幾件事情表現(xiàn)了啟蒙老師們什么樣的品質(zhì)？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？
（2）“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有說(shuō)明的某些道理�！睆倪@種寬嚴(yán)之間我們領(lǐng)悟到了什么道理？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況
�。�1）指名回答問(wèn)題1，生互補(bǔ)，師點(diǎn)撥（勇敢機(jī)智、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱愛(ài)祖國(guó)）
（2）、指名回答問(wèn)題2，生互補(bǔ)。（要愛(ài)國(guó)、要勤勉、要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人）
�。�3）、指導(dǎo)情感朗讀句子——（我時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下了美好的種子，教導(dǎo)我：要愛(ài)祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直的、誠(chéng)實(shí)的人。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀句子談體會(huì)等方式突破重難點(diǎn)、達(dá)到三維目標(biāo)，讓學(xué)生受到思想教育。）
【三】、拓展訓(xùn)練。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文后，你想到哪位老師，用一件具體事例說(shuō)說(shuō)他給你留下怎樣的印象？
并寫幾句話送給你最尊敬的老師。
【四】、學(xué)習(xí)反思：師生共同小結(jié)課文（結(jié)合教學(xué)目標(biāo)）。
《難忘的啟蒙》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
㈠、教材分析：
《難忘的啟蒙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽，老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)，對(duì)日語(yǔ)的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
�、�、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)字詞，能流利有感地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。
�、�、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
難點(diǎn)：課文寫了哪幾件事。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
自由讀課文，提出問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，劃詞劃句、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂課文內(nèi)容，通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。
三、說(shuō)教學(xué)程序
㈠、激趣導(dǎo)入
1、談話引入：你的啟蒙老師是誰(shuí)，他給你留下了什么印象？
2、播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》
�、�、板書課題，理解“啟蒙”的意思
�、�、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，理解文中的生字詞
2、思考：看看課文主要寫了哪幾件事？
3、同學(xué)合作交流
㈣、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第2～5自然段
�、�、課文哪幾個(gè)自然段寫抗日演講？想想寫了老師啟蒙我什么？
�、啤⒛菚r(shí)我還小，不大懂這件事可能帶來(lái)的`后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的看法。
2、學(xué)習(xí)第6～7自然段
⑴、批評(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)——作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)？
⑵、小組交流
�、�、指名匯報(bào)
�、�、小結(jié)
3、學(xué)習(xí)第8自然段
�、�、老師對(duì)對(duì)學(xué)生的要求一向很嚴(yán)格，唯獨(dú)對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度特別寬容？為什么？
�、�、讓學(xué)生聯(lián)系課文討論，使學(xué)生明白老師是用這種方式在抵制日語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)第9～10自然段
�、�、出示最后一句話。
既然我的老師們播下的種子，在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的樣子不會(huì)在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？
�、�、理解句子意思。然后換一種說(shuō)法而不改變句意。
5、學(xué)習(xí)第一自然段
⑴、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？
�、�、美好的種子指的是什么？
《難忘的啟蒙》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ：
教養(yǎng)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文的詞句。
2.能回答課后的問(wèn)題，理解文中采用的前后的寫作方法。
3.理解“啟蒙老師”當(dāng)時(shí)播下的種子和后來(lái)在學(xué)生身上開花結(jié)果的內(nèi)容。
4.有感情朗讀課文。
教育：通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
發(fā)展：發(fā)展學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中含義深刻的句子。
2.體會(huì)作者前后照應(yīng)的寫作方法。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn) ：
領(lǐng)悟本文的寫作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、前后照應(yīng)的'特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)手段：
幻燈、小黑板
說(shuō)教學(xué)方法：
合作自主學(xué)習(xí)法、講讀法、評(píng)議法、朗讀法、討論法等
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題
�。�1）釋題：什么叫啟蒙？
（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、整體感知，理解課文內(nèi)容，（自讀自悟）
1.現(xiàn)在，請(qǐng)你們用自己喜歡的任何方式朗讀課文，想怎樣讀就怎樣讀。
2.你們?cè)敢庠鯓訉W(xué)習(xí)這篇課文？（朗讀比賽，理解課文。表演體會(huì)文章情感。）
3.匯報(bào)后小結(jié)：“那就按你們的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！”
4.再讀課文，明確朗讀要求。（這次要以剛才讀得更好，更流利，更有感情。讀完之后說(shuō)說(shuō)你們的想法。）
5.匯報(bào)：談?wù)勀憷斫庹n文的初步感受。
三、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1.出示小黑板：這篇文章回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情？這幾件事情表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的品質(zhì)？
2.小組交流，評(píng)議。
3.小結(jié)。
四、學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)段落）
1.老師出示自學(xué)要求（電腦）。
①有感情地朗讀課文一次。
�、谥v一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)或體會(huì)。
�、厶嵋粋�(gè)有分量的問(wèn)題。
④回答各組的提問(wèn)。
�、萁o其他各組提個(gè)問(wèn)題。
2.學(xué)生帶著自學(xué)要求學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4.教師點(diǎn)撥。（指導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會(huì)句意）
5.著重解決的問(wèn)題：重點(diǎn)詞句的意思，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、總結(jié)全文。
1.回顧課題，“難忘的啟蒙”用最簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)就是什么？
2.體會(huì)寫法：前后照應(yīng)，把握中心句。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，中心明確。
《難忘的啟蒙》說(shuō)課稿 5
【說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解、積累詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的部分。
2、誦讀課文重點(diǎn)段落，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。
3、理解課文內(nèi)容，感悟老師對(duì)學(xué)生如何做人方面的啟蒙，感受作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念的思想感情。
4、掌握本文采用的敘事方法。
【說(shuō)誦讀內(nèi)容】
我時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子。教導(dǎo)我，要愛(ài)祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。幾十年過(guò)去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。
在這段話里，你讀出了什么?
今天這節(jié)課，就讓我們追隨著沙健孫老師一起走進(jìn)他的小學(xué)生活，走進(jìn)那段《難忘的啟蒙》。
(板書課題) 齊讀課題
請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案中“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”部分，依據(jù)“自學(xué)——討論——展示”的.步驟來(lái)進(jìn)行。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、課文主要寫了哪幾件事?(試著用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括)并說(shuō)出文章的敘述方法是什么?
2、從文中找出讓作者印象最深的一件事，說(shuō)說(shuō)可以體會(huì)到啟蒙老師的什么精神?并從中找出寫“我”心理活動(dòng)的句子。(讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?)
3、找出文中前后照應(yīng)的句子。
4、在解答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，在提出自己解決不了的疑問(wèn)。教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變。作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
1、當(dāng)今世界有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你從文中找出用來(lái)形容的三個(gè)詞：
2、找出給你啟發(fā)最深的一句話，抄在下面：
的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師們播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。文中老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，使我們受到啟迪，而作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念，也使我們受到感染。在此，我真誠(chéng)的希望老師們的點(diǎn)滴教育，能在你們的心中生根、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙!
播放《長(zhǎng)大后我就成了你》
請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，把此時(shí)你心中最想表達(dá)的東西寫下來(lái)!
《難忘的啟蒙》說(shuō)課稿 6
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念的思想感情。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解文章寫了那幾件事。
2、體會(huì)人物的品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、課前談話：
童年的生活是難忘的。童年的'啟蒙老師更使人難忘，他們更能永遠(yuǎn)留在每個(gè)人的記憶之中。因?yàn)槭撬麄兇蜷_了我們知識(shí)的大門；在我們童稚的心靈播下美好的種子；教給我們做人的道理，使我們能健康地成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》。（板書課題）師提問(wèn)學(xué)生對(duì)“啟蒙”的理解。
二、認(rèn)真學(xué)課文，理解內(nèi)容，展開聯(lián)想。
1、師述：?jiǎn)⒚衫蠋煘槭裁词刮译y忘呢？他有什么優(yōu)秀的品質(zhì)激勵(lì)著我們呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文找出有關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
2、作者從哪些事中悟出了啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)呢？默讀課文后和同學(xué)小組討論。
（學(xué)生匯報(bào)討論的情況）
三、教師小結(jié)：
1、剛才同學(xué)們都說(shuō)得很對(duì)，正是因?yàn)閱⒚衫蠋焸兊倪@些優(yōu)秀的品質(zhì)，才能在孩子們童稚的心靈里播下美好的種子。甚至影響著學(xué)生的一生，你們同意老師的看法嗎？（同意）那好請(qǐng)大家在學(xué)課文，找出文中有關(guān)的句子讀一讀。（指名兩位學(xué)生朗讀九、十自然段）
2、大家想想：這些段落在文中起什么作用呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？
四、延伸：
師述：剛才同學(xué)們交流得很好。說(shuō)明了大家對(duì)文章有了深刻的了解，現(xiàn)在你們還不懂事，老師的一次次表?yè)P(yáng)可能對(duì)你的幫助特別大；老師的一點(diǎn)關(guān)懷可能使你感到特別溫暖；老師的一次批評(píng)可能對(duì)你的觸動(dòng)特別大；當(dāng)然有時(shí)老師也可能讓你受了委屈，聯(lián)系實(shí)際你有這樣的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)愿意向大家說(shuō)一說(shuō)呢？（指名交流）
五、總結(jié)全文：
這篇文章作者緊緊圍繞“難忘的啟蒙”這個(gè)題目，用了“總—分—總”的寫法，分別用了三個(gè)具體的例子，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛(ài)國(guó)、勤勉、正直、誠(chéng)實(shí)的高貴品質(zhì)。這樣寫的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)，我們要學(xué)習(xí)這種寫法。
六、布置作業(yè)：
標(biāo)出文中的好詞好句，有感情地朗讀。
《難忘的啟蒙》說(shuō)課稿 7
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，語(yǔ)文教案－難忘的啟蒙。
2.理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
談話：每個(gè)人都有自己的啟蒙老師，也都會(huì)對(duì)啟蒙老師留下深刻的印象，在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí)？
板書課題，同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？
二、初讀課文
1.自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的.哪幾件事？
2.你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
3.歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：
（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激？
�。�2）為什么老師的許多表?yè)P(yáng)“我”都淡忘了，而教師的批評(píng)和懲戒“我”至今未曾忘記？
（3）“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－難忘的啟蒙》�！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？
�。�4）文章的最后一句話是什么意思？
三、小組討論大家提出來(lái)的問(wèn)題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。
四、全班交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥
1.你覺(jué)得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來(lái)的？
�。�1）熱愛(ài)祖國(guó)。
（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格。
（3）有感情地朗讀這一部分。
2.理解最后一段話
教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思？由這段話你想到了什么？
有感情地齊讀這句話。
五、談感受
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來(lái)。
《難忘的啟蒙》說(shuō)課稿 8
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解、積累詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的部分。
2、有感情地朗讀，學(xué)習(xí)本文選材典型，主題深刻的.寫作特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文倒敘的`敘事方法，采用總分.總結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)。
4、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文倒敘的方法和選取典型材料。
說(shuō)教學(xué)用具：
投影
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題：理解“啟蒙”的意思。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫了哪幾件事？
2、同學(xué)交流
3、指名匯報(bào)
課文記敘三件事
〈1〉老師組織學(xué)生舉行抗日講演比賽
〈2〉作文寫字課受到老師申斥
〈3〉翻譯官上的日語(yǔ)課特別寬容。
4、全文共分成三段。
三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書
1、生字 lún féng rěn nüè jǔ
淪陷 馮老師 殘忍 虐殺 規(guī)矩
jiè chì kuì mǒu xiá gǎng
懲戒 申斥 羞愧 某些 遐想 崗位
2、理解：淪陷：（領(lǐng)土）被敵人占領(lǐng)。
虐殺：虐待人而致死
懲戒：通過(guò)處罰來(lái)警戒。
申斥：斥責(zé)
遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。
3、分段讀文，體會(huì)文中流露出的對(duì)老師的感情。
四、作業(yè)：
⑴熟練朗讀課文
�、扑伎紩髥�(wèn)題
《難忘的啟蒙》說(shuō)課稿 9
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵語(yǔ)句
2、改寫文章最后一句
3、背誦自己喜歡的部分
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題
二、學(xué)習(xí)課文
第一段：
1、齊讀
2、圈出課文表達(dá)“我”對(duì)老師感情的詞語(yǔ)。
�。ò鍟焊屑�、思念）
3、倒敘開頭
第二段是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
1、作者共回憶了幾件事？試用小標(biāo)題概括
板書：講演比賽（3-5）
受到申斥（6-7）
翻譯官寬容（8）
2、指三人分讀（3-8）
〈1〉其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫出每件事中寫“我”心理活動(dòng)的句子。
〈2〉談?wù)勛约旱睦斫?/p>
�、佟澳菚r(shí)我還小”——————“從心里感到敬佩”
②“我感到羞愧”——————“編造出來(lái)的”
�、邸拔倚睦镞�是服氣的”———“很不用心”
④“從這種寬嚴(yán)之問(wèn)”————“某些道理”。
重點(diǎn)理解句中：
A、“寬嚴(yán)”之問(wèn)指什么？
�。◤膶W(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)日語(yǔ)兩個(gè)角度談）
B、小學(xué)聲會(huì)領(lǐng)悟到哪些道理？
（熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨敵人）
〈3〉學(xué)生質(zhì)疑
3、指名讀第三段，談?wù)勚v了什么？
�。▽W(xué)堂的`名字，位置，環(huán)境）
4、.總結(jié)：這部分是課文重點(diǎn)，作者圍繞對(duì)老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說(shuō)服力。
第三段：
1、指名讀
2、出示最后一句
既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會(huì)在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？
�、爬斫饩渥右馑�
�、聘膶憺椴挥脝�(wèn)號(hào)的句子，句子意思不能變。
三、總結(jié)全文，學(xué)生質(zhì)疑
全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，并選取典型事例表達(dá)主題值得我們學(xué)習(xí)。
四、背誦自己喜歡的部分
五、課外練習(xí)
讀了課文，你可能會(huì)想到自己一些經(jīng)歷，試寫下來(lái)。〈〈我的老師〉〉
《難忘的啟蒙》說(shuō)課稿 10
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
這是一篇略讀課文，要求學(xué)生
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。
說(shuō)教具準(zhǔn)備：
課件歌曲
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入
1、星期天回去掃墓，走訪了母校，一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)。當(dāng)我踏進(jìn)熟悉的校門，看著熟悉的操場(chǎng)，走入熟悉的教室，童年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活又歷歷在目，啟蒙老師的`音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，我無(wú)法找到任何語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我內(nèi)心的感激，于是，我找到了一首歌，來(lái)表示謝意，你們一起來(lái)幫我聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
2、播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》
3、其實(shí)，像我一樣對(duì)啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感謝寫成了文字。（板書課題）
二、學(xué)了這篇課文，你有什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生提問(wèn)）
三、抓住主線，展開學(xué)習(xí)
老師和你們不謀而合，提了一個(gè)共同的問(wèn)題。
抵制日語(yǔ)課
.課件出示“在這種寬嚴(yán)之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理”
1、讀這段話
2、請(qǐng)學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景
3、試想，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，日語(yǔ)翻譯官會(huì)給中國(guó)的學(xué)生講寫什么呢？
4、在這個(gè)老師身上作者學(xué)到了（）
抗日演講
1、讀這個(gè)故事
2、在里敵人炮樓200米左右的地方進(jìn)行演講可能回導(dǎo)致什么后果？
3、交流對(duì)這些老師的敬意
4、.課件出示“漫長(zhǎng)的歲月過(guò)去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時(shí)代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時(shí)地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想�！狈磸�(fù)朗讀，體驗(yàn)感情。
嚴(yán)格要求
1、學(xué)生講一講老師們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度
2、課件“這位啟蒙老師讓我懂得了......-”
3、難怪這么多年過(guò)去了，往往還一直對(duì)老師們念念不忘。再讀“漫長(zhǎng)的歲月過(guò)去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時(shí)代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時(shí)地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。”
四、延伸感情
學(xué)了這篇文章，你又想到了什么呢？（學(xué)生回憶交流自己的啟蒙老師）
小結(jié)：?jiǎn)⒚衫蠋熆梢允且粋�(gè)人、一本書、一首歌......
五、傾訴情感
老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達(dá)情感，你們準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)自己的感激呢？
�。▽W(xué)生在音樂(lè)聲中或?qū)懺?shī)、或作畫、或?qū)懳恼?.....）
六、借助網(wǎng)絡(luò)，完成交流
老師把這篇文章的原文已發(fā)到了網(wǎng)上，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，發(fā)表自己的看法。
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