臥薪嘗膽配合多媒體說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的臥薪嘗膽配合多媒體說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教材簡析

　　本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。課文著重寫越王忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝。

　　本文分兩個(gè)課時(shí)完成，今天我說的是第二課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白“有志者事竟成”的道理。

　　3、通過拓展閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣,積累知識。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　深刻理解“臥薪嘗膽”的意思，并學(xué)會運(yùn)用。

　　教學(xué)方法

　　誦讀感悟，以問導(dǎo)思，探究拓展

　　教學(xué)過程及媒體使用

　　本節(jié)課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生從吳王夫差和越王勾踐之間的關(guān)系入手，突破文章重難點(diǎn)，越王勾踐所受屈辱以及他怎樣臥薪嘗膽、勵(lì)精圖治、從而理解臥薪嘗膽的內(nèi)涵所在。

　　下面我就教學(xué)中幾處多媒體的使用作簡單闡述：

　　一、識“奴”、“仆”

　　通過古今字體對比，讓學(xué)生對奴、仆兩個(gè)字有深刻理解，從而體會到越王勾踐在吳國的地位。

　　當(dāng)學(xué)生從一、二段中明白了吳王和越王原來是敵對關(guān)系，后來變成了主仆關(guān)系時(shí)，我緊接著問：“你們見過奴仆嗎？”，讓學(xué)生說說看，學(xué)生只是說到：給別人做事的，侍候別人的，像我們現(xiàn)在的保姆，電視里那些服侍當(dāng)官的下人、王宮里的太監(jiān)……，可見，學(xué)生只是膚淺之見，為了讓學(xué)生認(rèn)識到“奴仆”的實(shí)質(zhì)，我借助多媒體演示古代“奴”和“仆”兩個(gè)字，和今字對比，并配以解釋。

　　這是站著的一個(gè)人，這個(gè)人見到人都要低著頭，兩只手交叉在身前，這是古代的女人，這樣的.女人很聽話，很善良，但日子并不好過。這是男人的一只大手，這只手一把抓住女人的頭發(fā)，想打就打，想罵就罵，這樣的女人在古代社會是什么？這個(gè)字就是“奴仆”的“奴”。

　　再看一個(gè)人，這個(gè)人腰彎得更厲害，頭上戴著很重的刑具，讓人一看，就知道他要么是罪犯，要么是戰(zhàn)俘，這種人屁股后面還要插根毛，什么東西才插根毛？如果你是這樣的人，你心里會有什么感受？（難受，生不如死），光這樣還不算，還要讓你干非常重的體力活，這樣的男人在古代叫什么？在古代這樣的女人加上這樣的男人叫什么？（奴仆），奴仆在古代不被人當(dāng)人看，當(dāng)畜牲。

　　這樣學(xué)生充分認(rèn)識到原來奴仆是這樣沒有尊嚴(yán)、沒有社會地位，受盡屈辱的人，更深刻認(rèn)識到越王當(dāng)奴仆只是萬般無奈，為了將來國家能夠振興，為了將來報(bào)仇雪恨，他只好委曲求全去當(dāng)奴仆。

　　二、了解“舂米”、“推磨”

　　當(dāng)學(xué)到第三段，勾踐夫婦來到吳國，為吳國干活時(shí)，滲及到“舂米推磨”這個(gè)詞，舂米用的石臼，離學(xué)生生活較遙遠(yuǎn)，此時(shí)借助圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識到舂米、推磨都是體力活兒，推磨而且連驢都不愿干。

　　“舂米”：石頭里面鑿出一個(gè)凹進(jìn)去的地方，然后在這里面撒上稻谷，人們用兩只手拿個(gè)棒，在里面不停地?fù)v，一搗，這稻谷就成了米，這個(gè)過程就叫“舂米”。這是力氣活，一般像我們這樣的孩子舂米是沒有力氣的，必須力氣大的才行。

　　“推磨”：磨，見過嗎？老師小時(shí)候也推過磨，大磨盤需要幾個(gè)人配合才能工作，一個(gè)人負(fù)責(zé)舀米，一個(gè)人或好幾個(gè)人推，才能推得動，因?yàn)槿烁蛇@個(gè)活太累了，所以就讓驢干，可是驢也不愿意，人們就用一塊布蒙上驢的眼睛，它才肯不停地走，吳王讓驢都不愿干的活讓誰干？這對越王來說真是（屈辱、恥辱、侮辱、欺辱……），總之是各種各樣的辱。

　　“舂米”、“推磨”都是古代人民的體力勞動方式，越王作為一國之君，在吳國卻干這些苦力活，真是讓他受盡了屈辱。

　　三、配樂朗讀

　　他們是整整干了三年才回到自己的國家，這時(shí)讓學(xué)生把自己當(dāng)作越王融入故事情節(jié)，配樂朗讀，用心朗讀，用心體會。

　　勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱，他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。

　　黑格爾曾經(jīng)說過：“音樂是最具情感的藝術(shù)�！�，的確，音樂是一種具有極強(qiáng)抒情才能的藝術(shù)形式，在課堂中選用與教材內(nèi)容和諧的樂曲進(jìn)行配樂、朗讀，往往能渲染氣氛，激起學(xué)生情感共鳴，為更好地理解課文內(nèi)容以及作者情感服務(wù)。

　　四、理解“臥薪嘗膽”

　　光這樣睡柴草，嘗苦膽，下田耕種就叫臥薪嘗膽？（多媒體出示課文插圖）從而讓學(xué)生理解到“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵

　　五、對聯(lián)

　　臥薪嘗膽的典故被稱為中國幾千年文明史中的經(jīng)典戰(zhàn)例，勾踐的忍辱負(fù)重、百折不撓、堅(jiān)忍不拔是支撐著古老民族脊柱的偉大而永恒的精神。古人將臥薪嘗膽的精神蘊(yùn)含在這幅對聯(lián)里：

　　苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；

　　有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

　　蒲松齡

　　上聯(lián)是一個(gè)歷史故事：臥薪嘗膽；下聯(lián)也是一個(gè)歷史故事：破釜沉舟，老師建議大家回家后查閱歷史書，有電腦的同學(xué)可以上網(wǎng)查閱。鏈接到上下五千年

　　教學(xué)效果

　　興趣的“發(fā)生器”

　　積極思維的“推動器”

　　情感共鳴的“催化劑”

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