八年級物理說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，認(rèn)真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的八年級物理說課稿，歡迎閱讀與收藏。
八年級物理說課稿1
一.說教材分析
1.教材的地位、作用、分析
本節(jié)課所要講授的運(yùn)動的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運(yùn)動的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡單的實(shí)際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動路程相同時(shí)，通過比較時(shí)間來判斷物體運(yùn)動的快慢；在運(yùn)動時(shí)間相同時(shí)，通過比較運(yùn)動路程來判斷物體運(yùn)動的快慢；在運(yùn)動路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動的路程長短來判斷物體運(yùn)動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計(jì)算來掌握速度單位的換算；通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別，以及平均速度的概念。
2．學(xué)情分析
速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
二．說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
（1）.能用速度描述物體的運(yùn)動情況
�。�2）.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算
（3）.知道勻速直線運(yùn)動的概念
2.過程與方法：
�。�1）.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
�。�2）.能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）.感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)求知欲
�。�2）.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：
1.速度概念的建立過程。
2.理解和掌握速度的概念
�。ǘ╇y點(diǎn)：
1.速度單位的換算
2.利用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算
下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過程。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強(qiáng)鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)
1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動的視頻資料。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問題：視頻中物體有什么共同點(diǎn)？運(yùn)動情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動，有的運(yùn)動得快，有的運(yùn)動得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運(yùn)動的快慢？
這樣，利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動的實(shí)例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2．故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑
提出問題，學(xué)生思考討論：開始階段誰跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認(rèn)為誰跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？
以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動快慢的方法：
開始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動時(shí)間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄�(gè)比賽過程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
據(jù)此，對物體運(yùn)動快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運(yùn)動的快慢呢？
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。
展示問題：學(xué)校的百米冠軍的成績是12s，而24屆奧運(yùn)會一萬米比賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運(yùn)動的快慢？
老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時(shí)間,得出并理解速度度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性高度，慢慢的體會物理學(xué)研究問題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。
3．應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。
利用多媒體展示例題:
例題1: 瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌, 請運(yùn)用知識計(jì)算出美國田徑運(yùn)動員瓊斯百米短跑的速度.
解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
答: 美國田徑運(yùn)動員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s
例題2: 例題：五指山至�？诘穆烦虨�220Km，一輛汽車從五指山市開往�？�，這輛汽車的速度是55Km/h，幾小時(shí)后可以到達(dá)�？�?
已知：S=220Km ，v = 55km/h
求：t
解：根據(jù)公式 v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：這輛汽車4小時(shí)后可以到達(dá)海口。
例題3： 例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運(yùn)動員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大？
解：
利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車的速度為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實(shí)際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會速度的物理意義。
通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。
勻速直線運(yùn)動的引入：
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運(yùn)動。
同時(shí)指出，勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，在日常生活中幾乎見不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動。我們有時(shí)為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運(yùn)動看做是勻速直線運(yùn)動。
老師簡單介紹變速運(yùn)動、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習(xí)：
1）單位換算：
�。�1）21.6 km/h=____m/s
�。�2）5 m/s=____km/h
2）汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過了1800 m的路程，汽車的速度是
A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s
4．歸納總結(jié)
最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、說教法、學(xué)法
（一）教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識規(guī)律，即從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對生活中實(shí)際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。
�。ǘ⿲W(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對比歸納、練習(xí)提高
本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實(shí)驗(yàn)，來加深對速度的物理意義的領(lǐng)會。
六、說板書設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生容易理解，我的板書設(shè)計(jì)如下：
運(yùn)動的快慢
�。�一）速度：
1.速度的物理意義：表示物體運(yùn)動的快慢
2.速度的定義：速度等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程
3.速度的計(jì)算公式：
v=s/t
常用單位：千米每小時(shí)（km/h）
換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h
�。�二）勻速直線運(yùn)動：
1.定義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫勻速直線運(yùn)動
2.平均速度公式：v=s/t
七、作業(yè)布置：
1．1m/s=_____km/h
72m/s=_____km/h
10m/s=_____km/h
15km/h =_____m/s
2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，則三人的速度的關(guān)系是？
3．汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內(nèi)通過的路程是__________km.
4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時(shí)間是（ ）
Ａ.1.25s Ｂ.0.625s Ｃ.0.8s Ｄ.2.5s
八、效果評價(jià)：
通過這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運(yùn)用速度來判斷物體運(yùn)動的快慢；同學(xué)們也學(xué)會了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學(xué)的知識來解決這類問題，使物理知識有效的運(yùn)用到生活中去。
八年級物理說課稿2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和技能
了解光在物體表面可以發(fā)生反射。
認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
知道光路可逆。
知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？
2、過程和方法
通過試驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。
體驗(yàn)我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
探索光的反射規(guī)律。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在探索光的反射規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
密切聯(lián)系實(shí)際，提高應(yīng)用能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。
2、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。
【教學(xué)器材】
激光源、平面鏡、紙、角度測量器
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問
請舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。
二、新課引入
教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙�、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮枴㈦姛舻裙庠窗l(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。
三、進(jìn)行新課
1.光反射的規(guī)律
教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。
演示一：用平面鏡反射太陽光。
觀察：墻上光斑及其變化。
演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖:
教師向?qū)W生介紹以下名詞：
入射點(diǎn)(O)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。
法線(ON)：通過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角(r)：反射光線與法線的夾角。
教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢?
實(shí)驗(yàn)一：
1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點(diǎn)，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。
2.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩�的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。
3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：
①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。
�、诜瓷涔饩�和入射光線分居法線的兩側(cè)。
③反射角等于入板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。
板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。
實(shí)驗(yàn)二：
把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。
討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。
講述反射光路圖的畫法：
例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。
畫法：①過入射點(diǎn)畫法線；②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。
學(xué)生練習(xí)：投影儀膠片。
(1)畫出下圖的入射光線。
(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?
2.鏡面反射和漫反射
演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。
問：為什么鏡子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光很弱呢?
我們來研究這兩種情況。
教師：平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖:
引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個(gè)方向的反射光很強(qiáng)，而其余方向無反射光。
演示四：
把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。（圖略）
強(qiáng)調(diào)：漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各個(gè)方向反射光，所以能使我們從各個(gè)方向看到物體。
教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因?yàn)楹诎迳系姆垂獠糠职l(fā)生鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。
四、歸納總結(jié)
1.光線傳播到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。
2.反射光線、入射光線和法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
五、課外作業(yè)
【教學(xué)反思】
在探究活動中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目性。
前、后的練習(xí)要補(bǔ)充
八年級物理說課稿3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
�。�1）知識與技能
�、倌茏R別光源，知道光源分為人造光源和天然光源兩類。
�、诹私夤獾闹本�傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。
�、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣�
�。�2）過程與方法
①通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。
②觀察演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、僭趯�(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，并在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會與他人合作與交流。
②應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。
3、難點(diǎn)和重點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：
(1)重點(diǎn)：光的直線傳播。(2)難點(diǎn)：用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。
二、器材的選擇
1、選擇依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
2、教學(xué)器材： 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚
三、教法和學(xué)法
1、教法
本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個(gè)開始，是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的基礎(chǔ)。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要盡可能讓學(xué)親自動手實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、教學(xué)流程
教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，由此進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。（體現(xiàn)由“生活走向物理”的理念。）
（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、探究光的直線傳播的條件
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生自主探究，符合教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。）
在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
2、光線
展示生活中光沿直線傳播的圖片，學(xué)生想象光線的形象。
引導(dǎo)：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強(qiáng)調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
3、應(yīng)用
�。�1）影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引導(dǎo)：a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播；b 不透明物體光不能通過。
原理：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個(gè)無光的黑暗區(qū)域。
�。�2）小孔成像
學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材完成課本P70“想想做做”，在班級進(jìn)行展示，觀察小孔成像現(xiàn)象，交流小孔成像的特點(diǎn)。(訓(xùn)練了學(xué)生動手能力，培養(yǎng)了觀察能力和分析問題的能力。)
利用利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。
歸納小孔成像特點(diǎn)：像與物相反；實(shí)像。
�。�3）日食、月食
多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖，引導(dǎo)學(xué)生分析。
�。�4）學(xué)生列舉生活中應(yīng)用光的直線傳播的實(shí)例，并進(jìn)行解釋。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力)
4、光速
�。�1）學(xué)生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0×108m/s。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
（2）學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進(jìn)行對比。
�。ㄈw納總結(jié)，應(yīng)用提升
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。（改變以往教師口頭總結(jié)學(xué)生心不在焉的情況，由學(xué)生極積主動說、談、想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。）利用多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答。（培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）
八年級物理說課稿4
一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
三、學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。
四、課程目標(biāo)
1、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
六、教法與學(xué)法
對于本節(jié)課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點(diǎn)。
3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
八年級物理說課稿5
一、教材分析
1．教材的地位、作用和特點(diǎn)
本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識的基礎(chǔ)，是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細(xì)分析杠桿的基本概念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法尤為重要。
本節(jié)的編寫特點(diǎn)是，較突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。
(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動中的一些事例，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，通過課本圖9—1和圖9—2示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進(jìn)而建立杠桿的概念，認(rèn)識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點(diǎn)、動力臂、阻力臂的位置，最終達(dá)到能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。
(2)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，并得出結(jié)論。
總之，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。
2．教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與技能目標(biāo)：知道什么是杠桿；了解支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力，以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
3．教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。
4．教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。
二、學(xué)情分析
1．知識準(zhǔn)備
學(xué)生通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運(yùn)動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。
2．學(xué)生現(xiàn)狀
8年級學(xué)生經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí)，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識的一種重要的思維形式。
學(xué)生對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這些認(rèn)識可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生主動探究，闡述觀點(diǎn)、明辨是非，做自己學(xué)習(xí)的主人。
三、教法與學(xué)法
利用學(xué)生已有的知識，結(jié)合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來觀察、感知和探索，主動地學(xué)習(xí)，大膽地猜想，并通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法。教杠桿原理時(shí)，用實(shí)驗(yàn)探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能卓有成效地開發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之，教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)用具：
1．引課工具：剪刀、鉗子、扳手、托盤天平。
2．分組實(shí)驗(yàn)器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺。
3．演示實(shí)驗(yàn)器材：桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件。
五、教學(xué)程序
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序：
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）
教師展示實(shí)物如：剪刀、鉗子、托盤天平、扳手等，讓學(xué)生演示其使用方法，
2．實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識杠桿（10分鐘）
教師利用多媒體展示以上四件工具并提問：這些工具都有什么共同的特征呢？（3分鐘）
學(xué)生活動1：實(shí)驗(yàn)探究杠桿的共同特征
�、僮寣W(xué)生觀察多媒體投影的內(nèi)容通過討論，說出它們的應(yīng)用和共同特征。
�、诮處熇枚嗝襟w歸納展示杠桿的三個(gè)特征：（1）硬棒；（2）轉(zhuǎn)軸；（3）繞軸轉(zhuǎn)動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。
�、刍卮穑涸诂F(xiàn)實(shí)生活中，你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？
�、芙處熇枚嗝襟w展示：現(xiàn)實(shí)生活中的另一些杠桿（如角錘、蹺蹺板、手推獨(dú)輪車、開瓶器、指甲剪、鑷子、核桃鉗、釣魚竿等）。
電腦展示原始人使用杠桿的圖片，并由此導(dǎo)入以下內(nèi)容。
質(zhì)疑：古猿要把大石塊移動，用硬棒捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它。(觀察學(xué)生是否能想出在硬棒下墊一塊小石頭的方法，教師視具體情況作適當(dāng)提示) 。
質(zhì)疑：古猿用的硬棒是杠桿嗎?
強(qiáng)調(diào)杠桿有支點(diǎn)，硬棒不是杠桿，硬棒與支點(diǎn)結(jié)合就是一種最古老、應(yīng)用最廣泛的工具——杠桿。這也是人與猿的區(qū)別所在——人能制造和使用工具。
教師利用多媒體展示：撬棒撬石頭圖片，并由此導(dǎo)入以下內(nèi)容。
學(xué)生活動2：認(rèn)識杠桿的幾個(gè)概念。（7分鐘）
�、賹W(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識杠桿上的幾個(gè)概念。
�、诮處熇枚嗝襟w展示
杠桿中的概念：支點(diǎn)(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，并指導(dǎo)學(xué)生畫力臂。
�、壅n堂練習(xí)：找出所給杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂及阻力臂。（教師分發(fā)打印好的典型試題）
�、軐W(xué)生活動——思考討論：
a．力臂是一定在杠桿上嗎？（不一定）
b．杠桿是否都是直的？（不是，也有彎的、圓的，各種形狀都有）
c．動力和阻力的方向一定相反嗎？（不一定）
3．探究杠桿的平衡條件（25分鐘）
設(shè)問：桿秤是不是杠桿?它的支點(diǎn)在哪里?你能用桿秤稱不同個(gè)數(shù)的石子嗎？
學(xué)生活動：讓學(xué)生演示使用桿秤稱不同個(gè)數(shù)的石子。（3分鐘）
引出并歸納杠桿平衡概念，并初步引導(dǎo)學(xué)生判斷影響杠桿平衡的因素是“力”與“力臂”（通過學(xué)生得到“桿秤平衡時(shí)所掛物體越重，秤砣離提鈕的距離就越遠(yuǎn)�！睍r(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生悟出實(shí)質(zhì)是力與力臂不相同，進(jìn)而猜想與假設(shè)出他們之間的關(guān)系），教師要鼓勵(lì)學(xué)生去猜測、去探究。
為了使探究過程有序地進(jìn)行，可將整個(gè)活動劃分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)：
(1)假設(shè)與猜想：學(xué)生通過討論提出猜想，分組匯報(bào)，教師將它們板書在黑板上。
(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用所給的實(shí)驗(yàn)器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 (學(xué)生分組匯報(bào)思路，教師多媒體展示。)（3分鐘）
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時(shí)指出。)（10分鐘）
(4)分析、判斷，討論交流和評估：通過討論，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（4分鐘）
為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效，教師隨機(jī)抽出4個(gè)小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，填寫到實(shí)驗(yàn)記錄表格中，讓學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯(cuò)誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。
完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊后的習(xí)題（5分鐘）
4．小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。（以填空的形式）
5.學(xué)生課堂練習(xí)（6分鐘）
課后作業(yè)3、4
板書設(shè)計(jì)：9.1科學(xué)探究：杠桿的平衡條件（第一課時(shí)）
一、認(rèn)識杠桿
1．杠桿的定義
在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒，在物理學(xué)中叫做杠桿。
2、杠桿的五要素：
支點(diǎn)○：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)。
動力F1：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。
阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。.
動力臂L1：從支點(diǎn)到動力作用線的距離。
阻力臂L2：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
二、杠桿的平衡條件：F1L1＝F2L2
八年級物理說課稿6
一、教材分析
1．地位及作用：
壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個(gè)章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R與技能：知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，知道改變壓強(qiáng)的方法，了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
�、七^程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及歸納、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；通過對壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；通過對日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）
教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的形成。（如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。）
4、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識，也具備了基本的觀察、分析和較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)，讓他們在親身體驗(yàn)的過程中獲得。
二、教法與學(xué)法
教法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
學(xué)法：根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實(shí)驗(yàn)法，對比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學(xué)推理法。
三、 教學(xué)過程
1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗(yàn)插入的難易程度引入新課；
2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力，詳細(xì)講解概念、方向、作用點(diǎn)
先讓學(xué)生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的`關(guān)系
大�。ㄍㄟ^鋼尺、砝碼實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），
通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣來探究呢？（控制變量）
演示實(shí)驗(yàn)，完善數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng)，讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強(qiáng)大小，從而引出壓強(qiáng)定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報(bào)紙對折展開壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹；
4.典型例題解題過程學(xué)生練習(xí)并分析、講解；
現(xiàn)實(shí)生活中要增大（減小）壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.讓學(xué)生舉例說明生活中存在壓強(qiáng)的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應(yīng)；
6.鞏固練習(xí)；課堂小結(jié)
四.教學(xué)反思 本課成功之處：
1．充分利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們展示了自已的能力，增強(qiáng)了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。
3．在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，用類比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。
4．在增大和減小壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強(qiáng)的知識，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會”的教育理念。
本課需要改進(jìn)之處：
1.時(shí)間的控制需要加強(qiáng)。
2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時(shí)應(yīng)對可能發(fā)生的問題。所以我會加強(qiáng)制作的學(xué)習(xí)，將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。
由于水平有限，可能有些細(xì)節(jié)把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當(dāng)然我會繼續(xù)努力，懇請您的指導(dǎo)！謝謝！
附1.板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié) 壓強(qiáng)
一、壓力（F）
1.定義：垂直作用在物體表面上的力。
2.特點(diǎn)：作用點(diǎn) 方向 大小
3.影響壓力作用效果的因素
二、壓強(qiáng)（P）
1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)。
2.公式： p=F/S
3.單位：帕 1帕=1牛/米2
4.增大和減小壓強(qiáng)的方法
八年級物理說課稿7
今天我說課的課題是八年級物理第八章運(yùn)動和力中的第3節(jié)摩擦力。
這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。
一、教材分析
20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生們的親身體驗(yàn)入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認(rèn)識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
�。�1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。
�。�2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
（3）不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識，而且是學(xué)生們對探究、分析和解決問題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識應(yīng)用的好習(xí)慣。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應(yīng)用能力有待提高，在探索過程中樂學(xué)、會學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運(yùn)用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問題。
2、過程與方法：
感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)：（1）影響摩擦力大小的因素；
�。�2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、教學(xué)方法
教師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。
學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對教材的預(yù)習(xí)，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學(xué)生們活潑好動，對知識的渴求欲強(qiáng)，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
2、感受新知:
問題是知識的產(chǎn)生點(diǎn)，通過自己的親身感受體驗(yàn)，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。
然后采用搶答的方式說出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生們對運(yùn)動方向和相對運(yùn)動方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生們總認(rèn)為摩擦力就是阻力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。
我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個(gè)知識點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
3、科學(xué)探究：
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學(xué)會，通過我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法，學(xué)生們在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，，鼓勵(lì)他們合理分工后動手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來。
目的一是學(xué)會科學(xué)的探究問題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問題，開拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計(jì)了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生們對影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。
4、知識應(yīng)用：
根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競爭機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用物理知識的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識點(diǎn)間的過渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實(shí)例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開眼界。這樣不僅教會學(xué)生們辯證的看問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識的升華。
5、回顧反思
達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生們在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動總結(jié)，學(xué)生們交流，看誰的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生們學(xué)會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。
六、作業(yè)布置：
作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。
這時(shí)我的板書設(shè)計(jì)，一目了然。
七、設(shè)計(jì)思路
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
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八年級物理說課稿8
《二力平衡》一課是蘇科版八年級下第九章第一節(jié)，是學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，二力平衡是物體受力平衡最簡單的情況，體現(xiàn)了由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，為后面研究牛頓第一定律、分析力與運(yùn)動的關(guān)系、壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)等設(shè)下伏筆。起到了承上啟下的作用，所以學(xué)習(xí)這節(jié)課有重要的意義。
根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革教學(xué)理念。在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)，從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的邏輯思維，分析能力的培養(yǎng)，對本節(jié)課制定了以下目標(biāo)：
�。�1）、對于平衡態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，認(rèn)識平衡力的概念
（2）、知道二力平衡的條件
（3）、知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動狀態(tài)
（4）、會用二力平衡條件解決簡單的平衡問題
通過觀察演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡條件，進(jìn)一步體會控制變量法的應(yīng)用，通過分析實(shí)例加深對知識的理解
通過對實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探索、領(lǐng)略科學(xué)探究方法，養(yǎng)成實(shí)事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。
二力平衡是本章的重點(diǎn)，是今后對物體進(jìn)行受力分析，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)和浮力，分析力與運(yùn)動的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)。初中學(xué)生的推斷能力普遍停留在經(jīng)驗(yàn)的水平上，抽象思維能力還沒有完善，對物體受平衡力都的分析判斷比較盲目，因此運(yùn)用平衡條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。
1.學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)
學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念，學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力，會畫力的示意圖，知道了物體間力的作用是相互的。這些為本節(jié)課提供了必要的知識基礎(chǔ)。
2.學(xué)生已有的科學(xué)探究方法基礎(chǔ)
學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、密度知識時(shí)，對控制變量法有了一定的認(rèn)識和應(yīng)用，可以遷移類推到本課，并通過比較、概括、歸納得出結(jié)論。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法基礎(chǔ)。
3.學(xué)生的思維障礙
學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識存在一定的錯(cuò)誤性。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物體受到的重力。這一錯(cuò)誤的認(rèn)識造成學(xué)生對物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力大小的理解產(chǎn)生思維障礙；學(xué)生已學(xué)習(xí)了相互作用力，相互作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點(diǎn)，學(xué)生很容易混淆，對物體受力分析方面有思維障礙。
依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律結(jié)合我校的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中采用觀察法、演示法、探究法、討論法、分析歸納法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)識的深度和廣度。
利用多媒體圖片、列舉生活中的實(shí)例，提出問題：這些物體處于什么狀態(tài)？它們受力作用嗎？分別受哪幾個(gè)力的作用？討論總結(jié)出幾個(gè)力平衡和平衡狀態(tài)、二力平衡等概念。
引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)力的三要素去探究；啟發(fā)學(xué)生用控制變量的方法
演示探究二力平衡的條件：介紹實(shí)驗(yàn)裝置，討論操作方法。
歸納總結(jié)二力平衡條件：
為了方便學(xué)生記憶，把實(shí)驗(yàn)結(jié)論概括為：同體、等大、反向、共線。這樣更為清晰明確，方便學(xué)生記憶運(yùn)用。
�。�1）物體受平衡力作用時(shí)，能保持靜止或勻速直線運(yùn)動；物體受非平衡力作用，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。
�。�2）比較平衡力與相互作用力的異同
大小相等、方向相反、作用在同一直線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，正確的進(jìn)行受力分析。
學(xué)以致用，物理課來源于生活應(yīng)用與實(shí)際，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，我從平衡力的判斷、方向大小應(yīng)用等方面設(shè)置了練習(xí)題，以便學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識并靈活運(yùn)用。
1、平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡
2、二力平衡條件
3、平衡力和相互作用力的異同
4、二力平衡條件的應(yīng)用
對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生分析歸納的能力，去粗取精，條理清晰，加深學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)邏輯關(guān)系理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。
課堂時(shí)間有限，學(xué)生程度參差不齊，一定數(shù)量的作業(yè)，有利于知識內(nèi)化、能力的提升。
以上是我根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)談的我的教學(xué)設(shè)計(jì)，請各位老師批評指正。
八年級物理說課稿9
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
知道參照物的概念．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的．
2．過程與方法
體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀
教學(xué)重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動和靜止的相對性
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識物體運(yùn)動和靜止相對性．
教學(xué)方法：提問討論法
教學(xué)用具：掛圖
教學(xué)過程：
一、引入新課
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大"?"的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。
二、新課教學(xué)
1．什么是機(jī)械運(yùn)動?
物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。
同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。
提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動。
2．運(yùn)動和靜止的相對性
(1)組織學(xué)生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。
小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動的知識，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯砍丝偷倪\(yùn)動情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。
問：司機(jī)看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？
答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。
問：男孩看到乘客運(yùn)動得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？
答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動的。
教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動的，你選什么物體為參照物。
答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動的。
教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動情況是怎樣的?
答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬τ趨⒄瘴餂]有位置的改變。
教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動，它們的相對位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對靜止。
提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動的，以車廂為參照物是靜止的。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)運(yùn)動的描述
一、什么是機(jī)械運(yùn)動
物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。
二、運(yùn)動和靜止的相對性
1參照物：在判斷物體運(yùn)動還是靜止時(shí)被假定不動的物體。
2判斷物體運(yùn)動還是靜止取決于所選的參照物。
八年級物理說課稿10
尊敬的各位評委、老師們：
大家早上好!
我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來談我對本節(jié)課的理解。
一、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容
牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說的是第一課時(shí)。
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本�運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)力與運(yùn)動的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ) ，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程；
2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。
過程與方法:
1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
2、常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動之間的內(nèi)在規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識。那就是物體的運(yùn)動是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。
二、教法學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
（二）教法
“教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律 。
�。ㄈ⿲W(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會投入到學(xué)習(xí)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。
�。ㄋ模┙叹吲c學(xué)具
電教器材：多媒體
教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等
學(xué)生分組器材：
書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知（約5分鐘）。
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑�！睘榇�，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。
1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動，該怎么辦？
2、停止用力，又會如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺演示）
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止。
得出謬論：物體運(yùn)動要靠力維持。
教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。
得出結(jié)論：物體運(yùn)動不需要力維持。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)
學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）
讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運(yùn)動不需要力維持，運(yùn)動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。
第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：
第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。
第二步：學(xué)生分組探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
教師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。
1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁�？�?shí)驗(yàn)中觀察什么？
2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？
3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？
4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動？
7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？
通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。
教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
通過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。
第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運(yùn)動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。
提問：運(yùn)動的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會怎樣呢？
學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：
引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）
如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個(gè)問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？
2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？
3、力和運(yùn)動是什么關(guān)系？
解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。
第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）
1、回歸課本
分析課本開頭三幅圖片，分析運(yùn)動的物體為什么會停下來？
2、情景討論
在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢？
八年級物理說課稿11
一、學(xué)情分析
八年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，同時(shí)還缺少邏輯思維的經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線傳播是光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
“通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）．知識與技能
○1知道什么是光源。
○2知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其現(xiàn)象和應(yīng)用。
○3知道光在真空中的傳播速度。
（2）．過程與方法
○1通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識光沿直線傳播是有條件的。
○2通過觀察與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。
○3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力。
（3）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
○1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
○2認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
○3通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感，進(jìn)行愛國主義教育。
�。场⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的直線傳播。
難點(diǎn)：解釋簡單的光現(xiàn)象。
三、設(shè)計(jì)理念
本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師只作一個(gè)參與者。同時(shí)讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
四、說學(xué)法、教法
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生的好奇、好問、好動的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)步驟和實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理
通過展示城市的夜景和自然光現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。
閱讀課本自主學(xué)習(xí)，就問題學(xué)生討論光源的定義以及如何判斷一個(gè)物體是否是光源？
2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習(xí)
�。�1）提出問題：
“光是沿什么樣的路徑傳播的呢？”
�。�2）猜想與假設(shè)
學(xué)生小組猜想。
�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評估優(yōu)化探究方案
教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、玻璃磚、水等。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)表格
按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與其中完成實(shí)驗(yàn)
（5）分析與論證
小組展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
�。�6）提出問題
為什么強(qiáng)調(diào)“同種均勻”，引導(dǎo)學(xué)生完成光在不同介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)
3、光的直線傳播的現(xiàn)象和應(yīng)用，從物理走向社會
接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，小組進(jìn)行簡單的解釋，并強(qiáng)調(diào)一些語言表述方式。接著學(xué)生小組完成光的直線傳播在生活中有什么作用？激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。
4、光的傳播速度
閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。
5、就所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行檢測，同時(shí)給予評價(jià)和肯定
6、師生小結(jié)
學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。教師展示本節(jié)主要內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案上。
我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！
八年級物理說課稿12
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級第六章第二節(jié)，密度是一個(gè)物理量，用來描述物質(zhì)在單位體積下的質(zhì)量。密度也可以引申為一個(gè)量與一個(gè)范圍的比值作為這種情況下的簡稱例如人口密度。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)理解密度的物理意義。
(2)用密度知識解決簡單的實(shí)際問題。
2.過程與方法
(1)通過實(shí)驗(yàn)探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
(2)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
4.教具、學(xué)具
(1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。
(2)質(zhì)量，大小不同的若干木塊、鋁塊、鐵塊。
(3)托盤天平和砝碼1套。
(4)刻度尺1只。
三、教學(xué)過程
1.引入新課
學(xué)生活動：想想做做
讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。
學(xué)生對稱量的結(jié)果會認(rèn)識到，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。
2.新課教學(xué)
(1)探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系
通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系?
推測：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質(zhì)量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，用直尺測出邊長后計(jì)算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來。
從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大;質(zhì)量減少，體積也會減小的結(jié)論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實(shí)驗(yàn)。
分別計(jì)算每個(gè)鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個(gè)定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對不同物質(zhì)來說，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點(diǎn)的不同直線上。換句話說，各種物質(zhì)所對應(yīng)的比值是不同的。
(2)講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量;同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。
(3)密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
(4)密度的公式
密度=質(zhì)量/體積
講解：ρ表示密度;m表示質(zhì)量;V表示體積。 ρ=m/v
教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。
(5)密度的單位
密度國際單位：千克/米3(kg/m3)
密度其他單位：，克/厘米3(g/cm3)。
1g/cm3=1000kg/m3
(6)課后作業(yè)
讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)(固體、液體、氣體)的密度值，要求學(xué)生會查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對于那些常見的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認(rèn)識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。
(7)講解例題
教給學(xué)生如何運(yùn)用物理公式進(jìn)行密度計(jì)算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書寫，不能遺漏。
四、板書設(shè)計(jì)
八年級物理說課稿13
一教材分析：
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的地位和作用：
本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內(nèi)容�！奥暚F(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過，但一般印象淡薄，需要進(jìn)一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進(jìn)行概括得出相關(guān)結(jié)論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。由于初中生剛開始學(xué)物理，對實(shí)驗(yàn)的觀察和概括能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對于提高學(xué)生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。
�。ǘ┍竟�(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)：
依據(jù)教材和學(xué)生情況，制定教學(xué)目標(biāo)具體如下：
知識目標(biāo)：
1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。
能力目標(biāo)：
重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛生活、
熱愛大自然的情操。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及確立依據(jù)
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
二教法的選擇及依據(jù)
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
三學(xué)法分析
指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)物理知識。初二學(xué)生才接觸物理，對物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時(shí)讓學(xué)生自己描述看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識點(diǎn)。
四課堂教學(xué)秩序
（—）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生注意，導(dǎo)入新課
注意是心靈的窗口，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容，我選擇在播放樂曲的同時(shí)配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學(xué)生探求的心理，從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。樂曲選擇了巴洛克風(fēng)格的音樂，據(jù)說有利于大腦進(jìn)入學(xué)習(xí)激發(fā)狀態(tài)。
（二）展示教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率
把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)充滿期待。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率的有效手段。教學(xué)目標(biāo)用語清晰明了，可操作性強(qiáng)。
（三）新課教學(xué)
本節(jié)課有三個(gè)小標(biāo)題，直接指出了本節(jié)學(xué)習(xí)的三個(gè)問題，分別是：一，聲的產(chǎn)生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內(nèi)容用黑體字標(biāo)出（例如：介質(zhì)），為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動提供了中介，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。
一，聲音的產(chǎn)生
�。�1）教師演示，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)尋找發(fā)聲體的共同特征
教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時(shí)讓學(xué)生思考：看到了什么？聽到了什么？
振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。然后讓學(xué)生動手進(jìn)行橡皮筋和直尺實(shí)驗(yàn)，親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察可以得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音。同時(shí)教師以信息快遞的方式對學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定。
二，聲音的傳播
�。�1）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)感受固體可以傳聲
（2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音。從而讓學(xué)生認(rèn)識到液體和氣體也能傳播聲音。
�。�3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學(xué)生認(rèn)識到真空不能傳播聲音。教師進(jìn)一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺的方式展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學(xué)以致用。
�。�4）讓學(xué)生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
三，聲速
�。�1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學(xué)生討論并在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：固體傳聲快
（2）閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時(shí)分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。
（3）課堂小結(jié)
課堂小結(jié)時(shí)直接顯示前面所學(xué)結(jié)論，目的是促成知識的保持，并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ脮r(shí)空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知策略”，并有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)化的知識更便于記憶、檢索和提取。
�。ㄎ澹┻_(dá)標(biāo)檢測
檢測題圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)，課前印發(fā)給學(xué)生。檢測能夠促進(jìn)知識遷移，設(shè)計(jì)的原因前面已經(jīng)提到，不再贅述。
�。┎贾米鳂I(yè)
作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
整個(gè)教學(xué)程序這樣設(shè)計(jì)，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。總之要使學(xué)生在掌握知識和方法的同時(shí)，各方面有所提高，還要提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學(xué)效果。
回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)
1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
2．聲音的傳播需要介質(zhì)
3．聲速
八年級物理說課稿14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
初步了解太陽光的光譜。
了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識體驗(yàn)探究的過程和方法。
2、過程與方法
探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗(yàn)探究的過程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過親身的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點(diǎn)
光的色散及色光的復(fù)合，物體的顏色。
教學(xué)難點(diǎn)
色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。
教具準(zhǔn)備
教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。
學(xué)生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。
教學(xué)過程
一、引入新課
1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關(guān)的光的色散。
2、將學(xué)生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動學(xué)生的積極、主動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。
二、進(jìn)行新課
1、光的色散
提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導(dǎo)學(xué)生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。
光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等七種顏色的光。
2、色光的混合
啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？
教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。
演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個(gè)即可，其余可由學(xué)生在課下完成．
聯(lián)系生活實(shí)際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？
指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究三基色（課本圖4—37）。認(rèn)識紅、綠、藍(lán)被稱為三基色。
用掛圖或多媒體投影電視機(jī)畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。
3、物體的顏色。
（1）透明體的顏色
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因．如果此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。
再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因。
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的。
�。�2）不透明體的顏色
演示實(shí)驗(yàn)：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。
4、顏料的混合
讓美術(shù)專業(yè)較好的學(xué)生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。
學(xué)生分析總結(jié)出紅、黃藍(lán)為三原色。
引導(dǎo)學(xué)生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)色光混合與顏料混合不同。
課堂小結(jié)
建議由學(xué)生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言。
板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)光的色散
一、光的色散
白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成
二、色光的混合
三基色：紅、綠、藍(lán)
三、物體的顏色
四、顏料的混合
三原色、紅、黃、藍(lán)
布置作業(yè)
做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。
八年級物理說課稿15
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節(jié)《慣性 慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對簡單，但對于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中，通過有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲；并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí)，糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生使用物理語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對慣性概念的理解和運(yùn)用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即：通過對慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論，加深學(xué)生對慣性概念的理解，從而達(dá)到會用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。
五、學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào)，使學(xué)生對慣性有一個(gè)初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果，在接受這節(jié)課的知識時(shí)不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
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