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    圓錐的體積說課稿

    時間:2021-11-10 14:58:40 說課稿 我要投稿

    圓錐的體積說課稿

      作為一名人民教師,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編整理的圓錐的體積說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    圓錐的體積說課稿

    圓錐的體積說課稿1

      一、說教材:

      1、本節(jié)教材是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)六年制第十二冊第三單元《圓柱、圓錐和球》中《圓錐體積》的第一課時。教學(xué)內(nèi)容為圓錐體積計算公式的推導(dǎo),例1、例2,相應(yīng)的做一做及練習(xí)十二的第3、4、5題。

      2、本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計算及其應(yīng)用和認(rèn)識了圓錐的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一課時內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為進(jìn)一步解決一些實際問題打下基礎(chǔ)。教材按照實驗、觀察、推導(dǎo)、歸納、實際應(yīng)用的程序進(jìn)行安排。

      3、教學(xué)重點:能正確運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積。

      教學(xué)難點:理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

      4、教學(xué)目標(biāo):

     。1)知識方面:理解并掌握圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,學(xué)會運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積;

     。2)能力方面:能解決一些有關(guān)圓錐的實際問題,通過圓錐體積公式的推導(dǎo)實驗,增強學(xué)生的實踐操作能力和觀察比較能力;

     。3)德育方面:通過實驗,引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系,滲透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)交流與合作的團隊精神。

      5、教具準(zhǔn)備:等底等高的圓柱、圓錐一對,與圓柱等底不等高的圓錐一個,與圓柱等高不等底的圓錐一個。

      學(xué)具準(zhǔn)備:讓學(xué)生分組制作等底等高的圓柱、圓錐若干對,一定量的細(xì)沙。

      二、說教法:

      著名教育家布魯納說過:教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有通過自身的實踐、比較、思索,才能更加深刻地領(lǐng)略到知識的真諦。因此,我在設(shè)計教法時,根據(jù)本節(jié)幾何課的特點,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用以下幾種教法:

      1、實驗操作法。

      波利亞說過:學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,我在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識圓錐的基礎(chǔ)上,設(shè)計了一個實驗,通過學(xué)生動手操作,用空圓錐盛滿沙后倒入等底等高空圓柱中,發(fā)現(xiàn)圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。利用實驗法,為推導(dǎo)出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用,有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動手操作能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí),提供了豐富的感性材料,從而逐步從具體的操作過渡到內(nèi)部語言。

      2、比較法、討論法、發(fā)現(xiàn)法三法優(yōu)化組合。

      幾何知識具有邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性的特點。因此在做實驗時,我要求學(xué)生運用比較法、討論法、發(fā)現(xiàn)法得出結(jié)論:圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一。然后再讓學(xué)生討論假如這句話中去掉等底等高這幾個字還能否成立,并讓學(xué)生用不等底等高的空圓錐、空圓柱盛沙做實驗,發(fā)現(xiàn)有時裝不下,有時不夠裝,有時剛好裝滿,得出結(jié)論:不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一,從而加深了等底等高這個重要的前提條件。

      三、說學(xué)法

      人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式。因此我在講求教法的同時,更重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

      1、實驗轉(zhuǎn)化法。

      有些知識單憑解說是無法讓學(xué)生真正理解的,只有通過實驗,反復(fù)操作,才能深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)在奧秘。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作時,我著重從三個方面進(jìn)行引導(dǎo):首先,讓學(xué)生做好操作的準(zhǔn)備,也就是各自準(zhǔn)備好等底等高的圓柱、圓錐一對,一定量的沙;其次,告訴他們操作的方法步驟和注意點;第三,引導(dǎo)學(xué)生在操作中比較、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這樣通過實驗操作推導(dǎo)得出圓錐的體積公式,培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較、交流合作、概括歸納等能力。

      2、嘗試練習(xí)法。

      蘇霍姆林斯基認(rèn)為:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。本節(jié)課在教學(xué)兩道例題時,讓學(xué)生嘗試自己獨立解答,挖掘?qū)W生的潛能,讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      四、說教學(xué)程序:

      本節(jié)課我設(shè)計了以下五個教學(xué)程序:

      1、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊。

      (1)看圖說出圓錐的底面和高。

     。2)一個圓柱體零件,底面積是6。28平方厘米,高是3厘米,它的體積是多少?

      這兩道題是復(fù)習(xí)圓錐的認(rèn)識和圓柱的體積公式及其應(yīng)用,為新知遷移做好鋪墊。

      2、談話激趣,導(dǎo)入新課。

      六年級下冊《圓錐體積》說課稿(1)我們已經(jīng)認(rèn)識了圓錐,掌握了圓柱體積公式及其應(yīng)用,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)圓錐的體積。(板書課題)

     。2)看到這個課題你們想學(xué)習(xí)一些什么?

     。3)教師總結(jié),出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己說出要學(xué)的目標(biāo),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了和諧平等的課堂教學(xué)氛圍。

      3、實驗操作,探究新知。

      本環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)幾何課成敗的關(guān)鍵。為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在這個環(huán)節(jié)中,我盡量給學(xué)生有對象可說,有東西可做,有問題可想,有步驟可循,讓學(xué)生都能主動地操作、觀察、比較、分析和歸納。

     。1)回憶圓柱體積計算公式推導(dǎo)方法。

     。2)動手操作,探究圓錐體積計算的公式。

      在實驗時,我提出了四個問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行操作:

     、俦纫槐,量一量,圓柱和圓錐的底和高之間有什么關(guān)系?

     、谟每請A錐裝滿沙,倒進(jìn)空圓柱中,可以倒幾次?每次結(jié)果怎樣?

     、弁ㄟ^實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?

     、苣隳苡脤嶒炚f明圓錐的體積不一定是圓柱體積的三分之一嗎?

     。3)學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

     。4)教師歸納公式,學(xué)生記憶公式。(板書結(jié)論和公式)

      (5)小結(jié),剛才我們用了實驗發(fā)現(xiàn)歸納的方法推導(dǎo)出了圓錐的體積公式。

      這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生動手操作,分析比較,歸納總結(jié),使課堂真正活了起來;最后總結(jié)了學(xué)法,可以讓學(xué)生舉一反三,觸類旁通。

      4、嘗試練習(xí),鞏固提高。

      (1)同時出示例1和例2。

      例1:一個圓錐形的零件,底面積是19平方厘米。高是12厘米。這個零件的體積是多少?

      例2:在打谷場上,有一個近似于圓錐形的小麥堆,測得底面直徑是4米,高是1。2米。每立方米小麥約重735千克,這堆小麥大約有多少千克?(得數(shù)保留整千克)

     、賻煶鍪纠},指名讀題,說出已知條件和所求問題;

     、诜治觯豪}1直接告訴底面積和高,根據(jù)公式可以直接求出來;例題2要求小麥的重量,必須先求什么?

     、壑该逖荨

     、奂w訂正,指出計算圓錐體積時,一定不要忘了乘1/3。

     。2)鞏固練習(xí),形成技能,完成做一做。

      這個環(huán)節(jié)充分放手讓學(xué)生自己嘗試練習(xí),可以挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

      5、看書質(zhì)疑,布置作業(yè)。

     、偻ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么知識?你用了什么方法學(xué)到這些新知識的?還有什么疑問的嗎?

      看書總結(jié)和質(zhì)疑問難,是一堂課的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)成功的課,都應(yīng)該留有足夠的時間讓學(xué)生去質(zhì)疑問難,從而實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸。

     、诓贾谜n堂作業(yè):練習(xí)十二的第3、4、5題。

    圓錐的體積說課稿2

      一、說教材

      1、本節(jié)教材是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)(蘇教版)六年制第十二冊第二單元《圓柱和圓錐》中《圓錐體積》的第一課時。教學(xué)內(nèi)容為圓錐體積計算公式的推導(dǎo)、例五、相應(yīng)的“試一試”及“練一練”。

      2、本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計算及其應(yīng)用和認(rèn)識了圓錐的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一課時內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為進(jìn)一步解決一些實際問題打下基礎(chǔ)。教材按照實驗、觀察、推導(dǎo)、歸納、實際應(yīng)用的程序進(jìn)行安排。

      3、教學(xué)重、難點:

     、沤虒W(xué)重點:能正確運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積;

     、平虒W(xué)難點:理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

      4、教學(xué)目標(biāo):

     、胖R方面:理解并掌握圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,學(xué)會運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積;

     、颇芰Ψ矫妫耗芙鉀Q一些有關(guān)圓錐的實際問題,通過圓錐體積公式的推導(dǎo)實驗,增強學(xué)生的實踐操作能力和觀察比較能力;

     、堑掠矫妫和ㄟ^實驗,引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系,滲透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)交流與合作的團隊精神。

      5、教、學(xué)具準(zhǔn)備:⑴教具準(zhǔn)備:等底等高的圓柱、圓錐一對;

     、茖W(xué)具準(zhǔn)備:讓學(xué)生分組制作等底等高的圓柱、圓錐若干對,準(zhǔn)備一定量的細(xì)沙。

      二、說教法

      著名教育家布魯納說過:“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有通過自身的實踐、比較、思索,才能更加深刻地領(lǐng)略到知識的真諦。因此,我在設(shè)計教法時,根據(jù)本節(jié)幾何課的特點,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用以下幾種教法:

      1、實驗操作法。波利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系!币虼,我在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識圓錐的基礎(chǔ)上,設(shè)計了一個實驗:通過學(xué)生動手操作,用空圓錐盛滿沙后倒入等底等高空圓柱中,發(fā)現(xiàn)“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。利用實驗法,為推導(dǎo)出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用,有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動手操作能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí),提供了豐富的感性材料,從而逐步從具體的操作過渡到內(nèi)部語言。

      2、比較法、討論法、發(fā)現(xiàn)法三法優(yōu)化組合。幾何知識具有邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性的特點。因此,在做實驗時,我要求學(xué)生運用比較法、討論法、發(fā)現(xiàn)法得出結(jié)論:“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一!比缓,再讓學(xué)生討論假如這句話中去掉“等底等高”這幾個字還能否成立,并讓學(xué)生理解“等底等高”的重要意義,得出結(jié)論:不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一,從而加深了“等底等高”這個重要的前提條件。

      三、說學(xué)法

      “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式。因此,我在講求教法的同時,更重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

      1、實驗轉(zhuǎn)化法

      有些知識單憑解說是無法讓學(xué)生真正理解的,只有通過實驗,才能深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)在奧秘。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作時,我著重從三個方面進(jìn)行引導(dǎo):首先,讓學(xué)生做好操作的準(zhǔn)備,也就是各自準(zhǔn)備好等底等高的圓柱、圓錐一對,一定量的沙;其次,告訴他們操作的方法、步驟和注意點;第三,引導(dǎo)學(xué)生在操作中比較、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這樣,通過實驗操作推導(dǎo)得出圓錐的體積公式,培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較、交流合作、概括歸納等能力。

      2、嘗試練習(xí)法

      蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”本節(jié)課在學(xué)習(xí)例五時,放手讓學(xué)生嘗試自己自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納,挖掘?qū)W生的潛能,讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      四、說教學(xué)程序

      本節(jié)課我設(shè)計了以下四個教學(xué)程序:

      1、談話導(dǎo)入

     、懦鍪緢A柱:如果想知道這個容器的容積,怎么辦?

     、瞥鍪緢A錐:如果想知道這個容器的容積,怎么辦?

      2、教學(xué)例五

      ⑴引導(dǎo)觀察:這個圓柱和圓錐有什么相同的地方?

     、乒烙嬕幌拢哼@個圓錐的體積是圓柱體積的幾分之幾?

     、怯懻摚嚎梢杂檬裁捶椒▉眚炞C你的估計?

     、确纸M驗證;引導(dǎo)學(xué)生用適合的方法進(jìn)行操作驗證。

     、山涣鳎赫f說自己小組是怎么驗證的,得到的結(jié)論是什么?

     、视懻摚孩偻ㄟ^實驗,我們知道這個圓錐的容積是這個圓柱容積的三分之一,那能不能說圓錐的體積就是圓柱的體積的三分之一?為什么?應(yīng)該怎么說才準(zhǔn)確?②那怎么算出這個圓錐的容積呢?③推導(dǎo)出圓錐體積的公式(師板書)。④如果已知r和h圓錐體積公式還可以怎樣計算?如果已知d和h圓錐體積公式怎樣計算?

      ⑺完成“試一試”。

      3、鞏固練習(xí)

      做“練一練”。

      4、歸納總結(jié)

      通過本節(jié)課你有什么收獲?有哪些問題需要我們今后注意?

    圓錐的體積說課稿3

      一、教材分析教材通過向等底等高的圓柱和圓錐倒水的實驗,得到圓錐體積的計算公式V=1/3sh。也就是等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。教課書43頁例1是直接利用公式求體積,例2是已知圓錐形小麥堆的底面直徑和高,求小麥的重量,這是一個簡單的實際問題,通過這個例子教學(xué),使學(xué)生初步學(xué)會解決一與計算圓錐形物體的體積有關(guān)的實際問題。

      二、學(xué)生基本情況六年級四班,共有學(xué)生49人,其中男生20人,女生29人,以前學(xué)生對長方體、正方體等立體圖形有了初步的認(rèn)識和了解,七學(xué)期對圓錐、圓柱立體圖形的特征進(jìn)行了研究,通過學(xué)習(xí),學(xué)生對圓柱,圓錐的特征有了很深刻的認(rèn)識,對圓柱的體積,表面積,側(cè)面積能熟練地計算,但也有少數(shù)學(xué)生立體觀念不強,抽象思維能力差,因此學(xué)習(xí)效率差。

      三、教學(xué)方法由于本節(jié)課是立體圖形(圓錐的體積)的學(xué)習(xí),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須通過具體教具進(jìn)行教學(xué),從而給學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

      本節(jié)課我采用具體的實驗,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系,從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式,然后讓學(xué)生利用圓錐的體積公式,嘗試計算圓錐的體積,以達(dá)到解決一些常見的實際問題的能力。

      四、教學(xué)過程本節(jié)課一開始,用口算,口答的形式引入課題,一是培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力,二是為新授課作為輔墊,為學(xué)習(xí)圓錐的體積打下基礎(chǔ)。

      緊接著提示課題,以實驗的方法讓學(xué)生觀察其規(guī)律,總結(jié)出圓錐的體積公式,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的難點,必須讓學(xué)生理解清楚,特別是對三分之一的理解。

      然后出示例題,讓學(xué)生嘗試解答例1,直接告訴底面積和高,可以直接利用公式計算,教師不必多的提示,只要學(xué)生會做就行。例2是已知圓錐形的小麥堆的底面直徑和高,要求小麥重量,實際舊就要先求體積。

      學(xué)生嘗試解答后,教師特別引導(dǎo),要求體積,這個題不知道底面積,則要先求底面積,二是要讓學(xué)生討論,如果這堆小麥知道直徑和高,你能想辦法測出來嗎?這樣培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力。

      最后,設(shè)計了三個鞏固練習(xí),都是在基本求出圓錐體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高訓(xùn)練,這樣即滿足了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又使優(yōu)生能有所提高。

    圓錐的體積說課稿4

      一、說教材

      圓錐是小學(xué)幾何初步知識的最后一個教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形和長方體、正方體、圓柱體的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長方體、正方體和圓柱體的體積擴展到研究圓錐的體積的。內(nèi)容包括理解圓錐體積的計算公式和圓錐體積計算公式的具體運用。學(xué)生掌握這些內(nèi)容,不僅有利于全面掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系、提高幾何知識掌握水平,為學(xué)習(xí)初中幾何打下基礎(chǔ),同時提高了運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識技能解決實際問題的能力。

      教學(xué)目標(biāo)是:

      1、使學(xué)生理解圓錐體積的推導(dǎo)過程,初步掌握圓錐體積的計算公式,并能正確計算圓錐的體積。

      2、通過動手推導(dǎo)圓錐體積計算公式的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。

      教學(xué)重點是:掌握圓錐體積的計算方法。

      教學(xué)難點是:理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

      二、說教法

      根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律,學(xué)生實際水平狀況,以及教學(xué)內(nèi)容的特點,我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主,采用情境教學(xué)法,先通過情境感知并進(jìn)行猜想,再通過操作驗證,從中提取數(shù)學(xué)問題,自己總結(jié)歸納出圓錐體積的計算方法,從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的,同時在課堂上多鼓勵學(xué)生,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

      三、說學(xué)法

      本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動,為了更好的指導(dǎo)學(xué)法,我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣,一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),體驗創(chuàng)造獲取新知,另一方面,也可以增強學(xué)生的合作意識,在活動中迸發(fā)創(chuàng)造性的思維火花。

      四、說教學(xué)流程

      為了更好的突出重點,突破難點,我以動手操作、觀察猜想、實驗求證、討論歸納法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);教學(xué)中充分利用幾何的直觀,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。

      1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

      出示近似圓錐形的沙堆,接著讓學(xué)生根據(jù)情境提出他們想知道的知識,很多學(xué)生都想知道沙堆的體積有多大,從而導(dǎo)出課題“圓錐的體積”。讓學(xué)生自己提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)了學(xué)生探索解決問題的強烈愿望。

      2、探索實驗,得出結(jié)論

      A、動手操作

      把一個圓柱形木料的上底削成一點,讓學(xué)生觀察削成的圓錐體與原來的圓柱體有什么關(guān)系.要求先標(biāo)出上底的圓心點,不改孌下底面,注意安全。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。

     。隆⒂^察猜想

      觀察、比較圓柱體與圓錐體。突破知識點(1)“等底等高”;

      讓學(xué)生猜測圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系,突破知識點(2)圓錐體積比與它等底等高的圓柱體積小、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/2、圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3;設(shè)想求圓錐體積的方法,學(xué)生獨立思考后交流討論,給學(xué)生提供了聯(lián)想和交流的空間,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

      C、實驗求證

      學(xué)生動手實驗,小組合作探究圓錐體積的計算方法,(1)用天平稱圓錐體和與它等底等高的圓柱體木料的質(zhì)量;(2)把圓錐體浸裝有水的圓柱形水槽里量、算出體積;(3)用裝沙或裝水的方法進(jìn)行實驗。這樣的設(shè)計,由教師操作演示變學(xué)生動手實驗,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

      通過學(xué)生演示、交流、討論,得出圓錐體積的計算公式:

      圓柱的體積等于與它等底等高的圓錐體積的3倍;

      圓錐體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3.

      圓錐體積=底面積 ×高 ×1/3

      這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在設(shè)想、探索、實驗中發(fā)展動手操作能力及創(chuàng)新能力。

      3、應(yīng)用結(jié)論,解決問題

      (1)以練習(xí)的形式出示例1。

      例1:一個圓錐形的零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米,這個零件的體積是多少?

      通過這道練習(xí),鞏固了所學(xué)知識。

     。2)基礎(chǔ)練習(xí):求下面各圓錐的體積。

      底面面積是7.8平方米,高是1.8米。

      底面半徑是4厘米,高是21厘米。

      底面直徑是6分米,高是6分米。

      這道題是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系舊知靈活計算的能力,形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

     。3)出示例2。

      在打谷場上,有一個近似于圓錐的小麥堆,測得底面直徑是6米,高是1.2米,每立方米小麥約重735千克,這堆小麥大約有多少千克?

      通過這道練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

     。4)操作練習(xí)。

      讓學(xué)生把實驗用的沙子堆成圓錐形沙堆,合作測量計算出它的體積,這道題就地取材,給了學(xué)生一個運用所學(xué)知識解決實際問題的機會,讓他們動手動腦,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      4、全課總結(jié),課外延伸。

      讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲,并在課后從生活中找一個圓錐形物體,想辦法計算出它的體積。這樣激發(fā)了學(xué)生到生活中繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的興趣。

    圓錐的體積說課稿5

      微課作品介紹

      本作品是針對蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的“圓錐的體積”這一知識點而設(shè)計的微課。適用于義務(wù)教育六年級即將學(xué)習(xí)“圓錐的體積”或者已經(jīng)學(xué)過但仍需鞏固的學(xué)生。

      本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解圓錐的特征、掌握了圓柱體積的計算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,有些學(xué)生可能通過預(yù)習(xí)等途徑已經(jīng)知道了圓錐的體積公式,但公式是熟知的,原理是抽象的。圓錐的體積公式是如何推導(dǎo)而來的?怎樣透過公式了解原理?對學(xué)生來說有一定的難度,所以針對這個學(xué)習(xí)內(nèi)容制作了本節(jié)微課。

      通過本節(jié)微課的學(xué)習(xí),學(xué)生能突破“圓錐的體積是怎么推導(dǎo)得出的”這一難點,能用科學(xué)的方法來解釋體積公式的由來,進(jìn)而更好地理解、掌握、運用圓錐體積公式,為今后學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

      教學(xué)需求分析

      適用對象分析

      本節(jié)微課適用于即將學(xué)習(xí)“圓錐的體積”或者已經(jīng)學(xué)過但仍需鞏固的學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解圓錐的特征、掌握了圓柱體積的計算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

      高年級學(xué)生分析問題,解決問題能力逐步增強,這為學(xué)生的自主探究及合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件,他們已經(jīng)掌握了一些幾何知識,了解部分幾何圖形之間的轉(zhuǎn)化方法。但學(xué)生的立體空間觀念還沒得到完全發(fā)展,形體之間的轉(zhuǎn)化還有一定的困難。針對學(xué)生的實際,教學(xué)中我主要采用觀察法,猜想、操作等方法,讓學(xué)生切身體驗知識的生成和形成。

      學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

      本節(jié)課是小學(xué)階段幾何知識的重難點部分,是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計算的飛躍,通過這部分知識的教學(xué),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力,較深入地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中重視類比,轉(zhuǎn)化思想的滲透,直觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測、類比、觀察、實驗、探究、推理、總結(jié)”的探索過程,理解并掌握圓錐體積的推導(dǎo)過程和計算公式。

      教學(xué)目標(biāo)分析

      1.使學(xué)生在認(rèn)識等底等高的圓柱和圓錐的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動過程,推導(dǎo)圓錐的體積公式;掌握圓錐體積的計算公式,能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實際問題。

      2.使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,增強空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

      教學(xué)過程設(shè)計

      (一)定向明法。

      1,談話:生活中有許多圓錐形的物體。

      生:今年我家糧食大豐收,爸爸他們把稻谷堆成一堆一堆的,就是一個個大圓錐?墒牵@些圓錐的體積怎么 求。

      師:思考一下你能幫助馬小蘭同學(xué)解決這個問題嗎?

      2,揭示課題。

     。ǘ⿲嶒烌炞C

      師:回憶一下:之前我們怎么探索圓柱體積公式的(把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體)

      師:思考一下,我們可以怎么探求圓錐的體積?

      師:哦,是的或許,我們可以把圓錐的體積轉(zhuǎn)化成圓柱的體積!

      1,估計圓錐和圓柱的體積關(guān)系。

      出示圓柱和圓錐的直觀圖

      師:請大家估計一下,圓柱的體積和圓錐的體積有怎樣的關(guān)系呢?

      問:這僅僅是我們的估計,可以用什么方法來驗證我們的估計呢?

      師:為了驗證我們的猜想,我們一起來做個實驗吧!

      2, 明確實驗方法。

      (1)實驗思路:在圓錐容器里裝滿沙子,然后倒入空圓柱容器,看幾次正好倒?jié)M,就能得出這個圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系。

     。2)實驗注意點:①裝沙子要裝滿,又不能多裝;

     、诘沟臅r候要小心,不能潑灑;

      3,匯報總結(jié)。

     。1)比較原來的圓柱和圓錐形容器,有什么特點

      (2)結(jié)論:等底等高時,①圓柱的體積是圓錐體積的3倍;

     、趫A錐的體積是圓柱體積的三分之一。

     。3)總結(jié)得出圓錐體積計算公式:圓錐的體積=× 底面積×高

      (三)全課總結(jié)。

      師:同學(xué)們,經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),你知道圓錐體積公式是怎么推導(dǎo)出來的嗎?以后遇到圓錐形物體,它的體積你會求了嗎?

     。ㄋ模┱n后鞏固。

      一堆大米,近似于圓錐形,量得底面面積是18平方分米,高5分米。它的體積是多少立方厘米?

      學(xué)習(xí)指導(dǎo)

      請在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的“圓錐的體積”時使用本視頻,并嘗試在觀看后使用所學(xué)知識解決實際問題。另外,相關(guān)資料還有很多,可以去網(wǎng)上搜索更多進(jìn)行鞏固。

      配套學(xué)習(xí)資料

      蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級下冊

      制作技術(shù)介紹

      制作PPT課件,再利用錄屏軟件錄制過程,用攝像機拍攝實驗過程,最后用非編軟件進(jìn)行整合。

    圓錐的體積說課稿6

      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,你們好。今天我要為大家說課的內(nèi)容是北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元——《圓錐的體積》。下面我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程等方面進(jìn)行闡述。

      一、教材分析

      圓錐的體積是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計算及應(yīng)用和認(rèn)識了圓錐的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一課時的內(nèi)容。圓錐是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體。教學(xué)好這部分內(nèi)容,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為進(jìn)一步解決一些實際問題打下基礎(chǔ)。

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材特點以及學(xué)生的實際,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

      1、教學(xué)目標(biāo):

     。1)理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,掌握圓錐體積計算公式,能運用體積公式計算圓錐的體積。

     。2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力、空間觀念,應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。

     。3)使學(xué)生在經(jīng)歷中獲得成功的體驗,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      2、教學(xué)重點:掌握圓錐體積計算公式,能運用體積公式計算圓錐的體積以及解決一些實際問題。

      3、教學(xué)難點:理解圓柱體積、圓錐體積在等底等高的條件下,體積之間的倍數(shù)關(guān)系。

      4、教具準(zhǔn)備:

      (1)多媒體課件。

      (2)等底等高、等底不等高、等高不等底的圓錐和圓柱若干套,沙、實驗報告單;帶有刻度的直尺,繩子等。

      二、說教法

      我國著名教育家葉圣陶先生指出:教是為了用不著教。教學(xué)有法,但教無定法、貴在得法。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和教材特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我主要運用以下教學(xué)方法。

      1、復(fù)習(xí)引入法。通過復(fù)習(xí)長方體、正方體、圓柱體的體積計算公式和推導(dǎo)過程幫助學(xué)生溫故知新,溝通新舊知識間的聯(lián)系。

      2、情景教學(xué)法。通過讓學(xué)生猜測圓柱體積與圓錐體積的關(guān)系,誘發(fā)學(xué)生對猜測進(jìn)行驗證的情景,融知識性與趣味性為一體,以情激情、以情激趣、以情促知。

      3、啟發(fā)分析法。通過對三次實驗結(jié)果的分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生問題意識,啟迪學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生智力。

      并將自主探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教材的全過程。恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段增強教學(xué)的新穎性,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使他們在求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個性,體驗到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

      三、說學(xué)法

      教與學(xué)密不可分,教是為了更好的學(xué)。教法是學(xué)法的導(dǎo)航,學(xué)法是教法的縮影。著名教育家陶行知指出:好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。鑒于這樣的認(rèn)識,在強調(diào)教法的同時,更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,我主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以下學(xué)習(xí)方法:

      1、轉(zhuǎn)化遷移的方法。通過復(fù)習(xí)圓柱體積的推導(dǎo)過程,使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、撲捉知識間的內(nèi)在聯(lián)系,促進(jìn)認(rèn)知水平的形成和新知的內(nèi)化。

      2、比較分析的方法。通過對三次實驗結(jié)果的'比較、分析,拓展學(xué)生的視野,防止知識混淆,提高分析問題和解決問題的能力。

      3、合作探究的方法。通過在分組做實驗中同學(xué)之間的交互作用,樹立團體意識,促進(jìn)共同提高。

      四、說程序

      新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。根據(jù)新課程理念和<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合學(xué)生的實際,在分析教材,合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計分為以下四個環(huán)節(jié):

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)問題

      出示長方體、正方體、圓柱體、圓錐體,問:

      1、我們學(xué)過了哪些物體體積的計算方法?它們的計算公式各是什么?

      2、圓柱的體積計算方法是怎樣推導(dǎo)出來的?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓錐的體積。(板書:圓錐的體積)

      3、你認(rèn)為哪一種物體體積的計算方法與圓錐有關(guān)?為什么?

      4、猜測一下圓柱體積與圓錐體積有什么關(guān)系?(板書:v圓柱=3v圓錐?猜測)

      (本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)圓錐體積與誰的體積關(guān)系更密切的情景,自然而然導(dǎo)入新課,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性,為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。)

      5、怎樣驗證自己的猜測?(板書:驗證)

     。ǘ┖献魈剿,解決問題

      探索是數(shù)學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。理解圓錐體積計算公式是本節(jié)課的重點,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過小組合作,自主探究、動手操作來發(fā)現(xiàn)圓錐的體積。

      1、出示實驗記錄單

      實驗次數(shù)

      選擇一個圓柱和圓錐比較,我們發(fā)現(xiàn)

      實驗結(jié)果:它們體積之間的關(guān)系

      第一次

      第二次

      第三次

      2、師引導(dǎo)學(xué)生看懂實驗單,按照實驗記錄單做實驗,師巡視指導(dǎo)。

      3、讓學(xué)生介紹實驗過程和實驗結(jié)果。(去掉?)

      4、問:做了3次實驗,結(jié)果為什么不一樣?

      5、等底等高的圓柱體積和圓錐體積有什么關(guān)系?(板書:v圓錐=v圓柱=sh)

      6、在這個公式中,s、h分別代表什么?Sh得到什么?為什么要乘?

      7、求圓錐的體積要知道什么條件?

      師小結(jié):通過猜測、實驗驗證得出v圓錐=sh

      (這樣設(shè)計,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,在與同伴的交流、比較中不斷完善優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu),通過自主探究、合作交流,突出重點,突破難點。)

      (三)遷移應(yīng)用,分層提高

      練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,由易到難,由淺入深,力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系,我設(shè)計以下幾組練習(xí)題,請看:

      1、嘗試解答

      出示3組數(shù)據(jù),讓學(xué)生任選一組進(jìn)行解答。

      底面半徑4厘米,高6厘米

      底面直徑4厘米,高5厘米

      底面周長25。12厘米,高4厘米

      解答完后,叫一名同學(xué)板書。

      問:為什么都選底面半徑和高?

      小結(jié):求圓錐的體積,先求出圓錐的底面積,再根據(jù)公式求出圓錐的體積。

      2、例1:(課件出示教材情景圖)在打谷場上,有一個近似于圓錐的小麥堆,底面半徑是2米,高是1。5米。你能計算出小麥堆的體積嗎?

     。ㄉ毩⒘惺接嬎闳嘟涣鳎

     。场⑴袛

     。ǎ保﹫A錐體積等于圓柱體積的。

     。ǎ玻﹫A柱體積大于與它等底等高的圓錐體積。

     。ǎ常﹫A錐的高是圓柱的3倍,圓錐體積等于圓柱體積。

      4、填空

     。1)一個圓柱的體積是6立方米,與它等底等高的圓錐體積是()。

      (2)一個圓柱和一個圓錐,底面半徑和高都相等,圓錐的體積是18立方米,圓柱的體積是()。

     。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)計,第1、2兩題主要是突出本節(jié)課的重點,能運用體積公式計算圓錐的體積以及解決一些實際問題;第3、4兩題是突破本節(jié)課的難點,理解圓柱體積、圓錐體積在等底等高的條件下,體積之間的倍數(shù)關(guān)系。這些習(xí)題的設(shè)計,起到鞏固提高的作用。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,運用于生活。)

      (四)總結(jié)評價,激勵發(fā)展

      課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié),以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價,因此我設(shè)計了以下幾個問題:

      1、上了這些課,你有什么收獲和體會?

      2、你還有什么新的想法?還有什么問題?

     。ㄟ@樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識,完善知識結(jié)構(gòu),提高整理知識的能力,還能使學(xué)生體驗到探索成功的的樂趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心)

      五、說板書設(shè)計

      圓錐的體積

      等底等高v圓柱=3v圓錐猜測

      ↓

      驗證

      v圓錐=v圓柱/3=sh/3

      板書設(shè)計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性,使學(xué)生一目了然,又起到畫龍點睛的作用。

      以上僅僅是我對這節(jié)課的整體設(shè)想和教學(xué)預(yù)設(shè),在實際的教學(xué)過程中,我會十分重視課堂資源的生成情況,不斷進(jìn)行課中反思,及時調(diào)控教學(xué)過程,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

    圓錐的體積說課稿7

      我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)(人教課標(biāo)版)六年級下冊第二單元第二節(jié)“圓錐的體積”。本課是在學(xué)習(xí)了第一課時《圓錐的認(rèn)識》后通過比較圓柱和圓錐而得出圓錐的體積的計算方法。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)模式、三生培養(yǎng)五方面加以說明。

      一、說教材

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力情感態(tài)度等方面得到進(jìn)一步的發(fā)展!皥A錐的體積”是在學(xué)習(xí)了圓的周長和面積,長方體、正方體、圓柱體的體積計算,以及初步認(rèn)識圓錐特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是本單元的重點。通過本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué),發(fā)展學(xué)生的操作能力、實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,為今后學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)和自主發(fā)展打好基礎(chǔ)。六年級是小學(xué)階段的最后一個學(xué)年,學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識有一定的基礎(chǔ),邏輯思維能力有了一定的發(fā)展,學(xué)生在接受程度上,分析問題的能力上,以及語言表達(dá)能力上都有較明顯的提高,這為理解本節(jié)課的知識提供了有力的條件。但因?qū)W生之間個性差異很大,所以本節(jié)課的教學(xué)也存在一些障礙。

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教材的編排特點,學(xué)生的實際情況我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

      1、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作意識。

      2、知識目標(biāo):理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,掌握圓錐體積的計算公式,運用公式計算以及解決生活中的問題。

      3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,合作交往能力、創(chuàng)新思維以及動手操作能力。

      重點:理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,掌握圓錐體積的計算公式。

      難點:圓錐體積計算公式的推導(dǎo)過程。

      關(guān)鍵:公式推導(dǎo)過程中:圓柱體和圓錐體必須是等底等高,則它們之間才存在必然的關(guān)系。

      二、說教法

      為了能夠使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在活動中體驗數(shù)學(xué)因此我在設(shè)計教法時,根據(jù)本節(jié)課的特點,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用以下幾種教法:以談話法、實驗法、觀察法為主,以討論法、練習(xí)法為輔,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。

      本節(jié)課把多媒體演示引進(jìn)課堂,給學(xué)生以生動、形象、直觀的認(rèn)識,富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內(nèi)在規(guī)律,再加上學(xué)生實際動手操作和老師的點撥解說、提問,使教學(xué)過程有機組合,充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢,較之其它教學(xué)手段和方法更易實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

      三、說學(xué)法

      教法和學(xué)法是相互聯(lián)系的,“教”是為了更好地“學(xué)”,教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,盡量讓學(xué)生自己動手實踐、自己想、自己說,想不到的,教師要從不同角度啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去想,去發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程圍繞著問題去觀察,去討論,去實驗,去理解,去總結(jié)。

      古人說:“授人之魚,只供一餐所需;而給人之漁,終身受用不盡!毙抡n程要求學(xué)生不僅要“學(xué)會”,更要“會學(xué)”。本節(jié)課采用適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動,為了更好的指導(dǎo)學(xué)法,我利用小組合作形式組織教學(xué)。這樣,一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),體驗創(chuàng)造獲取新知,另一方面,也可以增強學(xué)生的合作意識,在活動中迸發(fā)創(chuàng)造性的思維火花。

      四、說教學(xué)模式

      本節(jié)課運用了小學(xué)數(shù)學(xué)情境———探究式教學(xué)模式。

     。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境、揭示問題

      所謂的創(chuàng)設(shè)情境,就是指教師要在上課開始創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學(xué)生先前經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生思維參與的探究氛圍。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了兩種冰淇淋,怎么樣買更合算的情景。這樣做的目的,不只在于激趣,主要是讓學(xué)生逐步形成一種數(shù)學(xué)的眼光,在面對現(xiàn)實問題時能夠主動尋求用數(shù)學(xué)的方式來解決。

      (二)探究發(fā)現(xiàn),建立模型

      這是學(xué)生構(gòu)建新知識的重要一步,要幫助學(xué)生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動、解釋解決問題的基本策略,建立基本的數(shù)學(xué)模型。

      1、直觀引入,直覺猜想

      在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生回憶,以前學(xué)過哪些物體的體積的計算,接著猜測圓錐可能與哪個物體的體積有關(guān)?再猜測他們之間存在著什么樣的關(guān)系?這一環(huán)節(jié)目的是是為了讓學(xué)生把已有的知識信息與新知識建立聯(lián)系,為學(xué)生調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu),構(gòu)建新知識奠定基礎(chǔ)。

      2、實驗探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

      這一環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生分小組做實驗總結(jié)出等底等高的情況圓錐的體積是圓柱體積的三分之一,最后根據(jù)圓柱體積的計算方法,引導(dǎo)學(xué)生試著總結(jié)圓錐體積的計算公式。這樣,學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗了知識的形成過程,從而使學(xué)生的思維能力、動手操作能力,總結(jié)概括能力,與人合作的意識都得到了提高。

      3、啟發(fā)引導(dǎo),推導(dǎo)公式

      這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生根據(jù)圓柱體積的計算方式推導(dǎo)出圓錐體積的計算方法,然后引導(dǎo)學(xué)生說一說,sh各表示什么?為什么要乘三分之一。這樣使學(xué)生能更深入的理解。整個這一環(huán)節(jié)我一直本著引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識的重要理念,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、合作交流、解決問題,真正掌握所學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,真正做到“動手操作、體驗成功”。

     。ㄈ⒗斫鈶(yīng)用,強化體驗

      因為學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)、建立模型中創(chuàng)造的數(shù)學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法,要有一個內(nèi)化的過程,為了關(guān)注每一個孩子這一環(huán)節(jié)我設(shè)計的四個層次的練習(xí)。

      【基本練習(xí)】

      首先解決情境中的問題,到底買哪一種冰淇淋合算。然后計算圓錐冰麒麟和圓柱冰淇淋的體積。在計算圓錐冰淇淋的體積時,允許學(xué)生有選擇的完成,這樣對學(xué)生進(jìn)行數(shù)量上和難易程度上的開放,不但關(guān)注了學(xué)困生,也促進(jìn)了尖子升和特長生的發(fā)展。

      【變式練習(xí)】

      是一組判斷題

      【應(yīng)用練習(xí)】

      讓學(xué)生解決生活中的問題。能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識再一次深化理解,并同時培養(yǎng)學(xué)生解決生活中問題的能力。

      【綜合練習(xí)】

      把一個圓柱加工成一個最大的圓錐形零件。求削去的體積。

      這是一道思維拓展題。首先引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,然后再解決問題,最后得出結(jié)論。這樣,不但注重了新知識的結(jié)構(gòu)化,而且使學(xué)生對知識得到進(jìn)一步的拓展和延伸。

      這樣學(xué)生在應(yīng)用中充分理解,加深了體驗,使新建立的數(shù)學(xué)知識得到進(jìn)一步強化。從而實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

     。ㄋ模⒖偨Y(jié)歸納,提升經(jīng)驗

      這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、還對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗、進(jìn)行了梳理。

      在本節(jié)課的課后我布置了一項實踐性的作業(yè),讓學(xué)生用硬紙板做一個圓錐,圓柱。要求是,圓錐和圓柱的體積相等。

      操作實踐是一個手腦并用的過程,是培養(yǎng)技能技巧,促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。更是一種讓學(xué)生繼續(xù)獲取知識的延伸性學(xué)習(xí)活動,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能;培養(yǎng)學(xué)生的求知欲;鞏固所學(xué)知識,擴大知識領(lǐng)域,并且產(chǎn)生知識遷移;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)既沒有時間限制,又沒有空間限制,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      五、說三生培養(yǎng)

      在整個教學(xué)過程中,我力求照顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,因材施教。學(xué)困生學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容,優(yōu)等生在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,適當(dāng)擴大知識面,拓展了思維。在教學(xué)中,簡單的問題留給學(xué)困生,有難度的留給優(yōu)等生,實驗操作環(huán)節(jié)以強帶弱,最后分層次練習(xí),基本練習(xí)和變式練習(xí),主要是關(guān)注學(xué)困生,同時也促進(jìn)了尖子生的發(fā)展。應(yīng)用練習(xí)和思維拓展主要是關(guān)注尖子生和特長生。從而使不同的學(xué)生在本節(jié)課得到不同的發(fā)展。

      總之,本節(jié)課,以教材為主源,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主題,訓(xùn)練為主線,思維為核心,為了每個孩子的發(fā)展為宗旨,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在活動中體驗數(shù)學(xué),這樣,既重視了知識的形成過程,又重視了學(xué)生的思維的發(fā)展過程,是每個孩子都在獲得新知識的過程中,提高了能力發(fā)展了思維。

      這次教學(xué)大賽的要求是同題同構(gòu),目的是共同提高。我們六年組三個數(shù)學(xué)老師在選課上,備課上,制作課件中,到后來寫教案設(shè)計,說課材料,真的是做到了合作。雖然是我們精心的準(zhǔn)備了,但在教學(xué)中還是出現(xiàn)了很多的遺憾。

      1、多媒體課件的制作和運用不是盡善盡美。

      2、在三生培養(yǎng)中,對差生的關(guān)注不是很到位。

      3、課堂中有浪費現(xiàn)象,造成了教學(xué)時間的緊張。

      4、在小組合作中,學(xué)生的參與程度還有待提高。

      在今后的工作中,一定要多聽課、多學(xué)習(xí)、多研究、多總結(jié)、多反思、使今后四十分鐘的數(shù)學(xué)課堂每一分都有效。

    圓錐的體積說課稿8

      一.說教材。

      圓錐的認(rèn)識和體積計算是《人教版》內(nèi)容第十二冊4143頁的內(nèi)容。本節(jié)

      課是在認(rèn)識了圓柱體的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)圓錐可以進(jìn)一步加強學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識。為了幫助學(xué)生認(rèn)識圓錐體,理解和掌握圓錐體的體積計算公式,教材是從觀察入手,到實踐操作,讓學(xué)生通過操作把抽象的概念具體化、形象化。讓圓錐體的有關(guān)概念,體積計算公式從實踐中認(rèn)識,然后運用到實際生活中去。

      根據(jù)教材內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo):

      1.通過觀察和演示,使學(xué)生認(rèn)識圓錐體,掌握它的特征和體積計算公式,并能根據(jù)具體問題靈活應(yīng)用計算方法。

      2.讓學(xué)生理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,認(rèn)識圓柱體和圓錐體之間的關(guān)系,滲透辨證思維的方法。

      3.通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的良好習(xí)慣。

      4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、判斷推理的能力,發(fā)展學(xué)生空間觀念,提高學(xué)生想象能力和邏輯思維能力。

      教學(xué)重點難點和關(guān)鍵:

      1.重點:(1)認(rèn)識直圓錐并掌握它的一些特征。(2)圓錐體的體積計算。

      2.難點:(1)圓錐體體積計算公式的推導(dǎo)。(2)解答有關(guān)直圓錐體實物體

      積。

      3.關(guān)鍵:要充分應(yīng)用直觀教具和電腦,進(jìn)行演示和實驗,有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,從而推導(dǎo)出計算公式和有關(guān)概念。

      二.說教法和學(xué)法。

      根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征,我采用以下教法和學(xué)法:

      1.直觀操作,突破難點。

      在這節(jié)課中,充分運用實物讓學(xué)生認(rèn)識直圓錐,通過圓錐體的點,線,面,

      認(rèn)識圓錐體的底和高。發(fā)揮學(xué)生四人小組的作用,大膽放手讓學(xué)生動手操作,推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式,并懂得圓錐體和圓柱體之間的關(guān)系。通過動手操作,讓學(xué)生用多種感官去感知事物,獲取感性知識,使操作與思維緊密結(jié)合,加深對直圓錐及體積的認(rèn)識。

      2.運用電腦課件的動感突出重點。

      圓錐體的認(rèn)識是本節(jié)課的重點,為了讓學(xué)生充分地認(rèn)識圓錐體,把生活中

      的錐形物體放在屏幕上(如小麥堆,漏斗等),運用電腦閃動形式認(rèn)識圓錐體的底面,側(cè)面,頂點,高。認(rèn)識圓錐體積的大小也是本節(jié)的重點和難點內(nèi)容,為了突出重點,突破難點,著重引導(dǎo)學(xué)生去探索等底等高的圓錐體與圓柱體體積之間的關(guān)系,充分運用電腦屏幕顯示操作推導(dǎo)過程,把靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài),加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀印象,生動、形象、具體的教學(xué)使學(xué)生能夠由具體到抽象,由感覺到知覺進(jìn)行順利的過渡。

      3.注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。

      創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,因此在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思

      維和創(chuàng)新意識。

      在認(rèn)識圓錐體的過程中,引導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn),認(rèn)識圓錐體的特征。在認(rèn)識圓錐體的體積的過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極地去和等底等高的圓柱體的體積進(jìn)行比較,通過對比、分析、綜合、歸納出圓錐體的體積計算公式。學(xué)生在充分認(rèn)識了圓錐體和圓柱體之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,從不同方面對學(xué)生進(jìn)行練習(xí),啟發(fā)學(xué)生做一些有創(chuàng)新能力的題目,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力的空間,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

      三. 說教學(xué)程序設(shè)計。

      懸念引入。

      首先讓學(xué)生回憶近來學(xué)習(xí)了什么立體圖形(圓柱體),在電腦屏幕上展示圓

      柱體和圓錐體的實物,讓學(xué)生認(rèn)識圓柱體,說出圓柱體的體積公式,然后提問:屏幕上還有一些什么圖形呢?(這樣做一方面可以讓學(xué)生初步感知圓錐體,另一方面既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。)

      探究新知。

      1.圓錐的認(rèn)識。

     。1)圓錐的組成。

     、倜。圓錐有幾個面?哪兩個面?[教師板書:圓錐有兩個面(一個側(cè)

      面,一個底面)。]

     、诶。提問:圓錐有幾條棱?是什么樣的一條棱?[教師板書:圓錐

      有一條棱(一條封閉的曲線)。]

     、垌旤c。提問:圓錐有沒有頂點?有幾個頂點?[教師板書:圓錐一

      個頂點。]

     、芨摺L釂枺簣A錐的高在哪里?教師出示圓錐教具(電腦顯示),把它一分為二,讓學(xué)生觀察,得出高的概念。[教師板書:從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。]

      提問:圓錐旁邊(手示圓錐側(cè)面)這個長度是不是圓錐的高?圓錐有幾條高?(一條高)

      (2)圓錐的特征。

      ①一個底面是圓形。

      ②一個側(cè)面展開圖是扇形。(通過電腦演示得到。)

     。3)指導(dǎo)學(xué)生看圓錐立體圖。

      2.圓錐體積公式推導(dǎo)。

      (1)電腦出示木制圓柱體鉛筆,用卷筆刀將前段削成圓錐后提問:削后的這一段是什么物體?這個圓錐是由什么物體削成的?這個圓錐體和原來這段圓柱體底面積和高有什么聯(lián)系?兩個體積有什么關(guān)系呢?(讓學(xué)生發(fā)表意見)

     。2)出示等底等高的圓柱體玻璃容器和圓錐體玻璃容器。

      ①教師演示圓柱和圓錐等底等高,并板書:等底等高。

      教師演示,學(xué)生觀察:將圓錐體容器里面裝滿黃沙后,往圓柱容器里面倒,

      連續(xù)倒三次,圓柱體容器剛好倒?jié)M。

     、谥笇(dǎo)學(xué)生四人小組做倒沙子實驗。

      四人小組組長演示,其余同學(xué)觀察,發(fā)現(xiàn)圓柱體積和圓錐體積之間有什

      么關(guān)系。

     。3)提問:把圓錐里裝滿的黃沙倒入圓柱里后,沙占圓柱容積的多少?這樣倒了幾次后,才裝滿圓柱容器?這實驗說明等底等高的圓錐和圓柱體積有什么關(guān)系?

     。ń處煱鍟;圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。)

      教師出示不等底不等高的圓柱和圓錐容器,讓學(xué)生觀察教師的演示,提問:圓錐體積是這個圓柱體積的三分之一嗎?為什么?學(xué)生討論。

     。4)提問:我們已經(jīng)知道圓柱體積公式:V=Sh,那么與它等底等高的圓錐體積公式應(yīng)是什么?

     。ń處煱鍟篤=1/3 Sh。)

      提問:這個公式里,Sh是求什么?為什么要乘以1/3?要求圓錐的體積應(yīng)該知道什么條件?

      3、公式應(yīng)用。

      (1)出示例1 一個圓錐體零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米。這個圓錐體的體積是多少?

      學(xué)生口答,教師板書。

      V=1/3Sh 板書后提問:1912是求什么?

     。1/31912 如果不乘以1/3是求什么?

     。76(立方厘米)

      答 :(略)

     。2)如果題目不告訴底面積,而是告訴底面半徑是3厘米,怎樣求圓錐體積。

      學(xué)生練習(xí),教師講評(略)。

      目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。

      鞏固練習(xí)。

      1、求下列各圓錐的體積。

     。1)底面積30平方厘米,高5厘米。

     。2)底面半徑4分米,高是3分米。

     。3)底面直徑12厘米,高是10厘米。

     。4)底面周長31.4厘米,高6厘米。

      2、

      4

      求下面各物體的體積。(單位:厘米)

      12

      9

      5

      目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題。

      3.討論題:把一個體積是60立方厘米的圓柱體木塊,削成一個最大的圓錐體,圓錐體的體積是多少?削去的體積是多少?

      通過討論,讓學(xué)生把所學(xué)的知識,形成技能技巧,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      歸納小結(jié)。

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識了圓錐體,掌握了圓錐體的體積計算方法,能解答有關(guān)實際問題,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間概念和抽象思維能力。

      四. 說板書設(shè)計。

      圓錐的認(rèn)識和體積計算

      圓錐的組成: 計算方法:

      面:(兩個面) 棱:(一條棱) 圓柱體積公式:v=sh

      頂點:(一個頂點) 高:(一條) 圓錐體積公式:v=1/3sh

      例1 一個圓錐體零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米,

      求這圓椎的體積是多少?

      學(xué)生口答,教師板書:(略)

      這板書簡明扼要符合大綱要求,體現(xiàn)了這節(jié)課的主要內(nèi)容,突出了本節(jié)課重點和難點,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,展現(xiàn)出承上啟下、循序漸近的過程,圍繞著圓錐體的認(rèn)識和體積計算,概括出了明確的中心。

      五. 幾點說明。

      根據(jù)直觀性原則,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、實驗、歸納、小結(jié),認(rèn)識圓錐體和體積計算公式。根據(jù)理論與實踐相結(jié)合的原理,運用所學(xué)的圓錐體的體積計算公式解決實際問題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程循序漸近地布置一些練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的空間思維,發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力。

    圓錐的體積說課稿9

      一,說教材

      本節(jié)課是西師版義務(wù)教育教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級數(shù)學(xué)下冊第38頁—41頁的內(nèi)容,圓錐是小學(xué)幾何初步知識的最后一個教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形以及長方體、正方體、圓柱體這三種立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為學(xué)生學(xué)習(xí)其它圖形知識打下堅實的基礎(chǔ)。為了做到有的放矢,我特制定以下

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      知識與技能目標(biāo):

      掌握圓錐的體積公式,能運用公式進(jìn)行計算。

      過程與方法目標(biāo):

      在觀察、討論等活動中探索圓錐的體積公式。

      情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

      體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,自覺養(yǎng)成合作交流與獨立思考的良好習(xí)慣。

      教學(xué)重點:

      圓錐體積公式的運用。

      教學(xué)難點:

      掌握圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

      突破點:

      組織學(xué)生動手做實驗,引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手,推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式。

      二.說教法、學(xué)法

      教法:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、實際水平,以及教學(xué)內(nèi)容的特點,本節(jié)課我以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主,采用情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法,實驗活動法,歸納總結(jié)法。教學(xué)中,既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又要調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。

      學(xué)法:采用分組、自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),學(xué)生通過具體實踐、操作、討論、驗證、總結(jié)、歸納等學(xué)生活動,從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

      三,課前準(zhǔn)備

      要求每個學(xué)生自制等底等高的圓柱形容器和圓錐形容器各一個。教師準(zhǔn)備:等底等高的圓柱體、圓錐體教具,實驗用的細(xì)沙。

      四,教學(xué)過程:

      1、情境導(dǎo)入,引出課題:(3分鐘)

      首先我會讓每個小組,抽出一個代表給大家說一說在我們生活中哪些地方可以看見圓錐體,這樣做不僅給本課的講解創(chuàng)設(shè)了情境,更讓學(xué)生體驗到了從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。然后,我會追問學(xué)生:圓錐的體積到底怎樣求呢?這就是我們這節(jié)課所要探討的主要內(nèi)容,板書課題《圓錐的體積》

      2、讀講結(jié)合,自主探究(15分鐘)

      此時我會讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好了的等底等高的圓柱形和圓錐形容器,然后提問以下幾個問題:1,這兩個容器有什么共同的特征2。誰的體積更大?3。圓錐的體積是圓柱的多少呢?它們之間有沒有一定的數(shù)量關(guān)系?

      問學(xué)生:“你用什么辦法驗證自己的猜想呢?”這時候,肯定要有一部分聰明的或者已經(jīng)預(yù)習(xí)課本的同學(xué)會說:“將圓錐形容器裝滿沙或水,在倒入圓柱形容器,看幾次能倒?jié)M。”這時候就讓同學(xué)們以小組為單位,驗證他們的猜想。

      教師只需要做最好總結(jié):圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。如果用V表示圓錐的體積,S表示底面積,h表示高,那么就能得出圓錐體積的計算公式為:V=1/3Sh

      3、運用新知,解決問題(10分鐘)

      多媒體出示:一個鉛錘高6cm,底面半徑4cm。這個鉛錘的體積是多少立方厘米?

     。100.48(立方厘米)

      答:這個鉛錘的體積是100.48立方厘米。

      你能計算出鉛錘的體積嗎?同時提問一個程度比較好的同學(xué)進(jìn)行演板,演板完畢后,教師不失時機的對其做出評價,同時強調(diào)做題格式。然后,進(jìn)行一題多變:1。改變題中的半徑和高的數(shù)值2,把半徑該為直徑3,把半徑改為高,從而起到進(jìn)一步鞏固公式的作用

      多媒體出示:煤廠有一堆近似于圓錐的煤,煤堆底面周長18.84米,高1.8米。準(zhǔn)備用載重5噸的車來運。一次運走這堆煤,需要多少輛車?(1m3煤重1.4噸)

      煤堆的底面積:

      煤堆的體積:

      1.4 16.956÷5≈5(輛)

      答:需要5輛車。

      學(xué)生自主解決,同組交流解題的心得。

      4、圓錐在生活中的應(yīng)用(多媒體展示)(2分鐘)

      5、運用公式,體會新知(多媒體展示)(5分鐘)

      6、質(zhì)疑問難,總結(jié)升華(3分鐘)

      在此環(huán)節(jié)中,我會問學(xué)生“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲,是怎樣推導(dǎo)出圓錐的體積的公式的。

      7、布置作業(yè)(多媒體展示)(2分鐘)

    圓錐的體積說課稿10

      一、教材分析

      教材通過向等底等高的圓柱和圓錐倒水的實驗,得到圓錐體積的計算公式V=1/3sh。也就是等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。教課書43頁例1是直接利用公式求體積,例2是已知圓錐形小麥堆的底面直徑和高,求小麥的重量,這是一個簡單的實際問題,通過這個例子教學(xué),使學(xué)生初步學(xué)會解決一與計算圓錐形物體的體積有關(guān)的實際問題。

      二、學(xué)生基本情況

      六年級四班,共有學(xué)生49人,其中男生20人,女生29人,以前學(xué)生對長方體、正方體等立體圖形有了初步的認(rèn)識和了解,七學(xué)期對圓錐、圓柱立體圖形的特征進(jìn)行了研究,通過學(xué)習(xí),學(xué)生對圓柱,圓錐的特征有了很深刻的認(rèn)識,對圓柱的體積,表面積,側(cè)面積能熟練地計算,但也有少數(shù)學(xué)生立體觀念不強,抽象思維能力差,因此學(xué)習(xí)效率差。

      三、教學(xué)方法

      由于本節(jié)課是立體圖形(圓錐的體積)的學(xué)習(xí),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須通過具體教具進(jìn)行教學(xué),從而給學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

      本節(jié)課我采用具體的實驗,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系,從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式,然后讓學(xué)生利用圓錐的體積公式,嘗試計算圓錐的體積,以達(dá)到解決一些常見的實際問題的能力。

      四、教學(xué)過程

      本節(jié)課一開始,用口算,口答的形式引入課題,一是培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力,二是為新授課作為輔墊,為學(xué)習(xí)圓錐的體積打下基礎(chǔ)。

      緊接著提示課題,以實驗的方法讓學(xué)生觀察其規(guī)律,總結(jié)出圓錐的體積公式,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的難點,必須讓學(xué)生理解清楚,特別是對三分之一的理解。

      然后出示例題,讓學(xué)生嘗試解答例1,直接告訴底面積和高,可以直接利用公式計算,教師不必多的提示,只要學(xué)生會做就行。例2是已知圓錐形的小麥堆的底面直徑和高,要求小麥重量,實際舊就要先求體積。

      學(xué)生嘗試解答后,教師特別引導(dǎo),要求體積,這個題不知道底面積,則要先求底面積,二是要讓學(xué)生討論,如果這堆小麥知道直徑和高,你能想辦法測出來嗎?這樣培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力。

      最后,設(shè)計了三個鞏固練習(xí),都是在基本求出圓錐體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高訓(xùn)練,這樣即滿足了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又使優(yōu)生能有所提高。搜集整理參考。

    圓錐的體積說課稿11

      【教材分析】

      本節(jié)課屬于空間與圖形知識的教學(xué),是小學(xué)階段幾何知識的重難點部分,是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計算的飛躍,通過這部分知識的教學(xué),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力,較深入地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解了圓錐的特征,掌握了圓柱體積的計算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材重視類比,轉(zhuǎn)化思想的滲透,直觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測、類比、觀察、實驗、探究、推理、總結(jié)”的探索過程,理解掌握求圓錐體積的計算公式,會運用公式計算圓錐的體積。這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念,還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力.

      【設(shè)計理念】

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,在觀察、操作、推理、歸納、總結(jié)過程中掌握知識、發(fā)展空間觀念,從而提高學(xué)生自主解決問題的能力。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識與技能:掌握圓錐的體積計算公式,能運用公式求圓錐的體積,并且能運用這一知識解決生活中一些簡單的實際問題。

      2、過程與方法:通過“直覺猜想——試驗探索——合作交流——得出結(jié)論——實踐運用”探索過程,獲得圓錐體積的推導(dǎo)過程和學(xué)習(xí)的方法。

      3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神,感受到數(shù)學(xué)來源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動,自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨立思考的良好習(xí)慣。

      【教學(xué)重點】圓錐體積公式的理解,并能運用公式求圓錐的體積。

      【教學(xué)難點】圓錐體積公式的推導(dǎo)

      【學(xué)情分析】

      學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的體積計算,在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作、小組合作探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運用學(xué)過的圓柱知識遷移到圓錐,得出結(jié)論。所以對 于新的知識教學(xué),他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。

      【教學(xué)流程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      1、說出圓柱和圓錐各部分的名稱及特征:

      2、設(shè)疑:圓柱的體積公式用字母表示是(V=s h )。

      圓錐的體積公式用字母表示是( ? )。

      3、回顧圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程。能不能用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式呢?

      二、創(chuàng)設(shè)問題,實驗探究。

      準(zhǔn)備兩個容器,一個圓柱和一個圓錐,看看圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

      用適量的水探究等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系?

      分析歸納總結(jié)試驗結(jié)論。

      用字母表示出它們的關(guān)系。

      三、實踐運用,提升技能。

      教學(xué)例題3.

      四、練習(xí)鞏固,提高能力。

      1、口答題。

      2、判斷題。

      3、拓展運用。