統(tǒng)編版《落花生》優(yōu)秀說(shuō)課稿(通用7篇)
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的統(tǒng)編版《落花生》優(yōu)秀說(shuō)課稿(通用7篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《落花生》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。)和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課7個(gè)生字,能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文那些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,那些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理
重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志!币虼,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題。
五、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說(shuō)、議、悟的學(xué)習(xí)方法。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。
七、說(shuō)課時(shí)安排
根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程
八、說(shuō)教學(xué)流程
一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。
興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問(wèn):“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問(wèn),又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級(jí)學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。
三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,提出自己不懂的問(wèn)題。
四)抓住重點(diǎn),釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,關(guān)鍵在于怎么解決問(wèn)題。
我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的圖片,讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。(不炫耀自己的好處)并通過(guò)情感朗讀,體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題,通過(guò)研究探討解決問(wèn)題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
五)模擬辯論,精煉總結(jié)。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),讓想做花生那樣的人站起來(lái),想做蘋(píng)果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個(gè)陣營(yíng),開(kāi)展一次小小的辯論賽。通過(guò)辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋(píng)果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
《落花生》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
難點(diǎn):分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
四、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);谝陨系恼J(rèn)識(shí),在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),積極思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話(huà)和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚(yú)”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫(xiě)同步訓(xùn)練,運(yùn)用對(duì)比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,直奔主題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),接著出示花生生長(zhǎng)中的圖片,提問(wèn):這是什么?誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?比如說(shuō)樣子、味道、作用等。學(xué)生練說(shuō)后,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的了解,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請(qǐng)大家自由快速地讀課文,找出描寫(xiě)父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點(diǎn),直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:
我先讓學(xué)生齊讀父親的話(huà),再分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,以此進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說(shuō):父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過(guò)再讀父親的話(huà),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),那就是——樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話(huà)。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話(huà)——“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話(huà)的含義,明白做人的道理。
在學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟父親的話(huà),明白做人的道理時(shí),我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫(xiě)到怎樣做人的寫(xiě)法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫(xiě)法,我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來(lái)操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人,請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,你還能想出什么?請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫(xiě)法。
(三)對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)文章的表達(dá)方式
《課標(biāo)》指出,高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比:作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫(xiě)得詳細(xì)一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,突破了課文的重難點(diǎn)。
。ㄋ模┱n堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀實(shí)際,我重視找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,好的板書(shū),它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū),使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻地體會(huì)中心,達(dá)到事半功倍的效果。
15、落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生。
《落花生》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《落花生》是人教版5年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文,這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情節(jié),通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,五年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),愿意交流,他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。
在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進(jìn)一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí),學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:賞析文中重點(diǎn)字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解這首詞的思想感情;感受情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會(huì)花生的可貴之處,感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)文章詳略分明,借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖宋业膶(dǎo)入設(shè)計(jì)為:出示有關(guān)花生的謎語(yǔ),快速吸引學(xué)生的注意力,并提問(wèn):花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)誦讀訓(xùn)練,初步感知
俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者感情,品味文章語(yǔ)言,增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進(jìn)行朗讀。
在學(xué)生聽(tīng)和讀之前,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題:
1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?
2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫(xiě)?帶著問(wèn)題去聽(tīng)和讀,既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
。敲从终w感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫(xiě)的是議花生的部分,所以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的段落。)
。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟
從某種意義上講,教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義,第一,問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程,是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志;第二,問(wèn)題本身就是教學(xué)的線(xiàn)索,它是牽引,它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。
為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):
1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報(bào):談到花生的好處,兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面)
2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋(píng)果上去呢?
(這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。)
接下來(lái)我會(huì)自然的過(guò)渡說(shuō):課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話(huà)明確告訴我們?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的?
。ㄍㄟ^(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問(wèn)題,我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話(huà)呢?哪句話(huà)能體現(xiàn)出來(lái)呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫(xiě)作手法,完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。
。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè),鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此,我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè):試著以你周?chē)囊环N事物來(lái)說(shuō)明一種道理。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
《落花生》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“愛(ài)慕之心”。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
關(guān)鍵:透過(guò)討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。
教具:小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,板書(shū)課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)
板書(shū)課題20、落花生
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)狀況,整體感知課文資料
1、認(rèn)識(shí)生字新詞
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文資料
1、講讀父親的話(huà)
(1)什么是“愛(ài)慕之心”,“之”什么意思?“生愛(ài)慕之心”什么意思?
。2)、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對(duì)課文的理解,決定以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。
1、花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒(méi)有其它事物,讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話(huà)
1、什么叫只講體面?
2、這句話(huà)的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
20、落花生
談花生——論花生(要……不要……)
《落花生》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
二、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對(duì)生活有所體驗(yàn),有所感悟,思想也開(kāi)始逐步走向成熟;趯(duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:
1、知識(shí)和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句,在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、過(guò)程與方法
分清課文主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰,初步了解借物喻人的?xiě)作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:
教學(xué)重點(diǎn):
由表及里,從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處,理解父親所說(shuō)的話(huà)的含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。
四、教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性,塑造個(gè)性。
為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、教學(xué)過(guò)程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí),今天,我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:
1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知
首先我會(huì)提問(wèn):為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),很容易可以歸納為:1:寫(xiě)出了種花生的結(jié)果2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程,我會(huì)出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來(lái),也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶,引出了課文《落花生》一課。
2、朗讀課文,體會(huì)特點(diǎn)
在這個(gè)過(guò)程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的?”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會(huì)有所感悟,同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等。(板書(shū):課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。
接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。
課文略寫(xiě)的是種花生,收花生,吃花生,詳寫(xiě)的是議花生。再通過(guò)小組討論,從文本的寫(xiě)作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂(lè)于接受。在學(xué)生們易理解、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。
3、延伸課文,探究品性
分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái),再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即通過(guò)小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話(huà),然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話(huà)中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話(huà)讀出來(lái),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰(shuí)猜對(duì)了,就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來(lái),大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),尊重他人的好機(jī)會(huì),由此一來(lái),本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái)。
在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問(wèn)題“父親把花生與桃子、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行對(duì)比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解,在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,再通過(guò)一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫(xiě)作手法,然后由學(xué)生們講此類(lèi)故事,在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類(lèi)寫(xiě)作手法的好處。(板書(shū):寫(xiě)作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),用不同的方式表述自己的見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放,同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。
4、讀中辯論,升華主題
道理越辯越明,我會(huì)采用電視《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話(huà),辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋(píng)果、石榴這樣的人?為什么?”
學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。只有通過(guò)辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書(shū):中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
落花生
課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議
寫(xiě)作手法:詳略得當(dāng),借物喻人
中心思想:像花生一樣做一個(gè)默
默奉獻(xiàn)的人
將板書(shū)設(shè)計(jì)如此,更好的突出了本堂課的精華。
我的說(shuō)課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)!
《落花生》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《落花生》這篇課文,講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人需做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文中心,有感情地朗讀課文,分清課文主次的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生的朗讀,討論、師生的合作交流,懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面而
對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。
四、說(shuō)教法
《落花生》這篇課文,講了一家人過(guò)收獲節(jié)的`經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想,教學(xué)本文,采用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論法,讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理。
五、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運(yùn)用讀、思、議、悟的方法學(xué)習(xí),這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣擅罴と、導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想。誰(shuí)能告訴大家你的名字有什么含義?(抽3名學(xué)生回答)
2、花生這個(gè)名字也有它自身的含義,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)花生的知識(shí)。師總結(jié):花生,有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”呢?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫他--落花生。
3、本文作者許地山給自己取可個(gè)筆名落花生(板書(shū):落花生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢?學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū):落花生)
(二)自瀆自悟、整體感知
學(xué)生自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
共同討論:課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”的寫(xiě)作方法。
。ㄈ┱(qǐng)大家自由讀第一自然段,讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?體會(huì)到了什么,有什么疑問(wèn)。
出示句子,比較句子的異同。
。1)沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,果然收獲了。
(2)沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。
“居然”是什么意思?說(shuō)明了什么?(出乎意料,說(shuō)明花生的生命力強(qiáng)的特點(diǎn),也看出大家的喜悅心情)
本段寫(xiě)種花生、收花生。(板書(shū):種花生、收花生)
思考:文中“種花生”過(guò)程的詞語(yǔ)能顛倒順序嗎?
母親為什么提議過(guò)一個(gè)“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的地一個(gè)節(jié)目干什么?板書(shū):吃花生。一邊吃一邊干什么?板書(shū):議花生。
找生讀“吃花生”段落,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
母親做了好幾道食品讓大家吃,下面該怎樣了(談花生,找1名學(xué)生讀下面的文章,一邊讀,大家一邊看有幾個(gè)人在談話(huà)?(5個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà),這是四個(gè)是各說(shuō)各的?還是分成了幾個(gè)方面?
找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分,把他們談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
父親又是如何評(píng)價(jià)的?
父親說(shuō)的有一點(diǎn)最重要,父親是在批評(píng)桃子、蘋(píng)果、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的事物嗎?他的意思是不是不需要外表美?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)
板書(shū):不求虛名、默默奉獻(xiàn)
父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人,他要我們做一個(gè)注重實(shí)際炫耀自己的人,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。正像爸爸說(shuō)的那樣,學(xué)習(xí)第12自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這句話(huà)是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,愿這句話(huà)永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。
師結(jié):作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們,做人要做對(duì)別人有用的人,所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分明,詳略得當(dāng)。
七、總結(jié)全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講一個(gè)道理,是借助花生說(shuō)的,這叫“借物喻理”。
八、附板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生種花生――收花生――吃花生――議花生
(詳)
借物喻人
。ú磺筇撁瞰I(xiàn))
《落花生》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材
1、《落花生》是一篇敘事散文,主要記敘了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻,讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
2、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)我是這樣確立的通過(guò)學(xué)習(xí):
(1)體會(huì)父親贊美花生的話(huà)的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)目標(biāo)1:我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點(diǎn),就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看,針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)以及課文內(nèi)容來(lái)確立的。
。2)在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標(biāo)2:我是根據(jù)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練確立的。
。3)訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)3:是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)我對(duì)教材的理解,我認(rèn)為本課的難點(diǎn)在于體會(huì)父親贊美花生的話(huà)是什么含義,又有什么目的?
3、說(shuō)過(guò)程
在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)之后,貫穿全文,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動(dòng)思考,歸納主要內(nèi)容的能力。并體會(huì)本課所要講述的道理。
。1)層層訓(xùn)練,概括段意
我是分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先,導(dǎo)入新課,我會(huì)出一個(gè)謎語(yǔ),讓同學(xué)們猜猜謎底是什么?“根據(jù)胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!保ò鍟(shū):落花生)
第一層,默讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了一些什么事?訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容:(寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>
那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情,我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。
第二層,再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的,然后劃分層次,根據(jù)前面四個(gè)小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的,并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。
第三層,根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法,但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段,第2自然段為一段,第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段,第3-14自然段為一段,最后一自然段為一段,因?yàn)楸菊n詳略分明,所以?xún)煞N分法都算正確。
我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的,并請(qǐng)同學(xué)們概括出第一種劃分的段意:
第一段的段意是寫(xiě)種花生和收花生。
第二段的段意是寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并做好準(zhǔn)備。
第三段的段意是寫(xiě)父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)花生品格的贊揚(yáng),使“我”對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因?yàn)橛袃煞N劃分的方法,所以我又請(qǐng)同學(xué)們概括出第二種劃分的段意:
第一段的段意是寫(xiě)種花生、收花生和嘗花生。
第二段的段意是寫(xiě)“議”花生。
第三段的段意是寫(xiě)“我受到深刻的教育!
。2)分段學(xué)習(xí),品味本課。
根據(jù)第一種的劃分方法,開(kāi)始分段學(xué)習(xí),默讀第一段老師提出疑問(wèn):從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文卻只用了幾個(gè)詞一筆帶過(guò),請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,找到這幾個(gè)詞?同學(xué)們都找到了是“買(mǎi)種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手,借住字典查出“開(kāi)辟”和“翻地”分別是什么意思。“居然”在本段中起什么作用?我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后,以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思,在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)居然的理解,我會(huì)讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個(gè)句子,目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二大段,并思考講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。
我的重點(diǎn)段會(huì)放在第三大段來(lái)學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一大段,讀完之后,我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先口頭說(shuō)說(shuō)姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處?并用主要的詞語(yǔ)進(jìn)行交流,根據(jù)學(xué)生的回答得出了,味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃,姐弟們議論完之后,再請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋:父親議論了幾次落花生,又是怎樣議論的呢?
同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對(duì)花生的第一次議論,通過(guò)果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)的生長(zhǎng)位置與花生進(jìn)行比較,讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒(méi)有外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞,不計(jì)較名利,即使是果子成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。
同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對(duì)花生的第二次議論。
“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!边@句話(huà)從表面看很簡(jiǎn)單,可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn):“要像花生?”“那像”桃子、石榴、蘋(píng)果“不是更好嗎?學(xué)生很容易就把兩者對(duì)立起來(lái)。
以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛(ài)美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀。
那么,接下來(lái)的會(huì)清同學(xué)們細(xì)細(xì)品味一下,作者的那句話(huà)是從哪里感悟得到的,引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話(huà)往下面說(shuō)的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽(tīng)了父親對(duì)花生品格的議論后受到的感悟,我會(huì)點(diǎn)出作者是體會(huì)到父親對(duì)他們提出的要求,有沒(méi)有實(shí)際的用處,主要是指看對(duì)人和社會(huì)有沒(méi)有好處以及貢獻(xiàn)。
這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話(huà)的含意了。
接下來(lái)我就會(huì)請(qǐng)同學(xué)們深入領(lǐng)會(huì):“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣,樸實(shí)無(wú)華,卻很有用,并且從議花生講到做人,所要告訴我們的道理,并重點(diǎn)突出議花生到做人這句話(huà),這種寫(xiě)作手法稱(chēng)為什么寫(xiě)作手法?根據(jù)我提出的問(wèn)題,同學(xué)們解答出,并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫(xiě)作手法的文章。
本段還有一個(gè)重點(diǎn)是父親的話(huà)是從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了真才實(shí)學(xué)的人,不求名利,默默無(wú)聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人;批判了那些貪圖名利,追求表面光彩,不學(xué)無(wú)術(shù)的人。
最后一個(gè)自然段作者說(shuō)父親的話(huà)“印”在我心上,實(shí)際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x全文,說(shuō)說(shuō)從種花生到收花,經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文卻只用了幾個(gè)詞帶過(guò),而過(guò)花生收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅,作者為什么這樣安排?這樣安排又有什么好處?前一個(gè)問(wèn)題是第一大段所留下來(lái)放在這里進(jìn)行比較并作答的,我是讓同學(xué)們討論,通過(guò)討論,請(qǐng)同學(xué)回答我進(jìn)行歸納,得出:文章主次,詳略是從中心思想出發(fā)進(jìn)行剪裁的,并讓同學(xué)們體會(huì)恰當(dāng)安排詳略,可以使文章重點(diǎn)突出主次分明這一伏越,可以把這一方法用到寫(xiě)作文上。
在充分接觸文章后,我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名,默默地作奉獻(xiàn)?同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報(bào)人、修理工等。他們是有用的,是值得我們敬重的。
接下來(lái)就由教師對(duì)本課做一個(gè)總結(jié):通過(guò)聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到自己身邊的,在平凡崗位上默默無(wú)聞地做貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)。就像落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處!
3、教師總結(jié),學(xué)習(xí)方法
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)方法,主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、多多開(kāi)動(dòng)腦筋,并不是只限于老師傳授,學(xué)生接受的關(guān)系,五年級(jí)屬于高年級(jí),更多的時(shí)候是用自己的語(yǔ)言表達(dá)意思,理解課文,而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。
上面就是我說(shuō)課資料的所有內(nèi)容,謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽(tīng)。
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