【推薦】說(shuō)課稿集合7篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
德國(guó)藝術(shù)家保羅。克利有句名言”用一根線條去散步”，線條是最基本的造型語(yǔ)言。線可以分為直線、曲線、折線三種。直線有水平線，垂直線，斜線等；曲線有波浪線，螺旋線，弧線。線的表現(xiàn)力極其豐富，水平線有廣闊，寧?kù)o感；垂直線有升騰，挺拔感；斜線有危急或空間變化的感覺(jué)；短線水平排列則產(chǎn)生跳躍急促節(jié)奏感；流動(dòng)的曲線使人感到柔和，輕巧，優(yōu)美，給人輕快愉悅的感覺(jué)。線的粗細(xì)，剛?cè)幔瑵�，虛�?shí)，疏密等變化產(chǎn)生不同的美感。
課本中的圖片向我們展示了自然界中神奇的線條：生澀，古樸的線產(chǎn)生稚拙美；斑馬身上黑白相間的自然曲線產(chǎn)生韻律美和裝飾美；鋼構(gòu)的大橋與建筑簡(jiǎn)括，挺拔，有一種力度美;綴滿(mǎn)露珠的蜘蛛網(wǎng)飄逸連綿，纖細(xì)雅拙。
2、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)于線并不陌生，在平時(shí)繪畫(huà)中是常用的表現(xiàn)形式，但對(duì)各種線的理解和組織能力并不是很好，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到線條的神奇魅力，用發(fā)現(xiàn)的眼光去看身邊的事物，熱愛(ài)生活，體會(huì)美無(wú)處不在無(wú)處不有。
3、設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)教師的一步步引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線條的表現(xiàn)力，進(jìn)而體會(huì)、認(rèn)識(shí)到線條的造型語(yǔ)言的魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)、繪畫(huà)，幫助學(xué)生了解線條的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動(dòng)起來(lái)的游戲般的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)掌握直線、折線、曲線等以及不同線形，如長(zhǎng)、短、疏、密、粗、細(xì)等不同線形的變化的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�2）能力目標(biāo)：
發(fā)現(xiàn)自然、生活中千變?nèi)f化的線條，通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)不同姿態(tài)的線條，體會(huì)線條的美感特征及其在美術(shù)作品和生活中產(chǎn)生的視覺(jué)效果。
（3）發(fā)展目標(biāo)：
A。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
B。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
�。�4）情感目標(biāo)：
A。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣
B。培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，看待社會(huì)。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)圖片、畫(huà)面的分析，體會(huì)線條的美感，了解各種線條的形態(tài)和形態(tài)組成的紋理。
難點(diǎn)：嘗試畫(huà)出長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、疏、密不同變化的線，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行合理組織。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究知識(shí)能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生 初步感知——討論探究——樂(lè)中體驗(yàn)——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華
互 動(dòng)
師 引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在本節(jié)課的教學(xué)一共分四大板塊：一、認(rèn)識(shí)線條；二、線條的變化；三、學(xué)生創(chuàng)作；四、作品展示、評(píng)價(jià)。通過(guò)教師一步步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，一步步深入體會(huì)線條魅力。
三、說(shuō)過(guò)程：
本節(jié)課的教學(xué)一共分四大板塊：（一）認(rèn)識(shí)線條；
�。ǘ┚�條的變化；
�。ㄈ⿲W(xué)生創(chuàng)作；
�。ㄋ模┳髌氛故尽⒃u(píng)價(jià)。
1。 導(dǎo)入。出示充滿(mǎn)線條的圖片，讓學(xué)生找找圖片中你看到了哪些線條？引出課題 “線條的魅力”。
2。 講授新課。
（1）認(rèn)識(shí)線條——初步了解線條的種類(lèi)。
師：除了剛才圖中看到的線條，你還說(shuō)的出其它的線條嗎？
讓學(xué)生思考，尋找線條。
得出世上的線條有很多種，為了便于認(rèn)識(shí)，我們可以把線條簡(jiǎn)單地分為直線、曲線和折線三種。
�。�2）欣賞圖片。
讓學(xué)生到大自然中尋找千變?nèi)f化的線條！感受線條就在我們身邊，無(wú)處不在。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
畫(huà)線條，讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣。從短線變成長(zhǎng)線，過(guò)度到線的變化。
�。�4）體驗(yàn)、嘗試線的變化
3。 欣賞作品
從欣賞中外美術(shù)家的作品到欣賞身邊學(xué)生作品，讓學(xué)生感受線的魅力。
A：吳冠中：運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條，通過(guò)線的粗細(xì)、虛實(shí)變化表現(xiàn)的紫藤，非常有韻律的一幅畫(huà)。
B：荷蘭有位畫(huà)家凡高，他善于用線描繪身邊的事物，右邊這張用曲線表現(xiàn)的樹(shù)看上去像熊熊燃燒的火焰，表現(xiàn)出植物蓬勃向上的生命力。
C：欣賞完了中外大師的作品，我們?cè)倏匆幌律磉呁瑢W(xué)的作品。（欣賞學(xué)生作品）
4。教師示范
師：那如何對(duì)各種線進(jìn)行組合才能表現(xiàn)出線條的魅力呢？接下來(lái)看一看老師是如何運(yùn)用線條來(lái)表現(xiàn)一個(gè)花瓶的。
5。 學(xué)生創(chuàng)作。
師：看了老師畫(huà)之后，是不是自己也很想動(dòng)手畫(huà)畫(huà)呢？接下來(lái)我們自己也來(lái)嘗試下，用有粗細(xì)、疏密、長(zhǎng)短、曲直變化的線條為下面的圖形穿上花衣裳。
�。◤膶�(shí)踐中體驗(yàn)線條的魅力。）
�。�1）提供學(xué)生一些簡(jiǎn)單花瓶圖形，讓學(xué)生用線來(lái)裝飾。（可以用色彩筆、黑色水筆來(lái)創(chuàng)作）
�。�2）教師巡視指導(dǎo)。
6。作品展示、評(píng)價(jià)、小結(jié)。
�。�1）以小組的形式展示在小組的展板上，由全班同學(xué)投票選出每小組中最優(yōu)秀的作品，并讓一兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，好在哪。教師總結(jié)，給每組中最優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一張教師課前畫(huà)好的線描作品一張。
�。�2）師小結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了不同線條的各種魅力。
只要我們認(rèn)真觀察身邊的所有事物，都可以發(fā)現(xiàn)它們的美。
就像羅丹所說(shuō)的：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
�。ㄗ屛覀児餐Γ们ё�?nèi)f化的線條創(chuàng)造出千變?nèi)f化的事物，為我們的生活增添美、增添樂(lè)趣！）
7。知識(shí)拓展
要求學(xué)生可在課余多做有關(guān)線條的練習(xí)，用各種各樣不同的線條描繪我們繽紛的世界。
四、小結(jié)
本節(jié)課以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生能運(yùn)用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，能正確數(shù)出100以?xún)?nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2．能根據(jù)提供的素材，估計(jì)數(shù)量在100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)。
3．通過(guò)對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第31～33頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
給每位學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)量為100的物品。
教學(xué)設(shè)計(jì)
課前談話
教師：我們以前認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？
生1：我們認(rèn)識(shí)過(guò)0到20這些數(shù)。
教師：誰(shuí)能從0數(shù)到20？
生2：0、1、2、3……20（拍著手。）
教師：誰(shuí)能接著往后數(shù)？
�。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）
生3：21、22、23……30
生4：31、32、33……50
生5：51、52、53……70
教師示意一起數(shù)。（師生一起拍手接數(shù)：71、72、73……100、101、102……110，從七十多到一百，學(xué)生數(shù)的特別帶勁兒，但數(shù)到100后學(xué)生開(kāi)始數(shù)得不整齊了，部分學(xué)生開(kāi)始出錯(cuò)了。）
教師：大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起��！
教師：我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中是不是要經(jīng)常用到數(shù)數(shù)呀？例如（略）。
那么你猜猜今天有多少位同學(xué)來(lái)上課�。�
生6：30位。
生7：28位。
生8：32位。
教師：還有和他們猜的不一樣的嗎？
生9：31位。
……
教師：到底有多少位同學(xué)呢？請(qǐng)你們自己數(shù)一數(shù)，好嗎？（學(xué)生開(kāi)始數(shù)，有的邊看邊數(shù)，有的用手邊點(diǎn)邊數(shù)，還有的站起來(lái)數(shù)，非常投入。）
教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你數(shù)的結(jié)果是多少位同學(xué)？
生10：30位。
生11：32位。
生12：29位。
生13：31位。
教師：誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家一起數(shù)？
�。ㄕ�(qǐng)一名學(xué)生邊點(diǎn)邊數(shù)，這位學(xué)生指著，大家跟他一起數(shù)，數(shù)的結(jié)果是32位同學(xué)。）
教師：今天有32位同學(xué)來(lái)上課，32比我們以前學(xué)過(guò)的20多一些。
剛才大家數(shù)數(shù)的時(shí)候數(shù)地那么好，可是數(shù)人數(shù)的時(shí)候卻遇到了困難，看來(lái)能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出物的個(gè)數(shù)還真不太容易！不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點(diǎn)邊數(shù)，點(diǎn)的和數(shù)的一樣快，相信你一定能數(shù)對(duì)！
[教師在與學(xué)生自然和諧的交談中了解到了學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)，掌握學(xué)生口頭唱數(shù)的情況，使學(xué)生了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，使學(xué)生感知到口頭數(shù)數(shù)容易，但要準(zhǔn)確的數(shù)出物體的個(gè)數(shù)可不太容易，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)要注意手口一致。]
數(shù)數(shù)活動(dòng)
教師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。寒假就要到了，我準(zhǔn)備了許多獎(jiǎng)品，想發(fā)給我們班的同學(xué)，請(qǐng)大家?guī)屠蠋煍?shù)一數(shù)，每個(gè)小組有4樣獎(jiǎng)品，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組都有什么？
生1：我們組有鉛筆、橡皮、糖果、幸運(yùn)星。
教師：請(qǐng)每位同學(xué)選一樣獎(jiǎng)品。
�。▽W(xué)生選了自己喜歡的獎(jiǎng)品，放在面前。）
教師：聽(tīng)清要求，請(qǐng)你很快得數(shù)出10個(gè)獎(jiǎng)品。
�。▽W(xué)生從袋子里邊拿邊數(shù)，數(shù)出了10個(gè)獎(jiǎng)品，放在面前。）
教師：仔細(xì)觀察一下10個(gè)這一堆兒，10個(gè)啊，就這么多。
教師：請(qǐng)你再數(shù)出10個(gè)。
�。▽W(xué)生從袋子里又?jǐn)?shù)出了10個(gè)，放在桌上。）
教師：現(xiàn)在是多少了？
學(xué)生異口同聲地回答：20個(gè)。
教師：再仔細(xì)觀察20個(gè)這一堆，20個(gè)，就這么多。
教師：請(qǐng)你把獎(jiǎng)品都倒出來(lái)，想想，剛才10個(gè)一堆，20個(gè)一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。
生2：有80個(gè)。
�。ń處熞龑�(dǎo)生2把話說(shuō)完整。）
生2：我的糖大約有80塊。
生3：我的鉛筆大約有200枝。
生4：我的星星大約有70顆。
生5：我的橡皮大約有90塊。
……
教師：那么到底有多少呢？請(qǐng)你仔細(xì)數(shù)一數(shù)。
�。▽W(xué)生能數(shù)那么多獎(jiǎng)品非常興奮，非常認(rèn)真地?cái)?shù)著……陸續(xù)有學(xué)生數(shù)完了。）
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你數(shù)了多少？
�。▽W(xué)生搶著舉手回答，都想把自己數(shù)的結(jié)果告訴大家。）
生6：我數(shù)的鉛筆是98枝。
生7：我數(shù)的星星是100顆。
生8：我數(shù)的橡皮是89塊。
生9：我數(shù)的糖是100塊。
……
教師：小朋友數(shù)了那么多獎(jiǎng)品，大家數(shù)的結(jié)果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數(shù)的，誰(shuí)愿意到前面來(lái)數(shù)給大家看。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。）
教師：我記得剛才有位同學(xué)數(shù)的是89塊橡皮，你來(lái)數(shù)數(shù)好嗎？
�。ń處煄瓦@位同學(xué)把橡皮拿到前面，學(xué)生在實(shí)物投影下邊拿邊數(shù)，其他學(xué)生幫他一起數(shù)……數(shù)的結(jié)果是100塊橡皮。）
教師對(duì)數(shù)的學(xué)生說(shuō)：你剛才自己數(shù)的是89，現(xiàn)在大家?guī)湍銛?shù)的是100，說(shuō)明你剛才數(shù)錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，只要你以后都象剛才那樣認(rèn)真，邊拿邊數(shù)，拿的和數(shù)的一樣快，相信你一定能數(shù)對(duì)。
教師把100塊橡皮放在實(shí)物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！
教師：還有哪些同學(xué)數(shù)的也是100？
�。ㄓ写蟛糠謱W(xué)生舉手。）
教師：其實(shí)老師為大家準(zhǔn)備的每個(gè)袋里的獎(jiǎng)品都是100，這些同學(xué)數(shù)對(duì)了。
�。ㄅe手的同學(xué)高興的幾乎要?dú)g呼起來(lái)。）
教師：你們真了不起！這么多獎(jiǎng)品都數(shù)對(duì)了！還沒(méi)有數(shù)對(duì)的小朋友，課外時(shí)間多練習(xí)數(shù)一數(shù)，你一定能數(shù)對(duì)！
教師：數(shù)之前老師請(qǐng)大家猜猜你的獎(jiǎng)品大約是多少，誰(shuí)猜的比較接近100？
生10：我猜的是98。
生11：我猜的是101。
生12：我猜的就是100。
……
教師：98、99、101、102這些都是比較接近100的，同學(xué)們的估計(jì)能力真強(qiáng)！
[在這一教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動(dòng)過(guò)程中感受和理解100以?xún)?nèi)各數(shù)的意義；體現(xiàn)了數(shù)是數(shù)出來(lái)的；向?qū)W生滲透了估數(shù)的方法，以10個(gè)一堆、20個(gè)一堆為參照標(biāo)準(zhǔn)，估計(jì)一袋物品的個(gè)數(shù)，以提高學(xué)生的估數(shù)能力；使學(xué)生體會(huì)到要準(zhǔn)確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)，應(yīng)該邊點(diǎn)邊數(shù)，手口一致。]
探索活動(dòng)
1．接數(shù)、數(shù)的組成
教師：下面我說(shuō)一個(gè)數(shù)，你來(lái)數(shù)獎(jiǎng)品，看誰(shuí)數(shù)的又對(duì)又快！
35，請(qǐng)你數(shù)出35個(gè)獎(jiǎng)品。
�。▽W(xué)生迅速邊拿邊數(shù)�！懤m(xù)有學(xué)生數(shù)完。）
教師：大家都數(shù)出了35個(gè)獎(jiǎng)品。那是不是35個(gè)呢，同學(xué)們看不出來(lái)，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？
�。▽W(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，有的每10個(gè)分一堆，有的每10支鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個(gè)小袋兒里……）
教師請(qǐng)一名擺鉛筆的學(xué)生到前面展示：
生1：我數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，我又?jǐn)?shù)出10枝鉛筆捆在一起，我又?jǐn)?shù)出10枝鉛筆捆在一起，然后我又放了5枝。
教師：大家看，這樣擺能不能看出是35枝鉛筆？
�。▽W(xué)生齊說(shuō)“能”。）
教師：這個(gè)辦法真好！那么擺糖、橡皮、幸運(yùn)星的同學(xué)，你們是怎樣擺的呢？
教師請(qǐng)一名擺糖的學(xué)生展示。
生2：我每10塊糖裝一個(gè)袋兒，我裝了3袋，又放上5塊，就是35塊。
教師：同位相互看看能不能看出是35。
�。▽W(xué)生相互檢查，擺錯(cuò)的同學(xué)在同位的幫助下也改正了。）
教師：看著你們的35個(gè)獎(jiǎng)品，同位相互說(shuō)說(shuō)35里面有幾個(gè)十和的幾個(gè)一？
生3：35里面有3個(gè)十和5個(gè)一。
教師：請(qǐng)你從35開(kāi)始繼續(xù)數(shù)獎(jiǎng)品，一直數(shù)到42個(gè)
�。▽W(xué)生繼續(xù)數(shù)，大部分學(xué)生數(shù)到40發(fā)現(xiàn)又夠了一個(gè)十，就又裝了一袋或者又捆了一捆。）
教師請(qǐng)一名數(shù)鉛筆的學(xué)生展示42枝鉛筆。
教師：看著你的42個(gè)獎(jiǎng)品，同位說(shuō)說(shuō)42里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
生4：42里面有4個(gè)十和2個(gè)一。
教師：大家不但能按老師說(shuō)的數(shù)數(shù)出獎(jiǎng)品，還知道了一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十和的幾個(gè)一。下面老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，請(qǐng)你接著往下數(shù)，從45數(shù)到63。
�。ㄏ韧粩�(shù)數(shù)，再請(qǐng)學(xué)生展示。）
教師：誰(shuí)知道63里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
生5：63里面有6個(gè)十和3個(gè)一。
教師：誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)數(shù)，讓大家接著數(shù)？
生6：從70數(shù)到82。
生7：70、71、72……82。
生6：你數(shù)得很好！
教師：82里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
生8：82里面有8個(gè)十和2個(gè)一。
教師：同位也這樣相互考一考。
�。ㄍ幌嗷コ鲱}考，還有的兩個(gè)人一起數(shù)，數(shù)得可起勁兒了�。�
教師：從88數(shù)到100，能行嗎？
（學(xué)生信心十足地說(shuō)“能”，全體學(xué)生一起從88數(shù)到100。）
教師：同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得越來(lái)越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來(lái)看看。
（教師出示湯圓圖。）
教師：圖上畫(huà)的是湯圓，你能看出這表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一嗎？
生9：這是2個(gè)十和4個(gè)一
教師：那么一共有多少個(gè)湯圓？
生10：有24個(gè)湯圓。
�。ń處煶鍪句摴P圖。）
教師：這表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一啊？
生11：這是4個(gè)十和6個(gè)一。
教師：一共有多少枝鋼筆？
生12：一共有46枝鋼筆
[教師注意將數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過(guò)問(wèn)題的提出“怎樣能讓別人很容易的看出是35個(gè)獎(jiǎng)品呢？”使學(xué)生自然將已有的20以?xún)?nèi)數(shù)的組成知識(shí)遷移到探索新知的活動(dòng)中來(lái)，從而獲得一個(gè)兩位數(shù)由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，加深了對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”“十”的理解。]
2．估數(shù)、數(shù)數(shù)、100數(shù)的組成
教師：老師這兒還有一幅難一點(diǎn)的圖，想看嗎？
（學(xué)生表現(xiàn)地非常感興趣。）
（課件出示圖：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走動(dòng)，學(xué)生異常驚奇。）
教師：在美麗的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大約有多少只羊？
生1：大約有200只。
生2：有110只。
生3：我看有90只。
生4：有100只。
……
教師：到底有多少只呢？你來(lái)數(shù)數(shù)吧！
�。▽W(xué)生開(kāi)始還認(rèn)真地一只一只地?cái)?shù)，不久，就有學(xué)生的臉上表示出了疑惑，有的學(xué)生舉手。）
生5：老師，它們老動(dòng)，不好數(shù)！
生6：我的眼都數(shù)花了！
教師：不動(dòng)就好數(shù)了嗎？
生7：不動(dòng)也不好數(shù)啊！
教師：誰(shuí)能想個(gè)辦法，能讓我們比較容易地?cái)?shù)出一共有多少只羊？
生8：讓羊站好隊(duì)。
生9：給羊作記號(hào)。
生10：把羊分成一群一群的。
教師：怎么分��？
生10：10只分成一群。
（課件出示第二幅畫(huà)面：每10只羊圈在一個(gè)柵欄里。）
（學(xué)生開(kāi)始數(shù)：1、2、3……10、……，很快就有學(xué)生舉手，紛紛搶著說(shuō)“老師，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）
教師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的？
生11：每個(gè)圈里是10只羊，我數(shù)了數(shù)就是100只。
教師：每個(gè)柵欄圈里都是10只羊，請(qǐng)大家一起10只10只地?cái)?shù)。
（教師點(diǎn)羊群，學(xué)生數(shù)“10、20……100”）
教師：剛才我們10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)了幾個(gè)10？
生12：10個(gè)十。
教師：10個(gè)十多少？
生13：10個(gè)十是100。
�。ń處煱鍟�(shū)：10個(gè)十是100。）
教師：100里面有幾個(gè)十？
生14：100里面有10個(gè)十。
�。ń處煱鍟�(shū)：100里面有10個(gè)十。）
教師揭示課題：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的就是100以?xún)?nèi)的數(shù)。
�。ò鍟�(shū)課題：100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）
[創(chuàng)造性地改進(jìn)使用了教材。對(duì)小羊圖作了處理，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)小羊圖的課件給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放性的思維空間；在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到羊多、猜一猜大約有多少只、不好數(shù)想辦法、（課件轉(zhuǎn)換）很快數(shù)出是100只，發(fā)現(xiàn)可以10只10只的數(shù)，10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十。此環(huán)節(jié)教師比較自然地突破了知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)。]
發(fā)展活動(dòng)（估數(shù)）
教師：下面我們做個(gè)游戲。
（教師抓一把糖，放在實(shí)物投影下。）
教師：你來(lái)猜猜，這些大約有多少塊糖。
生1：大約有40塊。
生2：大約有32塊。
生3：有18塊吧。
……
教師：那么我們一起來(lái)數(shù)數(shù)
（教師一個(gè)一個(gè)地拿糖，學(xué)生數(shù)，數(shù)的結(jié)果是26塊。）
教師：原來(lái)是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學(xué)猜的比較接近。請(qǐng)同位倆也這樣猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)，數(shù)得對(duì)！
�。▽W(xué)生同位倆做游戲。）
教師：同學(xué)們看，今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，你們猜猜大約有多少老師？
生4：有三百多位。
生5：有二百多。
生6：有一百多。
生7：有一萬(wàn)多。
生8：有一千多。
……
教師：老師數(shù)過(guò)了，到第4排大約有一百，那么，你再猜猜，大約有多少？
生9：有二百多。
生10：有一百八十多吧。
生11：不到三百人。
……
教師：老師的人數(shù)比我們今天學(xué)習(xí)的“100”還要多，我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
今天我們就學(xué)到這里！
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)，第31～33頁(yè)的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能運(yùn)用不同的方法正確數(shù)理數(shù)量在100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，能正確數(shù)出100以?xún)?nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的；能根據(jù)提供的素材，估計(jì)數(shù)量在100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)；通過(guò)對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教材的編排設(shè)計(jì)是這樣的：出示主題圖，先出現(xiàn)兩群羊，每群10只，使學(xué)生看出有20只羊，繼而又來(lái)了8群羊，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)是多少只羊。這部分的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生在具體的情景中感知100有多少，體會(huì)它比以前學(xué)過(guò)的20大得多，了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。我們?cè)诜治鼋滩牡幕A(chǔ)上，靈活運(yùn)用教材，我們認(rèn)為開(kāi)始的主題圖，如果10只一群10只一群地出示，雖然有利于學(xué)生估數(shù)，但這樣學(xué)生能很快地10只10只地?cái)?shù)出羊群的只數(shù)是100，學(xué)生在后面數(shù)100個(gè)物體的個(gè)數(shù)時(shí)，就會(huì)受其影響而10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。這樣的數(shù)法，要在學(xué)生會(huì)逐個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上自然生成，其實(shí)它比一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)要高一個(gè)層次，數(shù)數(shù)的單位由“一”變成了“十”，不利于學(xué)生把100以?xún)?nèi)的數(shù)逐個(gè)數(shù)出來(lái)，因此我們對(duì)這一部分進(jìn)行了調(diào)整。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們力求體現(xiàn)以下三點(diǎn)。
體現(xiàn)在做中學(xué)，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的。
我們?cè)O(shè)計(jì)了教師課前和學(xué)生交流，使教師在與學(xué)生的交流中了解到絕大部分學(xué)生能夠口頭數(shù)的情況，當(dāng)然，這個(gè)數(shù)數(shù)只是唱數(shù)，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)，卻是有困難的。因?yàn)�，學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)的數(shù)感的層次還比較低。因此，我們從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供學(xué)生熟悉的數(shù)量是100的實(shí)物學(xué)具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)際數(shù)出物體個(gè)數(shù)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的。
1．向?qū)W生提供貼近生活的信息資源。
選取了4樣比較貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的物品（鉛筆、橡皮、糖、幸運(yùn)星），每人一種，都是100個(gè)。
2．先估數(shù)，再讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)。使學(xué)生充分感知100以?xún)?nèi)各數(shù)的實(shí)際含義、感受到要準(zhǔn)確地?cái)?shù)出事物的個(gè)數(shù)，應(yīng)該邊點(diǎn)邊數(shù)，手口一致。
注意通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，我們力求通過(guò)提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
1．在課前談話、學(xué)生個(gè)人數(shù)數(shù)、觀察主題圖、游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)中都注意體現(xiàn)：數(shù)數(shù)之前先估數(shù)，讓學(xué)生對(duì)物體的個(gè)數(shù)有個(gè)大體的感知。使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。
2．我們?cè)O(shè)計(jì)了先請(qǐng)學(xué)生數(shù)出10個(gè)物品，感知10個(gè)物品是多大一堆，再數(shù)出10個(gè)物品，讓學(xué)生感知20個(gè)物品是多大一堆，然后以10個(gè)一堆，20個(gè)一堆為參照物，估計(jì)自己那一袋物品大約是多少。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，看誰(shuí)估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估計(jì)的方法，使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。
注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
1．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。我們注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。就數(shù)數(shù)而言，學(xué)生能口頭數(shù)到一百多，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，就以這種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中，建立起百以?xún)?nèi)數(shù)的概念，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。
2．關(guān)于教學(xué)數(shù)的組成，我們認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是對(duì)20以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，在基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的組成。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出35個(gè)、42個(gè)獎(jiǎng)品，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個(gè)十和幾個(gè)一？然后抽象成小棒圖，讓學(xué)生理解圖中所表示的幾個(gè)十幾個(gè)一，再脫離實(shí)物和圖像，抽象出數(shù)的組成。這三個(gè)環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進(jìn)，由淺入深，每一步都是以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，這樣有利于學(xué)生透徹地理解數(shù)的組成。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們力求突出一個(gè)原則：就是引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以?xún)?nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
專(zhuān)家評(píng)析
設(shè)計(jì)了發(fā)展性活動(dòng)，通過(guò)對(duì)糖堆兒、禮堂教師聽(tīng)課人數(shù)的估數(shù)，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。在估一估一把糖大約是多少塊的時(shí)候，如果讓學(xué)生先感受一下10塊有多少，再讓學(xué)生估一估，然后再數(shù)，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估算能力，而且有利于學(xué)生對(duì)估算方法的體驗(yàn)。
學(xué)生在本節(jié)課的整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中積極、主動(dòng)、投入。在充分動(dòng)手操作、反復(fù)點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以?xún)?nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)了數(shù)感；體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位分析：
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。本文以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為：
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
�。�2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文。初步了解回聲形成的原因。
�。�3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
4．教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5．課時(shí)安排：2課時(shí)。
二、說(shuō)教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫(huà)出這段話中表示動(dòng)作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來(lái)的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
本課須用兩課時(shí)，第一課時(shí)完成初讀課文，識(shí)記生字，品讀課文感悟回聲的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字，分角色朗讀課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字等教學(xué)任務(wù)。下面我我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
一、激趣導(dǎo)入：
美國(guó)教育家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣�！毙W(xué)生的興趣則源于好奇，為了使學(xué)生馬上被吸引住，我是這樣導(dǎo)課的：大自然中有許多美妙的聲音，聽(tīng)，這是什么聲音？播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷，反復(fù)的回聲，學(xué)生很快就會(huì)被吸引住。這時(shí)老師繼續(xù)說(shuō)有一只小青蛙也聽(tīng)到了回聲，他是在哪里聽(tīng)到的呢？回聲又是怎么回事呢？今天就來(lái)學(xué)習(xí)31課《回聲》齊讀課題。
二、初讀課文，多種形式，樂(lè)中認(rèn)字。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、多種形式，樂(lè)中認(rèn)字
識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有效提高了識(shí)字能力。如：。學(xué)習(xí)“紋”字。老師問(wèn)這個(gè)字叫什么？誰(shuí)能給它找個(gè)朋友，組個(gè)詞。預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)“花紋”。（師及時(shí)引導(dǎo)：你瞧這位同學(xué)衣服上的花紋可真漂亮�。。⿲W(xué)習(xí)“圈”字時(shí)，讓學(xué)生伸出小手來(lái)畫(huà)一個(gè)大大的圈（邊說(shuō)邊畫(huà)圈，生跟畫(huà)）。學(xué)習(xí)“返”字時(shí)，老師走到一位學(xué)生前和他握手，然后問(wèn)：握完了手我要干什么？（師引導(dǎo)剛才老師這樣走了過(guò)去，又走了回來(lái)就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。
三、精讀課文，感悟回聲。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
老師問(wèn)小青蛙在什么地方聽(tīng)到了回聲？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板畫(huà)橋洞。然后。出示課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？師引導(dǎo)看圖，看橋體和倒影連起來(lái)好象什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？練習(xí)用好象說(shuō)話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段
小青蛙聽(tīng)到了什么樣的回聲？此時(shí)投影句子：小青蛙高興地叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰(shuí)？你在哪兒？”指一名學(xué)生讀小青蛙的話，再指一名學(xué)生讀回聲。比比誰(shuí)讀得好，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一部分學(xué)習(xí)材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，男女聲當(dāng)小青蛙賽讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)他評(píng)，每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)不同，相同的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。）
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段
在這一教學(xué)中，我巧用課件，突破重難點(diǎn)：回聲較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時(shí)我用電腦適時(shí)展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)”的動(dòng)畫(huà)。讓靜變動(dòng)，化難為易。再讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，試著用自己的話描述畫(huà)面，并為“青蛙媽媽?zhuān)ǎ┢鹨活w石子，（）進(jìn)河里…”讓學(xué)生填動(dòng)詞。然后讓學(xué)生模仿青蛙媽媽的動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣既認(rèn)了這兩個(gè)生字，又理解了它意思。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回，而且動(dòng)詞“激、蕩”也不用解釋學(xué)生就能明白它們的意思。
課件中通過(guò)青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來(lái)。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來(lái)。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點(diǎn)，再來(lái)認(rèn)識(shí)回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，溶化了知識(shí)的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
“愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境”是近年來(lái)的一個(gè)熱門(mén)話題。如何以恰當(dāng)?shù)男问桨循h(huán)保知識(shí)滲透到幼兒教育中，使教育的內(nèi)容既不呆板又不枯燥？我從身邊的一只隨處可見(jiàn)的布袋子入手，設(shè)計(jì)了本次。同時(shí)大班的幼兒活潑好動(dòng)，他們對(duì)外界充滿(mǎn)了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂(lè)不思索的晚上半天�！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，選擇了“布袋子”為教學(xué)內(nèi)容既符合現(xiàn)實(shí)水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。
二、目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的目標(biāo)：
1、能于同伴相互游戲，促進(jìn)師生間的交往，體驗(yàn)游戲中的快樂(lè)。
2、能大膽用語(yǔ)言的表達(dá)自己的意見(jiàn)，樂(lè)于用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己的、勇于探索。
3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)細(xì)致的觀察力，模仿力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，同伴間初步的合作能力。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：能積極思考、勇于嘗試、敢于表達(dá)、樂(lè)于表現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)都是以這個(gè)重點(diǎn)為主的，主要是通過(guò)“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等幾個(gè)環(huán)節(jié)完成的。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的`相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備并又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備主要是：各種布袋子、音樂(lè)、場(chǎng)地
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是：幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)布袋子了
四、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）教法
1、動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動(dòng)的始終。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
2、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如：在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂(lè)、跳舞的快樂(lè)等等。
3、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)關(guān)系的：興趣——游戲——表演。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，積極的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式進(jìn)一步了解布袋子的特征，在游戲活動(dòng)、音樂(lè)跳舞的活動(dòng)中，讓幼兒情感表現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)，創(chuàng)造性思維、肢體語(yǔ)言的到了很好的發(fā)展和提高。
（二）學(xué)法
活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲法、師生間、生生間的相互交流等來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒提供了自由展現(xiàn)的空間。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
魔術(shù)變變變
教師：我這兒有一個(gè)神奇的魔術(shù)袋，它能變出很多很多東西，看看現(xiàn)在它變成了什么？
因?yàn)槭墙璋嗌险n，有的孩子可能會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，因此利用“變魔術(shù)”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。
（二）玩一玩布袋子
教師：布袋子想和我們小朋友一起玩呢……
引導(dǎo)幼兒如何的玩布袋子，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在“玩一玩“中，運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言提問(wèn)，讓幼兒對(duì)布袋子的特征、功能有進(jìn)一步的了解、認(rèn)識(shí)。
（三）游戲
以超級(jí)大玩家的形式來(lái)鼓勵(lì)幼兒、引導(dǎo)幼兒勇于表達(dá)自己的玩法，樂(lè)于表現(xiàn)自己。教師以同伴的角色來(lái)參與、和幼兒們一起模仿，一起游戲。
教師：“我們變成了奧特曼……一起去打怪獸吧……”幼兒：“我的布袋子變成了裙子，我要跳倫巴舞”教師將角色適當(dāng)轉(zhuǎn)換，以布袋子的新角色組織游戲活動(dòng)，師生共同制定活動(dòng)的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過(guò)幼兒自己的探索，相互間的模仿掌握布袋更多的玩法，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、肢體表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)幼兒間的相互欣賞及合作。教師或以同伴的角色和幼兒一起游戲，或給于幼兒一點(diǎn)意見(jiàn)，引導(dǎo)幼兒的游戲更深入。
（四）放松部分：
1、洗布袋子
教師：我們變成布袋子跳進(jìn)洗衣機(jī)里，來(lái)洗個(gè)澡吧！
聽(tīng)音樂(lè)，教師和幼兒自由的舞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒模仿衣服在洗衣機(jī)里翻滾時(shí)的動(dòng)作
2、晾布袋子
音樂(lè)結(jié)束，放松運(yùn)動(dòng)，幼兒以布袋子的角色躺在地板上“曬袋子”。教師引導(dǎo)布袋子翻身、并摸摸幼兒的胳膊、身體。（檢查布袋有沒(méi)有曬干）
（五）活動(dòng)結(jié)束
以一首兒歌：一個(gè)胖子、變成一個(gè)瘦子、再變成一個(gè)矮子。整理好布袋子。最后抱著矮子回家。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
選自粵教版高中語(yǔ)文必修三的一篇基本閱讀型的課文。
對(duì)于古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，除了要讓學(xué)生體會(huì)作者的思想情感，還要提高學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力。從這兩個(gè)方面出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通曉背景，整體感知全文，初步體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀課文和疏通詩(shī)文，提高學(xué)生閱讀古典詩(shī)歌的能力。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、評(píng)析詩(shī)歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，深入體會(huì)作者寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的情感，提高學(xué)生的鑒賞能力。（教學(xué)難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、解讀法
三、學(xué)習(xí)方法：
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入：作者簡(jiǎn)介（生平略、作品風(fēng)格詳）、寫(xiě)作背景（利于學(xué)生理解詩(shī)文）
整體感知：聽(tīng)課文錄音，注意字詞的讀音，體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)與長(zhǎng)短句式變化的關(guān)系。
分析課文：從題目的“難”字著手，提問(wèn)：作者為什么說(shuō)“蜀道難”呢？“難”在哪里？文中有多少處直接提到“蜀道難”的？我到這里為止提了三個(gè)問(wèn)題，對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能一下子回答不出來(lái)，等我們?cè)谑柰ㄍ暾n文之后，再解決。但是第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是很容易能夠回答得出來(lái)的。因此我只要求學(xué)生馬上回答我的第三個(gè)問(wèn)題，順著這個(gè)問(wèn)題，看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。這樣，就進(jìn)入詩(shī)文的疏通了。
教材的注釋為我們提供了詳盡的解釋?zhuān)兄谖覀兪柰ㄔ?shī)文。在詩(shī)文的疏通時(shí)，把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。重點(diǎn)詩(shī)句、字詞，多讓學(xué)生嘗試著翻譯，我及時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句，分析詩(shī)句的表現(xiàn)手法、修辭手法、句式特點(diǎn)。
課文從三個(gè)角度寫(xiě)了登蜀道之難，而每一段剛好為一個(gè)角度。在疏通完一段之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來(lái)。這里就是解決了上面提到的作者為什么說(shuō)“蜀道難”和“難”在哪里這兩個(gè)問(wèn)題了。
第一課時(shí)疏通到課文的第二段止。
第二課時(shí)
按照第一課時(shí)的方法疏通第三段。
結(jié)合課文當(dāng)中的詩(shī)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣體現(xiàn)李白詩(shī)歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的。
總結(jié)《蜀道難》這首詩(shī)的重點(diǎn)字詞，再次理清“三難”。
布置作業(yè)：出默寫(xiě)題，課后再背誦課文。
五、板書(shū)
課題作者
三難：第一段從歷史角度說(shuō)開(kāi)辟之難
第二段從山勢(shì)高危的角度說(shuō)攀越之難
第三段從現(xiàn)實(shí)的角度說(shuō)安居之難
總結(jié)：我的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了詩(shī)歌當(dāng)中的“三難”，以此為線索，展開(kāi)詩(shī)文的疏通。對(duì)于詩(shī)歌當(dāng)中用來(lái)表現(xiàn)“三難”的詩(shī)句，也是李白詩(shī)歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的體現(xiàn)。所以用這些詩(shī)句可以總結(jié)出“三難”的結(jié)論，也可以用這些詩(shī)句賞析李白的詩(shī)風(fēng)，讓學(xué)生欣賞對(duì)蜀道難的想象和描寫(xiě)。學(xué)生在讀懂了詩(shī)文才能夠賞析，但是我們也可以融賞析于理解的過(guò)程當(dāng)中。
說(shuō)課稿 篇6
《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第15課。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
根據(jù)課文的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等詞語(yǔ)。
2、 較有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
重點(diǎn)是：在朗讀中感悟、體會(huì)
難點(diǎn)是：從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？
2、 學(xué)生交流。
3、導(dǎo)入，玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。板書(shū)課題。
（1）學(xué)生讀題，讀了題目你有什么想問(wèn)的？
�。� 教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：誰(shuí)玩出了名堂？他玩的是什么？；他玩出什么名堂？）
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。）
二、初讀感知
1、出示自讀要求。
�。�1）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、檢查自學(xué)。（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的（3）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
1、多遍朗讀課文第三自然段。
�。�1）畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
（2）學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。(在讓學(xué)生自讀時(shí)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣)
（3）能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？
2、學(xué)生朗讀第四自然段。
�。�1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。（放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。）
3、交流討論
�。�1）有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？
�。�2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
�。�3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？（充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。）
四、課后活動(dòng)
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)。）
但整節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還可以，能通過(guò)讀來(lái)解決一些問(wèn)題，但是在朗讀方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
地位及重要性
函數(shù)的單調(diào)性一節(jié)屬高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)（上）的必修內(nèi)容，在高考的重要考查范圍之內(nèi)。函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，也是在研究函數(shù)時(shí)經(jīng)常要注意的一個(gè)性質(zhì)，并且在比較幾個(gè)數(shù)的大小、對(duì)函數(shù)的定性分析以及與其他知識(shí)的綜合應(yīng)用上都有廣泛的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生掌握函數(shù)單調(diào)性的概念和證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，又可加深對(duì)函數(shù)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。也為今后研究具體函數(shù)的性質(zhì)作了充分準(zhǔn)備，起到承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）了解能用文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言正確表述增函數(shù)、減函數(shù)、單調(diào)性、單調(diào)區(qū)間的概念；
�。�2）了解能用圖形語(yǔ)言正確表述具有單調(diào)性的函數(shù)的圖象特征；
�。�3）明確掌握利用函數(shù)單調(diào)性定義證明函數(shù)單調(diào)性的方法與步驟；并能用定義證明某些簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)性；
（4）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力、用運(yùn)動(dòng)變化、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論的方法去分析和處理問(wèn)題，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)；同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美，養(yǎng)成用辨證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是對(duì)函數(shù)單調(diào)性的有關(guān)概念的本質(zhì)理解。
難點(diǎn)是利用函數(shù)單調(diào)性的概念證明或判斷具體函數(shù)的單調(diào)性。
二、說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我嘗試運(yùn)用“問(wèn)題解決”與“多媒體輔助教學(xué)”的模式。力圖通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與以達(dá)到對(duì)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”與接受，進(jìn)而完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，使書(shū)本知識(shí)成為自己知識(shí)；同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置問(wèn)題情景讓學(xué)生想辦法解決；通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的不斷探索，最終把解決問(wèn)題的核心歸結(jié)到判斷函數(shù)的單調(diào)性。然后通過(guò)對(duì)函數(shù)單調(diào)性的概念的學(xué)習(xí)理解，最終把問(wèn)題解決。整個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、探索嘗試的動(dòng)態(tài)活動(dòng)之中；同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度研究問(wèn)題的習(xí)慣。
四、說(shuō)過(guò)程
通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景、課堂導(dǎo)入、新課講授及終結(jié)階段的教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，以點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)為教師職責(zé)。
設(shè)置問(wèn)題情景
[引例]學(xué)校準(zhǔn)備建造一個(gè)矩形花壇，面積設(shè)計(jì)為16平方米。由于周?chē)h(huán)境的限制，其中一邊的長(zhǎng)度長(zhǎng)不能超過(guò)10米，短不能少于4米。記花壇受限制的一邊長(zhǎng)為x米，半周長(zhǎng)為y米。
寫(xiě)出y與x的函數(shù)表達(dá)式；
求（1）中函數(shù)的最大值。
�。ㄓ枚嗝襟w出示問(wèn)題，并讓學(xué)生思考）
通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)置主要是為了達(dá)到以下兩個(gè)目的：
�、诺谝粏�(wèn)為了復(fù)習(xí)回顧函數(shù)的表達(dá)式；
下載完整版高中數(shù)學(xué)必修一“函數(shù)的單調(diào)性（1）”說(shuō)課設(shè)計(jì)
高中數(shù)學(xué)必修一“函數(shù)的單調(diào)性（1）”說(shuō)課設(shè)計(jì)、rar
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