飲酒陶淵明說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的飲酒陶淵明說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
飲酒陶淵明說課稿1
一、說教材
《飲酒》組詩是陶淵明詩歌的代表作，而今天我所教學(xué)的這一首《飲酒》又是20首《飲酒》詩中的佼佼之作。這首《飲酒》是北師大版語文教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元《詩詞九首》之第一首。本單元的主題是“天人對(duì)話”，就是在自然中感悟人生。
這首詩所表現(xiàn)的是陶淵明忘懷得失、親近自然、不慕名利、超凡脫俗的精神境界。陶淵明這個(gè)詩人比較特別，他寫詩一般不激動(dòng)，似乎沒什么激情。這首詩也不例外，語言樸素，貌似平淡，其實(shí)意味深長(zhǎng)、意在言外，學(xué)生理解起來有一定難度。又因?yàn)檫@是九首詩詞中的第一首，教學(xué)這首詩實(shí)際上也是為后面的教學(xué)鋪平道路。因此，我計(jì)劃用一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)這首詩。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力
通過查閱資料了解陶淵明，陳述出字、號(hào)等重要信息；識(shí)記、積累“廬、爾”等文言詞語；正確地翻譯詩歌，有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌意境，反復(fù)吟讀，直至成誦，增強(qiáng)語感。
�。ǘ┻^程和方法
把教學(xué)過程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流的過程；自主探究與合作探究相結(jié)合的過程；思維活動(dòng)與情感體驗(yàn)相結(jié)合的過程。并在此過程中滲透?jìng)魇诜g詩歌的方法、抓詩眼解古詩的方法；運(yùn)用質(zhì)疑、討論、解疑的方法組織教學(xué)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)質(zhì)疑精神、愛詩情趣；正確理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣，批判地繼承，培養(yǎng)積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
三、說教學(xué)重點(diǎn)：
譯詩歌、解詩旨。翻譯是理解的基礎(chǔ)，把握關(guān)鍵字詞又是翻譯的基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)難點(diǎn)：
理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣。感悟詩歌意境。陶詩大多貌似平淡，其實(shí)意味深長(zhǎng)、意在言外。如不細(xì)究，往往失之膚淺。又因?yàn)樗窃姼�，其中妙處難以盡言，只有反復(fù)讀、展開想象以領(lǐng)會(huì)之。
五、說教法：
主要采用“鼓勵(lì)質(zhì)疑、問題引路、合作解疑、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教法。以分組探究的方式使所有學(xué)生都獲得鍛煉自己、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)；利用巡視機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給學(xué)生以心理上的支持和方法上的指點(diǎn)；設(shè)計(jì)誦詩、譯詩、辯論和對(duì)對(duì)聯(lián)四項(xiàng)活動(dòng)，引入競(jìng)賽、對(duì)抗機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
六、說學(xué)法
在教師引導(dǎo)下，通過熟讀、質(zhì)疑、自主探究、合作探究（討論），達(dá)到解決問題的目的。
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
以講“不為五斗米折腰”故事的方式導(dǎo)入，目的一是激發(fā)興趣，為展開教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。目的二是揭示寫作背景，為理解這首詩打基礎(chǔ)。
�。ǘ⒑�(jiǎn)介作者
像陶淵明這樣的文化名人，學(xué)生必須有所了解。在這一環(huán)節(jié)，我主要做的是梳理出重要信息，讓學(xué)生目標(biāo)明確地去把握。
�。ㄈ�、初讀體會(huì)
熟讀是詩歌教學(xué)的不二法門，因此我采取了范讀、齊讀、自由讀等
多種形勢(shì)，并有針對(duì)性地進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
（四）、合作譯詩
在此環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，考慮到師生之間比較陌生，可能有許多學(xué)生不敢質(zhì)疑、不愿質(zhì)疑，于是加上了教師質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，以求身先士卒地為學(xué)生作出榜樣，借以培養(yǎng)質(zhì)疑精神，同時(shí)也使詩中一些比較重要的字詞得以重視。
至于學(xué)生譯詩之所以采取合作的形式，不是因?yàn)檫@首詩很難，而是因?yàn)槲蚁胱寣W(xué)生獲得更多說話和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)在思維的相互碰撞中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（五）、思考、探究、總結(jié)
“心遠(yuǎn)地自偏”一句是這首詩的詩眼，理解了“心遠(yuǎn)”，也就懂得了這首詩歌的“真意”。因此，我設(shè)計(jì)了為什么“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”？和“心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解的提問，滲透?jìng)魇谧ピ娧劢夤旁姷姆椒ā?/p>
�。�、拓展延伸活動(dòng)：辯論會(huì)
語文課堂要給學(xué)生一個(gè)方向、一雙翅膀和一片天空，要培養(yǎng)人文精神，思辨精神，提出陶淵明該不該棄官歸隱？他的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義和消極意義？就是為了搭建這樣一個(gè)平臺(tái)。
�。ㄆ撸�、語言訓(xùn)練活動(dòng)：緬懷先哲對(duì)對(duì)聯(lián)
沒有語言訓(xùn)練的語文課堂是有缺憾的。對(duì)對(duì)聯(lián)是古老文化傳統(tǒng)，也是久經(jīng)考驗(yàn)的培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的極佳方式。學(xué)古詩、對(duì)對(duì)聯(lián)順理成章。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，一可以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力；二可以怡情。
�。ò耍�、唱詩活動(dòng)、背誦、品意境。
通過唱、背誦激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛詩情趣，既是提高語文素養(yǎng)的需要，也是陶冶情操、培養(yǎng)人文精神的需要。
布置小作文：歸去？留下？則既是培養(yǎng)思辨精神、人文精神，又是為了架通閱讀和寫作的橋梁，提高寫作能力。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是積極踐行新課程理念，以學(xué)生為本，以活動(dòng)為載體，以弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課堂。但因?yàn)椴攀鑼W(xué)淺，疏漏之處在所難免，衷心希望各位專家不吝賜教。
飲酒陶淵明說課稿2
你們好，我今天說課的題目是陶淵明的《飲酒》，下面我從五個(gè)方面說一下我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、分析教材
《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的題目，寫對(duì)世事人生的感慨。這一首是寫詩人如何從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)在語文知識(shí)的積累、語文素養(yǎng)的提高，淺層次的理解詩歌方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，所以應(yīng)在這一時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生會(huì)鑒賞古詩詞，指導(dǎo)他們鑒賞的方法，并立足課本，拓寬視野，在讀懂本詩中陶淵明心情后，通過綜合知識(shí)積累，把握陶淵明詩歌的風(fēng)格進(jìn)而理解陶淵明的性格特征。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力|：能流暢地有感情地誦讀，能準(zhǔn)確地背誦，理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣，學(xué)習(xí)詩人的高雅志趣，高尚節(jié)操。感受詩歌語言的美、節(jié)奏的美，感受詩歌的意境美，感受詩人的人格美。
2、重難點(diǎn)：
(1)、重點(diǎn)：詩歌所表達(dá)的思想感情
(2)難點(diǎn)：對(duì)詩人的整體評(píng)價(jià)。
3、過程與方法：以讀—議—賞—研—練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，解決學(xué)生的疑難問題，加深學(xué)生對(duì)詩歌意境、語言的感悟。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解古代詩人對(duì)時(shí)代和生活的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)詩人的情感和理想，能結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詩歌豐富的內(nèi)涵。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課古往今來，官場(chǎng)上多少人為了仕途而爭(zhēng)名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場(chǎng)，辭官回鄉(xiāng)，隱田園，過著“世與我相違，復(fù)駕言兮求，人生行樂耳，何須富貴時(shí)”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學(xué)習(xí)我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。
(二)作者簡(jiǎn)介學(xué)生學(xué)過他的《歸園田居》，可以讓學(xué)生回憶、搜集相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行課堂展示，有必要的話老師再做適當(dāng)補(bǔ)充。
(三)賞析詩歌
1、讀首先是老師范讀要求學(xué)生聽清字的讀音、詩句的節(jié)奏，然后學(xué)生自由誦讀，進(jìn)行誦讀比賽，要抓住節(jié)奏，讀出韻律。
2、議小組討論，理解詩歌內(nèi)容。各小組分別派出代表，梳理詩歌內(nèi)容，師生給予評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)詩歌也會(huì)擇優(yōu)理解。
3、賞賞析每句詩歌所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從字面去感悟內(nèi)涵。一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閑適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長(zhǎng)而感慨。
4、研問題探究
(1)、詩歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠(yuǎn)”那么為什么“心遠(yuǎn)”?遠(yuǎn)離什么?詩人身居人世，但無俗事紛擾，不為名利所惑，不為榮祿所累，擁有平和的生活。遠(yuǎn)離官場(chǎng)，遠(yuǎn)離塵俗�！靶倪h(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn)，淡泊名利，寧靜處世。
這種不為五斗米折腰的崇高精神境界，達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉以覺爽，處涸澤而猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。
(2)、理解名句“采菊東籬下，悠然見南山”此句刻畫了一個(gè)情景交融的優(yōu)美意境，又刻畫一個(gè)采菊的形象，人與自然詩情畫意，膾炙人口，千古流傳。
(3)、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫什么?有何深意?
夕陽西下，山色迷人，飛鳥結(jié)伴，知倦還巢，景物描寫。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場(chǎng)，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。詩人《歸園田居》中寫到“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，此二句雖寫景，實(shí)則抒懷悟理，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”。
(4)、最后兩句的理解
本詩的主旨句，抒懷。
忘言是指不知道用什么語言形容出來，只可意會(huì)，妙不可言。萬物運(yùn)轉(zhuǎn)，各得其所，人生真義，反璞歸真，辭官歸隱及人生的真諦。
5、背背出情感、背出內(nèi)涵
6、練
(1)、詩中表明遠(yuǎn)離官場(chǎng)，不慕榮華，只求反璞歸真超脫自然的詩句是-----------------
(2)、詩中寫歸隱之樂的詩句是---------------------------------------------------
(3)、詩中表明作者結(jié)廬人境，悠然自得的詩句是------------------------------------
五、小結(jié)拓展
陶淵明棄官歸隱，淡泊名利潔身自好，獨(dú)善其身，與黑暗的官場(chǎng)決裂，選擇適合自己生存方式生活，具有一定的積極的意義，我們要學(xué)習(xí)他這種樂觀的人生態(tài)度，但也要辯證地看待他的歸隱，要潔身自好，并不一定要?dú)w隱田園，與世俗決裂，而應(yīng)該積極參加社會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。
板書設(shè)計(jì)：
飲酒
心遠(yuǎn)地偏---------遠(yuǎn)離塵世、超凡脫俗
采菊見山---------熱愛自然、心境恬淡
山氣飛鳥---------自然之景、歸隱之意
真意忘言---------人生真義、反璞歸真
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