- 相關(guān)推薦
關(guān)于《南轅北轍》說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《南轅北轍》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《南轅北轍》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《南轅北轍》是北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元遠(yuǎn)行中的第二篇課文，這是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到楚國(guó)去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。課文用對(duì)話形式敘述，人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)，文體短小精悍，敘述生動(dòng)。
二、說(shuō)教法
這節(jié)課我主要采取的是朗讀引導(dǎo)教學(xué)。二年級(jí)下學(xué)期是個(gè)特殊時(shí)期，很快由低段的識(shí)字教學(xué)過(guò)渡到中年級(jí)的閱讀階段，正是因?yàn)檫@樣的特殊性，我在具體的實(shí)踐操作中，進(jìn)行了以下的嘗試：
1、重視字詞的積累，雖說(shuō)字詞的教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在課前我已經(jīng)對(duì)個(gè)別難寫(xiě)、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法，讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“轅”和“轍”時(shí)學(xué)生是通過(guò)課前查字典理解，抓住課文南轅北轍中那個(gè)人的心理了解寓意。
3、在《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生小組內(nèi)讀課文，尊重學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)。力爭(zhēng)本課教學(xué)中體現(xiàn)由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把�！迸�(shí)現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開(kāi)，讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。
三、說(shuō)學(xué)法
由于本篇課文是以純對(duì)話形式呈現(xiàn)，本節(jié)課我主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在平時(shí)的課堂中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的同學(xué)自控能力比較差，如果課件太花哨，就會(huì)導(dǎo)致有一部分同學(xué)只顧欣賞了ppt，思維就不在課堂里，所以選用單色的ppt背景，ppt僅供呈現(xiàn)要求與問(wèn)題，這樣安排一方面是培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神，另一方面是為了堵絕個(gè)別同學(xué)上課沒(méi)事干的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓每一位同學(xué)都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，感受集體的力量是強(qiáng)大的。在小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言時(shí)我盡量把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給能力稍弱一些的同學(xué)，這樣可以讓他們感受到成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)流程
為了完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下6個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱n前談話
教師：同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀，你一定知道了許多成語(yǔ)故事，你們都知道哪些呢？
1、學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，舉例說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生舉例說(shuō)）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，喚起他們對(duì)舊知的回憶，為后面學(xué)習(xí)新的寓言故事做了鋪墊。）
2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事，首先來(lái)看兩個(gè)字。板書(shū)“轅”和“轍”。
3、學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)簡(jiǎn)要介紹“轅”“轍”的意思。然后出示圖片形象理解這兩個(gè)字的意思。（設(shè)計(jì)意圖：把抽象的內(nèi)容和直觀的圖片有力的結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低了學(xué)生對(duì)字義的理解難度。）
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、閱讀課文，鞏固理解生字新詞。
2、了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事？（小組合作完成第一張表格）
A、請(qǐng)學(xué)生自由讀故事，解決自己不理解的詞。
B、小組合作完成第一張表格。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生自己解決不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用，這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。）
（三）自學(xué)檢查
1、自學(xué)檢查1，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、自學(xué)檢查2，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？小組合作完成填空題。
從前有個(gè)人，準(zhǔn)備到（）去，本來(lái)應(yīng)該往（）走，他卻（）地認(rèn)為自己馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，往（）走也能走到。（設(shè)計(jì)意圖：為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況是否達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果，了解學(xué)生還有什么不理解的地方。）
�。ㄋ模┮宰x代講，理解內(nèi)容
1、快速讀課文，知道季梁的朋友要去哪里？你是從哪句話知道的？
2、快速讀課文，文中的楚國(guó)在哪面？那人向哪邊走了？你是怎么知道的？板書(shū)所找內(nèi)容。
3、快速讀課文，那個(gè)去楚國(guó)的人有哪些有利的條件？（小組合作完成）找出他的有利條件，并根據(jù)“固執(zhí)己見(jiàn)”分析這個(gè)人的性格，并板書(shū)：固執(zhí)。
4、季梁的朋友把這些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果？（拿出第二張表格分小組討論）教師板書(shū)：方向錯(cuò)，越離越遠(yuǎn)。
5、快速讀課文，理解季梁的態(tài)度怎樣？你是通過(guò)那些句子或詞語(yǔ)知道的？（小組合作完成）根據(jù)分析板書(shū)：誠(chéng)懇。
6、齊讀最后一自然段，討論這則寓言告訴我們什么？
（五）教師小結(jié)：生活中，我們做事應(yīng)該搞清楚方向和目標(biāo)再動(dòng)手，千萬(wàn)不要盲目去做，否則就達(dá)不到自己的目的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的'成語(yǔ)故事《南轅北轍》，進(jìn)一步解釋南轅北轍的意思：當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書(shū)：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書(shū)：北）。此時(shí)完成課題的書(shū)寫(xiě)。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：教師的結(jié)束語(yǔ)不但使學(xué)生的合作討論圓滿的結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。而通過(guò)理解故事內(nèi)容，達(dá)到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，這時(shí)補(bǔ)充完整課題，進(jìn)一步深化理解成語(yǔ)故事的寓意。）
（六）拓展延伸
假如季梁的朋友來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)古代故事意猶未盡的的感悟中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。）
五、說(shuō)教學(xué)反思
今天我和孩子們學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生自學(xué)完課文后并接受老師的檢查，談?wù)剬?duì)課文的理解，然后提出不懂的地方，通過(guò)討論解決，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵在故事中的道理。教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，本節(jié)課的教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)定教。比如：在轅和轍的教學(xué)中，我在課前的預(yù)設(shè)時(shí)，估計(jì)學(xué)生可能對(duì)這兩個(gè)字的理解有困難，所以，我特意準(zhǔn)備了古代馬車的圖片，以備需要時(shí)使用，故事相關(guān)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生了解了背景知識(shí)，感受到寓言的魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀寓言故事的積極性。盡管做了很多的準(zhǔn)備，但由于種種原因還是有很多不足：
1、教學(xué)要求落實(shí)的還不夠扎實(shí)，還可以補(bǔ)充一些內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)、講、練，但因課堂速度較慢未能補(bǔ)充進(jìn)去。
2、在整個(gè)過(guò)程中課堂結(jié)構(gòu)顯得不是很井然，有些環(huán)節(jié)還有些措手不及。
3、盡管很努力但是還是沒(méi)有兼顧到每一個(gè)學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到很多，也使我的教學(xué)之路將會(huì)越走越扎實(shí)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見(jiàn)。
《南轅北轍》說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材析學(xué)生
《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解。課文用對(duì)話形式敘述。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，寓意深刻。教學(xué)重點(diǎn)：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。“要善于聽(tīng)取他人的正確意見(jiàn)”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的�！苯滩慕ㄗh二課時(shí)完成，我上第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文，積累有關(guān)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確，流利有感情朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。讀懂故事，理解成語(yǔ)“南轅北轍”
2、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。
1、知識(shí)目標(biāo)：
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
B、用“——————雖然—————————，可——————————”說(shuō)句話。
2、能力目標(biāo)
A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力
B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境
3、情感目標(biāo)
做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
重點(diǎn)生字
轅：yuán
車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時(shí)指軍營(yíng)、官署的外門(mén)，借指衙署：轅門(mén)。行轅。
筆畫(huà)數(shù)：14；部首：車；
造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。
轍：zhé
車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的.一定路線：上下轍。詩(shī)詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒(méi)轍了。途徑，門(mén)路。
筆畫(huà)數(shù)：16；部首：車；
造句：車轍是一個(gè)重要的線索。
袁：姓。
筆畫(huà)數(shù)：10；部首：衣；
造句：這個(gè)孩子姓袁。
緊：jǐn
密切合攏，與“松”相對(duì)：擰緊。捆緊。靠得極近：緊鄰。使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時(shí)間急促?zèng)]有空隙：緊湊。緊密。緊縮。加緊。抓緊。形勢(shì)嚴(yán)重，關(guān)系重要：緊急。緊促。緊迫。緊要。不寬裕：緊俏。緊缺。松
筆畫(huà)數(shù)：10；部首：糸；
造句：他們之間有著緊密的聯(lián)系。
表演故事，深化寓意
讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事
2、反饋交流
3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
拓展升華，感悟明理
師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
布置作業(yè)，課外拓展
師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢？能不能講一講。
搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”
《南轅北轍》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情
《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國(guó)去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。后來(lái)人們用“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。通過(guò)這則寓言故事的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的哲理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對(duì)話形式展開(kāi)，富有很強(qiáng)的形象性。雖然短小，但敘述生動(dòng)，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
2、能力目標(biāo)
主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力。
3、情感目標(biāo)
做任何事行動(dòng)與目標(biāo)要一致，要聽(tīng)朋友善意的勸告。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)理念
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析不能來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這點(diǎn)，我采取學(xué)生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學(xué)生在讀中思考，在思考中去讀。力爭(zhēng)在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人的頭不是一個(gè)被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把。”課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開(kāi)辯論的.活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱n本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言很感興趣。他們想給同學(xué)們表演表演，大家歡不歡迎呢？
生：歡迎（板書(shū)課題）
�。ǘ┚x課文，感悟寓意。
1.播放課文朗讀的錄音（要求學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣為后面的角色扮演做了鋪墊）
2.要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)氣自讀課文
3.指名讀課文檢查讀文情況。
4.師：在讀課文的過(guò)程中你讀懂了什么？
當(dāng)有學(xué)生回答：“我知道了楚國(guó)在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)
�。ń處熾S即在黑板上貼出楚國(guó)的圖片）然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
師問(wèn)大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書(shū)：相反）
還有的學(xué)生說(shuō)：坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。
師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒(méi)有自己的理由呢？
出示：
（1）、季梁不解地問(wèn)：“去楚國(guó)應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說(shuō)：不怕，我的馬好。
�。�2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國(guó)的路？朋友回答：沒(méi)關(guān)系，我旅費(fèi)很多！
�。�3）、季梁再次誠(chéng)懇地說(shuō)：“旅費(fèi)再多，向北走，無(wú)論如何也到不了楚國(guó)�！迸笥压虉�(zhí)己見(jiàn)：“你不用擔(dān)心，我的車夫駕車技術(shù)非常高。讓學(xué)生自由讀讀這三個(gè)句子，找找坐車人的理由。邊讀邊琢磨：季梁是怎么問(wèn)的，朋友又是怎么答的？
5、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學(xué)生表演的過(guò)程中，教師對(duì)人物的語(yǔ)氣進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀感悟，加上表演中教師對(duì)人物語(yǔ)氣的指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo)）
教師：季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個(gè)問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論。（當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時(shí)，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。）
（設(shè)計(jì)意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問(wèn)題時(shí)臨危不亂，而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時(shí)，問(wèn)題的答案也逐漸變的明確，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）
6、出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)）讓學(xué)生齊讀。
教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié)：古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標(biāo)是越來(lái)越遠(yuǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的理解，達(dá)到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。）
（三）課堂練習(xí)：
通過(guò)這則寓言的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：做事行動(dòng)和目的要一致，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
�。ㄋ模┎シ拧赌限@北轍》的故事，升華認(rèn)識(shí)與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
教師：早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消企圖依靠武力攻打趙國(guó)的念頭，魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，還明白了今后該怎樣做。）
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：
同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
《南轅北轍》說(shuō)課稿 4
一、主要教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，整體感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)該文學(xué)習(xí)的興趣。
2、理解課文中的語(yǔ)句，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，運(yùn)用課文中心思想正確處理實(shí)際生活中出現(xiàn)相關(guān)案例的能力。
二、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂課文中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)該課文的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生得當(dāng)處理實(shí)際生活中呈現(xiàn)的相關(guān)案例，做到舉一反三。
難點(diǎn)：以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，使學(xué)生理解南轅北轍的寓意：做事不能背道而馳，要切合實(shí)際情況，并接受規(guī)勸。
2、本文涉及的詞語(yǔ)較多，學(xué)生可能不易掌握其中的含義，需從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)和典型人物三方面入手，使學(xué)生理解。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎贾谜n前預(yù)習(xí)
1、通讀全文，對(duì)不懂的詞語(yǔ)查字典，不懂的句子做好筆記。
2、搜集成語(yǔ)故事。
3、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)（一百字左右或口頭陳述）。
�。ǘ┫嚓P(guān)教具準(zhǔn)備：如制作生字卡片、掛圖等
（三）上課開(kāi)始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)交流搜集的成語(yǔ)故事
激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課。
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)（隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行）
1、組織學(xué)生朗讀課文
2、回憶并口頭概述本文的故事情節(jié)
3、對(duì)不懂的詞句，采取學(xué)生提問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題的方式。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)探討
1、結(jié)合課前制作的.生字卡片和掛圖，集體讀生字卡片，領(lǐng)會(huì)各生字。
2、抽取學(xué)生角色朗讀和分組朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句，結(jié)合課文進(jìn)行課堂練習(xí)，如讓學(xué)生用“越.....越......越......"造句等，繼而再以反問(wèn)句“馬跑的越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”，引入生活實(shí)際，充分認(rèn)知"坐車人"和"朋友"的對(duì)與錯(cuò)。
3、再讀課文，進(jìn)一步剖析該文的寓意，綜合之前學(xué)生反應(yīng)較集中的問(wèn)題，總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。
五、布置課后作業(yè)
1、課后復(fù)述《南轅北轍》故事給家人聽(tīng)。
2、正確朗讀課文，抄寫(xiě)生字詞。
《南轅北轍》說(shuō)課稿 5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我給大家介紹的這節(jié)課的題目是《南轅北轍》。
一、教學(xué)分析：
《南轅北轍》這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第7單元的一篇寓言故事。
《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)13生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解“固執(zhí)己見(jiàn)”“誠(chéng)懇”等詞語(yǔ)。
3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。難點(diǎn)則是體會(huì)、領(lǐng)悟道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法：
充分運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的深層對(duì)話。
2、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)激活法：
我出示的課件視頻有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。
3、角色演繹法：
《南轅北轍》是一篇學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的故事，整個(gè)故事就是兩個(gè)人物之間的對(duì)話，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。
學(xué)習(xí)方法：
自主探究學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增加知識(shí)。在讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流。在課文內(nèi)容和詞句的理解上，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極交流、自覺(jué)感悟。
五、教學(xué)過(guò)程。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路按以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題
此環(huán)節(jié)我利用看誰(shuí)記得多的游戲，讓學(xué)生說(shuō)出自己記住的詞語(yǔ)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)游戲讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的課文與成語(yǔ)有關(guān)，引出課題《南轅北轍》。再請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)片并提要求，請(qǐng)你認(rèn)真仔細(xì)地看，故事中講了一件什么事？
你想讀一讀這個(gè)故事嗎？原來(lái)這個(gè)故事就藏在我們語(yǔ)文課本里，請(qǐng)同學(xué)們又輕又快地把書(shū)翻開(kāi)自讀課文，要求圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。
�。ǘ⿲W(xué)字習(xí)詞
首先由小組合作學(xué)習(xí)生字，在合作的時(shí)候不會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)你請(qǐng)教一下別人，會(huì)讀的請(qǐng)你幫幫他讀得又快又好的'，別忘了夸夸他。
然后集體學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)字詞的過(guò)程中采用個(gè)別讀、小老師帶讀和開(kāi)火車讀的形式讀，并理解：誠(chéng)懇和固執(zhí)己見(jiàn)這兩個(gè)詞。
�。ㄈ┢纷x課文
詞語(yǔ)朋友我們都認(rèn)識(shí)了，再把這些詞語(yǔ)朋友放回到課文中，我們就應(yīng)該把課文讀得更加流利了。
再讀課文時(shí)提出要求：
1、課文中主要講了哪些人物？
2、他們幾次對(duì)話都說(shuō)了什么？
在同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)，教師不斷地追問(wèn)，讀第一次對(duì)話時(shí)你知道了什么？第二次對(duì)話與第一次對(duì)話有什么不同？此時(shí)出示對(duì)比句子。從而加深理解季梁的誠(chéng)懇和朋友的固執(zhí)己見(jiàn)，并指導(dǎo)朗讀。此時(shí)老師提出車上的朋友到底不明白什么？引出最后一段。這一部分是朗讀的重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生真正明白無(wú)論做什么事必須把方向搞正確，而且還要聽(tīng)眾朋友善意的勸告，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
六、信息技術(shù)應(yīng)用：
設(shè)計(jì)意圖：、我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。”由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或?qū)φn文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。
應(yīng)用效果：
教學(xué)中我從實(shí)際出發(fā)，以出示幻燈片作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，一方面可以提高課堂效率，增加課堂知識(shí)的容量。
七、課例的創(chuàng)新點(diǎn)
1、利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。
2、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。
《南轅北轍》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
2、認(rèn)讀四個(gè)生詞，理解“盤(pán)纏”的詞義。
3、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師詢問(wèn)學(xué)生每天上學(xué)都怎么來(lái)到學(xué)校，有坐公交車來(lái)的嗎？坐幾線車？如果讓你上道對(duì)面坐車，能按時(shí)到校嗎，為什么?（讓學(xué)生初步體會(huì)如果方向錯(cuò)誤，是不能到達(dá)目的.地的。）
師：但古代有一個(gè)人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達(dá)目的地嗎？讓我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，好嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)（師板書(shū)課題《南轅北轍》）
二、解釋文題
師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意）
師：馬車本來(lái)向南走，車轍印也應(yīng)該隨之向南，怎么會(huì)反而向北呢？讓我們?cè)谡n文中尋找答案好嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文
師：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)它。（生自由朗讀課文。）
�。ǘ┱J(rèn)讀生詞
師：課文都讀完了，有不認(rèn)識(shí)的詞嗎？這課生詞很少，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀？（出示書(shū)中4個(gè)生詞，指名領(lǐng)讀。）
對(duì)于學(xué)生提出的不理解的詞語(yǔ)，教師結(jié)合課文幫助學(xué)生理解，如“盤(pán)纏”。
（三）講讀課文
1、指名朗讀課文，然后概括主要內(nèi)容。
2、這個(gè)人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后匯報(bào)。
（師課件出示朋友三次提醒的句子）
3、學(xué)生練習(xí)朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)“方向錯(cuò)誤、越走越遠(yuǎn)、不能到達(dá)”這幾個(gè)詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)人回答的話，用~~~~~線畫(huà)出，教師相應(yīng)出示句子，并板書(shū)“馬快、車夫好、盤(pán)纏多”這幾個(gè)詞。
5、練習(xí)朗讀四次對(duì)話。兩生配合讀，師生配合讀，體會(huì)同樣的詞語(yǔ)可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。
6、分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國(guó)，讓學(xué)生說(shuō)明理由。
7、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？
8、這個(gè)人雖然馬快，車夫好，盤(pán)纏也多，但是他方向錯(cuò)了，再好的條件也只能使他離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)，而且他還不聽(tīng)別人善意的提醒，所以他是到不了楚國(guó)的。
9、師：現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事在告訴我們什么道理呢？
四、拓展寓言。
師：通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個(gè)寓言，讓學(xué)生查找并了解寓意。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
方向錯(cuò)誤越走越遠(yuǎn)不能到達(dá)
馬快
車夫好
盤(pán)纏多
《南轅北轍》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的'形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，誰(shuí)說(shuō)一下你從中明白了什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習(xí)吧！
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。
2、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）
3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）
4、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）
6、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、總結(jié)寓意
討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
朋友楚國(guó)人
在南邊馬跑得快
越遠(yuǎn)車夫是個(gè)好把式
哪一天才能到盤(pán)纏多
《南轅北轍》說(shuō)課稿 8
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)《南轅北轍》，認(rèn)讀本課生字及其組成的新詞。
2、體會(huì)理解課文的寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、朗讀課文，理解寓意包含的道理。
2、學(xué)會(huì)復(fù)述內(nèi)容，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集寓言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!
(二)、感知大意
1、自讀，<<南轅北轍>>這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào)。
2、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。
(三)、理解課文內(nèi)容
1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事?
講了一個(gè)人想到南方去，而他所走的路線去是朝向北方，別人提醒他走錯(cuò)了他卻滿不在乎。
2、分角色朗讀課文。
思考：朋友提醒了他幾次?他怎樣回答的?
(1)指名分角色讀第一次提醒他的話和那個(gè)人的回答。
從朋友的提醒中，你知道了什么?
(2)那個(gè)人的朋友第二次提醒他說(shuō)了什么?
(3)朋友又是怎樣提醒他的?指名讀。
那個(gè)人又說(shuō)了什么?
什么是盤(pán)纏?
盤(pán)纏帶得多能到楚國(guó)嗎?為什么?
3、朋友們幾次提醒那個(gè)人，他都沒(méi)有聽(tīng)，結(jié)果怎么樣?齊讀最后一段�！坝惨笔鞘裁匆馑�?文中哪些地方說(shuō)明了這個(gè)詞?
(四)創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)口語(yǔ)交際
1、出示圖：看著那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么?
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么?
3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)?為什么?
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是重返錯(cuò)了方向無(wú)論怎樣努力，也是過(guò)不到目標(biāo)的。
(五)、總結(jié)寓意
1、討論：這個(gè)人的'做法好不好?為什么?
2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南轅北轍
目標(biāo)：在南方
永遠(yuǎn)到不了目的地
辦法：向北走
(行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也過(guò)不到目的的。)
《南轅北轍》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道寓言是一種文體，初步掌握寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)與一般方法。
2、理解“盤(pán)纏、把式”等詞語(yǔ)的意思。理解南轅北轍的意思，其中蘊(yùn)含的道理。
3、通過(guò)現(xiàn)代文與文言文對(duì)讀，培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀的興趣，更好地理解寓意。
4、有感情地復(fù)述寓言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《南轅北轍》古文閱讀材料；春秋戰(zhàn)國(guó)十大愚人寓言故事材料；
教學(xué)過(guò)程：
一、了解寓言，明確方法。
1、大家知道哪些寓言故事？(根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：寓言是世界各國(guó)人民都十分喜愛(ài)的文體，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有很多寓言故事，如“刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、葉公好龍”等等，外國(guó)也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。)
2、回憶一下自己讀過(guò)、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的寓言故事，你能發(fā)現(xiàn)寓言故事都有什么共同點(diǎn)嗎？(教師小結(jié)：寓言是一種文體，“寓”是寄托的意思，它總是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴人們一個(gè)道理。)
3、根據(jù)寓言的這些特點(diǎn)，你覺(jué)得我們?cè)趯W(xué)習(xí)寓言時(shí)應(yīng)該有什么樣的目標(biāo)？(除了要理解讀懂故事，還要能明白其中的道理。)
4、根據(jù)我們自己提出的目標(biāo)，你們以為怎樣才能更好地讀懂寓言？（教師小結(jié)：剖析矛盾反思生活。）
二、分析學(xué)情，扎實(shí)基礎(chǔ)。
1、出示課題：（板書(shū)：南轅北轍）齊讀；學(xué)習(xí)“轅”“轍”：看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（車字部；形聲字；）查字典理解這兩個(gè)字的意思（轅—車前駕牲口的部分；轍—車輪軋過(guò)的痕跡，車行的一定路線）；在桌上寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。
2、了解學(xué)情：有多少人早就知道這則寓言？指名講這個(gè)寓言故事。
3、初讀課文：既然大家都對(duì)這個(gè)故事有了一定的了解，相信，我們能更正確流利地朗讀課文了。學(xué)生練習(xí)，檢查，并落實(shí)對(duì)“盤(pán)纏、把式”的理解。
4、檢查初讀：讀了故事，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的人？要求結(jié)合課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
三、抓住語(yǔ)言，剖析矛盾。
1、感情朗讀：現(xiàn)在你能把那人的固執(zhí)可笑、自以為是的行為通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，豐滿人物形象。
2、探究原因：
(1)強(qiáng)化后果：那人這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：
◇出示句子，齊讀：楚國(guó)在南邊，他硬要往北跑。誰(shuí)都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，他離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。
◇根據(jù)句式，練習(xí)說(shuō)話：雖然他的'馬很好；車夫是個(gè)好把式；帶的盤(pán)纏多，但是他卻到不了楚國(guó)(離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了)�？梢該Q成其他關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)嗎？（改用“盡管……可……”再說(shuō)一說(shuō)。）（板書(shū)：雖然…但是….；盡管…可…）
(2)探究原因：為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？
3、根據(jù)句式說(shuō)話：“因?yàn)�，所以，雖然，但是。”
4、討論小結(jié)原因：那人的致命錯(cuò)誤在哪？(方向錯(cuò)誤，如果方向錯(cuò)了，條件越好，可能離目標(biāo)就越遠(yuǎn)了。)
四、聯(lián)系生活，揭示道理。
1、這則寓言出自《戰(zhàn)國(guó)策》，當(dāng)時(shí)魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個(gè)故事。
(1)出示古文，教師范讀。
(2)討論，季梁編這個(gè)故事想告訴魏王什么呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似？
2、我們?cè)谏钪惺遣皇且灿羞@樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？
3、總結(jié)寓意：這則寓言故事現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)成語(yǔ)了，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？那么這個(gè)寓言想通過(guò)這個(gè)人的可笑行為告訴我們什么呢？
4、我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)有感情地、意味深長(zhǎng)地講這個(gè)故事嗎？練習(xí)有感情朗讀；指名朗讀。要求有講的語(yǔ)氣，有意味深長(zhǎng)，話里有話的感覺(jué)。
五、舉一反三，拓展延伸。
1、小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣學(xué)懂這個(gè)寓言的？
2、補(bǔ)充閱讀：《掩耳盜鈴》。
3、作業(yè)選做：
(1)閱讀《寓言故事：春秋戰(zhàn)國(guó)十大愚人》(主要有：買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫(huà)蛇添足、鄭人買履、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴)，思考其愚在何處，告訴了我們什么道理。
(2)有聲有色地，意味深長(zhǎng)地講述寓言故事。
《南轅北轍》說(shuō)課稿 10
一、教材簡(jiǎn)介
《南轅北轍》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇課文。
二、教學(xué)目的
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確，或者說(shuō)，方向?qū)︻^，條件越好，成績(jī)?cè)酱�；方向錯(cuò)了，則適得其反。從小培養(yǎng)學(xué)生做事多思考的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)思路
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景
出示生字“轅”“轍”讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字這什么要有“車字旁”，你認(rèn)為這與什么有關(guān)？（老師將這兩個(gè)字貼在黑板上），鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，然后組織學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)一則與這兩個(gè)字有關(guān)的寓言故事，教師提出問(wèn)題：“這則寓言故事說(shuō)明了什么道理？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。
�。ǘ⒆灾鲗W(xué)文，初步理解課文內(nèi)容
1、自讀課文，用自己喜歡的方式解決生字。
2、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
3、同桌讀文，注意糾正字音
4、四人小組活動(dòng)，選自己喜歡的.段落讀一讀。
�。ㄈ⒓�(xì)讀課文，理解寓意
1、指名朗讀這則寓言故事，老師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)角色的特點(diǎn)和語(yǔ)氣來(lái)朗讀，（注意‘不解的問(wèn)’‘誠(chéng)懇地說(shuō)’‘固執(zhí)己見(jiàn)’的讀法。）
2、小組內(nèi)分角色朗讀，試著加上動(dòng)作表演。
3、指名一小組學(xué)生上臺(tái)表演并加上動(dòng)作。（師生評(píng)一評(píng)）
4、自讀課文，邊讀邊想：
小組內(nèi)討論
�。�1）、季梁提醒他什么？為什么？
（2）、他接受勸告了嗎？他錯(cuò)在哪里？
�。�3）、用自己的話說(shuō)出本故事的寓意？
四、男女生表演朗讀全文。
五、總結(jié)：學(xué)完了這則寓言你想說(shuō)些什么？
六、實(shí)踐作業(yè)
請(qǐng)你在生活中觀察和思考，什么樣的事情是“南轅北轍”？（如果發(fā)現(xiàn)了就告訴親人、老師和同學(xué)）。
《南轅北轍》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
2、學(xué)認(rèn)13個(gè)生字詞。
3、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。
4、會(huì)用“______雖然______，但_______�！闭f(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，瞧，這幾張圖講的是哪一個(gè)故事呢？真聰明，那你能給我們講講這個(gè)故事嗎？真有意思的故事，那么從這個(gè)小故事里你知道了什么？
師：是呀，像這樣子通過(guò)講述一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)深刻的道理，我們就把這樣的故事稱為寓言故事。寓言在我國(guó)已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。你們還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事呢？同學(xué)們知道得可真多，那么我們今天就是要學(xué)習(xí)南轅北轍這個(gè)寓言故事。板書(shū)課題。
同學(xué)們，認(rèn)真觀察一下咱們今天的這個(gè)課題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了這對(duì)反義詞。
你真細(xì)心，那可見(jiàn)這兩個(gè)字肯定和車有關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，想想什么是轅，什么是轍。
看來(lái)，借助插圖可以很好地幫我理解詞語(yǔ)。
下面，讓咱們一起字正腔圓地讀一讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
同學(xué)們，咱們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的預(yù)習(xí)三步曲。（課件出示）
�。z查：一：標(biāo)自然，劃生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字查字典認(rèn)識(shí)它。二、把課文讀三遍，爭(zhēng)取做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。三、試著想想課文講了什么？）
掌聲送給他，說(shuō)得真完整。那下面黃老師是不是要來(lái)檢驗(yàn)檢驗(yàn)大家的預(yù)習(xí)情況呢？
敢不敢接受檢驗(yàn)。
哦，看來(lái)信心百倍，好先說(shuō)說(shuō)課文總共幾個(gè)自然段。
下面咱們開(kāi)火車，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來(lái)接受挑戰(zhàn)。其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字。（指小組，開(kāi)火車讀課文）
誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看。（引導(dǎo)學(xué)生按以上要求評(píng)價(jià)）
課文讀得真不錯(cuò)，可見(jiàn)預(yù)習(xí)還挺充分的，那生字新詞你都讀準(zhǔn)了嗎?哪位同學(xué)先來(lái)接受檢驗(yàn)。（指名讀生字詞，教師相機(jī)正音）
咦，生字新詞也沒(méi)能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀察一下咱們本課的生字新詞，說(shuō)說(shuō)你又有什么發(fā)現(xiàn)，比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值，更能幫助同學(xué)記住他們。（指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“越”字，注意提示書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，并反饋）
恭喜大家順利地接受了黃老師的檢驗(yàn)，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么黃老師相信預(yù)習(xí)得這么充分，課文肯定也能學(xué)得特別好。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟?qū)懛ā?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，認(rèn)真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)課文是用什么方法來(lái)寫(xiě)的？
2、那么課文有幾次對(duì)話？（四次）咱們先來(lái)看看第一次對(duì)話。請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁，女同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁的朋友，分角色讀讀第一次對(duì)話。
采訪季梁，能說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么說(shuō)的嗎？（好奇）
采訪朋友那這位朋友，你剛才回答季梁的時(shí)候心情怎么樣？（開(kāi)心、興奮）按照剛才這幾位同學(xué)的提示，咱們?cè)僭囍纸巧x一讀。
同學(xué)們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個(gè)詞語(yǔ)叫什么嗎？
難倒大家了吧，不過(guò)沒(méi)關(guān)系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語(yǔ)。
出示金鑰匙：朗讀提示語(yǔ)不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。
3、那，你們能試著用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對(duì)話，互相說(shuō)說(shuō)：季梁這回他是怎么說(shuō)的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。)
4、那么再看看第三次對(duì)話季梁又會(huì)怎么說(shuō)，朋友又會(huì)怎么回答。（指小組分角色朗讀）
5、那你能找出第四次對(duì)話中的朗讀提示語(yǔ)嗎？誠(chéng)懇地說(shuō)究竟是怎樣地說(shuō)？對(duì)，像這樣子真心地說(shuō)就是誠(chéng)懇地說(shuō)，還可以說(shuō)誠(chéng)懇地，你現(xiàn)在就是季梁，你誠(chéng)懇地對(duì)自己的朋友說(shuō)說(shuō)吧。面對(duì)季梁真心的勸告，朋友有沒(méi)有采納？像這樣子不聽(tīng)別人的勸告，就是固執(zhí)已見(jiàn)。同學(xué)們，你看聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的好辦法�，F(xiàn)在你就是這位固執(zhí)己見(jiàn)的好朋友，請(qǐng)你也來(lái)讀讀這句話。
同學(xué)們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。
四、同學(xué)們，為什么季梁的朋友離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了呢？下節(jié)課我們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、思考課后問(wèn)題。
1、學(xué)生討論：為什么季梁的朋友離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了？
2、出示最后一段話。齊讀。故事學(xué)完了，這時(shí)你知道南轅北轍的意思了嗎？你想對(duì)南轅北轍的人說(shuō)什么呢？
3、合上書(shū)，看到黑板來(lái)。我讀了這個(gè)故事，我感到很奇怪，難道這個(gè)人不知道自己的目的'地是哪里嗎？難道他準(zhǔn)備的不夠充分嗎？
生：他準(zhǔn)備了很多盤(pán)纏
生：他忘了準(zhǔn)備地圖，搞不清方向。
師：準(zhǔn)備很充分，目標(biāo)很明確，原因就在于方向走錯(cuò)了。對(duì)了，這個(gè)成語(yǔ)就告訴我們這個(gè)道理——準(zhǔn)備再充滿，目標(biāo)再明確，搞不清方向也會(huì)成功。
4、師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
5、男女生分角色朗讀全文。
二、了解出處，與生活相結(jié)合。
1．早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？
2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
3．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，卻通過(guò)精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒(méi)能提高購(gòu)買率。）
4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績(jī)的目的）并提出希望與建議。
三、課外延伸，引導(dǎo)大量閱讀
著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過(guò)這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真�！闭n下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。
《南轅北轍》說(shuō)課稿 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、拍軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
�、朴谩啊m然……可是……”說(shuō)句話。
2、能力目標(biāo)：
⑴培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。
⑵能夠表演，再現(xiàn)課文情境。
3、情感目標(biāo)：
做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)或讀過(guò)的寓言故事的題目嗎?說(shuō)一說(shuō)，和給大家分享。
2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國(guó)已有3000多年的發(fā)展史了，語(yǔ)言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。
3、今天，我們就一起走進(jìn)第七單元，學(xué)習(xí)寓言故事——《南轅北轍》。(板書(shū)課題)
二、釋題：
1、齊讀課題。
2、仔細(xì)觀察“轅”、“轍”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示古代馬車圖)理解“轅”、“轍”。
當(dāng)車往南走的時(shí)候，“轅”會(huì)朝哪個(gè)方向?車轍會(huì)向哪個(gè)方向延伸?
區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。
3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“南轅北轍”的意思。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、自由讀文，想一想課文中哪段話說(shuō)出了“南轅北轍”的意思?
2、討論交流。
(出示課文第一自然段)
(1)自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(板書(shū)：楚國(guó)太行山)
(2)楚國(guó)在南，他卻往北走，是說(shuō)他行動(dòng)和目的相反。
3、楚國(guó)明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個(gè)人告訴他方向錯(cuò)了，但老師讀著這些對(duì)話有點(diǎn)糊涂了，這些話個(gè)是誰(shuí)說(shuō)的?你能填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎?最好把人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度也加進(jìn)去。
(出示人物對(duì)話)
路上遇到他的人問(wèn)：“你往哪里去?”
他說(shuō)：“我到楚國(guó)去�！�
“那你走錯(cuò)方向了”，______________________，“要朝南面走才對(duì)”。
“不要緊，我的馬好，跑得很快!”______________________。
______________________：“不管你的馬多好，方向錯(cuò)了，是到不了楚國(guó)的�！�
______________________：“沒(méi)關(guān)系，我?guī)У穆焚M(fèi)多”。
“你帶的路費(fèi)再多，走的方向不對(duì)，也是到不了楚國(guó)的'。”______________________。
______________________：“不要緊，我的駕車人技術(shù)很好�！�
(1)填提示語(yǔ)，同一意思最好用不同的詞表達(dá)。
(2)學(xué)習(xí)引號(hào)的用法(出示引號(hào)用法練習(xí))
(3)通過(guò)剛才的人物對(duì)話，你知道坐車人有哪些優(yōu)越條件?
(4)他自認(rèn)為有著無(wú)可比的優(yōu)越條件，所以路人再三勸告，他還是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的做法，而不聽(tīng)別人的意見(jiàn)，大家能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他嗎?
(5)指導(dǎo)分角色朗讀課文。
4、結(jié)合課文內(nèi)容，用所給的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。
(出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))
雖然……但是……盡管……但是……無(wú)論……都……即使……也……
5、學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你今后做事時(shí)會(huì)注意些什么?怎樣做?
四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)：
早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國(guó)，魏國(guó)大臣季梁說(shuō)魏王的做法是“南轅北轍”。其實(shí)，就是現(xiàn)在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤。想想你見(jiàn)過(guò)嗎?舉例子說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié)：
寓言，故事雖小，卻有無(wú)窮內(nèi)涵，讓人們從中受到教育，得到啟發(fā)，它就像一顆寶珠，在文學(xué)寶庫(kù)中熠熠生輝。
六、作業(yè)
收集寓言故事，和同學(xué)交流。
《南轅北轍》說(shuō)課稿 13
數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)字；能寫(xiě)好十字。
2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話。同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢？揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？
二、質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書(shū)，試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
檢查學(xué)生識(shí)字的情況：（小組選代表發(fā)言）
我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。
我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音�！氨捡Y”這兩個(gè)字我在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。
我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
2、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問(wèn)題：車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的朋友不明白，”而應(yīng)該是“季梁”不明白。
三、讀書(shū)，解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書(shū)邊思考）
2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）
4、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)等詞語(yǔ)。”
不解：不理解，不明白。
誠(chéng)懇：非常真誠(chéng)。（學(xué)生自己的語(yǔ)言）
固執(zhí)己見(jiàn)：別人的話都不聽(tīng)，只知道堅(jiān)持自己的想法，（學(xué)生自己的話）
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū)，并討論剛才的問(wèn)題。
四、討論。同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？
小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)我們知道，是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的朋友不明白。
師：為什么剛才有人會(huì)提出這樣的`問(wèn)題呢？
生：因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚，給他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。
我覺(jué)得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即：車上的朋友不
明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)�！�
我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問(wèn)號(hào)就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)？”（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)，是學(xué)生的平干得到滿足）
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？
我明白了：我們要聽(tīng)別人的勸告。
我補(bǔ)充：如果別人說(shuō)的對(duì)，我們就要聽(tīng)別人的勸告。
體會(huì)寓意：
通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、有感情的朗讀課文。
下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧�。▽W(xué)生分角色表演）
假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來(lái)，你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái)，不要太固執(zhí)了。
做事情之前要想清楚，如果方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。
六、評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？
《南轅北轍》說(shuō)課稿 14
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
1.同學(xué)們，我們剛讀過(guò)《刻舟求劍》的故事，認(rèn)識(shí)了一個(gè)固執(zhí)己見(jiàn)、不知變化的尋劍人。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)自作聰明也很固執(zhí)己見(jiàn)的坐車人。
2.（板書(shū)課程）說(shuō)說(shuō)從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。
3.出示馬車圖，釋題：
�。�1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）
�。�2）什么是轍？（車輪軋過(guò)的痕跡）
�。�3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。
二、讀文識(shí)字，掃清障礙
1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.檢查反饋：
�。�1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點(diǎn)，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤(pán)纏”的意思。
�。�2）和同桌賽讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，流利。
三、探究解疑，感情閱讀
1.接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，先去了解故事的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。
2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問(wèn)題提出？（這個(gè)人為什么離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了？這個(gè)人會(huì)到達(dá)楚國(guó)嗎？……）
3.好，帶著這個(gè)問(wèn)題我們走進(jìn)故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰(shuí)？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說(shuō)的？再回過(guò)頭讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
4.分組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)討論交流坐車人和他的朋友的對(duì)話，自由選擇一個(gè)最想表現(xiàn)的角色讀，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。
5.小組匯報(bào)，相機(jī)出示人物課件，理解三次勸說(shuō)：
朋友（）說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走��？”
坐車人（）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快�！�
朋友（）說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？”
坐車人（）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式�！�
朋友（）說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)��？”
坐車人（）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我?guī)У谋P(pán)纏多�！�
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)第一次勸告：
1朋友說(shuō)的這句話是什么意思？假如老師就是那個(gè)坐車人，誰(shuí)愿意當(dāng)我的.老師勸勸我？（師生互評(píng)）
2坐車人為什么說(shuō)沒(méi)關(guān)系？你覺(jué)得該怎么讀？想像人物表情，加上動(dòng)作表演。（自評(píng)—互評(píng)）
�。�2）理解第二、三次勸說(shuō)，感受人物心理，填寫(xiě)表示不同語(yǔ)氣的詞。
�。ㄅ笥眩浩婀�、著急、耐心……坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……）
（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號(hào)里提示的語(yǔ)氣。
�。�4）推薦學(xué)生表演，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。
四、由事究理，拓展延伸：
1.現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@個(gè)坐車人最后能到達(dá)楚國(guó)嗎？為什么？
2.假如坐車人來(lái)到我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么？用上“只有……才……”
3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽(tīng)勸告，你會(huì)怎樣幫助他？
4.小結(jié)：是啊，我們無(wú)論做什么事情，都要有一個(gè)明確的方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論怎樣努力，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的�？吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為，應(yīng)該想辦法去幫助他，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚�！�
五、課外搜集，鞏固升華：
搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”。
《南轅北轍》說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀原因，從而指導(dǎo)學(xué)生健康的生活。
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)“把式”、“盤(pán)纏”、“硬要”等生字詞。
3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言概括文章的大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白文章的大意，體會(huì)文章的寓意。
難點(diǎn)是讓學(xué)生客觀分析評(píng)價(jià)人物，形成積極的人生態(tài)度。
教學(xué)計(jì)劃：
40′
教學(xué)過(guò)程：
一、談話入題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多有趣的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)）相信大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談?wù)�。（讓學(xué)生自由發(fā)表）（表?yè)P(yáng)激勵(lì)）是呀！這些寓言故事用鮮明活潑的語(yǔ)言讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我們將再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，看看這個(gè)故事將教會(huì)我們什么？（板書(shū)：南轅北轍）
二、學(xué)生自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號(hào)。掃除語(yǔ)言學(xué)習(xí)的攔路虎，引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對(duì)課文的初步感知，建立對(duì)文本學(xué)習(xí)的原點(diǎn)。
1、掃除“攔路虎”
預(yù)計(jì)生詞（課件展示）：
把式：精于某種技術(shù)的人。本課指車夫的是一個(gè)趕車技術(shù)水平很高的人。
盤(pán)纏（pánchan）：路費(fèi)。
硬要：一定要。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對(duì)課文的初步感知。
預(yù)計(jì)：
1、傻（笨、愚蠢）。2、這個(gè)人永遠(yuǎn)也到不了楚國(guó)。3、這個(gè)人很糊涂�！�
三、學(xué)生默讀全文。引導(dǎo)學(xué)生深度理解課文。提煉寓意，發(fā)掘人性的缺憾。
1、語(yǔ)言訓(xùn)練，為提煉寓意作鋪墊。
師：為什么說(shuō)這個(gè)去楚國(guó)的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（學(xué)生默讀全文從文章中找依據(jù)。然后組織學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，接著教師提出語(yǔ)言組織的建議）
課件建議：請(qǐng)選用下列關(guān)聯(lián)詞組織理由。
a、盡管……盡管……盡管……但……
b、無(wú)論……無(wú)論……無(wú)論……都……
2、提煉寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘人性的.缺憾。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！可是我突然這樣想：如果這個(gè)去楚國(guó)的人聽(tīng)從了朋友的勸告，他會(huì)南轅北轍嗎？（學(xué)生回答不會(huì)）對(duì)于朋友的再三勸告，他依然硬要往北，他的這種錯(cuò)誤的行為我們能否給個(gè)詞形容一下？（自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見(jiàn)[性格特點(diǎn)]、死不悔改[行動(dòng)外象]等等）
a、引導(dǎo)學(xué)生讀那個(gè)要去楚國(guó)的人說(shuō)的話。
師：那么這個(gè)人說(shuō)的幾句話該怎么讀呢？
b、引導(dǎo)學(xué)生讀朋友的話。
師：正是因?yàn)樗袆?dòng)上自以為是，在錯(cuò)誤面前固執(zhí)己見(jiàn)，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（無(wú)奈）從文章哪兒可以看出來(lái)？
�。ㄗx朋友的勸說(shuō)的話。）
四、回歸生活，寫(xiě)話訓(xùn)練。
師：在我們的生活中，有些南轅北轍的事我們能無(wú)奈了之嗎？（出示課件）想想我們的生活中還有那些事是南轅北轍呀？其實(shí)，南轅北轍的故事一開(kāi)始就是用來(lái)勸人向善的�。úシ耪n件）
1、讓學(xué)生選一個(gè)話題，為南轅北轍者寫(xiě)一段或幾段勸說(shuō)詞。
2、選作評(píng)讀。
五、學(xué)生讀文總結(jié)。
【《南轅北轍》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
南轅北轍09-17
南轅北轍近義詞07-12
南轅北轍造句03-22
南轅北轍的故事07-27
南轅北轍作文05-22
南轅北轍的作文05-13
南轅北轍的寓意11-03
《南轅北轍》閱讀理解09-21
南轅北轍成語(yǔ)典故06-22