關于《分餅》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的關于《分餅》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《分餅》說課稿1
說教材
《分餅》是北師大版五年級數學上冊第三單元第2課的內容。是緊跟分數的再認識后的一課，學生在三年級已經初步認識了分數，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，前一段又學習了分數的意義，熟悉了單位“1”、分數單位等知識，為學習本節(jié)課知識打下了基礎。但都是從部分與整體的關系角度來學習的，認識的分數都是真分數，另外本課的概念比較抽象，假分數表示什么？在單位“1”不夠的時候怎樣理解？學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。所以在本課中，我先用面積模型進行講解，用數線模型進行鞏固與再認識。教學分數的意義時就適當滲透了數軸，雖然數軸對小學生是難點，但是利用數軸可以使學生更好的理解和區(qū)別真分數和假分數分數值的特征。
一、說教學目標知識與技能：
經歷真分數和假分數的產生過程，理解真分數和假分數的意義，掌握真分數和假分數的特征，能辨別真分數和假分數。
過程與方法：經歷探索的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、抽象、概括的能力，滲透數形結合的思想。
情感態(tài)度與價值觀：在研究問題的過程中，進一步培養(yǎng)學生的數感，提高學生的學習興趣及樂于探究的學習態(tài)度。
二、說教法學法
本課從具體情境入手，借助面積模型對分數意義進行理解，再借助數線模型（數軸）用數分數單位的方法初步建立假分數的表象，最后在分類過程中，通過整體觀察，建構真假分數的模型。使新概念在已有的概念中精確深化，產生新的認識。通過學生自主探究、獨立思考、合作交流、抽象概括，從而讓學生在討論交流中得到不同層次的發(fā)展，同時提高學生的思維水平、抽象、概括等能力，最終明確真分數和假分數的內涵。滲透數形結合的思想以及分類思想。在研究問題的過程中，提高學生的學習興趣及樂于探究的學習態(tài)度，進一步培養(yǎng)學生的數感，同時為帶分數的學習打下基礎。
三、說教學流程
1、直接出示課題—《分餅》及第一個活動：3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎么分？每人分到多少張餅呢？（審題：兩個問題）方法一：一張一張分。學生動手活動，講解分餅過程與答案，3個四分之一。（慢）方法二：疊在一起分。讓學生動手理解3的四分之一。（更慢）
2、出示本節(jié)課第二個活動：9張一樣大的餅平均分給4個人，每人又分到多少張餅呢？方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程）方法二：疊在一起分。
3、插入講解分數的分類——分為真分數和假分數。真分數：分子小于分母，分數值小于
1。假分數：分子大于或等于分母，分數值大于或等于1。
2、用其實呀，還有一種快速簡單分法，誰知道？切入方法三。此處注意適時講解：
1、重點插入講解帶分數的名字及組成（可讓學生根據示意圖總結出帶分數—整數加真分數）；
2、根據剛才分餅的結果，說說這兩個分數一樣嗎？一樣。帶分數與假分數的聯(lián)系3、（假分數可以化成帶分數，也可以化成整數）。
4、課堂練習（挑戰(zhàn)一、二、三）
5、你今天學會了什么？談收獲。小結本課。
《分餅》說課稿2
一、說教材
1、教材分析
分餅是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版數學第九冊第37～38頁的內容，它是在學生已經初步認識了分數的基礎上，教材安排真分數與假分數的認識，在分餅活動中具體體會真分數與假分數的產生過程及實際含義，并對它們的概念進行描述性的定義，再讓學生說說真分數與假分數的特點。對于帶分數的概念教材用介紹的方法，與真分數、假分數分開處理，有利于學生理解假分數與帶分數的關系，避免造成錯覺。
2、學情分析
新課程沐浴下成長的五年級學生，在靈活開放的課堂中，學生們善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數學的能力。對于學生來說，雖然已經初步認識過真分數，但對于建立真分數與假分數的產生過程及實際含義還是比較困難的。學生在分餅活動中由具體的分數抽象到它們的產生與意義，從內容本身，及研究問題的方法，讓學生在解決問題上得到一種能力的提高。
3、教材處理
為了體現(xiàn)《數學課程》的過程性目標，同時根據學生已有的知識水平，我確立了本節(jié)課教學的目標和重、難點。
知識目標：結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解真分數、假分數和帶分數的意義。
能力目標：能正確讀寫假分數、帶分數，了解假分數、帶分數的關系。
情感目標：尋求探索解決問題的方法，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解真分數、假分數和帶分數的意義及關系。
教學難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分數的特點
二、說教法
標準中指出：有效的數學活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數學活動。
三、說學法
數學學習活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流、實驗、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓勵學生自主探究、合作實踐，組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。
四、說教學程序
本節(jié)課力求從學生的實際、興趣出發(fā)，能結合具體情境，在多種活動交流中，經歷真分數、假分數和帶分數的認知產生的過程，從中理解真分數、假分數和帶分數的意義；培養(yǎng)學生動手操作、觀察、概括等學習數學的能力；整節(jié)課圍繞情境激趣、操作探索新知，鞏固應用，回顧總結等幾個教學環(huán)節(jié)展開教學。
�。ㄒ唬┕适聦�
教師結合課本情境圖講西游記的故事，從而提出問題：3張一樣大的.餅平均分給4個人，該怎么分？每個人又分得多少張餅呢？然后教師揭題引入新課。
這個環(huán)節(jié)的設計意圖是充分利用課本的情境圖，調動學生的興趣；讓學生幫唐僧師徒解決分餅問題，激發(fā)學生求知欲；為后面的教學埋下伏筆。
�。ǘ┎僮魈剿�
組織活動（一）
1、首先讓學生們取出3張大小一樣的圓形紙片，表示3張餅，幫八戒分一分，分之前，教師強調活動要求：
（1）小組為單位，
�。�2）分法在小組內說一說，
�。�3）選擇其中一種方法動手分一分。
2、匯報結果（學生上臺演示，邊做邊說）
這個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生想一想、說一說、剪一剪、分一分、在活動中感知數學，體驗數學，體現(xiàn)學習的自主性和主體性，用不同方法的演示，認識分數的產生過程，同時，為下一個活動達到遷移的作用。
組織活動（二）
1、教師接著講故事引入第二個問題：9張一樣大的餅，平均分給師徒4人，怎樣分呢，每人又分得多少張餅呢？
2、小組分一分，然后匯報交流
此環(huán)節(jié)設計意圖是讓學生在分餅的活動中認識假分數和帶分數的產生過程。
3、教學帶分數的寫法和讀法。
教師總結：通過剛才的分法我們得到了2張和1／4張，那用分數怎么表示呢？（教師教學帶分數的寫法和讀法）
然后教師讓學生觀察、交流，2與9／4相等嗎？告訴學生帶分數其實是假分數的另一種表現(xiàn)形式。
4、揭示真分數，假分數，帶分數的含義及特點。
首先師出示一些分數，讓學生仔細觀察它們有什么特點呢？把發(fā)現(xiàn)與同學們交流。
然后生匯報交流，師根據匯報板書真分數、假分數、帶分數的概念。
接著師再問：這三組分數分得結果和1張餅有什么關系呢？生邊回答師邊板書，得出：真分數小于1，假分數大于或等于1，帶分數大于1。
這個環(huán)節(jié)的設計意圖是運用知識的遷移，放手讓學生說一說，把知識進一步鞏固得以延伸。引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、結合情境理解真分數、假分數帶分數的特點。
�。ㄈ╈柟虘�
1、練一練（課本38頁第一題。）
2、數學門診（現(xiàn)在讓我們一起來做醫(yī)生，為題目就診。）
3、寫出以7為分母的真分數和假分數。（課本第38頁的第二題）
4、按要求寫出分數。
5、填一填（38頁的第三題）
這個環(huán)節(jié)的設置是讓學生通過練習，增強對知識的理解和深化，體驗知識與生活的聯(lián)系。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y
讓學生談本節(jié)課的收獲
這個環(huán)節(jié)是讓學生對本節(jié)知識進行梳理、內化、反思、鞏固。
五、教學效果的預測
本節(jié)課，從故事導入，會很好的將師生距離拉近，同時會把學生的學習興趣激活，活躍課堂氣氛，構建一種和諧的師生關系。師生攜手一起，幫忙唐僧師徒解決難題，將故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂的始終，讓學生仿佛置身于西游記。在分餅的過程中，引導學生小組合作，讓他們想一想、說一說、剪一剪、分一分、在活動中感知數學，體驗數學，體現(xiàn)學習的自主性和主體性，從而讓學生尋找到分餅的方法，一張一張的分、重疊在一起分，用不同方法的演示，認識分數的產生過程，為下一個活動達到遷移的作用，在具體的情境中體驗真分數、假分數、帶分數的產生。結合具體情境，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索分數的特點，讓學生在活動中學會知識和方法。
《分餅》說課稿3
一、說教材
1、說教學內容
今天我所執(zhí)教的《分餅》是北師大版小學數學教材五年級上冊第三單元第二節(jié)。學生在三年級的時候，己經學習了分子比分母小的分數，但學生不知道它們叫真分數。在進一步認識分數的基礎上，教材又安排真分數與假分數的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數與假分數的產生過程及其實際含義，為了引出和幫助學生理解真分數、假分數和帶分數，教材創(chuàng)設了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學。
2、說我的思考和思路：
第一個活動是“3張餅分給四個”這個問題比較抽象，要組織學生展開活動來探索理解。數學課程標準明確提出“數學是一門實踐性很強的學科”因此在教學中我組織學生剪一剪、拼一拼、畫一畫，再交流，在實踐中獲得知識，動手中培養(yǎng)了能力。為了幫助學生更好得理解“真分數、假分數”的概念和特點，我特意改變了順序，每學完一種，就介紹理解“真分數、假分數”的概念和特點，這樣安排是防止學生把帶分數與真分數，假分數并列看作是一類，因為教參特意指出，帶分數只是假分數的一種特殊表現(xiàn)形式，防止學生混淆。課后作業(yè)為三題，我經過研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分數和假分數的關系是為下一節(jié)新課假分數帶分數互化打下基礎的，所以，我安排作為下一節(jié)課的導入，因此補充了新的鞏固作業(yè)。
3、說學生分析：
一部分學生對假分數和帶分數可能并不陌生，但真正理解他們的意義的學生可能不多。那么本堂課的一個重點就在讓學生理解其意義。感受假分數與帶分數的關系。會讀寫假分數、帶分數。
二、說教學目標
1、結合具體情境，讓學生經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。能正確讀寫假分數和帶分數，了解假分數和帶分數的關系，理解帶分數與整數的聯(lián)系。
2、在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。
3、能夠主動參與教師組織的數學活動，體驗數學與日常生活密切相關。教學重點、難點
教學重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。
教學難點：用假分數和帶分數表示同一事物，感受假分數與帶分數的關系。
教學用具
電腦課件、圓形紙若干片、剪刀
三、說教法和學法
新課程標準指出教師是學習組織者，引導者，合作者。根據這一理念我遵循激（激發(fā)學生興趣）—導（引導學生進行思考）—探（鼓勵學生自主探究）—放（放手讓學生獨立解決問題）的原則，教學中我精心設計問題誘導學生思考操作。鼓勵學生進行交流，并讓學生運用知識去解決問題。
學生作為主體，在學習過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上體現(xiàn)出。帶著問題學—在動手操作中學——合作交流中學——學后交流合作的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我己學生的學為立足點設計了如下教學過程：
四、說教學過程
�。ㄒ唬┕适聦�，創(chuàng)境激疑。（4分鐘）
1、我通過情境圖充分吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，并提出了3張餅如何分給四個人的問題，引起了學生的思考。2、揭示課題：分餅
�。ㄔO計意圖：在一上課開始，通過讓學生看熟悉的唐僧師徒四人取經的動畫片來創(chuàng)設故事情境，既能吸引學生的探索知識的欲望，有可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠帶著問題去探索與思考。）
3、大家估計一下每個人能分到一個完整的餅么？
（二）動手操作，探究新知：（16分鐘）
活動操作一，4張餅平均分3個人。（8分鐘）
設計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學生都能夠去經歷探索知識的過程。
2、各小組匯報分法及分得的結果。
3、課件演示學生兩種分法的圖片：
設計意圖：讓學生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數學，體現(xiàn)學習的自主性，要求學生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學生的情感與學生大膽發(fā)言問題的能力。
4、概括真分數的概念。
(三)啟思導疑（5分鐘）
1、理解概念，辨析特征。
通過剛才的學習，你有懂得了分數的哪些知識？分子比分母小的分數叫真分數，真分數比1��；分子比分母大或者分子分母相等的分數叫假分數，假分數比1大；由整數和真分數組成的分數叫帶分數，帶分數大于1。
(四)實踐應用。（13分鐘）
1、說出哪些是真分數，哪些是假分數？哪些是帶分數？
2、判斷題
�、僬娣謹当�1�。ǎ�
�、谒械募俜謹刀即笥�1（）
③假分數的分子都大于分母。（）(五)填空題：讓學生加深理解真分數與假分數的特點
�。┯眉俜謹岛蛶Х謹捣謩e表示下面各圖中的陰影部分。加深理解假分數與帶分數的關系。（七）拓展題。比較分數的大小。加強學生的綜合知識應用能力。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計由易到難的練習，使不同層次的學生得到鍛煉，讓每位學生都能獲得學習成功的快樂。通過練習讓學生加深理解真分數與假分數的特點。這樣的練習既注重了基礎，也可以躍了課堂氣氛，調動學會的回答積極性。
�。ò耍┛偨Y知識，自我評價。（2分鐘）
這節(jié)課，都學到了什么，讓同學們進行總結，以便于鞏固所學知識。對于學生疑問的地方，教師可以采取同學互助的方式進行解決，這樣更能加深學生對知識的印像。
（九）板書設計
分餅（真分數和假分數）
分子比分母小的分數，叫做真分數。真分數＜1，如分子比分母大或者分子分母相等的分數叫假分數，假分數≥1如
由整數和真分數組成的分數叫帶分數，帶分數＞1。
�。ㄔO計意圖：板書設計力求簡潔、直觀、形象、突出重點，對學生容易發(fā)生問題的地方加以突出，引起學生的注意，加深學生對知識的印象。）
我的說課就到這里，謝謝大家！
北師大小學數學五年級上冊《分餅》教學反思
本節(jié)課我結合教材創(chuàng)設“分餅”的情景活動分成兩個層次展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義，在這基礎上要求學生對這分數能正確讀寫，了解假分數、帶分數的關系。
這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言。反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結構化預習，平時的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。統(tǒng)觀這節(jié)課我首先運用多媒體課件播放小故事，提出了問題，激發(fā)了學生的興趣。然后通過小組討論交流的形式，共同解決問題，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的動手操作能力、觀察能力、數學語言的表達能力。概念教學時，我放手讓學生自主探索知識，培養(yǎng)了學生的分析、比較、概括能力。使抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象，容易理解。習題設計力求有梯度，使不同層次的學生都能得成功的喜悅。
《分餅》說課稿4
一、說教材
“分餅”是九年義務教育課程標準實驗教科書北師版數學第九冊第37～38頁的內容，它是在學生已經初步認識了分數的基礎上，教材安排真分數與假分數的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數與假分數的產生過程及實際含義，并對它們的概念進行描述性的定義，再讓學生說說真分數與假分數的特點。對于帶分數的概念教材用介紹的方法，與真分數、假分數分開處理，有利于學生理解假分數與帶分數的關系，避免造成進錯覺。對于學生來說，雖然已經初步認識過真分數，但對于建立真分數與假分數的產生過程及實際含義還是比較困難的。學生在分餅活動中由具體的分數抽象到它們的產生與意義，從內容本身，及研究問題的方法，讓學生在解決問題上得到一種能力的提高。
基于以上認識，我確立了本節(jié)課的教學目的：
1、結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義。
2、能正確讀寫假分數、帶分數，了解假分數、帶分數的關系。
3、尋求探索解決問題的方法，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。教學重點：結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”、“假分數”和“帶分數”的意義及關系。
教學難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分數的特點
二、說教法與學法
1、分數的產生過程及實際含義的認識，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程。本節(jié)課采用小組合作學習的形式，充分讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較的方法相結合，體現(xiàn)以教師為主導和學生在學習過程中的主體地位。
2、學生在和諧的學習氣氛中自主探索，通過動手操作、動腦思考、動口表達，學會觀察發(fā)現(xiàn)、比較分類，更好地學會知識與能力。
三、說教學過程
本節(jié)課力求從學生的實際、興趣出發(fā)，能結合具體情境，在多種活動交流中，經歷真分數、假分數和帶分數的認知產生的過程，從中理解“真分數、假分數和帶分數”的意義；培養(yǎng)學生動手操作、觀察、概括等學習數學的能力；整節(jié)課林老師能圍繞情境激趣、談話導入，操作探索新知，回顧總結，實際應用等幾個教學環(huán)節(jié)展開教學。具體分析如下：
（一）、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
興趣是學生最好的老師，學生只有對數學感興趣，才能樂學、好學、會學；如，課前老師播放了《西游記》動畫片，并讓學生一起唱主題歌，緩解了學生緊張的心態(tài)，創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍；通過幫助唐僧師徒四人解決分餅的問題，同時在教學中注重成功的體驗，經常激勵、鼓勵學生，如“不錯、真棒、很好、謝謝你”等，使學生從中體驗學習數學的成功之處，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。
�。ǘ⒙鋵崱耙陨鸀橹黧w，以師為主導”，給學生提供創(chuàng)造的空間。在課堂教學中“導”與“學”的關系尤為重要，教師的“導”的終極目標為了學生的“學”，在這里老師通過學生合作學習、自我演示等過程為學生創(chuàng)設一個對話的舞臺，讓學生共同分享經驗，這一點新課程提倡“課堂應給予學生選擇與自由的空間”精神與之相適當。同時老師在引導學生質疑、提出問題，讓學生有充分的思考時間，這樣就把學習的主動權交給學生；因此，課堂上學生就能提出象4/4是什么分數的問題？為課堂提供了一個很好的學習資源，教師也能及時捕捉信息。這樣的教學更富于學生的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
�。ㄈ⒉僮鞲兄�，建立概念。
在操作中感知，在操作中學習是新課程的重要教學理念。在教學中教師注重學生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課教師能讓學生動手操作認識分數外，每次的操作都具有一定的意義。操作
一、讓學生把1張餅平均分給4人，每人分得多少？使學生鞏固了平均分和感知分法。操作二、把3張餅平均分給4人，每人分得多少？在操作中感知分法不同，但份數一樣結果也相同，即3個1/4張和3張的1/4都是3/4張。知識的遷移，讓學生在把9張餅平均分給4人，每人分得多少張時得到分數9/4和2又1/4。在學生對這些分數有了全面了解、認識后，通過學生觀察、比較、概括從中產生了真分數、假分數、帶分數；并理解其意義。這樣的教學培養(yǎng)了學生的認知數學的規(guī)律和概括能力。
四、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生應用數學的能力。
從設計的練習，一方面、對本節(jié)課的重點知識進行鞏固總結。另一方面、從讓學生解決分面包、分蘋果的問題，提升學生應用數學知識解決生活中的問題，數學源于生活再回歸生活；讓學生體驗數學在生活中無處不在。
五、說板書。
為了突出本節(jié)課的重點，便于學生掌握知識點，將書中的描述性定義設計成學生簡單易記的板書。
【關于《分餅》說課稿】相關文章：
夢到餅是什么意思11-12
關于《謹》說課稿12-26
一分鐘能做什么說課稿11-06
關于《認識東南》說課稿12-02
關于《詹天佑》說課稿09-30
關于《搭石》說課稿09-24
關于《村居》的說課稿08-17
南瓜餅里的疼愛仿寫02-15
關于《談生命》的說課稿03-07
音樂《哦十分鐘》說課稿（精選5篇）09-19