《楊柳青》說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《楊柳青》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《楊柳青》說課稿1

　　一、教材分析

　　《楊柳青》是一首南方民歌的作品，雖然學(xué)生們從一年級開始就接觸民歌，但僅停留在音樂體裁的了解上，關(guān)于民歌的風(fēng)格沒有深入的學(xué)習(xí)，尤其是由于地域差異，對于北方的孩子來講，要想體會南方民歌的風(fēng)格存在著一定的難度。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)如下：

　　情感態(tài)度與價值觀： 從演唱《楊柳青》這首民歌中，感受江蘇人民對美好生活的贊美，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　過程與方法：讓學(xué)生在“聽、說、唱、言”等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風(fēng)格特點。

　　知識與技能 ：用輕快和富于彈性的聲音唱好襯詞，藝術(shù)性地表演唱江蘇民歌《楊柳青》。

　　說教學(xué)重點、難點：

　　重點：用輕快活潑的聲音演唱這首江蘇民歌。

　　難點：唱好襯詞，體會江蘇民歌的特點。

　　二、說教法

　　課堂上我以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生參與音樂活動的狀態(tài)，在“聽說唱言”等音樂實踐活動中尋找學(xué)生的興趣點，發(fā)揮音樂潛能，讓學(xué)生成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。在教學(xué)中我運(yùn)用了幾下幾種教法：

　　1、 視聽結(jié)合法：在聆聽導(dǎo)入、體驗方言和拓展延伸品味民歌的兩個環(huán)節(jié)中，我分別播放了唯美動聽的江蘇民歌《太湖美》《茉莉花》的Flash動畫和活潑風(fēng)趣的江蘇民歌《楊柳青》的教學(xué)課件。充分利用現(xiàn)代化教育輔助手段，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得聲韻的表象，同時，增強(qiáng)直觀性，比較全面清新的了解歌詞內(nèi)容。

　　2、 對比感受法：對比感受法能給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受，在體驗方言的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)弱對比、快慢結(jié)合的方法分別讀各種的襯詞，在對比感受中了解襯詞的作用。明晰這首《楊柳青》正因為有這些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。

　　3、 體驗性學(xué)習(xí)法：音樂教學(xué)倡導(dǎo)，完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下充分展開想象，并保護(hù)音樂體驗中的獨立見解。我在聆聽導(dǎo)入、體驗方言和歌曲學(xué)唱藝術(shù)表演的兩個環(huán)節(jié)中，請學(xué)生充分聆聽后談自己的感受、談自己的新發(fā)現(xiàn)。完整學(xué)唱后，創(chuàng)造性地用肢體語言參與表演，使學(xué)生在“聽說唱言”等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風(fēng)格，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)中我有意識地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和滲透，創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用“聽說唱言”等多種形式體驗音樂，交流互動、升華情感，達(dá)到從音樂的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美。具體學(xué)法如下：

　　1、 自主學(xué)習(xí)，主動探究：學(xué)生在聆聽導(dǎo)入、體驗方言和歌曲學(xué)唱藝術(shù)表演兩個環(huán)節(jié)中主動參與學(xué)習(xí)的全過程。去發(fā)現(xiàn)襯詞的魅力，去體會它的趣味性，去尋找難唱樂句，達(dá)到高效地學(xué)唱。

　　2、 交流互動、快樂習(xí)得：學(xué)生在視唱曲譜的環(huán)節(jié)中，通過交流互動總結(jié)出旋律的主音，了解中國特有的民族五聲調(diào)式，習(xí)得到江蘇民歌的曲調(diào)特點。

　　3、 創(chuàng)造表演、充分體驗：啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作，參與歌曲表演。用人聲、肢體語言模擬彈撥琴弦的聲音和動作，為最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果，使學(xué)生隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風(fēng)趣的特點。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一個過程“聆聽導(dǎo)入、體驗方言”開課， 我先請學(xué)生聽一首江蘇民歌《太湖美》，在觀看唯美動聽的.Flash動畫中，感受江蘇民歌細(xì)膩柔美，搖曳多姿的特點。接下來導(dǎo)入到江蘇民歌《楊柳青》的學(xué)唱中，初聽歌曲后，讓學(xué)生在談自己感受的同時，了解這首《楊柳青》是用江蘇方言來演唱的，是江蘇揚(yáng)州地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)。讓學(xué)生在清新活潑的教學(xué)課件中，直觀而清晰的再現(xiàn)歌詞內(nèi)容。復(fù)聽歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)弱對比、快慢結(jié)合的方法分別讀歌中的襯詞，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗、了解襯詞在歌曲中的作用，在品讀歌詞中體驗江蘇人民對美好生活的贊美和對家鄉(xiāng)的`熱愛。

　　第二個過程“歌曲學(xué)唱、藝術(shù)表演”，接下來我在“歌曲學(xué)唱、藝術(shù)表演”的環(huán)節(jié)中，又設(shè)計了“視唱識譜、填唱歌詞、藝術(shù)處理、創(chuàng)造表演”四個小環(huán)節(jié)。在“視唱曲譜”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在視唱旋律后，找一找曲調(diào)中有哪幾個音組成，在主動探究中發(fā)現(xiàn)曲調(diào)規(guī)律是由do、re、mi、sol、la組成，了解中國特有的民族五聲調(diào)式，明了江蘇民歌大多數(shù)以五聲調(diào)式的形式出現(xiàn)的。在“填唱歌詞、藝術(shù)處理”的兩個環(huán)節(jié)中，我采用由慢到快的速度填唱歌詞，以降低學(xué)唱的難度，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時的啟發(fā)與指導(dǎo)，更好的以學(xué)并教。在藝術(shù)處理時，指導(dǎo)學(xué)生用美麗的連音和精靈的短音來藝術(shù)性的演唱這首歌。在“創(chuàng)造表演”的環(huán)節(jié)中，我先啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編幾個舞蹈動作，來表演歌曲的前兩個樂句，展開豐富的想象。接下來，請學(xué)生展開豐富的想象，用人聲，肢體語言，模擬彈撥琴弦的聲音和動作，來創(chuàng)編歌曲的三四樂句。并對最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果。師生在相互碰撞中，激發(fā)了一個個創(chuàng)造的火花。學(xué)生伴隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風(fēng)趣的特點。通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效的解決教學(xué)的重難點，使學(xué)生在“聽說唱言”等音樂實踐活動中，學(xué)會用輕快活潑聲音，藝術(shù)性地表演這首江蘇民歌《楊柳青》。 第三個教學(xué)過程“拓展延伸，品味民歌”。最后通過回顧學(xué)生知道的江蘇民歌，欣賞江蘇民歌《茉莉花》的等環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展延伸。我先請學(xué)生回顧“你還知道哪些江蘇民歌嗎?”學(xué)生回憶起一年級時學(xué)過的《牧童》，還有少數(shù)學(xué)生較為熟悉的《茉莉花》。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解《茉莉花》。這首歌不僅成為江蘇的名片，也成為了中國的名片。江蘇的省會南京就以《茉莉花》作為本市的市歌，并通過欣賞配有江蘇南京著名景點的教學(xué)課件《茉莉花》，來激發(fā)對江蘇民歌的喜愛，和對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　一方水土，養(yǎng)一方人。我們的民族音樂就像茉莉花一樣，會越開越美。我相信通過歌曲《楊柳青》的學(xué)唱，學(xué)生們在充分體驗品味江蘇民歌風(fēng)格特點的同時，會感受江蘇人民對美好生活的贊美，也會激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　《楊柳青》說課稿2

　　一，緊扣特點說教材

　　《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版第八冊第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌。歌曲通過對黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂句的重要手段。

　　二，結(jié)合實際說學(xué)情

　　“課標(biāo)”中，課程設(shè)計思路的第四項是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進(jìn)音樂素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個學(xué)段，即小學(xué)低年級(1-2學(xué)年)，小學(xué)中、高年級(3-6學(xué)年)和初中各年級(7-9學(xué)年)。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的基本依據(jù)。三個學(xué)段不同層次的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

　　根據(jù)什么來決定梯度遞進(jìn)?如何來實現(xiàn)梯度遞進(jìn)呢?

　　義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂教育方面具有的不同特點，是決定梯度遞進(jìn)的原因。

　　小學(xué)生認(rèn)知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認(rèn)識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發(fā)展，個性不斷增強(qiáng)，道德意識從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動機(jī)。7-9歲的兒童對音樂的審美態(tài)度處在“寫實階段”，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學(xué)生在低年級時期，通過“游戲”對音樂的體驗有了顯著的增長，對節(jié)奏的感受力迅速增長，對節(jié)奏和旋律可以通過身體動作做出反應(yīng)。到了中年級是發(fā)展音樂感知能力的最佳時期，運(yùn)動覺、聽覺顯著增強(qiáng)，節(jié)奏、旋律的.表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強(qiáng)，對和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學(xué)習(xí)，學(xué)生會面臨如下問題：

　　1、對于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。

　　2、當(dāng)今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠(yuǎn)，如何找到興趣點讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力，值得思考

　　三，力求創(chuàng)新說理念

　　從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手，結(jié)合新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，以“趣”和“味”兩個字入手，在 “襯詞生趣 引入新課“的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的”趣“，在”方言演唱 提升韻味”---“實踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達(dá)到檢驗反饋的目的。

　　四，圍繞課標(biāo)說目標(biāo)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要將“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”和“知識與技能”三個方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個有機(jī)整體加以關(guān)注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，常常無視教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，或?qū)⑷�維目標(biāo)脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。

　　課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動，所以教學(xué)形式的選擇應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)方法和手段的.實施也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達(dá)到既定目標(biāo)不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本身有三維目標(biāo);第二層意思是說三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學(xué)形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，教學(xué)目標(biāo)不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達(dá)到什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學(xué)目標(biāo)以后才能產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程。有的老師往往不考慮教學(xué)內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標(biāo)去安排課程，這就本末倒置了。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，還要顧及前后的經(jīng)驗積累和知識交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標(biāo)時不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會使制定的目標(biāo)和教學(xué)過程不相符，容易脫節(jié)。教學(xué)中所有的一切豐富的、有趣的活動形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣，但是它沒有起到目標(biāo)設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗表現(xiàn)的作用。

　　1，過程與方法：

　　能加入江蘇方言，運(yùn)用甜美的音色演唱歌曲。

　　2，情感與價值觀：

　　通過對比演唱，肢體模仿等音樂實踐活動讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點，激發(fā)學(xué)生對我國民歌藝術(shù)的熱愛。

　　3，知識與技能：

　　了解襯詞在民歌中的作用。

　　教學(xué)重點：運(yùn)用多種形式體會江蘇民歌的地方韻味。

　　教學(xué)難點：唱準(zhǔn)歌曲的一字多音處

　　五，自主自學(xué)說學(xué)法

　　學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對活動的內(nèi)容隨時進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學(xué)生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長，對今后的教學(xué)計劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務(wù)教育階段，中小學(xué)生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對感興趣的事物進(jìn)行探索和體驗，本節(jié)課我根據(jù)這些特點引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動通過聆聽、模唱、自主探究的方法，讓學(xué)生在實踐參與中由淺入深，層層遞進(jìn)，一步一步讓學(xué)生感受到江蘇民歌的演唱風(fēng)格和地方韻味。

　　六，激情激趣說流程

　　教學(xué)過程：

　　一，聲勢節(jié)奏，初步感知

　　1，老師帶學(xué)生隨音樂運(yùn)用三種固定節(jié)奏型伴奏

　　2，學(xué)生憑記憶三種固定節(jié)奏型

　　3，學(xué)生分組隨音樂做多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏

　　二，襯詞生趣，引入新課。

　　1，揭示課題，老師范唱，學(xué)生感知歌曲有特點的地方

　　剛才，我們一起運(yùn)用了幾組固定節(jié)奏型來伴奏的音樂是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲中的歌詞很有特點，下面老師演唱一遍，請同學(xué)們聽聽歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深?

　　2，學(xué)習(xí)襯詞“啊NIA”

　　“青啊NIA，崩啊NIA，松啊NIA”剛才我們聽到的這些有特點并在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的詞，在我們的民歌當(dāng)中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒有實際意義，但對突出歌曲的民族風(fēng)格和地方特色，對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。

　　下面我們就一起來感受一下。

　　3，學(xué)生自由選擇強(qiáng)弱對比與老師接龍讀襯詞部分

　　4，和老師一起加上拍腿拍手動作讀一讀襯詞處拍腿，其余拍手

　　5，師生唱譜，互動找到歌曲旋律的趣味性

　　學(xué)習(xí)識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等活動密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。這即是說，學(xué)生學(xué)會讀譜主要是通過音樂實踐活動，而不是通過專門的讀譜練習(xí)。通過以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行識譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專門的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多。在欣賞樂曲、教唱歌曲、演奏樂器和創(chuàng)造等活動中，結(jié)合著這些音樂實踐活動進(jìn)行識譜教學(xué)，就意味著在進(jìn)行教唱歌曲等活動時“順帶著”學(xué)習(xí)識譜，而不是借教唱歌曲以達(dá)到學(xué)習(xí)識譜的目的。

　　三，方言演唱提升韻味

　　師：陸老師要用我的歌聲來獎勵一下你們!我要再演唱一個新版的《楊柳青》，想聽嗎?掌聲在哪里。

　　1，老師運(yùn)用方言對比演唱一遍。學(xué)生聽辨這次演唱和第一次不同在哪里。

　　學(xué)生匯報：老師唱的發(fā)音不一樣，老師沒用普通話......

　　老師：對，老師在第二遍演唱時，最主要的就是加入了江蘇方言來演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來感受一下江蘇的方言特點。

　　2，出示課件，分別學(xué)習(xí)重點詞語的發(fā)音。

　　禪模具SEI

　　早晨下田露水

　　嘀嘀馬毅

　　點點麥苗葉子

　　沙區(qū)顧

　　石子哥哥

　　4，聽老師完整用方言讀歌詞。

　　5，師生接龍讀歌詞(提示：和老師保持一樣的聲音)。

　　6，老師用“尼亞”高位置伴唱，學(xué)生高位置完整讀歌詞。

　　7，加動作讀歌詞

　　8，老師彈琴唱譜，學(xué)生分句用方言唱詞學(xué)唱第一段。

　　9，全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準(zhǔn)的樂句。

　　10，男女生比賽唱一遍。

　　11，學(xué)生互評。

　　12，全體學(xué)生完整的演唱一遍。

　　四，實踐參與，表現(xiàn)韻味

　　1，學(xué)生觀看江蘇美景圖片，并配上背景音樂“無錫景”。

　　江蘇這個地美水美的人間天堂造就了江蘇人細(xì)膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點。

　　哪位同學(xué)能用動作來表現(xiàn)一下這種細(xì)膩，柔美?

　　2，學(xué)生隨老師一起表現(xiàn)肢體之美----柔

　　3，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)聲音之美----甜

　　A，師對比范唱，學(xué)生觀察老師嘴角的變化

　　B，學(xué)生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。

　　4，用自己喜歡的方式表演一遍(肢體或歌聲)。

　　五，檢測反饋，小結(jié)升華。

　　1，請學(xué)生聆聽幾首不同地區(qū)的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。

　　師：今天，我們用方言學(xué)會了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細(xì)膩、甜美的演唱風(fēng)格，下面，老師來考考大家，請同學(xué)們聽幾首不同地區(qū)的民歌，聽聽哪一首是江蘇民歌。

　　第一首：新疆民歌“牡丹汗”

　　第二首：山東民歌“包楞調(diào)”

　　第三首：江蘇民歌“采茶舞曲”

　　2，小結(jié)：

　　同學(xué)們，咱們中國的民歌博大精深，但是也有一些好聽的民歌由于長期沒有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國土上了，真心希望同學(xué)們能在以后的學(xué)習(xí)生活中，多去關(guān)注咱們國家的民歌藝術(shù)，讓她在世界舞臺上永遠(yuǎn)綻放出華麗的光彩!

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