【精選】說(shuō)課稿4篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委和老師，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》，它是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想政治》必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的第二單元第六課第一框的內(nèi)容。我將從七個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課：教材分析、學(xué)情分析、教法及依據(jù)、學(xué)法及依據(jù)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后反思。（將此七個(gè)方面板書(shū)在副板上）
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 說(shuō)教材的地位和作用：
本單元主要講授投資理財(cái)?shù)倪x擇，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生產(chǎn)及企業(yè)公司的內(nèi)容，企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展需要資金，需要有儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)提供支持，因此，教材把儲(chǔ)蓄存款作為本課的首要內(nèi)容，起到了承接前面知識(shí)的作用，同時(shí)，儲(chǔ)蓄存款也是居民最主要的投資方式，這為過(guò)渡到下一框題——股票、債券等其他投資方式的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，本框在教材中起到承上啟下的作用，在經(jīng)濟(jì)生活中具有重要地位。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)和本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，并結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：熟悉儲(chǔ)蓄存款的含義、分類及特點(diǎn)，利息含義及計(jì)算方法，商業(yè)銀行的含義及主要業(yè)務(wù)。理解商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中作用，儲(chǔ)蓄在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和個(gè)人生活中的意義。本課教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境分析中認(rèn)清、理解并掌握儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以實(shí)踐的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本框的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念，經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量的資金，積極參加各種投資活動(dòng)，不僅有利于個(gè)人，也有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的理解能力，在認(rèn)真分析教材體系和內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：儲(chǔ)蓄存款
確定重點(diǎn)的依據(jù)：學(xué)習(xí)這方面知識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的投資意識(shí)，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的觀念。
2、教學(xué)難點(diǎn)：商業(yè)銀行的三大業(yè)務(wù)
確定難點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了商業(yè)銀行的三大業(yè)務(wù)才能正確理解商業(yè)銀行在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用，才能正確理解商業(yè)銀行在我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的巨大作用。
�。ㄋ模┱f(shuō)課時(shí)安排及依據(jù)、教具準(zhǔn)備：
1、課時(shí)安排：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容，本框內(nèi)容計(jì)劃安排一節(jié)課來(lái)講授。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體等教學(xué)設(shè)備。
二、說(shuō)學(xué)情
我的學(xué)生是高二學(xué)生，應(yīng)考慮他們的實(shí)際情況。
1、學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)可能不太了解，那么我在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)應(yīng)該貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生特有的生活環(huán)境出發(fā)，從而使學(xué)生易于接受。
2、現(xiàn)在學(xué)生接觸面廣，對(duì)生活中的實(shí)踐也有許多經(jīng)歷，從生活當(dāng)中也學(xué)習(xí)了書(shū)本上不曾有的東西。那么我可以以此為切入點(diǎn)再加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生很好地理解實(shí)踐與認(rèn)識(shí)。
3、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、特點(diǎn)和技巧，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。
三、說(shuō)教法及依據(jù)
根據(jù)本框的特點(diǎn)，主要采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法
依據(jù)：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2、直觀演示法
依據(jù)：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
3、討論法
依據(jù)：設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法及依據(jù)
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因而，在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、問(wèn)題探索法
依據(jù)：通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、討論加深對(duì)知識(shí)的理解。
2、探究學(xué)習(xí)法
依據(jù)：利用教材探究活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探索。
3、歸納法
依據(jù)：通過(guò)閱讀教材，歸納總結(jié)知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、用多媒體導(dǎo)入三組畫(huà)面：
l 改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)居民人民幣儲(chǔ)蓄存款余額增長(zhǎng)圖
l 銀行圖片
l 取存款圖片
2、問(wèn)題：假如你擁有500萬(wàn)，你將如何使用這筆錢(qián)？
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，積極回應(yīng)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣從而導(dǎo)入新課。
（二）講析重點(diǎn)
用多媒體展示“改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款情況圖片，進(jìn)而引出儲(chǔ)蓄存款的含義。
1、儲(chǔ)蓄存款的含義：講解時(shí)讓學(xué)生明確幾個(gè)要點(diǎn)：誰(shuí)在存？存什么？往哪存？有什么憑證？為什么存？并強(qiáng)調(diào)居民存款必須是合法擁有的。明確含義之后引導(dǎo)學(xué)生思考，人們都到那些地方存款？結(jié)合生活實(shí)際回答，引出儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)。
學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到儲(chǔ)蓄存款是我國(guó)居民主要投資方式，理解儲(chǔ)蓄存款的含義。
2、我國(guó)的儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)（商業(yè)銀行、信用合作社、郵政儲(chǔ)蓄）通過(guò)學(xué)生回答概括并引導(dǎo)學(xué)生思考人民為什么將錢(qián)存入儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)？?jī)?chǔ)蓄目的是什么？（可獲得利息）從而引出利息。
3、利息及計(jì)算公式。理解利息含義，并熟記利息計(jì)算公式。在這里設(shè)置一道計(jì)算題讓學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生掌握利息的計(jì)算方法，并明確利息收入按規(guī)定的稅率向國(guó)家納稅。利用計(jì)算題中提到的定期儲(chǔ)蓄引出第四個(gè)問(wèn)題：儲(chǔ)蓄種類——定期、活期。讓學(xué)生對(duì)比兩種儲(chǔ)蓄的異同并填表格。最后設(shè)置一道討論題：公民儲(chǔ)蓄存款是不是越多越好？
學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)生活獲得成就感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)比明確兩種儲(chǔ)蓄的特點(diǎn)，加深對(duì)儲(chǔ)蓄存款的理解。
�。ㄈ┩黄齐y點(diǎn)
首先展示一組同學(xué)們熟悉的商業(yè)銀行圖片引導(dǎo)學(xué)生思考：那些銀行屬于商業(yè)銀行，從而引出第一個(gè)小問(wèn)題——商業(yè)銀行的含義。講解定義是注意抓住商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生思考商業(yè)銀行可以辦理那些業(yè)務(wù)？讓學(xué)生積極思考，引出第二個(gè)小問(wèn)題——商業(yè)銀行的三大業(yè)務(wù)。（儲(chǔ)蓄存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)）。
1、儲(chǔ)蓄存款業(yè)務(wù)：學(xué)生明確含義后設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題：為什么把存款業(yè)務(wù)作為基礎(chǔ)業(yè)務(wù)？
2、貸款業(yè)務(wù)：學(xué)生明確含義后設(shè)置問(wèn)題：為什么把貸款業(yè)務(wù)作為主體業(yè)務(wù)？
展示銀行業(yè)務(wù)流程圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖分析存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)及二者之間的聯(lián)系，明確銀行利潤(rùn)來(lái)源。
設(shè)置討論題：李先生能否貸到款？通過(guò)討論使學(xué)生明確貸款的原則并理解誠(chéng)信與貸款的關(guān)系，理解貸款原則并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透。
3、結(jié)算業(yè)務(wù)：了解含義并明確結(jié)算方式。
4、商業(yè)銀行的作用。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)設(shè)計(jì)
為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解程度以及教學(xué)效果，我會(huì)適當(dāng)布置一些課后練習(xí)與思考，但由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累以及理解能力等方面的差異，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，我會(huì)布置兩道難易不同的題目供學(xué)生選擇。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
因?yàn)槭侵v授新課，為了使學(xué)生直觀清晰地了解本節(jié)內(nèi)容，建構(gòu)起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我采用了綱要式的板書(shū)結(jié)構(gòu)，從而系統(tǒng)地展示各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，便于學(xué)生理解掌握。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行
一、 儲(chǔ)蓄存款
1、 儲(chǔ)蓄存款的含義：
2、 儲(chǔ)蓄存款的機(jī)構(gòu)：商業(yè)銀行、信用合作社、郵政儲(chǔ)蓄
3、 利息的含義：
4、 利息的計(jì)算公式：存款利息=本金x利息率x存款期限
二、 商業(yè)銀行
1、 商業(yè)銀行的含義：
2、 商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)：儲(chǔ)蓄存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)
3、 商業(yè)銀行的作用：
七、教后反思
在我整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，貫穿著“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，那么該怎樣啟發(fā)最貼合學(xué)生實(shí)際，我又該何時(shí)引導(dǎo)，在哪個(gè)地方引導(dǎo)最合適等都需要我仔細(xì)斟酌和反思，從而不斷改進(jìn)教學(xué)技術(shù)，更能把握“火候”。課堂教學(xué)過(guò)程是否能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及教學(xué)手段的使用是否恰當(dāng)都需要反思和改進(jìn)。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
《大雁歸來(lái)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇抒情散文，單元主題是保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。作者筆下，大雁是如此可愛(ài)，人與大雁和諧相處，情趣盎然。 說(shuō)學(xué)情
初二的學(xué)生正處于求知欲最濃，而又勇于展現(xiàn)自我的階段，他們敢于表達(dá)自己最真實(shí)的情感，如實(shí)袒露自己所見(jiàn)所想。
教學(xué)理念、教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。本節(jié)課以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，初步感悟生命，讓每個(gè)學(xué)生從心底樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：1、了解文學(xué)常識(shí)；2、了解有關(guān)大雁的一些知識(shí)；3、學(xué)習(xí)本文擬人寫(xiě)法和生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。
過(guò)程方法：1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言；2、體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。 情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)；2、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)： 1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言；2、體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情；
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
老師出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動(dòng)物（大雁）。大雁是一種很有靈性的鳥(niǎo)兒，今天讓我們?cè)诿绹?guó)著名環(huán)保主義作家利奧波德的引領(lǐng)下，帶著一份快樂(lè)的心情去迎接大雁歸來(lái)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)的形式創(chuàng)設(shè)情景，引出大雁，導(dǎo)入新課，自然貼切，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。］
二、我來(lái)說(shuō)作者：（學(xué)生展示搜集的作者信息）
利奧波德，美國(guó)著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠�！渡赤l(xiāng)年鑒》是他最著名的作品。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對(duì)人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書(shū)文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”。
《大雁歸來(lái)》這篇美文，向我們講述了許多大雁的趣事和作者的那顆愛(ài)鳥(niǎo)之心。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集有關(guān)的文學(xué)常識(shí)和學(xué)生展示，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，鍛煉學(xué)生膽量和口才，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。］
三、讀一讀，賞一賞
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊完成兩項(xiàng)任務(wù)：第一、通過(guò)讀課文，你從文
中了解了哪些有關(guān)大雁的知識(shí)？第二、把你認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)、語(yǔ)言精美的句子劃下來(lái)。（學(xué)生邊讀邊思邊劃，5分鐘。）
1、第一項(xiàng)任務(wù)：你從文中了解了有關(guān)大雁的哪些知識(shí)？
�。▽W(xué)生概括歸納，互相交流，互相補(bǔ)充。）
�。�1）大雁三月份從南方飛到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬。
�。�2）大雁飛行的路線是筆直的。
�。�3）雁隊(duì)以6只或以6的倍數(shù)組成。
�。�4）春天大雁喜歡在沼澤中聚會(huì)，大雁的遷徙是全球性的。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流、歸納，從文中學(xué)到了有關(guān)大雁的知識(shí)，豐富了學(xué)生積累，開(kāi)闊了學(xué)生視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文要點(diǎn)的把握，提高了學(xué)生概括能力。］
2、第二項(xiàng)任務(wù)：把剛才讀課文過(guò)程中劃下來(lái)的精美句段再認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)品味，然后4人小組合作探究，思考交流認(rèn)為寫(xiě)得好的原因。
用“我最喜歡的句子是 ,因?yàn)?”句式來(lái)說(shuō)。
�。▽W(xué)生朗讀品味，思考交流，5分鐘。） 展示：
�。�1）“它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，……向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的老朋友低語(yǔ)一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好�！薄@幾句運(yùn)用擬人的修辭手法，不但描寫(xiě)生動(dòng)形象，而且寫(xiě)出了大雁的聰明、可愛(ài)、熱情，表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情！
�。�2）“一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。”——這一句把大雁比作“客人”，表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情；動(dòng)詞“濺起”、“抖落”用得生動(dòng)逼真，運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，生動(dòng)形象地說(shuō)明大雁歸來(lái)預(yù)示著萬(wàn)物已經(jīng)擺脫了冬日的嚴(yán)寒，溫暖的春天已經(jīng)來(lái)臨。
�。�3）“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌”——作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作“帶著野性的詩(shī)歌”，這既寫(xiě)出了大雁的可愛(ài)，說(shuō)明大雁是人類的朋友，更表現(xiàn)出他對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：在研讀品味的基礎(chǔ)上合作探究，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言特色有了明確認(rèn)識(shí)，感受到語(yǔ)言文字的魅力，提高了學(xué)生的審美能力和賞析能力。］
四、合作探究，感悟主旨 （四人小組合作、交流、搶答）
1、作者在文中不但多處運(yùn)用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱為“我們”的，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的句子。
�。�1）第四段中把大雁稱為“我們的客人”。
�。�2）第六段有一句“我們的春雁”。
（3）第七段有一句“我們的大雁”。
2、作者多次把大雁稱為“我們的”，這說(shuō)明了什么呢？
示例：不僅說(shuō)明了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)，而且說(shuō)明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一樣！
3、作者為朋友大雁的歸來(lái)而高興，又為單身的孤雁而傷感。那么有些大雁為什么由雁群變成了孤雁呢？
被人獵殺了！
4、作者對(duì)被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對(duì)獵殺者怎樣的態(tài)度呢？又說(shuō)明作者希望人們?cè)鯓幼瞿兀?/p>
示例（1）對(duì)獵殺者的不滿、譴責(zé)和憤恨！
（2）希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！
5、請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動(dòng)物有什么意義呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生理解。） 示例：（1）可以保持地球上的生態(tài)平衡。
�。�2）可以使大自然保持豐富性和多樣性。
�。�3）可以為我們?nèi)祟惖纳钤鎏砀嗟臍g樂(lè)和情趣。
6、教師小結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)野生動(dòng)物意義深刻！作者寫(xiě)這篇文章也正是呼吁人類保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！保護(hù)它們，珍愛(ài)它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟愇ㄒ徽_的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力！
�。墼O(shè)計(jì)意圖：巧妙的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與，使主旨的揭示水到渠成；同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的觀念，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。］
五、拓展延伸，積累詩(shī)句
1、同學(xué)們還知道哪些寫(xiě)大雁的古詩(shī)句？（學(xué)生交流、展示）
唐代詩(shī)人王維的 “征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。
唐代詩(shī)人王灣的 “鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”。
宋代范仲淹的詞 “塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。
2、教師小結(jié)：同學(xué)們的課外積累真豐富！只要同學(xué)們一如既往地多讀好書(shū)，多積累，我們的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)就一定會(huì)提高！
�。墼O(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，充實(shí)了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了課堂容量，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)了學(xué)生的積累習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。］
六、課堂作業(yè)：設(shè)計(jì)一條保護(hù)野生動(dòng)物的宣傳語(yǔ)。（學(xué)生設(shè)計(jì)、小組內(nèi)展示、班
內(nèi)展示） 關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園。
動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。
同在藍(lán)天下，人鳥(niǎo)共家園。
［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意
識(shí)，加深學(xué)生的心靈感悟。］
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》下面，我將從教材分析，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序 等方面，說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、 首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來(lái)完成的。本節(jié)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中教師以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考,通過(guò)自己的親身體驗(yàn),主動(dòng)地獲取有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)并推測(cè)它們的功能,從而發(fā)展學(xué)生的思維能力,強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn).通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，獲得知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動(dòng)血液在體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，所以本節(jié)的重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：
知識(shí)目標(biāo)： 1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動(dòng)規(guī)律。3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及與其相連的血管。
(二)能力目標(biāo)：包括(1)識(shí)圖能力的培養(yǎng)，通過(guò)觀察，識(shí)別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。(2)觀察能力的培養(yǎng)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
(三)思想教育：通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)分析：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴�，掌握這部分知識(shí)為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點(diǎn)。
(五)教學(xué)難點(diǎn)分析：血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)。而且，心臟瓣膜的位 置及其開(kāi)啟，關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比較抽象和復(fù)雜， 是學(xué)生較難理解和掌握的。因此，為本節(jié)課的難點(diǎn)。那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?
二、 下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法 ：
1、自學(xué)導(dǎo)思法。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，有利于學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2、直觀教學(xué)法。通過(guò)觀察新鮮的豬心臟，媒體動(dòng)畫(huà)演示， 把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
三、說(shuō)說(shuō)學(xué)法
1、指導(dǎo)觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫(huà)的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論， 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體運(yùn)用。
四、教學(xué)程序
首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(約2分鐘)
1、課件展示，學(xué)生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說(shuō)明汽車(chē)開(kāi)動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機(jī)，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動(dòng)也需要?jiǎng)恿�，這就是心臟。設(shè)問(wèn)：那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動(dòng)力作用呢?以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，從而引入新課。
其次，新知識(shí)傳授(約35分鐘)
1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，真實(shí)生動(dòng)地展示心臟的位置，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維，總結(jié)歸納出心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位。
2、識(shí)別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀察新鮮的豬心臟結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設(shè)問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫(huà)出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫(xiě)出心臟四腔及連通的大血管，加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，使 學(xué)生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。
3、在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識(shí)的基礎(chǔ)上，講授心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁(yè)，通過(guò)指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設(shè)問(wèn)：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)?通過(guò)觀察與提問(wèn)使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開(kāi)，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開(kāi)。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開(kāi)閉的關(guān)系，同時(shí)設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的?心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用?”讓學(xué)生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系： 即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。這樣，通過(guò)多層次，多方向的反復(fù)觀察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。
4、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，教師接著可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處?”對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健的教育。
再次,課堂練習(xí)(約5分鐘)
為了鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，我精心準(zhǔn)備了難度適宜，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中。在練習(xí)的形式上，讓學(xué)生以游戲方式愉快參與，輕松投入，答對(duì)有電腦獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)有電腦鼓勵(lì)，有的題目還讓學(xué)生親自上臺(tái)操作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習(xí)方式，注重學(xué)生的認(rèn)知心理，符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。
最后是課堂小結(jié)(約3分鐘)
課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書(shū)設(shè)計(jì)見(jiàn)附表，這種板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)了板書(shū)設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟
觀察心臟的結(jié)構(gòu)和功能
左心房一一連通肺靜脈
1、心臟的結(jié)構(gòu)和功能 左心室一一連通主動(dòng)脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動(dòng)脈
房室瓣一位于心房與心室之間
2、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)
動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間
五、教學(xué)思想
下面我簡(jiǎn)要地說(shuō)明一下，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，以及理論依據(jù)。
1、注重生物教學(xué)的直觀性原則：充分利用模型、實(shí)物、特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。
2、注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的空間，思維的空間，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。
謝謝!
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡奶攸c(diǎn)及在本單元的地位。
《我愿意是急流》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四課《外國(guó)詩(shī)三首》中的第三首詩(shī)歌。這是一首向自己所愛(ài)的.人表白愛(ài)情的詩(shī)歌，詩(shī)人使用博喻和對(duì)比等修辭方式，以兩組不同的意象，刻畫(huà)了一個(gè)堅(jiān)韌豪邁而又充滿蒼涼感的抒情主人公的形象和一個(gè)具有嬌媚溫馨氣質(zhì)的女性形象，表達(dá)了詩(shī)人為愛(ài)情敢于承受孤獨(dú)、敢于排除任何艱難險(xiǎn)阻、甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的決心和意志，同時(shí)也傾訴了對(duì)愛(ài)人無(wú)私的撫慰和支持。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)和確立的依據(jù)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）、了解裴多菲的人生經(jīng)歷及其創(chuàng)作情況；
（2）、感悟本詩(shī)的每組意象，并把握其各自的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)
（1）、掌握詩(shī)歌鑒賞的方法；
�。�2）欣賞本詩(shī)結(jié)構(gòu)整齊，反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。
3、情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解本詩(shī)在意象選擇上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生感知裴多菲的愛(ài)情觀與舒婷的愛(ài)情觀不同之處，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
�。ㄋ模W(xué)情分析
鑒于本課是詩(shī)歌單元的最后一首詩(shī)歌，此前，學(xué)生已經(jīng)閱讀了一定量的詩(shī)歌作品，也已經(jīng)初步掌握一定的詩(shī)歌鑒賞方法，因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要以聽(tīng)配樂(lè)朗誦、朗誦閱讀再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥的方法解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。此前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)舒婷的《致橡樹(shù)》。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把本詩(shī)和舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，在對(duì)比閱讀中感悟和理解裴多菲和舒婷的愛(ài)情觀的不同之處。進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法（囿于本校教學(xué)條件的限制，我在課堂上將用MP3和小音箱組合起來(lái)，為學(xué)生播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生聽(tīng)出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的詩(shī)人的感情來(lái)，通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦可以達(dá)到以聽(tīng)代教的目的）
2、誦讀品味法（詩(shī)歌是用細(xì)瓷小碗盛裝的龍井，而不是街頭供認(rèn)解渴的大碗茶，因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意象、意境和思想感情）
3、點(diǎn)撥法（由于學(xué)生的水平參差不齊，再加上學(xué)生的能力有限，學(xué)生不可能把詩(shī)歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出來(lái)，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)）
4、比較閱讀法（我們剛剛學(xué)過(guò)舒婷的《致橡樹(shù)》，該詩(shī)表達(dá)了一種獨(dú)立平等的愛(ài)情觀，舒婷的愛(ài)情觀與裴多菲的愛(ài)情觀有什么不同之處，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，分析其不同之處
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，
古語(yǔ)曰“授人以魚(yú)不如授人以漁”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)學(xué)法：
一是朗讀感悟。通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦和反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象、意境和思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的技能。
二是對(duì)比閱讀法，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中感受詩(shī)歌抒發(fā)的感情與其他同類詩(shī)歌不同之處。
三是模仿學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生模仿本詩(shī)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)思路
《我愿意是急流》一向被人當(dāng)作精彩的情詩(shī)來(lái)讀，高中生還處于一個(gè)敏感的青春勃發(fā)期，他們會(huì)悄悄地反復(fù)誦讀此詩(shī)。教學(xué)時(shí)可趁機(jī)通過(guò)與舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、婚戀觀教育，由于本詩(shī)內(nèi)容上比較淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦和反復(fù)誦讀就可以理解詩(shī)歌的思想感情，因此，講課時(shí)不必在思想內(nèi)容上過(guò)多展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生抓住其形式的特點(diǎn)談一談就可過(guò)去。
（二）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
課前在黑板上板書(shū)殷夫譯的裴多菲名作《自由與愛(ài)情》，由《自由與愛(ài)情》引入新課。
“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”，生命、愛(ài)情和自由無(wú)疑都是值得我們珍惜的。然而，當(dāng)三者不可兼得的時(shí)候，孰輕孰重，你該如何抉擇呢？對(duì)此，詩(shī)人給了我們明確的答案。短短的一首詩(shī)曾經(jīng)激勵(lì)著多少熱血青年去追求自由，即使面臨死亡也義無(wú)反顧。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《我愿意是急流》，傾聽(tīng)他對(duì)愛(ài)人的真摯表白，以全面認(rèn)識(shí)詩(shī)人的愛(ài)情觀。
（三）教學(xué)過(guò)程
1、講解作者及寫(xiě)作背景
給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓點(diǎn)名一學(xué)生結(jié)合手中資料講解作者及寫(xiě)作背景，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充糾正。
裴多菲（1823—1849）是匈牙利偉大的革命詩(shī)人，也是匈牙利民族文學(xué)的奠基人。他的一生是與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略和爭(zhēng)取政治自由的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起的。最后在與沙俄哥薩克兵的搏斗中為國(guó)犧牲，年僅26歲。他曾說(shuō)過(guò)：“我用我的詩(shī)作戰(zhàn)，我的每一首詩(shī)都是一個(gè)能征慣戰(zhàn)的戰(zhàn)士�！彼簧袑�(xiě)了大量的抒情詩(shī)，其中三分之一以上都是愛(ài)情詩(shī)，因此，他被稱為“馬扎爾抒情詩(shī)王”。代表作：《自由與愛(ài)情》《農(nóng)村的大錘》、《雅諾什勇士》等。
寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1847年8月，是裴多菲獻(xiàn)給妻子尤麗亞的愛(ài)情詩(shī)。此外《給尤麗亞》、《小樹(shù)顫抖著》和《假如我想起我親愛(ài)的人兒》等都是裴多菲獻(xiàn)給尤麗亞的愛(ài)情詩(shī)。
2、聽(tīng)讀感知
�。�1）、播放名家配樂(lè)朗誦《我愿意是急流》讓學(xué)生把握本詩(shī)朗誦的節(jié)奏和停頓等朗誦技巧，并讓學(xué)生掌握其中的生字詞語(yǔ)。
�。�2）、再次播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生找出詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌的意境。
�。�3）、第三次播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生品味詩(shī)歌的感情，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊小聲跟讀。
�。�4）、讓學(xué)生集體朗誦全詩(shī)，掌握誦讀技巧，學(xué)生讀后教師進(jìn)行糾正誦讀不到位的地方，然后由教師作示范誦讀。
�。�5）、讓男女生分別集體朗誦全詩(shī)，男生讀后由女生作點(diǎn)評(píng)，女生讀后由男生作點(diǎn)評(píng)，最后由教師作總結(jié)。
�。�6）、個(gè)別誦讀，誦讀時(shí)教師
為其配上背景音樂(lè)，這樣更能提高學(xué)生的誦讀積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
3、分析詩(shī)歌意象
（1）、請(qǐng)全體同學(xué)再次集體朗誦全詩(shī)，分別找出用來(lái)表述我和我的愛(ài)人的意象。
我：急流、荒林、廢墟、草屋、云朵。
我的愛(ài)人：小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常春藤、火焰、夕陽(yáng)。
�。�2）、思考這兩組意象各具有什么特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣將這兩方面的意象聯(lián)系在一起的？各用了什么修辭手法？
詩(shī)人用來(lái)自喻的意象比較粗曠，富有陽(yáng)剛之氣，給人以壯美之感。
比喻愛(ài)人的意象嬌小、細(xì)膩，有著女性的柔媚，給人以秀美之感。
修辭手法：博喻、對(duì)比
�。�3）、我為什么會(huì)為我的愛(ài)人心甘情愿地付出一切，甚至犧牲自己的生命？
通過(guò)學(xué)生思考，讓學(xué)生說(shuō)出本詩(shī)的主題：愛(ài)
�。�4）、本詩(shī)反映了詩(shī)人什么樣的愛(ài)情觀？
4、比較閱讀
（1）、把本詩(shī)和舒婷的《致橡樹(shù)》相比較，分析這兩種愛(ài)情觀不同之處，進(jìn)而對(duì)學(xué)生幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，對(duì)高中生早戀問(wèn)題起到疏導(dǎo)作用。
�。�2）、把本詩(shī)和裴多菲的《我愿意是樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，分析這兩首詩(shī)思想感情和寫(xiě)作方法上的異同點(diǎn)。
我愿意是樹(shù)
我愿意是樹(shù)，如果你是樹(shù)上的花；
我愿意是花，如果你是露水；
我愿意是露水，如果你是陽(yáng)光……
這樣我們就能結(jié)合在一起。
而且，姑娘，如果你是天空，
我愿意變成天上的星星；
然而，姑娘，如果你是地獄，
為了在一起我愿意永墜地獄之中。
——裴多菲
5、結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)情是美妙的，但春天不是收獲的季節(jié)。中學(xué)生不乏“早戀”的現(xiàn)象，但是愛(ài)又是苦澀的、艱難的。過(guò)早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。如果你愛(ài)他（她），就應(yīng)該讓她過(guò)得幸福，如果你愛(ài)他（她），就應(yīng)該為她的前途著想，如果你愛(ài)他（她），就不要影響她學(xué)習(xí)，給她一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，除了愛(ài)情，生活中還有很多值得我們畢生去追求的愛(ài)：父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài)；對(duì)理想、生活、甚至未來(lái)的愛(ài)。
布置作業(yè)：
閱讀《我愿意是急流》，模仿詩(shī)句的形式，再造兩組詩(shī)段，內(nèi)容是：
我愿意是……只要我的…是…
我愿意是……只要我的…是…
急流（崎嶇）小魚(yú)（魚(yú)水之情，是你的生命之源）
荒林（狂風(fēng)）小鳥(niǎo)（是你的可愛(ài)家園）
廢墟（荒涼）常春藤（是你的一生依靠）
草屋（打擊）火焰（是你的抒情小屋）
云朵（破旗）夕陽(yáng)（是你的，相依伙伴）
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