初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一點(diǎn)思考
20xx年11月20日9時(shí)許，國(guó)務(wù)院第四會(huì)議室，面對(duì)6位并肩而坐的大學(xué)校長(zhǎng)和教育專家，國(guó)務(wù)院總理說(shuō)有幾個(gè)問(wèn)題，一直在我腦海里盤旋。今天向大家求教。去年看望錢學(xué)森時(shí)，他提出現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。我理解，錢老說(shuō)的杰出人才，絕不是一般人才，而是大師級(jí)人才。學(xué)生在增多，學(xué)校規(guī)模也在擴(kuò)大，但如何培養(yǎng)更多的杰出人才？這是我非常焦慮的一個(gè)問(wèn)題緊接著，又說(shuō)出了另兩個(gè)在心里盤桓已久的問(wèn)題：各位校長(zhǎng)、教育專家，我們?nèi)绾翁岣吒叩冉逃|(zhì)量？高校如何辦出自己的特色呢？
六位并肩而坐的大學(xué)校長(zhǎng)和教育專家爭(zhēng)先恐后答問(wèn)。
其中一位研究員說(shuō)：培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才從大學(xué)開(kāi)始，就太晚了。他主張將基礎(chǔ)教育和高等教育貫通起來(lái)，研究型大學(xué)要和中小學(xué)建立更為密切的聯(lián)系。
創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須培養(yǎng)出大量有創(chuàng)新思維能力的人才，這是時(shí)代對(duì)教育工作者提出的要求，也是我們教育工作者的`心聲，本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，談一談我的看法，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。
講到創(chuàng)新思維能力，人們就會(huì)想到偉大的科學(xué)發(fā)明，就會(huì)想到偉大的科學(xué)家牛頓、愛(ài)因斯坦等天才人物，想到我們這些凡夫俗子怎么可能去想什么創(chuàng)新思維能力，怎么去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這不是天方夜談嗎？
兩個(gè)故事：華羅庚是近代中國(guó)的數(shù)學(xué)大師，也是我國(guó)少有的世界級(jí)數(shù)學(xué)家，但他中學(xué)時(shí)自學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，一些研究出來(lái)的正確結(jié)論是數(shù)學(xué)界很早以前就得到的結(jié)果，也有一些結(jié)論并不正確，比如在中學(xué)時(shí)寫了一篇《費(fèi)爾瑪最后定理之證明》，就被王維克校長(zhǎng)指出錯(cuò)誤并批評(píng)，后來(lái)直到華羅庚寫出了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立之理由》這篇論文，并被發(fā)表以后，才被熊慶來(lái)教授慧眼識(shí)英才，才能進(jìn)入清華園，后來(lái)成為大數(shù)學(xué)家的。蘇步青同樣是與華羅庚一樣的世界級(jí)數(shù)學(xué)家，他在溫州讀中學(xué)時(shí)，為了證明三角形內(nèi)角之和等于180度這個(gè)定理，他用了20種不同的證法，并寫成一篇論文，在當(dāng)時(shí)的浙江省中學(xué)生作業(yè)展覽上展出，引起了校長(zhǎng)洪彥元的關(guān)注，這位極具慧眼的校長(zhǎng)調(diào)走前對(duì)蘇步青說(shuō)你畢業(yè)后可到日本學(xué)習(xí)，到時(shí)我一定幫助你。蘇步青畢業(yè)時(shí)，洪校長(zhǎng)送蘇步青留學(xué)日本，后來(lái)蘇步青成為第二個(gè)在日本東京帝國(guó)大學(xué)研究生院獲得理學(xué)博士的外國(guó)人，后成為著名數(shù)學(xué)家。
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