關(guān)于到江蘇洋思中學(xué)及上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校考察學(xué)習(xí)的報告
11月下旬，我有幸隨五華區(qū)教育科研中心組織的“洋思教學(xué)模式觀摩研討會”到外地考察學(xué)習(xí)，現(xiàn)將收獲報告如下：
（一）
洋思中學(xué)是怎樣由三流辦學(xué)條件創(chuàng)造出一流的教育成果的呢？帶著這個疑問，走進了洋思中學(xué)，通過耳聞目睹，感受最深的是洋思人的敬業(yè)精神、洋思學(xué)校的教學(xué)模式。
洋思原是一所偏僻的農(nóng)村薄弱學(xué)校，（不在縣城，不在集鎮(zhèn)）生源、師資都處于劣勢狀態(tài)，在這樣的條件下，洋思人卻創(chuàng)造出了一流的業(yè)績，學(xué)校自90年起學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率，合格率均為100 %。優(yōu)秀率（升入省級重點中學(xué)）達70%以上，居泰興市之首，現(xiàn)在的洋思，教學(xué)班由9個增加到56個班，學(xué)生3100多人，教師由30名增加到200多名，新教師特別多，（全校教師平均年齡為25歲，每年進幾十名大學(xué)畢業(yè)生），省外生源80%，省內(nèi)20%，（收費每年每人6000-15000元，并且不挑學(xué)生，額滿為止）。洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是成功的。那么洋思成功的奧秘究竟是什么呢？
一、洋思經(jīng)驗
“沒有教不好的學(xué)生”是洋思人的理念，踐行這一理念，洋思中學(xué)的主要做法有：
1．從起始年級，從起始學(xué)科，從最后一名學(xué)生抓起，逐步縮小“差生”比例。
洋思的把關(guān)年級不在初三而在初一，對初一老師重獎。洋思中學(xué)獲得一流的教育教學(xué)質(zhì)量，初一年級老師立的是頭功，因為新生質(zhì)量很差，（招生時不選擇，不挑剔學(xué)生，額滿為止）有的學(xué)生語文、數(shù)學(xué)兩科總分只有4分。初一老師要使質(zhì)量跟上，查缺補漏，任務(wù)很重，初二、初三的老師教好了是建立在初一年級打下扎實基礎(chǔ)之上的。
堅持不分快慢班，合理編班、分組、排座。從初一開始，通過學(xué)校和班主任將本年級的優(yōu)生、中等生、后進生平均分到各班，以促進教師的公平競爭，便于學(xué)校對教師的管理和考核。而且用這種辦法，一年一分班。同時，同一個班三個層次的學(xué)生平均分到各個學(xué)習(xí)小組（前后桌）。
本著對自己負責(zé)，對家長負責(zé)，對學(xué)生終生負責(zé)的精神，多給后進生以關(guān)愛，每個年級、每個班級、每個學(xué)科要先摸清后進生底數(shù)，將其承包落實給班主任和課任教師，只許縮小、不許擴大，要將這一指標(biāo)作為教師考核的一項重要標(biāo)準。
2．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
主要步驟是：①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（1分鐘，通過課前制作好的投影黑板讓學(xué)生看）②出示自學(xué)指導(dǎo)；（2分鐘，課前制好投影或?qū)懞眯『诎澹�課上通過投影或小黑板讓學(xué)生看）③自學(xué)；（5-8分鐘，教師行間巡視）④檢查自學(xué)效果；（5-8分鐘，讓中等生尤其是后進生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進行操作）⑤學(xué)生討論、更正，教師點撥；（8-10分鐘，學(xué)生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法，結(jié)果是否與演示操作的相同，學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理，引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的應(yīng)用）⑥當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘，布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。）
3.“四清運動”——堂堂清、日日清、周周清、月月清。
能按時完成當(dāng)堂作業(yè)，視為堂堂清。對堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落一一助其過關(guān)。一次清不了，兩次，三次，一般經(jīng)過二清、三清，絕大部分同學(xué)都能做到“日日清�！睒O個別仍不能“清”的，由老師幫助“清”�！疤锰们�，日日清”由科任教師和組內(nèi)成員負責(zé)，利用的時間是課堂教學(xué)時間或早、午、晚三個自習(xí)時間。
周周清——實施周五（現(xiàn)在改周六）驗收制度。主要驗收數(shù)學(xué)和英語兩門。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語，教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長，任教教師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀、逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗收完，在表上填上正確率。清不了的內(nèi)容，由任課教師利用星期日實施補救措施，再接受驗收。驗收結(jié)果要與當(dāng)班科任教師交換意見，通報情況，便于改進。
月月清——就是月考。是洋思教學(xué)責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實績考核。每月考核一次。命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題。月考一般采用外校命題的辦法�？荚囈院螅瑢W(xué)校要求教師統(tǒng)計試卷中各種錯誤率，寫出質(zhì)量分析報告，召開質(zhì)量分析會議，考好的介紹經(jīng)驗，不好的表態(tài)。針對學(xué)生考試中出現(xiàn)的問題，分析課堂教學(xué)的弱點，制定改進措施。召開學(xué)生質(zhì)量總結(jié)會，讓優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗，也讓成績不理想的發(fā)表感想。同時，學(xué)校教導(dǎo)處要認真統(tǒng)計各班3個方面的數(shù)據(jù)：①平均分；②優(yōu)秀率；③及格率。做為考核教師教學(xué)業(yè)績的依據(jù)，充分考慮上次考試時的基數(shù)——班底分、實考分、考核分。成績對學(xué)生及家長不公布。只有教師內(nèi)部分布。分別根據(jù)二項成績的名次獎前10名，同年級同一科每項依次獎100元、80元、60元……三項第一獎300元。每有一名學(xué)生不及格扣20元，每學(xué)期四次月考（包括期末考試）最后統(tǒng)計核算，若有不及格的“一票否決”，取消校內(nèi)所有津貼：兩個學(xué)期累計排在末位的，予以淘汰，每年淘汰十幾名教師。
4．全面提高教師素質(zhì)是課堂高效的關(guān)鍵。
搞課改，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，對教師的要求更高。課堂上能否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得好，課堂教學(xué)能否深入、持久地進行關(guān)鍵在于教師。學(xué)校讓100多名老教師逐一上課，逐一評課，相互間指出存在得問題，并分析原因，研究解決的辦法。新教師也賽課，對不合要求的，則引導(dǎo)他們反復(fù)上，直至過關(guān)才能上講臺。這樣就有了一百多節(jié)課的案例，對課堂就有了新的認識。學(xué)校讓新教師的課慢老教師1---2節(jié)，新教師上課前要先聽老教師的課，老教師也要節(jié)節(jié)聽新教師的課。（老教師的課時量可少一些）。師徒結(jié)對，捆綁考核。集體備課，在統(tǒng)一的教案上看誰修改得最多，課后寫教案（自己的教案）。
5.改革管理體制。
一個年級設(shè)立兩個分校，實行分校制。全校共設(shè)6個分校，學(xué)校定期評選最佳分校，予以表彰獎勵。分校長通過競爭上崗。分校長可自行“組閣”，選配教導(dǎo)主任，讓最能教學(xué)的當(dāng)教導(dǎo)主任。有人事調(diào)配權(quán)，同時必須根據(jù)自己的“競選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽訂責(zé)任書。分校間的校長在比，教師在比，學(xué)生在比。比活動中得獎多，比一日常規(guī)扣分少，比學(xué)校進步人數(shù)多，比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少，比教改步誰邁得更大，比工作措施誰更實。學(xué)校推行分配制度改革。打破“平均分配”大鍋飯，收入與績效掛鉤。
6.把“包”字請進學(xué)校，用責(zé)任制治校。”
洋思的校長要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達標(biāo)、青年教師的培養(yǎng)等。
校長如何抓教學(xué)管理?①抓定位。 校長、書記：說想法，提要求；
副校長：拿措施，抓落實；
中層：做實事，供反饋。
②抓競爭。沒有競爭的學(xué)校，必定是沒有活力的學(xué)校
③抓評價。評價是什么？文化重建！
④抓示范。“上課，聽課，評課，教科研，一樣不能少
洋思的中層干部要教一科，管一線，包一級。上標(biāo)范課、聽課、評課、檢查備課、作業(yè)輔導(dǎo)情況都有硬指標(biāo)。
洋思的教師和班主任，既有備、講、批、輔、考的過程目標(biāo)，也要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標(biāo)，包后進生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德智體協(xié)調(diào)發(fā)展等。
后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門。如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學(xué)合理；包師生準時吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象。保管室人員要眼勤、手勤、腿勤，保證及時將校園內(nèi)散落的校產(chǎn)收入倉庫，及時修舊利廢等。
7.建立一套行之有效的規(guī)章制度，嚴格考核，實行重獎重罰。
教師培訓(xùn)制度，師徒結(jié)對，捆綁考核。集體備課制度。常規(guī)管理制度。嚴格考核，重獎重罰，嚴而有格，嚴而有情，嚴而有度。
二、洋思經(jīng)驗的局限性
有的課缺乏教師的精彩講解和必要的知識拓展。有些屬于教師講的內(nèi)容必須講清，講準確，講精彩。
還需進一步加強課堂上對學(xué)生創(chuàng)造性思維的檢測。
（二）
與洋思不同的是，上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校（簡稱靜安教院附校）提高教育有效性，在校本教研上下功夫。
跨入靜安教院附校映入我們眼簾的是兩棵茂盛的橘子樹，掛滿了金黃誘人的橘子，使來訪者從這一個側(cè)面感受到學(xué)校的德育教育和學(xué)生素質(zhì)的情況。學(xué)生見到來訪的老師，都一一問好。窺一斑而見全豹。想必這所學(xué)校的各個方面一定不會遜色！
靜安教院附校經(jīng)驗：
如何提高教育有效性？
一、減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教育質(zhì)量 ――探索教育有效性的緣由
案例： 上海市一期課程改革時，將 “有理數(shù)四則運算” 這個本來是初一的內(nèi)容下放到小學(xué)四、五年級，課時從原先初一的26課時變?yōu)樗哪昙壩迥昙壍?0課時。實際情況是，對許多學(xué)生來說，要想達到教學(xué)目標(biāo)，50課時還不夠。
二、按學(xué)生最佳發(fā)展期（學(xué)習(xí)效益最高年齡階段）設(shè)課 ——提高課程設(shè)置的有效性
同一學(xué)生學(xué)習(xí)同一門學(xué)科要達成同一目標(biāo)在不同年齡階段所要花費的時間不同，一定存在學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科效益最高的年齡階段。
基于對學(xué)生“最佳發(fā)展期”的思考， 在長達六年的實踐中他們對學(xué)校課程設(shè)置進行了一系列的探索。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.通過“兩個重心移位”的課程設(shè)置舉措提高教育有效性。把形象思維比較強的學(xué)科或某一學(xué)科中的一部分內(nèi)容，或者一部分科學(xué)方法，或者某些需要學(xué)生體驗和感悟的過程，“重心”下移；把抽象思維比較強，演繹推理比較多的學(xué)科，或某學(xué)科中的一部分內(nèi)容，“重心”往上移，以提高教育有效性。
做法：低年級語文教學(xué)（“拓展閱讀面，擴大識字量”的研究與實踐 ）
一年級不開數(shù)學(xué)課，開設(shè)英語、語文課（雙語教學(xué)）。
不再另設(shè)心理輔導(dǎo)課程，而是讓班主任老師利用班會課進行心理輔導(dǎo)課程教學(xué)
以滿足不同年齡階段學(xué)生個性發(fā)展需求為基本出發(fā)點，學(xué)校進行了學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)校資源分析，經(jīng)過老師們辛勤開發(fā)，形成了近百門校本課程。然后通過學(xué)校廣播臺介紹、學(xué)校閉路電視直播每一位任課教師對本課程設(shè)想的介紹和網(wǎng)上公布等方式，將課程菜單提供給學(xué)生，供各個年齡段學(xué)生自主選擇。自主選擇的比例高達95％以上。
2.通過課程的綜合化實施來提高教育有效性。
做法：政治、歷史、地理綜合授課，三科老師一起上課。
中學(xué)政治課和小學(xué)思想品德課綜合上課
假日英語： “外教”資源的新開發(fā)
三、創(chuàng)“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)——增強教學(xué)的有效性
他們認為，教學(xué)是教師進行創(chuàng)造性勞動的主陣地，為教師創(chuàng)造性地發(fā)揮聰明才智提供了廣闊的時間與空間。但來自實踐領(lǐng)域的教師不同于進行理論研究的專家，教師創(chuàng)造性勞動是一種將理論運用于實踐的創(chuàng)造，是應(yīng)用性創(chuàng)造，任何一個成功的案例背后都蘊涵著教師的創(chuàng)造性勞動。
兒童有兩個發(fā)展水平：第一個是現(xiàn)有的或叫今天的發(fā)展水平，是由已經(jīng)完成的發(fā)展程序的結(jié)果而形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能獨立地、自如地完成教師提出的智力任務(wù)。第二個是潛在的或叫明天的發(fā)展水平，是那種尚處于形成狀態(tài)，剛剛在成熟的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能獨立地完成任務(wù)，須在教師的幫助下，在集體活動中，通過模仿和自己的努力才能完成智力任務(wù)。這兩個水平之間的間距稱為“最近發(fā)展區(qū)”。
案例一：小學(xué)一年級開設(shè)了英語必修課 （雙語教學(xué)）
案例二：中學(xué)政治課和小學(xué)思想品德課 （綜合上課）
案例三：心理課由班主任在班會課上。
（三）
意見和建議：學(xué)有所獲，學(xué)有所思，學(xué)有所為，根據(jù)師大五華實驗中學(xué)的實際情況，在我校宏觀發(fā)展取得初步成效的基礎(chǔ)上，提出以下建議：
1． 加強艱苦奮斗，無私奉獻的教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)立一流的敬業(yè)精神；
2． 在已有的13個課題的基礎(chǔ)上，避免教學(xué)與科研的脫節(jié)，應(yīng)做到教學(xué)科研一體化。
3． 樹立教學(xué)質(zhì)量為生命，學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗，堅持“四清” 的做法。
4． 我校也是昆明市的名校，要善于推銷自己。
5． 搞活課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)。
6． 從薄弱學(xué)科抓起，從最后一名學(xué)生抓起。
7． 高、初中課堂教學(xué)根據(jù)自己的實際形成一套長期能推廣的教學(xué)機制。
8． 高、初中引入競爭機制，敢于重獎，舍得重獎。

師大五華實驗中學(xué)理化生教研組 劉秀玲