赴江南實(shí)驗(yàn)學(xué)�？疾靾�(bào)告
2012年3月16日上午，我們?cè)诿沸ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下沐著春日暖暖的陽(yáng)光，迎著微微的春風(fēng)，沿著泛著層層漣漪的小河，我們踏上江南的小橋，來(lái)到江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)始為期半天的考察。
我們聽(tīng)取了徐承楠校長(zhǎng)關(guān)于德育的有效性和發(fā)展性的思考，聆聽(tīng)了梁廣烈校長(zhǎng)關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的高見(jiàn)，和學(xué)校管理的建議。隨后，梁校長(zhǎng)還陪我們參觀了江南的圖書(shū)室、英語(yǔ)專用教室、會(huì)議室、操場(chǎng)、兒童娛樂(lè)區(qū)等場(chǎng)所，讓我們大開(kāi)眼界。
江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)辦于2012年，當(dāng)時(shí)小學(xué)只招收了六個(gè)班的一年級(jí)學(xué)生和個(gè)班的初中一年級(jí)學(xué)生，屬于起步階段。但是，從校長(zhǎng)的教育教學(xué)理念到校園環(huán)境的布置，都滲透著七個(gè)字“為了學(xué)生的發(fā)展”。為了學(xué)生健康地發(fā)展，校長(zhǎng)、老師們像呵護(hù)幼苗一樣細(xì)心、精心地進(jìn)行著無(wú)痕的教育。
一、環(huán)境教育無(wú)痕
1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
○靜-----學(xué)習(xí)的場(chǎng)所
走進(jìn)校園，一條寬寬的走道------干凈、整潔，一條木板鋪成的林蔭小道------蜿蜒曲折。正好遇上上課時(shí)間，走道上、林蔭道上，空無(wú)一人，平添了一份清凈、空曠的感覺(jué)。真是一個(gè)學(xué)習(xí)的好地方。
○趣----玩耍的場(chǎng)所
玩是小學(xué)生的天性，在這樣一所九年一貫制的寄宿制學(xué)校，管理者時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的需要，開(kāi)辟兒童樂(lè)園，還孩子玩的權(quán)利，給孩子玩的樂(lè)趣，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)、在玩中相處。這樣的舉措，真正體現(xiàn)了以生為本的教育理念。
2、氛圍的營(yíng)造
江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校有一個(gè)很大的圖書(shū)館，圖書(shū)館里還有一個(gè)開(kāi)放式的閱覽室，專門(mén)為孩子們看書(shū)準(zhǔn)備的。它的設(shè)計(jì)也很有人情味，一張三角形的桌子，配六個(gè)小凳子，小朋友可以圍著桌子坐在一起，在這里看書(shū)，有點(diǎn)像在哪個(gè)咖啡館里悠閑地喝著咖啡一樣，可以悠閑、輕松、愉悅地看書(shū)。這里給我們的視覺(jué)信號(hào)是：學(xué)校的書(shū)文化------書(shū)就像我們的朋友，經(jīng)常來(lái)看看，來(lái)聚聚。
如果說(shuō)，圖書(shū)室給人親近感，那么英語(yǔ)教室就是另一番景象了。走進(jìn)英語(yǔ)專用教室，只見(jiàn)巨幅的國(guó)外建筑、風(fēng)土人情的圖片裝飾了教室所有的墻面，給人很強(qiáng)的震撼力，我們就像來(lái)到了英國(guó)、美國(guó)，強(qiáng)烈地感受到歐洲的風(fēng)土人情。孩子在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一定比較有真實(shí)感，在這里與老師、同學(xué)們用英語(yǔ)交流，就像在歐洲某國(guó)的大街上與人交談一樣。這種模擬的場(chǎng)景，有利于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
場(chǎng)所設(shè)計(jì)上蘊(yùn)涵教育的因素，只有細(xì)細(xì)品位才能感受到，那教師的因素更是潛移默化地影響著學(xué)生的言行。梁校長(zhǎng)在交流時(shí)曾強(qiáng)調(diào)：要求學(xué)生做到的，老師一定也要做到。教師是文化的化身，在有著向師性特征的學(xué)生眼里，老師是最崇高的，最優(yōu)秀的，最神圣的。教師是學(xué)生最好的課本。教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的言行，因此，校長(zhǎng)在全校營(yíng)造一種“以身垂范”的文化氛圍。
在江南，只要你有心去看一看，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的校園環(huán)境的設(shè)計(jì)、文化氛圍的營(yíng)造，都體現(xiàn)出對(duì)孩子的真切關(guān)注和無(wú)痕的教育。
二、德育無(wú)痕
為什么在沒(méi)有人管的十字路口，5000人中，沒(méi)有一個(gè)是不違反交通規(guī)則的？市民對(duì)紅、綠燈等信號(hào)系統(tǒng)為什么如此不敏感？學(xué)校的鈴聲響了，為什么學(xué)生還沒(méi)有上課的準(zhǔn)備？赫赫有名的徐承楠校長(zhǎng)在思考的是這樣的現(xiàn)狀是怎樣產(chǎn)生的？如何在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信號(hào)系統(tǒng)敏感性。他認(rèn)為：從培養(yǎng)合格公民的角度來(lái)說(shuō)，公民素質(zhì)要從小培養(yǎng)。他們沉下心來(lái)，研究德育的教育價(jià)值，認(rèn)為德育是為了學(xué)生更好地發(fā)展，所以主張從小培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)。在精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)活動(dòng)時(shí)，都能從德育的內(nèi)涵出發(fā)，深層次地思考，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，受到一輩子都受用的教育。
三、教學(xué)無(wú)痕
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，梁廣烈校長(zhǎng)深知教學(xué)質(zhì)量的重要性。但他不是給教師以壓力，而是在不斷的分析和鼓勵(lì)聲中，增強(qiáng)教師的自信心，想盡辦法，幫助教師，和教師一起研究“提質(zhì)”的辦法和策略，如：一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字比賽，比賽要求是又快又好。在旁人看來(lái)，它只不過(guò)是一次活動(dòng)而已。其實(shí)，梁校長(zhǎng)的真正用意是針對(duì)一年級(jí)小朋友寫(xiě)字速度慢，正確率不高等問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)讓孩子們達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)和快速書(shū)寫(xiě)的目的。又如：為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們開(kāi)始學(xué)著寫(xiě)小文章，并且用電腦打印出來(lái)，在全校進(jìn)行張貼和展覽，鼓勵(lì)孩子多寫(xiě)、多練。我們可以推斷，這幫孩子經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，到了三年級(jí)，要求寫(xiě)文章時(shí)，那時(shí)，他們的寫(xiě)作水平一定又是走在前列的。梁校長(zhǎng)就是這樣用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的辦法，“細(xì)水長(zhǎng)流”地進(jìn)行著教學(xué)質(zhì)量的“衡重觀”，讓人體會(huì)到校長(zhǎng)無(wú)痕的教學(xué)管理策略和教學(xué)智慧。