為學習先進的教育教學經(jīng)驗，深化課堂教學改革，進一步推進名師帶動戰(zhàn)略，博興縣教育局于2015年7月30日至11月1日組織學校管理人員、縣首批名師共49人，先后到萊州雙語學校、青島二中、青島南京路小學學習考察。 萊州市雙語實驗學校的名師帶動戰(zhàn)略、青島二中的素質(zhì)教育、南京路小學楊屹校長的情趣教育，給我留下了很深的印象，現(xiàn)將此次外出學習考察具體情況匯報如下：

　　1. 不知不覺，大巴車已將我們帶到了響譽省內(nèi)的現(xiàn)代化學校——萊州市雙語實驗學校。下車后，首先映入眼簾的是鱗次櫛比、歐式風格的學校建筑。在校園導播的引領下，我 饒有興致地參觀了雙語實驗學校的校園設施、校園文化建設，觀看了萊州市雙語實驗學校 “十年校慶晚會”錄像，聆聽了趙福慶校長《談教師的專業(yè)成長》專題報告。一天的學習研討活動，轉(zhuǎn)眼而逝，但萊州市雙語實驗學校強烈的人文魅力、鮮明的辦學特色、快樂的生命課堂和自主發(fā)展的教師隊伍給我留下了深刻的印象與啟迪，我為雙語教師精湛高超的藝術素養(yǎng)和科學高效的組織管理能力所折服。身為教師，他們在自己的優(yōu)勢方向上找到了自己的角色定位，獲得了最大限度地發(fā)展。我想，這既是教師實現(xiàn)自我價值的具體體現(xiàn)，也是教師職業(yè)幸福感的重要源泉。正是這種“角色效應”讓老師們在雙語的坐標中找到了自己的位置，并在不同的領域中找到最適合自己發(fā)展的“點”。雙語學校研究型名師、管理型名師、課堂型名師、特殊才能名師等相繼脫穎而出，也有力地說明了這一點。辯證地看，服務學校，為學校發(fā)展盡一份力，也是在發(fā)展自己，成就自己。在為雙語教師拍掌叫好的同時，我們應該做的就不僅僅是為自己準確定位的事兒，恐怕更重要的是自我專長的深度發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提升，惟有如此，我們才能在激烈的競爭中立于不敗之地，我們花園的明天也才會更美麗。

　　2. 從青島二中王校長的經(jīng)驗介紹中可以看出：二中的素質(zhì)教育開展得如火如荼。該校教師十分重視培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力，力爭每40分鐘就要有讓學生有一點小成績。特長發(fā)展也是二中的一大特色。在課余時間，學校組織競賽班將有相關興趣的優(yōu)異學生集中在一起，配以經(jīng)驗豐富的教師，針對各科的競賽相關知識點，進行專門輔導。除文化科的特長發(fā)展外，學校還有專門的藝體特長班，國際班等。每一學期，青島二中都將舉行豐富多彩的學生實踐活動。體育節(jié)、藝術節(jié)等都在固定時間召開。學校舉行此類實踐活動旨在培養(yǎng)學生的綜合能力，活動中大到整體的規(guī)劃、設計，小到海報的張貼、道具的擺設，都由學生自主思考、共同完成。這些不同內(nèi)容的活動，給了學生更大的自我展示的空間，使每一位學生都有機會參與其中，學生們通過積極參與，使自身的綜合能力得到了鍛煉。他(她)們的素質(zhì)教育的思路是那么清晰，對素質(zhì)教育的理解是那么透徹，對素質(zhì)教育的課程觀是那么明了。如果他們的教育理念不那么超前，青島二中就不會開設五十多門課程(包括校本課程)，也就不會把高雅的交響樂團作為校本課程請進學校讓學生欣賞，也不會出現(xiàn)學生組成模聯(lián)(模仿聯(lián)合國大會)社團參加國際模聯(lián)比賽，取得優(yōu)異成績。聽了王校長的素質(zhì)教育經(jīng)驗介紹，感到他們學校的素質(zhì)教育是按照事先制定的規(guī)劃一步步進行的，才會取得今天這樣好的成績。 3.考察學習的最后一站是聽青島南京路小學楊屹校長談她的情趣教育，他剛從青島市試驗小學調(diào)到南京路小學擔任校長，正在準備將情趣教育在新的教學土壤上移植、培育，開出燦爛的花朵。她說“情趣教育思想的形成既不是妙手偶得，也絕非一蹴而就。應該說，最初進行情趣教學實踐，只是單純?yōu)榱俗寣W生能夠喜歡上語文課，能夠在課堂上快樂學習，希望通過直觀的方式吸引孩子的視線，調(diào)動他們學習語文的積極性。只要老師有一顆愛學生的心，他就會想出各種各樣的辦法來讓孩子快樂學習，從學習中得到快樂，情趣教育就是這些辦法中的一種。隨著教育的發(fā)展和新教育理念的深化，我們越來越清醒地認識到：情趣不僅是一種教學方法、一種教學思想，還應是一種教育境界。它還要培養(yǎng)學生高尚的情趣，達到一種有情、有景、有思想的境界。明理與體驗共存、自信與機會共舞、智慧與參與共生、健康與生活共求，以文化浸潤、提升學生文化素質(zhì)，在‘淡化教育痕跡’中‘深化精神軌跡’，讓愛伴隨學生健康、快樂地成長，讓情趣充滿學生人生成長的歷程，實踐著‘學習與情趣同在，成長與快樂同行’的教育理念。在近二十年的教育實踐中，在不斷地摸索、探討中，依據(jù)兒童心理發(fā)展特點及母語學習特點，逐步形成了激發(fā)學生學習興趣，誘導學生情感體驗，促進其認知能力發(fā)展和人格健康成長的小學語文‘情趣’教學理論。為孩子們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)孩子們的情感渴望，點燃心靈火花，讓課堂煥發(fā)生命的活力” 。

　　走近楊屹反思自己，那么，我們會發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛其實往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動其實就在平淡而又平凡的教育細節(jié)中。如果我們把學生作為一個鮮活的生命來接納，聽取來自不同心靈、不同個性的聲音，師生的精神交往就會成為可能;如果我們的教育都充滿人文精神，都充滿愛，那么，我們的教育與教學就不僅僅是知識的傳遞，而是師生生命的對話與交融，教學活動閃現(xiàn)的就不只是科學的光芒，還有影響孩子一生的人格魅力。

　　三天的學習，盡管時間短暫，但我收獲了許多，而更重要的是對待工作的態(tài)度和自身素質(zhì)的提高，愿我的感受能為您拋磚引玉，使您在深度發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的道路上走的更遠