新課標(biāo)讀后感范文
《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》一書立足新版課標(biāo)，對修訂前后的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施等進(jìn)行了深入的比較、分析和解讀；同時(shí)，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，從實(shí)踐層面上幫助我們這些一線教師更準(zhǔn)確地理解新版課標(biāo)，通過一些典型案例幫助我們在課堂教學(xué)中更好地落實(shí)新版課標(biāo)，尤其是對教學(xué)實(shí)踐過程中老師們爭議較大或把握不到位的重要思想、基本概念等進(jìn)行了深入淺出的闡述。對語文能力提出了新要求，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，著眼于開放、創(chuàng)新，打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標(biāo)，如對小學(xué)低、中、高三個(gè)階段的閱讀教學(xué)提出了不同的目標(biāo)：
低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：
�、偌ぐl(fā)閱讀興趣；
�、谂囵B(yǎng)朗讀能力；
�、勐鋵�(shí)字詞句訓(xùn)練；
④學(xué)習(xí)默讀，重視語言積累。
中年級的閱讀，是低年級閱讀教學(xué)的鞏固與發(fā)展，同時(shí)又是高年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
教學(xué)的重點(diǎn)是：
�、賹W(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；
�、诔醪綄W(xué)會默讀，學(xué)習(xí)略讀；
③培養(yǎng)理解詞句的能力；
�、芘囵B(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力；
�、萃怀龆温溆�(xùn)練。
高年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合提高階段，所以高年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)定位在“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，落實(shí)篇章訓(xùn)練”上。
具體的指標(biāo)是：
①學(xué)會預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；
�、陬I(lǐng)悟文本的表達(dá)方式；
③初步掌握常見文體的閱讀方法；
�、軐W(xué)會歸納文章的中心思想；
�、輰W(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀。
既注重雙基，又強(qiáng)調(diào)人文，追求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求語文學(xué)習(xí)與生活的融合，使學(xué)生在語文實(shí)踐的過程中提升語文能力，選擇教學(xué)策略，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓語文教育具有人文性、實(shí)踐性、綜合性，更要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這與我昨天聽的著名語文專家侯光玉關(guān)于閱讀教學(xué)的解讀： “我們要用教材教，而不是教教材。旨在通過語文課的教學(xué)教學(xué)生的是能力，而不僅僅局限于這篇文章之中�！笔呛纹湎嗨疲�
但現(xiàn)實(shí)卻往往不是這樣，前幾天網(wǎng)友發(fā)了《中國教育如何把孩子教“蠢”》給我，其中說到：中國教育的一大“功效”是，將學(xué)生與真正的“學(xué)習(xí)”有效隔離、與生活有效的隔離。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生融入全身心的體驗(yàn)與感受之后收獲新知識，是需要培養(yǎng)學(xué)生的.懷疑、探究精神的，大多數(shù)時(shí)候是自覺主動、積極參與的，而我們往往為了所謂的高分而忽視了這些。希望通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們能從思想上根本改變。小學(xué)教育對于人的一生有著巨大的作用，改變思想與做法，努力提高學(xué)生的基本素養(yǎng)、品質(zhì)，培養(yǎng)他們的能力，讓他們更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。
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