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閱讀《優(yōu)秀是教出來的》有感
當(dāng)看完一本著作后，你有什么體會(huì)呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的閱讀《優(yōu)秀是教出來的》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
閱讀《優(yōu)秀是教出來的》有感 1
學(xué)校向每位老師推薦了《優(yōu)秀是教出來的》一書，今天抽時(shí)間細(xì)細(xì)讀后，感覺受益匪淺。那種期望之中、意料之外的欣喜，那種如沐春風(fēng)的感覺，那種于細(xì)微處見精神的啟示，那種對(duì)教育的反思和進(jìn)取的決心便油然而生。
美國優(yōu)秀教師克拉克眼中的優(yōu)秀，不僅僅是我們平時(shí)所說的學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，而是從餐桌禮儀到積極心態(tài)的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，涵蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面，他告訴我們，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性。本書所敘述的教育問題不是艱深的理論，而是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作性極強(qiáng)的方法，我們每一個(gè)老師都能產(chǎn)生模仿幾招的感覺。
在克拉克老師創(chuàng)造的55個(gè)教育奇跡的細(xì)節(jié)中的第2個(gè)細(xì)節(jié)——眼神溝通很重要中說到，“用眼睛和別人溝通，不僅表明你很自信，同時(shí)也表示你對(duì)別人很尊敬。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言是我都會(huì)確保其他所有的同學(xué)轉(zhuǎn)身看著他，專心聽他發(fā)言。如果他們這樣做的話，那就說明他們把很多精力放在了自己要補(bǔ)充發(fā)言的內(nèi)容上，而沒有專心聽那個(gè)正在發(fā)言的同學(xué)說什么。因此，后來在我講課的時(shí)候，我要確保所有人的眼睛一直盯著我。因?yàn)槲艺驹谇斑�，所以我能看見學(xué)生們臉上的表情，并且能指出他們誰沒有聽懂，誰走神了，或誰在專心跟著老師的思路走�！边@一點(diǎn)給我啟示很大，平時(shí)在課堂教學(xué)中，由于我現(xiàn)在教的是低年級(jí)，同學(xué)們課堂上都很積極，老師一個(gè)問題提出來，很多同學(xué)的小手舉得高高的，恨不得老師每個(gè)問題都請(qǐng)他回答，當(dāng)老師沒有喊他時(shí)就很失望，甚至還怪那個(gè)同學(xué)搶了自己的臺(tái)詞，這種情況下，他們又怎么能仔細(xì)去聽同學(xué)的回答呢？其實(shí)很多時(shí)候，同學(xué)回答的很精彩，就等于老師在講課了，沒有聽到同學(xué)的回答，也就影響了自己聽課的效率，該掌握的知識(shí)沒有掌握到。而關(guān)鍵問題是別的同學(xué)回答問題時(shí)不仔細(xì)聽，是對(duì)別人的不尊重。而一個(gè)優(yōu)秀的'人首先要學(xué)會(huì)尊重別人。所以我覺得我以后在課堂上哪怕影響進(jìn)度，也要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽老師講課，仔細(xì)聽同學(xué)回答的習(xí)慣。課堂上眼睛一直盯著老師，別人回答問題時(shí)身體轉(zhuǎn)向他，專心聽他發(fā)言。雖然這可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也可能不是一時(shí)半會(huì)就能養(yǎng)成的習(xí)慣，但是我想，只要堅(jiān)持下去，肯定會(huì)養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣的。
是的，優(yōu)秀是教出來的。平時(shí)我們總是抱怨學(xué)生不聽話，家長(zhǎng)不配合，但是很少能自我檢討，想想自己哪方面做得不夠。其實(shí)每天我們和學(xué)生在一起，他們的一言一行都在我們的眼皮底下，今天我們忽略了他們的一個(gè)壞習(xí)慣，明天我們忽略了他們的一個(gè)缺點(diǎn)，時(shí)間不長(zhǎng)，問題就一大堆了。所以我們應(yīng)該像羅恩 克拉克老師學(xué)習(xí)，從細(xì)節(jié)入手，慢慢地逐步地把自己的學(xué)生教的優(yōu)秀，哪怕他只是在一個(gè)方面優(yōu)秀了，對(duì)于我們來說，也是一種成功。
閱讀《優(yōu)秀是教出來的》有感 2
《優(yōu)秀是教出來的》這本書，是一部深入探討教育本質(zhì)和教育方法的著作。閱讀之后，我深感受益匪淺，以下是我對(duì)本書的一些讀后感：
首先，書中的核心觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育在塑造個(gè)體優(yōu)秀品質(zhì)和能力中的決定性作用。作者通過豐富的案例和生動(dòng)的故事，揭示了教育并非單純的知識(shí)灌輸，而是包括品格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、思維訓(xùn)練等多個(gè)維度的綜合過程。優(yōu)秀的品質(zhì)和才能，并非與生俱來，而是通過科學(xué)有效的教育引導(dǎo)和后天持之以恒的努力逐漸形成的。
其次，書中倡導(dǎo)“因材施教”的理念讓我印象深刻。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們擁有不同的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分尊重并發(fā)掘每個(gè)孩子的`個(gè)性和潛能，給予適宜的引導(dǎo)和支持，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)和熱愛的領(lǐng)域中展現(xiàn)出優(yōu)秀的一面。
再者，書中提倡的“規(guī)矩成自然”教育原則也給我?guī)砩羁虇⑹�。良好的行為�?guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于成就一個(gè)人的優(yōu)秀至關(guān)重要，而這些都需要從小開始培養(yǎng)，并通過日常生活的點(diǎn)滴積累，使之成為一種自然而然的習(xí)慣和素養(yǎng)。
總的來說，《優(yōu)秀是教出來的》這本書不僅提供了一種全新的教育視角，更提出了實(shí)踐性極強(qiáng)的教育策略和方法。它提醒我們，每一個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著無盡的可能，只要我們用心去教，用愛去育，就一定能夠幫助他們綻放出屬于自己的那份優(yōu)秀。
閱讀《優(yōu)秀是教出來的》有感 3
《優(yōu)秀是教出來的》這本書，是一部深刻探討教育理念與實(shí)踐的作品。作者以生動(dòng)的案例和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撓嘟Y(jié)合的方式，揭示了教育在個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展中的決定性作用，強(qiáng)調(diào)“優(yōu)秀并非天生，而是后天培養(yǎng)和塑造的結(jié)果”。
閱讀此書后，我深感觸動(dòng)并深受啟發(fā)。書中提到的“因材施教”的理念尤為深刻，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和個(gè)性，教育者應(yīng)當(dāng)尊重這種差異，通過科學(xué)合理的教育方式引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而走向優(yōu)秀。同時(shí)，書中倡導(dǎo)的賞識(shí)教育也讓我頗受觸動(dòng)，鼓勵(lì)和肯定能激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)诜e極向上的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
此外，《優(yōu)秀是教出來的》還強(qiáng)調(diào)了家庭教育和學(xué)校教育的緊密配合，以及社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子性格形成的影響。它提醒我們，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是品格的塑造和價(jià)值觀的引導(dǎo)，只有全方位、全過程的精心培育，才能真正孕育出優(yōu)秀的個(gè)體。
總的來說，讀完《優(yōu)秀是教出來的》之后，我對(duì)教育的'本質(zhì)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有可能成為優(yōu)秀的人才，只要我們用正確的方法去發(fā)掘他們的潛力，用愛心和耐心去陪伴他們的成長(zhǎng)。
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