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《修煉》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的《修煉》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
拿起《修煉》，首先感受到的是它的厚重。厚重的外表，厚重的內(nèi)涵。一位位特級(jí)教師、特聘教授、正高級(jí)，一位位園長(zhǎng)、校長(zhǎng)、專(zhuān)家楷模。他們娓娓道來(lái)地講述著成長(zhǎng)的歷程，榮譽(yù)和職稱(chēng)背后的故事，有才、有愛(ài)的他們，用堅(jiān)定的付出走出了自己的成就之路，成為了教育的光和熱。
《修煉》的第一篇就是于漪老師寫(xiě)的文章。以前在教師讀本上看到過(guò)介紹于漪老師的文章，當(dāng)時(shí)并不“感冒”。直到看到于老師的講話(huà)視頻，真的是一言一行皆能動(dòng)人。沒(méi)有條條框框的一二三四，沒(méi)有歸納出來(lái)的押韻起伏的小標(biāo)題，我卻從那連貫的、流暢的故事敘述中，看出于老師對(duì)孩子們的真心實(shí)意�！懊總�(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命體，都應(yīng)敬畏，都應(yīng)呵護(hù)，都應(yīng)熱愛(ài)�！庇诶蠋煵活欁约旱膫麆�(shì)，半夜背學(xué)生去醫(yī)院。于老師對(duì)學(xué)生有責(zé)任心、有滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)，再調(diào)皮、再有壞習(xí)氣的`學(xué)生，于老師也不放棄。知道于老師病了，學(xué)生趕來(lái)探望，哽咽地喊“于老師你不要死”，我也忍不住紅了眼眶。是怎樣的師生情��！人心也是肉做的，于老師的真情付出才有了學(xué)生的真情回饋。沒(méi)有半點(diǎn)夸大其詞、沒(méi)有虛張聲勢(shì)，也沒(méi)有自我炫耀，就是那樸實(shí)而真摯的師愛(ài)。
從葉圣陶先生的愛(ài)，于漪老師的愛(ài)，張思恒校長(zhǎng)的大愛(ài)，這些年聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)識(shí)了不少師愛(ài)。于我，教書(shū)是一份職業(yè)，愛(ài)生是我的責(zé)任。我規(guī)范自己的言行，做到為人師表。我錘煉自己的課堂，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)各種要求的能力，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。我對(duì)學(xué)生沒(méi)有偏見(jiàn)，即使原先成績(jī)?cè)俨畹模才φ业剿奶嵘c(diǎn)，鼓勵(lì)他解決困難，即使成績(jī)?cè)俸玫�，我也沒(méi)有特別喜歡。現(xiàn)在想來(lái)，我可能有點(diǎn)冷血。我姑且稱(chēng)之為摩羯座人的特質(zhì)，亦或是理科的人特點(diǎn)——冷靜、理智。不因成績(jī)好而喜，不因成績(jī)差而悲。原先的我，可能更多的是追求學(xué)生成績(jī)的提高，學(xué)生乖乖的聽(tīng)話(huà)守規(guī)矩。有活動(dòng)時(shí)盡力參加，有考試時(shí)盡力考好。曾經(jīng)的我不了解他們，也不知道他們要什么，我只知道成績(jī)、能力，給他們我能給的。
要說(shuō)學(xué)生怕老師找家長(zhǎng)，其實(shí)我一開(kāi)始也怕找家長(zhǎng)。跟家長(zhǎng)談什么？他又幫不上忙，在家不會(huì)寫(xiě)作業(yè)他也不會(huì)輔導(dǎo)，在學(xué)校不聽(tīng)話(huà)是你老師沒(méi)辦法沒(méi)能力。學(xué)生做的好了是他應(yīng)該做的，做得不好的跟家長(zhǎng)說(shuō)了就是在告狀。直到后來(lái)學(xué)校要求家訪，我才知道，有好多可以和家長(zhǎng)聊的，基于你想了解學(xué)生。你了解他、他的家庭，你才知道他要什么，需要你給他什么。
孩子什么都知道。我特別贊同于漪老師的話(huà)。最早是有位小鄧同學(xué)，初三重新分班后劃過(guò)來(lái)的，找他談話(huà)時(shí)他就喜歡看著你的眼睛。我只偶爾說(shuō)到他姐姐時(shí)他才紅了眼眶，我才知道其他的成績(jī)之類(lèi)勸說(shuō)都不是他要的。誰(shuí)說(shuō)青春期的孩子叛逆，不聽(tīng)家長(zhǎng)的，至少我現(xiàn)在接觸到的學(xué)生，都是把家放在第一位的。
得益于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的家庭條件越來(lái)越好，家長(zhǎng)們不再要求孩子拼命讀書(shū)尋找出路。于漪老師的孩子需要教育改變命運(yùn)，而我們的孩子已經(jīng)得以溫飽了。現(xiàn)在的社會(huì)普遍認(rèn)為，成績(jī)好、好學(xué)校，不一定有好工作、好人生。成績(jī)帶不來(lái)他們想要的，讀書(shū)不再是他們的出路，他們可能更想要的是手機(jī)、游戲，而根本上，手機(jī)可以和人溝通，游戲可以獲得成就感，這才是他們要的——要成就、怕寂寞。時(shí)代在變，教育也得變。我不能還是只給學(xué)生成績(jī)、能力，我得想辦法讓學(xué)習(xí)變得有趣，也得讓學(xué)校有家的感覺(jué)，即使是成長(zhǎng)路上的一個(gè)驛站，也必須是溫暖的。給學(xué)生溫暖、有趣，“修煉”了那么久，我想，這就是我現(xiàn)在得給孩子們的愛(ài)吧。
譚軼斌老師說(shuō)，“不完美，才美。”張xx老師創(chuàng)新的課堂，我在我們的物理課本后面膜拜了他的名字。鄭朝暉老師的“誠(chéng)心、素心”，都讓我受益良多。今天我們來(lái)讀《修煉》，讀名師們的成長(zhǎng)之路，不是讓每一位教師都成為名師，卻是要從名師們的身上汲取成長(zhǎng)的力量，在平凡而繁忙的日常工作中抬起頭來(lái)時(shí)，能夠反思和對(duì)比，在我們眺望的窗口時(shí)，看得到教育的詩(shī)與遠(yuǎn)方。給與別人，也溫暖自己。
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