溝通的力量讀后感范文
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？下面是小編整理的溝通的力量讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
溝通的力量讀后感范文1
溝通的力量是偉大的，沒(méi)有溝通，就等于沒(méi)有快樂(lè)和幸福。師生需要溝通，家庭需要溝通，朋友也需要溝通。我們需要真誠(chéng)地溝通。
師生需要溝通。老師是蠟燭，燃燒著自己，奉獻(xiàn)著光明。老師是園丁，灑下辛勤的汗水，澆灌我們這些嬌嫩的花朵。老師更是指路明燈，在黑暗里為我們導(dǎo)航。我們?cè)敢饪吹嚼蠋熜�，我們�(cè)敢夂屠蠋熓掷侄冗^(guò)快樂(lè)的時(shí)光，這就需要溝通。有了心與心之間的真誠(chéng)地溝通，才能將老師和學(xué)生之間那道無(wú)形的墻推倒，讓學(xué)生與老師真正走到一起。溝通是師生情誼的金色橋梁。
家庭也需要溝通。有“有媽的孩子像塊寶”之說(shuō)，但也有“可憐天下父母心”之論。點(diǎn)燃父母與兒女深情的，主要還是溝通之火。還是《�；丶铱纯础愤@首歌里唱得好啊：“……生活的煩惱跟媽媽說(shuō)說(shuō)，工作的事情向爸爸談?wù)劇备改甘莾号年?yáng)光，兒女是父母的心肝。真誠(chéng)地溝通，使彼此能夠更清楚地了解對(duì)方的內(nèi)心世界，建立起更為深厚的感情；沒(méi)有了溝通，相互之間就會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)。多關(guān)心孩子的生活，要是孩子考試考差了，做父母的，要耐心開(kāi)導(dǎo)；多理解父母的艱辛，要是父母下崗了，做兒女的，就不要讓父母更加
憔悴，要讓他們多笑一笑�？梢�(jiàn)，溝通是親情的力量源泉。
朋友更需要溝通。要想使友誼之樹(shù)萬(wàn)古長(zhǎng)青，這棵樹(shù)就需要溝通之水來(lái)滋養(yǎng)。朋友之間要是能友好地交流，彼此就會(huì)感到關(guān)系和諧，溫暖常有。“一份痛苦，兩個(gè)朋友互相分擔(dān)，就成了一半痛苦；一份快樂(lè)，兩個(gè)朋友互相分享，就成了兩份快樂(lè)�！笨鞓�(lè)和痛苦之河時(shí)時(shí)在我們身邊流淌，有了真誠(chéng)地溝通，朋友間的情感河流里，才會(huì)升騰起快樂(lè)的浪花。可見(jiàn)，溝通又是連接朋友真情的重要紐帶。
溝通使我們的生活更加美好。只要我們善于溝通，經(jīng)常溝通，真誠(chéng)溝通，快樂(lè)與幸福，我們就會(huì)擁有得更多！
溝通的`力量讀后感范文2
這段時(shí)間，我讀了《和諧師生---溝通的力量》這本書，這本書對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常有指導(dǎo)意思的。書中向我們?cè)敿?xì)介紹了一些與學(xué)生溝通的方法與技巧，其中我感受最深的有這么幾點(diǎn)。
一、批評(píng)的方法：a先褒后貶教育法。b就事論事教育法。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師只須指出其錯(cuò)誤，而不要由此評(píng)價(jià)學(xué)生的為人，更不要傷害其人格。心理學(xué)表明，學(xué)生通常都實(shí)行老師給他的消極預(yù)言，老師說(shuō)什么，他就可能做什么。c理解疏導(dǎo)教育法。老師在教育、批評(píng)學(xué)生過(guò)程中，要注意把自己置身于學(xué)生的心理位置上去處理問(wèn)題，以取得良好的效果。這就是我們常說(shuō)的“設(shè)身處地”、“將心比心”。它有助于正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，改變?nèi)穗H關(guān)系的心理氛圍。
二、表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法：
a、表?yè)P(yáng)要實(shí)實(shí)在在 對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的表?yè)P(yáng)，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)巍⒈頁(yè)P(yáng)不準(zhǔn)確，不僅達(dá)不到效果，反而會(huì)影響班主任的威信。
b、表?yè)P(yáng)要把握時(shí)機(jī) 一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，只有及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級(jí)學(xué)生和自卑感強(qiáng)的學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的事件就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)其樹(shù)立自信心，否則表?yè)P(yáng)晚了，就失去效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如對(duì)有高傲情緒的學(xué)生，就不要輕易地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
c、表?yè)P(yáng)要注重細(xì)節(jié) 如果是一般的、言之無(wú)物的表?yè)P(yáng)難以產(chǎn)生鼓動(dòng)性和影響力。例如：“你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表?yè)P(yáng)，效果不好。如果針對(duì)學(xué)生某一具體的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如：“你近日課堂上能專心聽(tīng)講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒極了！”“你近日能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，審題也認(rèn)真多了，要倍加努力，奮發(fā)向上�！边@樣的表?yè)P(yáng)內(nèi)容具體，一定會(huì)有好的效果。
d、表?yè)P(yáng)要恰如其分 如果表?yè)P(yáng)度掌握不好，過(guò)分夸大，“你簡(jiǎn)直聰明過(guò)人，誰(shuí)也比不上你了”等等過(guò)分表?yè)P(yáng)之詞就不會(huì)有好的效果；如果使學(xué)生常常受表?yè)P(yáng)，也會(huì)使他們沉溺于表?yè)P(yáng)而缺乏創(chuàng)造性；如果不值得表?yè)P(yáng)而被老師表?yè)P(yáng)了，又會(huì)使學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己。
作為教師在與學(xué)生溝通時(shí)，能處理好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方式，那么我們的溝通就成功了一半。
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