《做有智慧的教師》讀后感（通用15篇）
霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)�！笨梢妼W生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一直在說的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進呢？下面是《做有智慧的教師》讀后感，歡迎閱讀！
《做有智慧的教師》讀后感 1
教育是智慧的行業(yè)，教師就應該是智慧的工作者。在我看來，智慧的教師肯定是那些知識淵博，經驗豐富，教學起來又輕輕松松的老師們。于是我讀了《做有智慧的教師》一書，我想，這本書肯定會對我大有幫助。當我拿到這本書之后，我才真正明白了智慧型教師的真諦。
書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔活w心來，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守；以學生的主動發(fā)展為最高目標，根據學生的個性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動的研究者，在他們看來，教學就是藝術，教學就是創(chuàng)造；教師以自己崇高的的精神去影響學生、喚醒學生，教育因此便有了靈性和生氣。書中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。覺得很有啟發(fā)。
1、專心學習，成為“學者”。
智慧來自學習。教師只有讓學習成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學習者，廣采博取，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學習�！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”說的就是這個道理。
2、用心創(chuàng)造，成為智者。
智慧來自創(chuàng)造。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的`一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學生。
3、培養(yǎng)興趣，立足課堂。
俗話說，興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。還有教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。葉圣陶先生說：“果真要養(yǎng)成他們良好的習慣，最重要的是順應他們的心情。”學生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。
課堂枯燥乏味，學生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了，因此教師要順應學生的心理，在日常教學中要充分利用學生的這一天性，善于創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生學習的欲望。
總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長�！爸腔坌徒處煛睉蔀槲覀兘處煵粩嘧非�、自覺探索的目標。
《做有智慧的教師》讀后感 2
在沒有閱讀《做有智慧的教師》一書前，我本來以為，只要教師有淵博的知識，豐富的教學經驗，上起課來輕輕松松的就是有智慧，我反思了一下自己，認為這個想法真是太片面了，想想原來的我上課時對學生往往是照本宣科，完成教學任務就萬事大吉，沒有真正用心分析學生，真正了解學生，以前總是感覺要讓學生尊重你，你就必須維護教師的威嚴，要說一不二.....漸漸地學生對我也就“敬而遠之”了。現在想來，我的這種做法是一個多么嚴重的錯誤！我深刻的認識到要想成為一名優(yōu)秀的教師，我所欠缺的“智”、“慧”還很多，但值得慶幸的是我已經認識到這些，并找到了改進的方向。我想：今后我一定要認真做好以下幾個方面：
首先豐富自己的知識。教師向學生傳授知識，釋放知識能量的同時，也是挖掘自身知識庫藏的時候。只有勤于學習，廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L流水”，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！課堂上，也才可能游刃有余，令學生流連忘返。
其次，在教學中進行反思�？鬃诱f，“學而不思則罔”。讓自己跟自己對話，記下我們心靈律動的'驚鴻一瞥，記下我們靈光乍現的智慧火花，記下我們工作中的成敗得失，記下我們和學生們的點點滴滴，在教育中反思，在反思中成長。
智慧不會憑空產生，要想擁有教育的智慧，成為智慧型老師，需要不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我。堅守自己的教育理想和信念，不斷完善自己的專業(yè)素質，爭取做一名有智慧的教師。
《做有智慧的教師》讀后感 3
放了暑假，離開了可愛的孩子，少了工作的繁忙，有了些許寧靜。獨坐書房，一杯香茗，一本心怡的書伴我度過沒有學生的寂寞時光。短暫的一個多月，身體得到休養(yǎng)，心情得到放松，經驗得到沉淀，思想得到升華。當然，這有賴于《做有智慧的教師》一書的引領與啟迪。《做有智慧的教師》是七名教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，七位優(yōu)秀教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學實踐、思考、研究的結晶，也成為了拷問自我，敞開心扉的空間。他們在敘寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質量也無疑得到提升。厚厚的一本書，100多篇文章，鮮活的教育教學故事，真實的教學生活寫照，真摯的教師情感，真切的教師智慧，發(fā)生在你我的世界里，植根于你我的教育教學沃土里，閃現于你我反思的星空上�；厥鬃约喝嗄甑慕逃虒W實踐，頗有“似曾相識燕歸來”、“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。讀著，讀著，腦海中不禁生出這樣的感慨與體會：愛能生智，思能生慧。
一、愛能生智
愛是教育的全部，有愛才有教育。愛教育，愛學生，愛家人，愛同事，等等，都能如數家珍，信手拈來。但真正靜下心來，俯下身子，躬行實踐，關注教育教學的每個環(huán)節(jié)，捕捉發(fā)生在學生身上的每一個細節(jié)，勤于反思，精心育人，收獲一份精彩，創(chuàng)造一個奇跡，卻難以做到。教育的策略、原則、規(guī)律來自于教師對教育，對學生發(fā)自內心的真愛。心中有愛，就會生出愛的聰明才智。心中有愛就會想出愛學生的千金妙方。書中“用愛和智慧播種希望——蔡春龍老師專輯”，“愛是成功的鑰匙——陳斌老師專輯”，給了我們最好的詮釋�！爸灰俏业膶W生，愛你沒商量”，當然只有捧著一顆愛心，行走在教育的原野上，就會收獲真善美的莊稼。七位教師的實踐證明了這一切。自己的教育經歷更與他們不謀而合。
十幾年前，在我任教的班級中，有個叫王帆的小女孩，教室內從不開口講話，課間總是獨自一人躲在角落，默默無語，黯然神傷。經調查得知，王帆在家排行老二，上有姐姐，下有弟弟，三人年齡差不多，爸媽重男輕女，把愛都傾注到弟弟身上。好吃的，先讓弟弟享用，好衣服，先讓弟弟打扮。不論什么，弟弟優(yōu)先獨占。稍有頂撞，便受到訓斥。在家無地位，來到學校也倍感卑微。不敢說，不敢動。自慚形穢，少自信，乏勇氣。針對這種情況，我注意在課堂上開導孩子，哪怕她說上一句話，哪怕她咧嘴一笑，我都會帶領全體學生報以熱烈的掌聲。課間，我讓孩子們與她主動玩耍、游戲。在她生日的那天，我們專門為她慶賀生日，雖然沒有生日蛋糕，沒有貴重禮品，只是一個蘋果，一張賀卡，一句祝福的話，但她感動得熱淚盈眶，綻開的久違的笑顏。從此，課堂上，她高高地舉起了小手，課間校園蕩漾著她的笑聲，教育的成功來自“善”的不懈努力，教師一定要善待每個孩子，給他們關愛，給他們期待，這樣才能與其共享成長的快樂。在平凡的工作中，我懷著一顆愛心，處處關懷學生，潤物無聲地影響著孩子的情感、態(tài)度、價值觀，在愛與責任的'踐行中，創(chuàng)造著一個個教育奇跡。用心點亮一盞盞燈，收獲了教育智慧，感受到了教師的幸福。
二、思能生慧
要成為優(yōu)秀教師，很重要的一方面就是教師要善于反思，勤于反思。教師只有養(yǎng)成了良好的反思習慣，才能獲得可持續(xù)發(fā)展。七位優(yōu)秀教師都從事繁重的教育教學及學校管理工作，工作之余，他們對教育教學的理念、方法，對教師人生、家庭、學習等諸方面進行思考，用研究的目光來審視自己所從事的工作。在實踐中反思和分析原因，尋求對策。在反思中學習，在實踐中深化思考，逐漸養(yǎng)成思考與研究的習慣。任何一位優(yōu)秀的教師都是通過這樣的不斷地實踐——反思——思想升華——再實踐，來調整自己的工作方法和思路，改變自己的行為，促進自身的發(fā)展的。如“我思，故我新”——黃有華老師專輯，“我思，故我行”——呂淑彩老師專輯，就反映了他們教育思維品質提高的軌跡。記得有一位哲人說過：不要忘記自己走過的路，因為它是你最珍貴的財富，只有記住這些路，才能走好以后的路。
反思是一種方法，反思是一種工作態(tài)度，對一件事進行反思，對一個階段的工作進行反思，是一位有思想的教師前進途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升華思想，凝結智慧。
受此啟迪，我在教育教學工作中也且行且思，且思且行，不斷糾正自己的教育行為，反思總結自己的教育智慧，現舉例佐證。
伴著晨讀的清脆鈴聲，我邁著輕快的步伐走進教室�？裳矍暗囊荒淮笊凤L景，心情來了個一百八十度急轉彎。只見陳其新同學兩手沾滿墨水，臉上分辨不清哪是眼睛，哪是嘴，活脫脫“黑臉包公”再世，真令人啼笑皆非。但最讓人忍無可忍的是純凈的地面磚上流淌著一條條黑色小溪。怒火中燒的我不分青紅皂白，劈頭蓋臉地將陳其新同學臭罵一頓，并下了最后通牒：下課把地面磚擦干凈，否則，讓你做一周的值日。說罷，拂袖而去。當我快到辦公室門口時，好事的韓天翔追上我說：“老師，陳其新哭了。”“不要管他！”余怒未消的我沒好氣地吼道。
第一節(jié)課，我走進教室，映入眼簾的是一塵不染的地板和判若兩人的陳其新，臉上還有淚痕，但已露出笑容。全班同學異口同聲地說：“老師，我們已經幫助他擦干凈了，請原諒他吧！”聽罷，我的心隱隱作痛，臉上火辣辣的，像倒了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，別有一番滋味在心頭。
孩子犯錯誤是天性，為師者應當寬容為懷，不僅不能訓斥懲罰，而且要引導他，幫助他改正錯誤。可我還不如學生，他們在危難之時，伸出友愛之手，幫助同伴解決困難，使同伴綻開笑顏，這怎么不令我們反思自己的教育教學行為呢？教育不是懲罰，而是引導，服務，幫助，讓學生學會做人，學會做事，學會求知，學會生活，學會進步。我們老師要用愛與智慧工作，還孩子一個快樂幸福的童年。
記得這樣一句話：知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發(fā)現靈魂。而要擁有智慧，首先必須心中有愛，愛事業(yè)，愛孩子，以博愛的胸懷做好教育教學的每件小事，對待好每一個學生。其次，必須對自己的教育行為不斷反思，只要我們把每天的教育活動，哪怕是微不足道的小細節(jié)，進行及時反思總結，就能出成果，簡言之，愛能生智，思能生慧，讓我們努力去愛，認真反思吧。
《做有智慧的教師》讀后感 4
“教師之名乃卓越名師之名；教師之名源于教師之賢，賢者賢能，賢者賢明，賢者賢品，賢者受人尊敬也”。在魏書生老師主編的《如何做最好的教師》提到了這么一句話！當我讀了《做有智慧的教師》后，我更深深地感受到當一個好老師，最重要的擁有教學的智慧，正如教育家昆體良所說，“教師的教，是為了不教”。雖然只有簡單的幾個字，但其內涵卻是值得我們一再地深思的，正所謂一言即道出了教育教學工作的真諦。教育的目的不僅僅為了傳播知識，最主要的.是促進人的發(fā)展。
作為老師，我們要教給學生豐富的知識，但更重要的還是要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，調動學生積極主動地學習，教給學生學習的方法，讓他們具備較強的自學能力，變傳統(tǒng)的“要我學，教我學”為以學生為主體的“我要學，我會學”，這樣孩子們才能積極主動地參與學習，獨立地探究，源源不斷地獲取新的知識。在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學生應該是探索者、實踐者和發(fā)現者，學生不僅學到知識和本領，而且學會學習。要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生質疑、調查和探究，讓學生在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有個性地學習。
正如我們平常所說的“授之以魚不如授之以漁”，這對學生來說才是終身受益的。這樣的課堂教學也才是真正有效的，才能為學生的一生發(fā)展打下堅實的基礎。
同理我們將這句話用于我們的班級管理上，可以說：“管是為了不管”。讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親。建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。讓學生管理班級，是培養(yǎng)學生自主管理最有效的方式。讓學生人人參與班級管理，首先要擺正學生的位置，相信他們的能力，讓他們明確目標后，事事放手，尊重他們的主觀意愿，讓他們有主人翁的意識，從而增強了管理班級的責任感。
不敢說事必躬親的班主任就不是一個好的班主任，但他一定不是一個聰明的班主任。
讀了《做有智慧的教師》后，使我感悟很深，我明確了新時代的教師不但需要有勤懇、奉獻的精神，更需要在平日的教學中善于積累、思考和、升華。做個有智慧的老師，是時代賦予我們的使命。更是我們的奮斗目標！
《做有智慧的教師》讀后感 5
暑假期間讀了《做有智慧的教師》一書，感受頗深。讀完這本書，讓我找到了今后努力的方向和目標，只有具有了敬業(yè)與銳意進取、開拓創(chuàng)新的精神，就必定會嬴得學生們的喜歡，成為一個學生喜歡的有智慧的教師。
這些小故事看來親切，很貼近我們的實際工作鏡頭，有的案例更類似于我們平時遇到的一些真人真事。也讓我不斷反思自己的教學。什么是教育智慧？從大的方面講，教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作為教育的一種內在品質，教育智慧是應當滲透、內化于包括師生教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環(huán)境、教育管理在內的教育的一切方面的。由于教師是教育目的、意義、價值、任務的直接體現者、承載者和實踐者，是教育活動是組織者和主導者，因此在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現的。從這一角度來看，教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對于教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。
通過閱讀這本書我體會到了智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。教育的技能、技巧是可以模仿，可以培訓的，但教育智慧是訓練不出來的。培養(yǎng)、造就智慧型教師除了接受教育機構正規(guī)的知識、能力、價值觀等方面的培養(yǎng)外，更要靠個人長期不懈的自我精神修養(yǎng)，包括個人閱歷、生活經歷與職業(yè)經歷的體悟與反思、對人際的洞察與敏感、勤奮的寫作等，而這一切又都與他自己的直接教學、教養(yǎng)及教育管理工作有關。教育工作職場是教育修養(yǎng)提升的永不枯竭的源泉。
智慧從何而來呢？仔細閱讀這本書不難發(fā)現：
首先，我認為智慧是靠“想”出來的。智慧是思索的結晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學問題長期研究和不斷思索的'結果。教師如果能從研究的角度來從事教學工作，不斷地發(fā)現問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術水平和教育智慧。
其次，智慧是靠“勤奮”出來的�！扒谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一個特別聰明的人，那么就需要以勤奮來彌補。特別是作為一名教師，要特別加強對心理學和教育學的學習和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學者，成為能師。
第三，智慧是靠“交流”出來的。雖然教師的勞動在大部分時間里是個體性的，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學習，善于博采眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益，別人新穎的觀點、奇特的思路都能給人以啟迪。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產生靈感的火花，長期困擾個人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。
第四，智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂教學的能力，能在課堂教學中隨機應變、游刃有余。不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。
第五，智慧的課堂，要求我們解放課堂，解放學生，解放教師，讓課堂呈現創(chuàng)新的活力。要重視學生的自主、合作和探究，但也要防止“盲目的創(chuàng)新”“一味的生發(fā)”“隨意的自主”和“形式的整合”。因此，在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學生應該是探索者、實踐者和發(fā)現者，學生不僅學到知識和本領，而且學會學習。要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生質疑、調查和探究，讓學生在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有個性地學習。
在今后的學習中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭取做一個智慧型的教師，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長。使這“無法預約的精彩”成為學生思維碰撞的又一個平臺。
《做有智慧的教師》讀后感 6
緣于教育局的讀書活動，寒假里我有幸拜讀了《做有智慧的教師》一書。這是一本記錄教育教學實踐、思考、反思、研究結晶的書，書中介紹他們在敘寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質量無疑也得到提升。以前在我的理解范疇內得，有智慧的教師應該是博學的，上通天文，下曉地理，學富五車，滿腹經綸。智慧的教師不僅是知識的傳播者，還是智慧的化身。我想做一位有智慧的教師，我希望在我今后的生活中,要充滿智慧;在我的教育生涯中，也要充滿智慧。心想，這本書肯定會對我大有幫助。當我拿到這本書之后，我才真正明白了智慧型教師的真諦：教師的教學智慧不是與生俱來的，這是需要時間和精力去創(chuàng)造的，智慧不是別人給的，智慧是要靠我們自己去創(chuàng)造、去努力才能得來的。智慧的教師不僅是學生的教育者，更是生活的導師和道德的引路人。智慧的教師能不斷地喚起學生對于未來熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現在學生的面前。能讓學生帶著美好的期待，美好的渴望健康成長。書中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。喚起教師對教學細節(jié)的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發(fā)展的關注、對教學創(chuàng)新的關注，下面是這本書對我的一些啟發(fā)。
1、學習
智慧來自學習。生命如樹，學習就是生命的根須，教師只有讓學習成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為學生獲取信息渠道的一個信息源，更要具有相當的學習力，成為終身學習者。教師向學生傳授知識，釋放知識能量的同時，也是挖掘自身知識庫藏的時候。只有勤于學習，廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L流水”，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學習�！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”說的就是這個道理。
2、愛心
教師的智慧來自于愛。愛，是人類最偉大、無私的感情，愛所有人，更愛我們所有的孩子，要盡力呵護孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有學生才有智慧。記得一位學者說“做教育愛是前提，愛是智慧，愛學生就是愛自己�！毙貞巡┐螅莸孟滦愿衿飧鳟�，興趣愛好互有差異的學生;不僅做學生的良師，更做學生的.知心朋友;不僅關注學生的學習成績，關注學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。用自己教育的智慧和真情喚醒每個孩子的理想和信念，相信每個孩子都是天才，也許他們并不完美，也許他們只是遲開的花朵，只要我們善于把他們的潛能發(fā)掘出來，就能促使其成才。能真心的愛學生，永遠平和愉快友好和鼓勵的方式對學生，平等地與學生進行溝通和交流，才能讓學生在感到師愛之后，學會愛別人，學會怎樣以愛心與人相處。只有把學生的成長真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時，才會增強愛的情感;只有教育學生成長的同時，體驗到自己人生價值，才會真正感受到愛的情感。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生�！边@個雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴。教育是一門個性化很強的藝術，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師要有足夠的愛心勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。
3、讀書
智慧來自多讀書。俗話說得好：“讀書萬遍其意自現�！迸c書為伴，營造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點讀書的時間，增加閱讀量，閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎。教育智慧的形成，在一定意義上說，就是跨越由這些經典構成的橋梁的過程。這是一個不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發(fā)展，但是教育的根本不會變化，教育培養(yǎng)人的功能不會變化，教育過程的內在規(guī)律不會變化。如教育創(chuàng)新，雖然是我們這個時代的主旋律之一，但是對于創(chuàng)新教育的論述，現在可能并沒有超過陶行知。因此，現代的許多教育新思想，其實只不過是用我們這個時代的語言和案例與過去的大師對話而已。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過去的教育家的著作中，教師可以學習的東西很多。有心的教師會認真閱讀教育的重要文獻，認真學習不同時代教育家的人生理想與人格力量。讀書會讓我們的教師更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。
4、反思
智慧來自反思。反思是一種學習方法，反思是一種工作態(tài)度。對一件事情進行反思，對一個階段的工作進行反思，是一位有思想的教師前進途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升華思想、凝結智慧。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。將反思理論指導實踐，融于實踐，反過來，通過實踐的檢驗進一步提升理論。一個經常地并自覺地對自己教學進行反思的教師，就有可能發(fā)現許多教學中的問題，越是發(fā)現問題，就越是有強烈的愿望想去解決這些問題。關注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識，并潛心參與教學研究的過程。反思是一個不斷完善自己的過程，不斷學習和思考，通過豐富自己的知識，提高自己教書育人的能力。根據自己的實際，突出學習現代教育教學理論，提高科研意識和科研能力;突出教育教學規(guī)律的探尋，提高駕馭課堂教學的能力。
5、創(chuàng)新
智慧來自創(chuàng)新。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須要有創(chuàng)造性，智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，善于在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)展和完善自己，善于反思，勇于否定自我，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學生。
總之，在今后的教學中，要勤于思考，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我，善于集思廣益，博采眾長�！爸腔坌徒處煛睂⒊蔀槲也粩嘧非蟆⒆杂X探索的目標。
《做有智慧的教師》讀后感 7
讀了《做有智慧的教師》這本書以后，越來越感覺到自己教學思想和教學方式的不足，同時也感覺到自己需要學習改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識，更需要機敏豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦；還要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學生，用愛心與責任心對待學生。反思自己的教學生涯，還存在很多的不足。
現在想來，很多地方還需要改進。身為教師，就要有一種平和的心態(tài)，蹲下身子，以平等的身份與學生交流溝通，還要有包容之心，寬容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學生，用愛心與責任心對待學生。這樣才能使學生樂于接近你，樂于學習你所任教的學科。
在今后的教學中，我們應該學習做一名智慧的老師，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我。要有教學智慧，要有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂的能力；能在課堂教學中隨機應變，游刃有余。在教學中還應該和其他老師一起共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅，相互學習，共同提高。堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等。讀完這本書，感覺名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風范給了我很大的震撼和啟發(fā)，仔細回味每一個小故事，處處精彩，在充滿智慧的字里行間，點點滴滴無不引領著我們做一名有智慧的教育者。
做一名有智慧的教師，還應該以學習者的身份積極主動參與和體驗課堂的多元化學習活動過程，更重要的是還要學會課后反思。每一次教學設計、課堂教學，都有不完美的環(huán)節(jié)，之后需要我們不斷的`反思、實踐、創(chuàng)新。然后經過不斷的實踐、補充、修改、反思，教師才能逐步成長！反思是一種思考，是一種習慣。優(yōu)秀的教師需要在不斷的學習、實踐、反思中，體驗成長，感悟成長，獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索，具有創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的評價，學會反思，才能培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新學習、自主學習、終生學習，才能成長為一名真正的有智慧的教師。
《做有智慧的教師》讀后感 8
《做有智慧的教師》這本書是由廈門外國語學校的七位骨干教師的博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文集成。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學及學校管理工作之余，把自己對教育教學的理念、方法，對教師人生、家庭、學習等諸方面的思考，通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊涵著他們細膩的情感，凝聚著教育實踐的智慧，折射出他們積累的經驗。
讀完整本書，我發(fā)現——教育的智慧來自于平凡：書中的每一個故事都似曾相識，我們的身邊每天也在上演這樣的事例。這七位老師正是從平凡中尋找到了教育的契機。告訴我們真正的教育是一堂又一堂平凡的課堂，真正的教育是一些又一些瑣碎的.教育細節(jié)。智慧沒有大小，我們每個兢兢業(yè)業(yè)做事的教師都擁有令人敬畏的學識和無窮的智慧。
反思自己，每天也都在從事課堂教學實踐，也一直認為自己非常地認真，但卻沒有研究的意識，沒有智慧火花的碰撞，只是一味地重復千篇一律的故事。所以失掉了很多寶貴的教育契機。
文中有這樣一個事例《老師替你們養(yǎng)水晶寶寶，可以嗎？》葉雋老師教一年級的時候，班上出現“水晶寶寶事件”學生都將水晶寶寶帶到了班上養(yǎng)。剛入學的一年級孩子原本就容易分心，這股“水晶寶寶熱”更是讓他們無心向學，全心玩樂了。面對這樣的事情，葉老師最終的處理方法，不是沒收，而是告訴學生不想讓你們養(yǎng)水晶寶寶，是因為它會影響同學們的學習。同學們喜歡就讓老師來替你們養(yǎng)吧，等他們生了很多寶寶后，期末老師將他們獎勵給表現好的同學，并允許學生到辦公室去看望水晶寶寶�！八殞毷录本瓦@么平復了。這件事非但沒有影響同學們的學習，還成為了老師與孩子們拉近距離的橋梁。
我們班上也出現類似的“秀筆風”“卡片風”，作為班主任的我都是采取了沒收、開班會的方法，表面上班里是風平浪靜，但實際上卻是暗流涌動。沒有從學生心里角度出發(fā)，真正地解決問題。如果我也能換個角度像葉老師這樣想學生所想，從學生的角度出發(fā)解決問題，才能從根本上解決。只有善于捕捉住了學生的心理變化，才能生成自己的教育智慧。
我將帶著《做有智慧的教師》一書中學到的教育智慧，用心思考，在思考中創(chuàng)生教育智慧，做一個有智慧的教師。
《做有智慧的教師》讀后感 9
霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)。”可見學生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一直在說的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進呢？
假期中，我讀了《做有智慧的教師》這本書，書中關于教師對教學細節(jié)的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身開展的關注、對教學創(chuàng)新的關注等一系列問題，為我們搭建了一個交流共享的平臺，提供一些教學細節(jié)、教師智慧、教學實效、自身開展、教學創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實踐案例，覺得很有啟發(fā)。
書中提出了一個觀點，一堂好課應該是讓學生受益一生的課，應該能影響一個人對世界的情感態(tài)度、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。它將好課的標準提升到了一個人文的程度，更讓人覺得無法捉摸，無從評判，但也吸引了我細細讀下去。
書中認為好課應讓學生受益一生，應讓學生主動參與，應表達新課程理念，教學目的明確、教學內容科學、教學方法適當、課堂組織高效，并且給好課定了三條評價標準：學生喜歡，質量合格，根本功過關。說實話，課堂教學是一個過程，是一個互動，是一個時刻在變化的現象，是無法進行量化，自然也無法進行標準化的評價。好的課堂應該是講究效率的，每一個環(huán)節(jié)都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無的，教師的語言是生動的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學生有所感悟的。我想看一個老師的課是否受到學生的認可，只要看這個老師踏進課堂時學生的表情就知道了。
一堂好課更多的應該是關注人文的東西，關注學生的心靈世界，根本知識和技能是每個老師都關注的，畢竟它會在考試中顯露無遺，而對學生價值觀和人生觀的影響那么是潛移默化的。一堂好課必定會給學生的心靈留下點什么，一定會對學生產生觸動，即使是細微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學生有所得，有所悟。智慧的課堂需要有智慧的教師。作為一名教師不僅需要廣博和專精的'知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。
智慧型教師的素養(yǎng)建構應是多元的，廣泛的。
首先，智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學生的科學方法和藝術，特別是在轉變后進生和問題兒童方面有一種特殊的本領和能力。能抓住學生的閃光點。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調動主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)指最正確教育效益。
其次，智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂教學的能力，能在課堂教學中隨機應變、游刃有余。不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中沉著不迫，顯示出高度的教學智慧。
其三，智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論，要有較濃的科研意識和科研興趣，要有較強的科研能力。
其四，智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學生的智慧，而且還要有管理學校、管理校園的智慧，并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。
其五，智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，并在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)現新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結新經驗，取得新成自己的獨特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的，學生不是被動接受的。老師對學生應該真誠地表揚，熱情地鼓勵，公正地評價，善意地批評，誠懇地指點；學生與學生之間應該友善地相處，平等地交流；學生對老師應該地坦誠地尊重，但不盲目地迷信。
《做有智慧的教師》讀后感 10
《做有智慧的幼兒教師》是一本的幼兒教師入門和提升的教材。幼兒在園的一日生活中，會發(fā)生各種各樣的問題，有些表現甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對幼兒積極引導，這就需要教育智慧。全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對自身工作產生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性。這讓幼兒教師在提升自身專業(yè)水平、積累教育經驗的同時，樹立正確的教育理念，明白怎樣在教育實踐中運用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。
《做有智慧的幼兒教師》告訴我們教育孩子，須從與孩子談心開始，與孩子心與心的交流是教育好孩子的關鍵，當你贏得了孩子的心，那么，你說的話就可以“一句頂一萬句”，反之，即使你說上一萬句，也只不過是一萬句廢話而已。教育原本是心靈的對話，愛孩子，與之心靈交融，它也就變得簡單了。如何與孩子進行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的邏輯，化解孩子的情緒。
我認為作為一名幼兒教師一定要具備這四心：愛心、耐心、細心、責任心，這四心缺一不可。孩子是天真的、可愛的，與孩子在一起固然快樂，但長期地與多個孩子在一起遇到的事自然就多了。誰吐了，誰尿濕了，誰跌倒了，誰莫名其妙地哭了，誰不肯吃飯，誰把誰推倒了……這些事時有發(fā)生。那么怎樣讓我們這些長期與孩子接觸的老師仍然保持快樂呢！我想最重要的一點就是：愛心。愛工作，愛孩子。而最最重要的是對孩子的那份愛心。作為幼兒教師要善于發(fā)現孩子的可愛之處，真心地為孩子的高興而高興，為孩子的快樂而快樂。其次就是細心和耐心，在外人看來做幼兒園老師好像是一件很輕松的事情，其實不然，靜下來仔細想想，每天孩子會發(fā)生多少事？游戲、生活、學習等等，各方面，各環(huán)節(jié)，每一個活動，每一個方面都有很多隱藏的問題或危險，所以，老師一定要做到細心和耐心，關注每個環(huán)節(jié)，關注每個小朋友。
幼兒是祖國的花朵，是我們國家、民族的未來和希望，是祖國的建設者、接班人。要把幼兒培養(yǎng)成全面發(fā)展，開拓進取，善于與人合作，具有高尚品德和創(chuàng)新、競爭意識的人。作為新時代的幼兒教師，應當從這一培養(yǎng)目標的高度出發(fā)。懷著強烈的使命感和責任心，去尊重兒童、了解兒童、熱愛兒童、教育兒童，只有這樣才能像陶行知先生所倡導的那樣去創(chuàng)造環(huán)境和設計活動，事事處處充分發(fā)揮兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在日常生活中教師應以飽滿、愉快的情緒與幼兒打成一片，每天跟他們一起做游戲、講故事、傾心交談，要了解熟悉每個幼兒的特點，善于洞察他們的內心世界，了解他們的要求，盡量做到一把鑰匙開一把鎖，耐心地教育他們，尊重他們，不偏愛或溺愛孩子，對每個孩子都一視同仁，把幼兒看成是獨立的人，經常地了解他們的優(yōu)缺點和遇到的困難。在充分發(fā)揮幼兒主動性的前提下，因勢利導，循循善誘，鼓勵幼兒進步。當孩子的不足出現反復時，教師不應失去信心，而應采取有效的教育方法，以正面教育為主，積極引導，使其盡快地修正不足，養(yǎng)成良好的.文明行為和習慣。
要當好一名新時期合格的幼兒教師，要有社會主義覺悟，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛和堅持幼教工作。幼兒的成長是一個持續(xù)的過程，而學前教育則是為他們以后的全面發(fā)展打基礎的，作為教師，要做的就是平等對待每一個幼兒，尊重他們的成長特點讓他們自由選擇學著去探索，只有當教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進他們的心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛。
《做有智慧的教師》讀后感 11
看完《做有智慧的教師》一書，感受很深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優(yōu)秀的教師給我留下了深刻的印象。這本書告訴我不僅要立足于教育教學實踐而且要學會思考、鉆研，只有在敘寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質量才能得到提升。這本書讓我懂得什么樣的教師才是智慧型的教師，下面談談我的感受。
智慧型教師應該是充滿愛心的
因為有了愛，教師的心中才總有一種溫暖的感覺，生活才變得那么迷人。因為學生感受著愛，懂得了愛，他們才會懂得尊重、懂得回報。書中林曉老師作為一校之長，年輕有為仍不忘堅持領軍博客寫作。以幽默的語言書寫跟孩子、跟學生之間的故事。從她的字里行間，我仿佛活生生的看到了那個將自主權交給孩子們的“懶老師”、“懶媽媽”，那個布置作業(yè)時讓孩子們的感嘆詞“好多”變“多好”的數學老師，那個利用活學活用的契機搞定搗蛋天王的聰明副校，也看到了一位時刻思考如何當好“官”的校長的心路歷程。林曉老師的優(yōu)秀，讓我想到不管春夏秋冬，作為班主任的我每天都要堅持微笑著面對學生，陪同學生們一起學習、一起生活、一起鍛煉。因為優(yōu)秀就在身邊，愛每天都在。
智慧型教師應該是不斷總結發(fā)現的
書中的黃有華老師作為一名名師，始終在不斷的反思中創(chuàng)造著新的天地。博客上除了記載一些數學教學，關于學困生、問題學生等文章也有很多�！墩埬沆o靜地聽我說》一文，深有感觸，因為它也說出了很多教師的心聲。在我們課堂上，也是常常發(fā)生看到類似的情況：對于一個問題，已有學生做出正確的回答，可再請另一位學生回答時，這個學生依然我行我素說出不完整的答案，或者，與其他人在旁若無人地討論著自己的答案……這種種亂糟糟不和諧的現象，究其原因是學生不會傾聽，缺乏良好的傾聽的素養(yǎng)。如何改進？黃老師說，這要求教師首先必須做一個合格的傾聽者，并學會指導學生學會專注地傾聽、理解地傾聽、欣賞地傾聽，并且，需要從很小就開始抓起，從進入課堂第一秒時就要求養(yǎng)成“細細地聽，慢慢地說”的好習慣。教師要不斷總結發(fā)現學生的閃光點，觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調動主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮最佳教育效益。
智慧型教師的知識建構應是多元的，廣泛的
教師是引導學生主動、積極地參與教育教學活動，引導學生積極主動進行學習的引導者，因此擁有多元的、廣泛知識的教師是成為智慧型教師的前提。教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的`教育境界。
智慧型教師是編劇是導演
設計教學活動就是在編寫劇本。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。教師在設計教學活動的時候要了解、分析學生的知識背景、心里狀態(tài)、學習愿望等。把握教育好學生的科學方法和藝術，特別是在轉變后進生和問題學生方面有一種特殊的本領和能力。除此之外，智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂教學的能力，能在課堂教學中隨機應變、游刃有余。不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。例如，在課堂上教學情境的創(chuàng)設中就體現出教師的大智慧。
智慧型教師是不斷學習的
教師除了接受教育機構正規(guī)的知識、能力、價值觀等方面的培養(yǎng)外，更要靠個人長期不懈的自我精神修養(yǎng)。當今的世界日新月異，各種知識和信息撲面而來。人類登上月球的事已不再新奇，因為人類的腳步已經登上和將要登上我們周圍的許多星體；“克隆羊”的話題已被我們從茶余飯后的談資中抹去。瞬息萬變，絢麗多姿的世界要求我們繼續(xù)學習，抓緊時間學習，去學習新的知識、新的思想，新的教法，不斷地補充新的血液，使自己充滿青春的活力。枯竭的源泉。
記得一位名人說過：“不要忘記自己走過的路，因為它是你最珍貴的財富，只有記住這些路，才能走好以后的路。”這本《做有智慧的教師》就是教育實踐與智慧的寶貴財富，是教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。擁有智慧也不在一朝一夕，但是，我相信：只要心懷夢想，不懈追求，每天進步一點點，積少成多，就能不斷提高教育藝術，逐漸成為一名有智慧的教師！
《做有智慧的教師》讀后感 12
有人說：“老師的假期是用來療傷的”。的確，經過一個學期的奮戰(zhàn)，遠離了孩子的吵鬧，只想靜靜的蝸居在家。閑暇之余，我在小區(qū)門口散步路過一個書店，剛走到書架前就看見了《做有智慧的幼兒教師》這本書，首先就被它的題目給吸引了，猜想著書中有哪些妙招，我便開啟了美妙的讀書之旅。
《做有智慧的幼兒教師》是一本指導幼兒教師入門和提升的專業(yè)書籍。幼兒在園的一日生活中，會發(fā)生各種各樣的問題，有些表現甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對幼兒積極引導，這就需要教育智慧。
全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對自身工作產生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性，這讓我在提升自身專業(yè)水平、積累教育經驗的同時，樹立正確的教育理念，明白怎樣在教育實踐中運用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。
打開這本書，看到卷首語“給幼兒最好的教育——愛”，愛是一個很空洞的詞兒，我們究竟要怎樣愛幼兒呢?書中闡述了三種觀點：愛幼兒的特別，聽幼兒說話，看幼兒游戲，很簡潔的三句話，但卻讓我不斷反思自己的工作。幼兒的成長是一個持續(xù)的過程，而學前教育則是為他們的發(fā)展打基礎的，作為教師，要做的就是平等對待每一個幼兒，尊重他們的成長特點，讓他們自由選擇學著去探索，只有當教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進他們的心靈，教育才能收到水到渠成的'效果。而最好的教育就是——愛!
每個孩子都是獨一無二的，但在現實中我們總是不自覺地用同一標準去要求每一個孩子，總是把他們放在同一水平，可是卻忽略了孩子的個性發(fā)展，我們要不斷發(fā)現孩子身上特有的品質，愛幼兒的特別。
聽幼兒說話又做到了嗎?有時工作忙時，一群孩子圍著我問東問西，吵鬧的聲音會讓我失去耐心，沒有把孩子話聽完，實際上我錯了，孩子愿意說，你就要認真傾聽，做一個會傾聽的老師是做一個有智慧的幼兒教師的條件之一。
看幼兒游戲，或許你會說：“孩子游戲的時候我們不是一直都在看著嗎”?當然不一樣，單純的用眼睛看和用心用眼看完全不一樣，我們不能簡單的陪伴，而要看他們在游戲中如何交往，如何解決矛盾，必要時適時引導，讓孩子在游戲中快樂成長。
教育孩子，須從與孩子談心開始。與孩子心與心的交流是教育好孩子的關鍵，當你贏得了孩子的心，那么你說的話就可以達到“一句頂一萬句”的效果，反之，即使你說上一萬句，也只不過是一萬句廢話而已。
教育原本是心靈的對話，愛孩子，與之心靈交融，它也就變得簡單了。如何與用孩子進行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的的邏輯，化解孩子的情緒。
讀完《做有智慧的幼兒教師》這本書后，我深深地感受到當一個好幼兒老師，最重要的擁有教學的智慧，正如教育家昆體良所說，“教師的教，是為了不教”。雖然只有簡單的幾個字，但其內涵卻是值得我們一再地深思的，正所謂一言即道出了教育教學工作的真諦。教育的目的不僅僅為了傳播知識，最主要的是促進人的發(fā)展，用心思考，在思考中創(chuàng)新教育智慧，做一個有智慧的幼兒園教師。
《做有智慧的教師》讀后感 13
閱讀《做有智慧的教師》這本書，讓我對教育、對教師這一職業(yè)有了更深的理解和感悟。這本書是由廈門外國語學校的七位骨干教師共同著作，他們從各自的教育實踐中提煉出的智慧和經驗，通過一篇篇生動、真實的教育小故事，向我們展示了成為一名智慧型教師的道路和方法。
書中強調，智慧型教師不僅要有廣博和專精的知識，更要有機敏、豁達的智慧。他們視“教師”這一職業(yè)為自己的生命，將自己的`全部熱情和心血傾注其中。智慧型教師不僅關注學生的學業(yè)成績，更重視學生的主動發(fā)展和個性特征，因材施教，讓每個學生都能得到最適合自己的教育。他們將自己視為教育活動的研究者，認為教學是一門藝術，需要不斷創(chuàng)新和反思。
書中提到，智慧型教師需要具備多種智慧：教育智慧、科研智慧、管理智慧和創(chuàng)新智慧。教育智慧使他們能夠用科學的方法和藝術去教育學生，特別是在轉變后進生和問題兒童方面有特殊本領�？蒲兄腔圩屗麄兡軌蛘莆蛰^高的科研理論，具有較強的科研能力和興趣。管理智慧則讓他們不僅能夠有效管理班級和學生，還能在學校管理中展示自己的才華。而創(chuàng)新智慧則讓他們在教學實踐中不斷發(fā)現新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結新經驗。
閱讀這本書，我深刻感受到智慧型教師的人格魅力和人情味。他們用自己的愛心和責任心對待學生，用自己的智慧去點燃學生的智慧。他們與學生之間建立了平等、友善的關系，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和成長。智慧型教師不僅關注學生的知識技能，更重視對學生價值觀和人生觀的影響，讓教育成為學生一生受益的財富。
書中還提到，智慧型教師需要不斷學習、不斷實踐、不斷反思。他們通過閱讀教育名著、聽名家報告等方式，不斷充實自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。他們在教學設計中注重創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的獨特見解，走出一條自主創(chuàng)新之路。同時，他們也善于反思自己的教學實踐，不斷調整自己的工作方法和思路，促進自己的專業(yè)發(fā)展。
反思自己的教學生涯，我深感自己與智慧型教師還有很大的差距。我意識到，要成為一名智慧型教師，不僅需要扎實的專業(yè)知識，更需要不斷學習和創(chuàng)新的精神。我需要更加注重學生的個體差異，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣和潛力。同時，我也需要更加注重自己的人格魅力和人情味，用自己的愛心和責任心去感染學生，讓學生樂于接近我，樂于學習我所任教的學科。
總之，《做有智慧的教師》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加理解了智慧型教師的內涵和要求，也讓我看到了自己與智慧型教師之間的差距。在今后的教學中，我將以智慧型教師為目標，不斷學習、不斷實踐、不斷反思，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《做有智慧的教師》讀后感 14
《做有智慧的教師》這本書是由廈門外國語學校的七位骨干教師在其博客上發(fā)布的優(yōu)秀博文集成，通過真實生動、耐人尋味的教育小故事，展現了他們各自在教育實踐和思考中的智慧與經驗。這本書不僅給我?guī)砹松羁痰膯⑹�，也讓我對自己的教學生涯有了新的認識和反思。
書中，智慧型教師被詮釋為那些將“教師”這一職業(yè)視為自己生命的人，他們把自己的生命全部灌注到這一職業(yè)中，以學生的主動發(fā)展為最高目標，根據學生的個性特征因材施教。這些教師不僅是知識的傳授者，更是教育活動的研究者和創(chuàng)造者，他們以自己崇高的精神去影響學生、喚醒學生，使教育充滿了靈性和生氣。
閱讀這本書，我深刻體會到智慧型教師所需要具備的幾種素養(yǎng)：
首先，智慧型教師必須有廣博和專精的知識，這是基礎。但更重要的是，他們需要有不斷學習、持續(xù)充電的意識和行動，因為智慧來源于學習。只有讓學習成為生命的狀態(tài)，教師才能在教育生涯中保持青春和活力，才能在課堂上游刃有余，令學生流連忘返。
其次，智慧型教師需要具備創(chuàng)造力。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就要求教師的工作必須具有創(chuàng)造性，善于反思，不斷出新，走出一條屬于自己的自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學生。
此外，智慧型教師還需要具備教學智慧和管理智慧。他們不僅要在課堂教學中隨機應變，游刃有余，還要善于管理班級和學生，創(chuàng)造出和諧的人際環(huán)境，讓學生在快樂中學習，在尊重中成長。
讀完這本書，我深感自己在教學思想和教學方式上的不足。以往，我常常滿足于照本宣科，完成教學任務就萬事大吉，沒有真正用心分析學生，了解學生，更沒有根據學生的年齡特點因材施教。而智慧型教師則不同，他們始終以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，用愛心和責任心對待每一個學生。
反思自己的教學生涯，我意識到要成為一名智慧型教師，我還需要不斷學習和改變。我需要提高自己的教學機智和駕馭課堂的`能力，學會在課堂教學中隨機應變，游刃有余。同時，我還需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)現新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結新經驗。
總之，《做有智慧的教師》這本書給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞头此�。它讓我明白，要成為一名智慧型教師，不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏豁達的智慧和不斷完善的人格魅力。在今后的教學中，我將以這本書為指引，不斷學習、實踐、反思和超越自我，努力成為一名真正的智慧型教師。
《做有智慧的教師》讀后感 15
閱讀《做有智慧的教師》這本書，是一次深刻的心靈之旅，它不僅為我揭示了教育的真諦，更為我指明了成為一名智慧型教師的道路。這本書由廈門外國語學校的七位骨干教師所著，是他們教育實踐和智慧的結晶，通過一個個真實生動、耐人尋味的教育小故事，讓我深刻感受到了教育的魅力和智慧的力量。
書中，智慧型教師被詮釋為那些將“教師”這一職業(yè)視為生命全部的人。他們不僅擁有廣博和專精的知識，更具備機敏、豁達的智慧。他們用自己的生命去灌注教育，以學生的主動發(fā)展為最高目標，因材施教，關注學生的心靈世界。這樣的教師，不僅是知識的'傳授者，更是學生心靈的引路人，他們以自己崇高的精神去影響學生、喚醒學生，讓教育充滿了靈性和生氣。
在閱讀過程中，我深受啟發(fā)的是智慧型教師的幾個關鍵特質：
首先，智慧來自學習。教師只有讓學習成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。智慧型教師不僅擁有深厚的知識積累，更具備持續(xù)學習的熱情和動力。他們廣采博取，對教材有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，讓課堂生動有趣，令學生流連忘返。
其次，智慧來自創(chuàng)造。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就要求教師工作必須具有創(chuàng)造性。智慧型教師善于反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。他們的創(chuàng)造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學生。
再次，智慧型教師注重培養(yǎng)學生的興趣和主動性。他們知道，興趣是最好的老師，良好的課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。因此，他們善于創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生學習的欲望，讓課堂充滿活力。
此外，智慧型教師還具備教育智慧、科研智慧、管理智慧和創(chuàng)新智慧。他們掌握教育好學生的科學方法和藝術，特別是在轉變后進生和問題兒童方面有特殊本領。他們不僅關注學生的學業(yè)成績，更關注學生的價值觀和人生觀的培養(yǎng)，努力讓每一堂課都成為影響學生一生的課。
反思自己的教學生涯，我深感自己與智慧型教師的差距。以往的教學中，我常常照本宣科，完成教學任務就萬事大吉，沒有真正用心分析學生、了解學生，更沒有根據學生的年齡特點因材施教。通過閱讀這本書，我意識到，要成為一名智慧型教師，不僅需要不斷學習和實踐，更需要不斷反思和創(chuàng)新。
在今后的教學中，我將以智慧型教師為榜樣，不斷學習新知識、新技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，我也將注重培養(yǎng)學生的興趣和主動性，關注學生的心靈世界，努力讓每一堂課都成為充滿智慧和靈性的課堂。我相信，只要我堅持不懈地努力，就一定能夠成為一名真正的智慧型教師。
總之，《做有智慧的教師》這本書不僅為我揭示了教育的真諦，更為我指明了成為一名智慧型教師的道路。它讓我深刻感受到了教育的魅力和智慧的力量，也讓我更加堅定了成為一名優(yōu)秀教師的決心和信念。
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