讀《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》有感范文
開(kāi)放，剛畢業(yè)的時(shí)候帶著以為“開(kāi)放”的心態(tài)，帶著以為“開(kāi)放”的教育理念來(lái)到幼兒園，開(kāi)始自己的教育之路。然而在實(shí)踐中對(duì)“開(kāi)放”很茫然，有時(shí)甚至不知道什么才算真正的“開(kāi)放”，怎樣才能讓幼兒真正的“開(kāi)放”起來(lái)，怎樣讓幼兒在主動(dòng)的同時(shí)能力等有較好的發(fā)展等等，在實(shí)踐中我遇到了許多的困惑！拜讀了許卓婭教授與吳邵萍主編的《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》，對(duì)“開(kāi)放”有了較深的理解，也感悟了開(kāi)放教育的真正內(nèi)涵！
本書首先以五幅名畫形象的比喻開(kāi)放性課程的內(nèi)涵；接著闡述了“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的理念，從理論、觀念、實(shí)踐三種視野闡述了“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”，闡釋了對(duì)開(kāi)放的評(píng)價(jià)眼光：“價(jià)值地第一，情境（條件）第二，策略第三�！薄伴_(kāi)放和限制。”“游戲性研究�！薄胺此夹詫W(xué)習(xí)�！薄皩�(duì)立統(tǒng)一�！绷N眼光；然后通過(guò)三個(gè)篇章全面的闡述開(kāi)放性課程的內(nèi)容。實(shí)踐部分非常精彩，以生動(dòng)的案例具體形象的描述了開(kāi)放性課程的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的三種狀態(tài)以及在實(shí)踐中的具體措施；其中以三種樂(lè)曲形式奏鳴曲、隨想曲、協(xié)奏曲分別闡釋了師幼、教師、家園三個(gè)方面對(duì)“開(kāi)放”的演繹。
開(kāi)放是有限制的開(kāi)放；開(kāi)放是為了孩子更好的學(xué)習(xí)，發(fā)揮孩子的主體性，培養(yǎng)孩子的.想象力和創(chuàng)造力；開(kāi)放是將我們的教育面向每一個(gè)孩子的發(fā)展……然而怎樣去開(kāi)放便成了我們教師要時(shí)刻思考的問(wèn)題！首先要將孩子放在首位，分析了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)是開(kāi)放的首要條件，有針對(duì)性的對(duì)待孩子的表現(xiàn)與反應(yīng)才是對(duì)孩子最好的開(kāi)放。開(kāi)放，不只是老師的事情，還是家長(zhǎng)等學(xué)習(xí)參與者的事情，孩子的發(fā)展更需要良好的家庭教育。在不斷超越自我的基礎(chǔ)上開(kāi)放，以求不斷的進(jìn)步，這是開(kāi)放的真諦！在實(shí)踐中仔細(xì)的揣摩“開(kāi)放“，用自己的思維與行動(dòng)去探索并實(shí)施真正的開(kāi)放是對(duì)新教育的一種實(shí)踐！
行動(dòng)起來(lái)吧！用一顆真誠(chéng)的心、用一顆開(kāi)放的心、用一顆學(xué)習(xí)的心去解讀孩子，解讀“開(kāi)放”，解讀教育！
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