《誰拿走了孩子的幸�！纷x后感范文1200字

　　自從走進(jìn)李躍兒老師的《誰拿走了孩子的幸�！�，就有那種想一口氣把它讀完強(qiáng)烈愿望。但每讀完一篇，卻又不得不停下閱讀的步伐，因?yàn)橛刑�多的感促和�?lián)想，讓我去深刻反思和剖析自己的教育教學(xué)和家庭教育。特別是李老師在“巴學(xué)園”中給孩子們上美術(shù)課的那些章節(jié)，更讓我對(duì)美術(shù)課中“創(chuàng)造能力不能教，只能培養(yǎng)”有了全新的認(rèn)識(shí)；還有就是在如何看待和說服學(xué)生和家長(zhǎng)在教育方面不能急于求成學(xué)到了有效的方法。

　　“創(chuàng)造能力每個(gè)人天生俱有，我們做的只不過讓這種能力展露出來罷了。”當(dāng)我們意識(shí)李老師提出的這個(gè)觀點(diǎn)，就不會(huì)在美術(shù)課上一味地讓學(xué)生一步一步地跟著老師的示范去繪畫，也不會(huì)一味地去指責(zé)學(xué)生“怎么畫得這么難看？”、“你畫的怎么一點(diǎn)也不像呀”？作為美術(shù)教師，需要的是要為孩子提供一個(gè)平臺(tái)，“這個(gè)平臺(tái)上可以讓孩子們放飛想象，放飛思維”；在這個(gè)平臺(tái)上，老師要“給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的眼睛帶來光明”。

　　讀到這，我不禁想起我給學(xué)生上的那節(jié)美術(shù)欣賞課：《國(guó)內(nèi)外著名建筑》。課中，我把巴黎的凱旋門、悉尼的歌劇院、英國(guó)的國(guó)會(huì)大廈、意大利的比薩斜塔……一張張優(yōu)美的圖片、一座座雄偉的建筑展示在多媒體屏幕上，把這些尚未有條件走出國(guó)門的同學(xué)們帶到了世界各國(guó)的著名建筑中，仿佛是環(huán)球了一周世界，讓同學(xué)們大開眼界，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。他們知道了不同的國(guó)度有著不同的歷史；不同的歷史條件，影響著當(dāng)代建筑物的風(fēng)格，所以才有了帝國(guó)風(fēng)格建筑、希臘復(fù)興建筑、歌特式建筑等不朽之作。之后，我讓同學(xué)們圍繞“知道了些什么、感受到了什么、不知道什么、很想知道什么……”展開了激烈的討論。在輕松愉快的氛圍中，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極思考和參與，他們不斷提出了質(zhì)疑：為什么在埃菲爾鐵塔建成114年后的今天，它早已不是世界最高的建筑，卻仍舊那么吸引人？為什么比薩斜塔不會(huì)倒塌？悉尼歌劇院的構(gòu)造特點(diǎn)能使歌唱水平更加出色嗎？……我不敢說，孩子們?cè)谶@節(jié)課中得到了很大收獲，但我敢肯定，他們不僅知道了：除了我們中國(guó)的長(zhǎng)城、故宮，在其他國(guó)家里也有更多氣勢(shì)渾厚、莊嚴(yán)雄偉的建筑。更重要的是，通過欣賞，還為他們樹立了將來要為祖國(guó)的建筑史增添光輝一頁的信心和決心。我想，這已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目的所在，這是更為重要的。正如李躍兒老師說的：“教育不止是教，不止是傳授，更多的是用前人的知識(shí)技能的結(jié)晶作為刺激，提供給我們的孩子，使每個(gè)不同的孩子接受刺激后產(chǎn)生認(rèn)知的實(shí)踐過程，最后由孩子產(chǎn)生自己的結(jié)晶，再將這個(gè)結(jié)晶與前人的潔凈進(jìn)行比較，從而提升孩子的審美能力�！�

　　在“創(chuàng)造是孩子身體里的種子”這一章節(jié)里，讓我更加佩服李老師的是說服家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子方面不能急于求成的策略與智慧。

　　當(dāng)家長(zhǎng)們質(zhì)疑李躍兒老師的的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，李老師讓家長(zhǎng)們跟著她畫小女孩，他們都畫得很認(rèn)真，一點(diǎn)點(diǎn)地擦、一點(diǎn)點(diǎn)地改；之后他們?cè)俑�著李老師的口述畫《長(zhǎng)襪子皮皮》的時(shí)候，家長(zhǎng)們畫的“皮皮”和第一次畫的小姑娘很像，而且所有的家長(zhǎng)畫的都差不多。這會(huì)兒輪到李老師質(zhì)疑家長(zhǎng)們了：這是什么回事？為什么這么多人畫的全部一樣？家長(zhǎng)們這才醒悟：我們的思維被侵略了，被李老師所教的東西控制了，第二幅畫受到了教給他們畫的'第一幅畫的影響，使我們沒有了個(gè)人的空間，沒有了想象，沒有了創(chuàng)造。所以李老師告訴家長(zhǎng)：“我們的教育不能只用教的方法。我們可以引導(dǎo)孩子感受、思考，在這個(gè)過程中尋找機(jī)會(huì)使他們產(chǎn)生知識(shí)與技術(shù)的需求。不會(huì)畫臉，我就告訴他需要的臉的畫法；不會(huì)畫辮子，我就告訴他畫辮子的畫法。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都會(huì)學(xué)到自己所需要的知識(shí)與技能，而且是在不知不覺中學(xué)會(huì)的，沒有負(fù)擔(dān)，只有樂趣�！�…如果他們的思維被我控制了，就像孫悟空落到了如來佛的掌心似的，怎么跳也跳不出來。”——其實(shí)，這正是長(zhǎng)期以來美術(shù)教學(xué)的瓶頸，也是家長(zhǎng)們沒有認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)美術(shù)其實(shí)就是在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力呀！

　　為了使家長(zhǎng)們能用深遠(yuǎn)的眼光看待創(chuàng)造，讓創(chuàng)造的觀念滲透到家長(zhǎng)的靈魂中，李老師又以“國(guó)王覺得剛出生的女兒太丑”這個(gè)淺顯但寓意深刻的故事，讓家長(zhǎng)知道：教育是慢的藝術(shù)，對(duì)孩子的教育不能迫不及待、急于求成。就像有個(gè)哲人說：你要想十天見效，就去種花；你想要十年見效，就去種樹；你想要種植一種思想，起碼需要一百年時(shí)間。現(xiàn)在，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的靈魂，是不是需要長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間呢？

　　愿我們的老師、家長(zhǎng)們給孩子們一個(gè)充足的空間和時(shí)間，放飛孩子的想象，放飛孩子的思維，只有這樣才能讓孩子們創(chuàng)造的種子發(fā)芽、長(zhǎng)莖、開花、結(jié)果，這才真正的是在幫助孩子成長(zhǎng)！

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