歌唱教學中如何激發(fā)學生的情感讀后感
在音樂教學中，情感是最活躍的心理因素，它既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一，在教育部歷年頒布的全日制義務教育《音樂課程標準》中，都把情感作為教學的首要目標。過去，在我們音樂歌唱教學中，只是一般性的強調(diào)要有表情地歌唱，這種指向無疑是正確的。但是，這種表情從何而來?如何激發(fā)學生的歌唱情感?是值得我們深入探討的問題。
歌唱教學是音樂課中重要的內(nèi)容。在中、低年級音樂課中，可通過形象、直觀的教學手段，形體表演、演唱形式的變化來激發(fā)學生的興趣，使課堂教學生動、活潑。而隨著學生年齡的不斷增長，認知水平的不斷提高，這些教學手段已經(jīng)不能滿足學生的需求。不少學生甚至不屑一顧，把自己當成旁觀者，這樣就造成了高年級音樂課中課堂氣氛沉悶，學生情緒不高，教師在教學過程中總感到特別費勁，教學往往達不到滿意的效果。于是，如何激發(fā)學生的興趣，便成了歌唱教學中值得研究的一個課題。
心理學研究表明，學生情感的.引發(fā)和興趣的產(chǎn)生往往與一定的情境有關(guān)，而生動的情境又能增加學生內(nèi)心的體驗，引起學生的愉快情緒和探索興趣。因此，根據(jù)低年級學生年齡特點和生活閱歷有限，在新教材的教學中，我深刻地認識到在小學低段的音樂教學中，情境教學極為重要。所以，我借助各種生動的音樂形象，充實音樂畫圖，創(chuàng)設有趣的教學情境，寓理于趣，以趣引思，以思促動，通過采用不同的教學方法創(chuàng)設情境的手段，來激發(fā)孩子演唱時的情感。
音樂是一門表現(xiàn)情感的藝術(shù)，但它也是一門時間的藝術(shù)。在教學過程中，需要我們音樂教師要持之以恒，通過各種方法，長時間地進行潛移默化，激發(fā)他們對演唱情感表現(xiàn)的欲望，使學生從平時的點滴積累，從而形成去搶著表現(xiàn)情感的想法。只有想表現(xiàn)了，才能去完善他們的表現(xiàn)。讓他們用自己的表情動作來打動自己，來打動別人，從而收到音樂教學的良好效果。
所以，教師只要根據(jù)學生認識能力和心理特點，不斷鉆研、探討教學方法，激發(fā)學生的興趣，就會不斷提高課堂教學質(zhì)量。
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