《教師怎樣解決課堂教學問題》讀后感
這兩天，一直在看《教師怎樣解決課堂教學問題》這本書，書中的很多內容都是我感興趣的。而“好的課堂紀律標準”深深吸引了我。
我以為好的課堂從紀律上應該是“嚴而不死，活而不亂！彼此尊重，有序運行！”
首先是要嚴格要求，但不能管死了。嚴格要求是教師對教學、對學生負責任的基本要求。但嚴格應該有度，這種度就是不要管死了，不必一定要舉手投足整齊劃一，課堂畢竟不是軍營，也不能成為軍營。要做到“嚴而不死”，要求教師在紀律管理時要充滿人道關懷，具有人文精神�！凹核挥�，勿施于人”，自己不愿意也不能承受的，就不要強加于人。
其次是充滿活力，但不是混亂得不能控制。自由的是思想，需要約束的是行為，充滿活力中的“活”的思想活、思維活。在思想和思維活起來后，是把學生把思想的'內容、思維的方向引導到教學內容中來。當絕大多數學生思想和思維都在教學內容上活起來了，課堂上就是熱烈，而不是混亂了。相反，如果不是思想和行為的“活”，而是行為上的亂糟糟，那這樣的課堂就需要花力氣整頓紀律了。
第三是彼此尊重。思想和思維活起來以后，接下來的問題就是都有觀點、都有想法、都想表達和發(fā)言。熱烈固然可喜，但過度以后就導致你不聽我的，我不管你的，只有自己參與和表達，缺乏接受和傾聽。因為缺乏接受和傾聽，成長和進步自然成了一句空話。這時更高要求是相互尊重。我們可以說，紀律本身是協(xié)調自己和他人關系的一種規(guī)范和適度的強制。作為一種手段和過程，紀律實際上在要求約束自己，成就他人。約束自己，成就他人是不是一定吃虧？從長遠看，并不這樣，因為在他人眼里，“我”又是“他人”和“別人”；他人遵守紀律，也就是他人在約束自己，成就著“我”。這樣，紀律的發(fā)展是從外在的規(guī)范和強制轉化為內在的互相尊重。因此，好的課堂紀律既追求充分表現自己、表達自己的權利，同時又尊重對方的權利、對方的意見。
第四是有序運行。它是課堂紀律的一種外在表現，也是好的課堂紀律的一種整體反映。
每一個學校工作的老師都應該加強對學生的紀律教育，提高認識，要求一致，共同營造良好的學校紀律環(huán)境和課堂秩序與環(huán)境。
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