修辭手法的辨識應注意的問題

　　我們所說的修辭手法是指修辭格。初中階段應掌握的有比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、對偶、反復等八種。要掌握這些修辭格的構成條件和特點。能準確地分辨出句子中綜合運用的修辭方法，還要能分析修辭方法在具體語言環(huán)境里的表達效果和作用。下面是小編為大家整理的修辭手法的辨識應注意的問題，希望對大家有所幫助。

　　注意以下幾個問題：

　　1.有些帶“像”字的句子并不是比喻。

　�、俦肀容^的不是比喻。如：“這聲音是那么微弱、低沉，就像是從地底下發(fā)出來的。

　　②表列舉的不是比喻。如：“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡�！薄跋襁@樣的老師，我們怎么會不喜歡她……”(舉例證明)

　　③表推測的不是比喻。如：“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓�。”“�?shù)完了又向盧進勇看了一眼，意思好像說：‘看明白了!’。”

　�、鼙硐胂竦牟皇潜扔�。如：“昨夜我在夢中好像看到大家都在慶賀香港已經(jīng)回到了祖國的懷抱。”

　�、荼碜C實的不是比喻。如：“事實正如大家說的那樣�！笨傊�，沒有喻體的句子不能構成比喻。

　　(注意，借喻是本體不出現(xiàn)，喻體明確。牢記比喻歌：“比喻即比方，生動又形象。明喻甲像乙，暗喻甲是乙，見乙不見甲，借喻略本體。比喻連續(xù)用，大伙稱博喻。”)

　　2.分清“借喻”和“借代”的區(qū)別。這兩者有相似之處，即都有“借用”這個特點，本體都不出現(xiàn)，都是用甲事物代替乙事物。其實兩者本質(zhì)不同。介紹幾種方法供同學們辨別時運用。

　　(1)相似性與相關性。借喻具有相似性，它的基礎是比喻，本體和喻體必須具有相似性。如：

　�、佟白羁珊�，那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。一旦把它們消滅干凈，鮮紅的太陽照遍全球!”這里的“毒蛇猛獸”比喻那些壓迫和剝削勞動人民的反動統(tǒng)治階級。

　　②“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫”，這里的“翡翠”比喻海浪。

　�、埸h委的同志必須學習“彈鋼琴”，這樣才能把工作做好。這里的“彈鋼琴”即全面靈活的工作方法。這三例都具有相似性。

　�、艽髬鹩灭B(yǎng)蠶的錢，買了個十二英寸的“凱歌”。這里的“凱歌”是電視機的牌子。

　　⑤“孤帆一片日邊來”，這里的“帆”是船的一部分，這是以部分代整體。這二例都沒有相似性，具有相關性。

　　(2)是否能還原為明喻。

　　能還原為明喻的是借喻，反之，則為借代。如《故鄉(xiāng)》中把楊二嫂說成是“豆腐西施”，這豆腐與她職業(yè)有關，屬相關性，也不能還原為明喻，因此屬借代。而“西施”為借喻，可還原為“像西施一樣(美)的楊二嫂”。

　　3.分清比喻和擬人。二者的根本區(qū)別在于有沒有比喻詞。如“小鳥像歌唱家”“小鳥成了歌唱家”“小鳥在歌唱”，前兩個是比喻，后一個是擬人。

　　4.縮小也稱夸張。說話故意夸大或者縮小，使人產(chǎn)生深刻的印象，這種修辭方法叫做“夸張”。如①滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲。②五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。①句是夸大；②句是縮小。

　　5.分清對比和對偶。對比又稱對照，側重于內(nèi)容，它是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉出來，相對比較，形式?jīng)]有嚴格要求。如上課不說，下課亂說；對人馬列主義，對已自由主義。對偶則不僅要求表達兩個相同、相近或相對、相反的意思，而且要求上下兩句(或短語)字數(shù)相等、結構相同、詞性相對。

　　理解修辭手法的定義和類型：首先，需要清晰地理解各種修辭手法的定義、特點和作用。例如，比喻、擬人、夸張、對比、排比、反復等都是常見的修辭手法，每種手法都有其獨特的表達方式和效果。

　　注意上下文語境：修辭手法通常是在特定的語境中使用的，因此，辨識修辭手法時需要充分考慮上下文語境。同樣的語言結構在不同的語境中可能具有不同的修辭效果，因此需要結合整體語境來理解。

　　分析語言特點：修辭手法往往通過特定的語言形式來實現(xiàn)，如特定的詞匯選擇、句式結構、音韻節(jié)奏等。因此，在辨識修辭手法時，需要仔細分析文本的語言特點，尋找可能的修辭痕跡。

　　辨別修辭與非修辭的區(qū)別：有些語言現(xiàn)象可能看起來像是修辭手法，但實際上并不具備修辭效果。因此，在辨識修辭手法時，需要準確區(qū)分修辭與非修辭的區(qū)別，避免誤判。

　　理解修辭的意圖和效果：修辭手法的使用往往是為了達到特定的表達效果或傳達特定的情感。因此，在辨識修辭手法時，需要理解作者的修辭意圖以及這種手法所產(chǎn)生的實際效果。

　　注意修辭手法的綜合運用：在實際文本中，修辭手法往往不是單一使用的，而是多種手法綜合運用。因此，在辨識修辭手法時，需要注意各種手法之間的關聯(lián)和互動。

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