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小學(xué)語(yǔ)文《小白兔和小灰兔》教學(xué)片斷賞析
所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說(shuō)來(lái)，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來(lái)分鐘。下面是小學(xué)語(yǔ)文《小白兔和小灰兔》教學(xué)片斷賞析，歡迎閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文《小白兔和小灰兔》教學(xué)片斷賞析 1
一、看圖講故事
師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來(lái)了兩位朋友小白兔和小灰兔。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，編一個(gè)小白兔和小灰兔的故事。
1．學(xué)生看圖自由講故事。
2．全班交流。
師：同學(xué)們的故事講得真好！老師請(qǐng)來(lái)了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，想聽(tīng)嗎（放錄像）
二、質(zhì)疑問(wèn)難
師：電視姐姐講的這個(gè)故事中，有哪些地方你不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家討論。
學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：
1．小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種
2．小白兔說(shuō)：只有自己種，才有吃不完的菜。這句話是什么意思
三、比一比
師：課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)請(qǐng)找一找，比一比。
學(xué)生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。
相同點(diǎn)之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來(lái)幫忙，說(shuō)明小白兔和小灰兔都愛(ài)幫助別人。
相同點(diǎn)之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時(shí)都用您，說(shuō)明他們都有禮貌。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀出有禮貌的語(yǔ)氣）
不同點(diǎn)之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。
不同點(diǎn)之二：
回家以后，小白兔辛勤勞動(dòng)，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。
師：請(qǐng)用先再然后把小白兔的'勞動(dòng)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）
師：經(jīng)過(guò)小白兔的辛勤勞動(dòng)，他種的白菜長(zhǎng)大了，小白兔的心里一定會(huì)怎么樣（指導(dǎo)讀出小白兔高興的心情）
不同點(diǎn)之三：
小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。
師：小灰兔看見(jiàn)小白兔送菜，覺(jué)得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想（指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣）
師：老山羊?qū)π“淄弥v的最后一句話，你能說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)嗎（學(xué)生討論交流。）
小學(xué)語(yǔ)文《小白兔和小灰兔》教學(xué)片斷賞析 2
片段一：角色見(jiàn)面
�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)一只可愛(ài)的小白兔。）
師：誰(shuí)來(lái)了？哪位小朋友跟它打聲招呼。
生：早上好，小白兔。
師：真有禮貌。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)小兔的故事。剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、形象的.課文角色進(jìn)行教學(xué)，意在激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。你看，孩子們走進(jìn)課堂，看到一幅妙趣橫生的小白兔圖呈現(xiàn)在面前，就很高興地與小白兔打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中，課堂教學(xué)演變成了活生生的生活場(chǎng)景。這樣的課堂氛圍，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。
片段二：“觸摸”角色
�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)兩只小兔子。）
師：小兔子的故事好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)。
師：這個(gè)故事就藏在我們的課本當(dāng)中，請(qǐng)你好好讀一讀這個(gè)故事，根據(jù)故事中的兩只小兔子的特點(diǎn)給他們分別起個(gè)名。
生1：我給那只懶兔子起名叫小黃。
生2：我給懶兔子起名叫懶懶。
生3：它太懶了，什么事也不干。
師：這名字多好啊，它多符合這只小灰兔子的特點(diǎn)呀�。ń處煱鍟皯袘小保�
在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與課文中的角色打招呼和起名字，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和閱讀興趣。同時(shí)，這種互動(dòng)方式也有助于學(xué)生更深入地理解課文中的角色特點(diǎn)，從而更好地把握課文內(nèi)容。
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