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《神奇的耳朵》的語(yǔ)文教學(xué)反思（精選6篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《神奇的耳朵》的語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《神奇的耳朵》的語(yǔ)文教學(xué)反思 1
想象是思維的無(wú)限拓展，想象是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的空間。它讓會(huì)飛翔的思維把語(yǔ)言敘述文字描寫變得生動(dòng)鮮活，妙趣橫生，讓兒童原本多姿多彩的生活融入課堂，讓孩子們放寬視野，擁有最自由的想象空間，勇敢地去探求大自然的秘密。
我們?cè)趯W(xué)《神奇的耳朵》一課時(shí)，美妙的大自然，神秘的叢林，奇怪的聲音引起孩子們強(qiáng)烈的好奇。首先我讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己曾聽過(guò)的大自然的聲音，然后揭示課題，生通過(guò)讀課題，說(shuō)出自己的疑問，并讓學(xué)生帶著疑問讀課文，和老師一起走進(jìn)叢林，來(lái)揭開它神秘的面紗。接著通過(guò)讀課文，知道了動(dòng)植物朋友和它們發(fā)出的聲音。其中蝴蝶扇動(dòng)翅膀是常常見到的，可是“小草伸展手腳，露珠在花瓣上跳躍，小甲蟲在草葉上彈琴”，這些擬人化的形象，學(xué)生既好奇又陌生。因此，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，留給他們充足的時(shí)間，用心去想、去感悟，想好了再講給其他同學(xué)聽。學(xué)生們先同桌之間、小組之間練習(xí)，比一比誰(shuí)想的更好、更像。此時(shí)，學(xué)生們興趣高漲，課堂氣氛活躍。我也進(jìn)行引導(dǎo)、提示、表演。
看到學(xué)生們一邊想一邊做，陶冶在自己構(gòu)造的童話世界里，用純真的心靈感受著大自然的美妙。有的學(xué)生把自己想成小草，先蹲下再慢慢站起來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)伸展雙臂，同時(shí)發(fā)出“嘎巴嘎巴”的聲音，有的學(xué)生把自己想象成露珠和小甲蟲。學(xué)生們表演的.越好，就說(shuō)明他們對(duì)課文內(nèi)容掌握的越好。這種想象的方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能更好的了解課文內(nèi)容。學(xué)生在快樂中學(xué)，并對(duì)自己充滿自信。
在本課快要結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生充足的時(shí)間，去想想、去聽聽還能聽到什么聲音，讓學(xué)生走進(jìn)自己的想象世界里，用心去想。有的學(xué)生聽到了小狗的叫聲，有的同學(xué)聽到了風(fēng)的聲音，有的學(xué)生想到了小草小花的聲音。真是想象豐富，無(wú)奇不有。孩子們擁有靈敏的心智和永不枯竭的熱情，如果激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變的快樂起來(lái)。
但是也有一些學(xué)生對(duì)課文里所說(shuō)的聲音不是太懂，小草伸展手腳什么意思，我們?cè)趺纯床坏剿煺故帜_等，對(duì)于學(xué)生的問題，我沒有做過(guò)多解釋，而是讓他們自己去找出答案。
想象在使孩子們獲得知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展了探索精神，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生只有學(xué)到更多的知識(shí)，想象才有更廣闊的天地。這是一個(gè)互助互動(dòng)、良性循環(huán)的過(guò)程。
《神奇的耳朵》的語(yǔ)文教學(xué)反思 2
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論，告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法，要?jiǎng)幽X筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來(lái)，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，很容易理解。
本節(jié)課，我覺得以下兩點(diǎn)設(shè)計(jì)的較好：
1、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫，來(lái)把握不同人物的不同想法，最后，通過(guò)對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。
2、教學(xué)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了“表演”的環(huán)節(jié)，如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，來(lái)理解這些動(dòng)詞的.意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《神奇的耳朵》的語(yǔ)文教學(xué)反思 3
在課前我先給師傅說(shuō)了說(shuō)我的講課思路，她也給我指出了幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方，希望我在多加一些同學(xué)喜歡的游戲等活動(dòng)來(lái)吸引同學(xué)。后來(lái)聽了師傅的指點(diǎn)，我對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，又增加了一些活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。
到了公開課那天，聽課教師早早的就坐在了教室里，看到都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，心里挺緊張的。我選擇的是下午最后一節(jié)課，本以為這個(gè)班的同學(xué)很聽話的，但可能是最后一節(jié)課的原因，同學(xué)顯得很浮躁，而且和在別的班的上課效果大不相同，最終讓我覺得這節(jié)課上的挺失敗的，其中就包括我選錯(cuò)了時(shí)間，最后一節(jié)課和上了四節(jié)課的我。
一節(jié)課下來(lái)，回到辦公室，等待教師的.評(píng)課，他們一個(gè)一個(gè)認(rèn)真細(xì)致的記錄了我的講課過(guò)程，評(píng)的也句句在理，讓我又一次認(rèn)識(shí)了自身失敗在哪。我又總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
一、注意多引導(dǎo)
在課的開始可以領(lǐng)著同學(xué)一起做動(dòng)作，而不是讓同學(xué)聽著歌自身做，反而做的有些凌亂。
二、養(yǎng)成良好的習(xí)慣
有同學(xué)回答問題時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，懂得尊重他人，養(yǎng)成他們良好的行為習(xí)慣。而且在同學(xué)回答問題時(shí)提醒同學(xué)回答時(shí)要大聲，多鼓勵(lì)他們，給他們勇氣、自信的回答。
三、有效的組織課堂紀(jì)律
語(yǔ)氣注意抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言不能多、碎，不能重復(fù)要求，活動(dòng)前要明確要求，要求同學(xué)認(rèn)真聽。利用活動(dòng)來(lái)有效控制課堂的氣氛，管理課堂紀(jì)律。
四、板書
每節(jié)課必需有板書，而且要設(shè)計(jì)合理。
五、內(nèi)容緊促
每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要緊促，把內(nèi)容和活動(dòng)緊密相連，不能有松散的感覺，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上使課堂顯的空虛有效。
以上就是這次被評(píng)課后我總結(jié)出的幾點(diǎn)缺乏，每次被評(píng)課后都能認(rèn)識(shí)到自身的缺乏，這對(duì)我的生長(zhǎng)有很大協(xié)助，希望以后每次都能有大的收獲。
《神奇的耳朵》的語(yǔ)文教學(xué)反思 4
本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很多煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；？引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說(shuō)的語(yǔ)，從而感知大象想法改變的過(guò)程；？也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的'想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的思想。
《神奇的耳朵》的語(yǔ)文教學(xué)反思 5
本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡方法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很勿煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)展導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說(shuō)的'語(yǔ)，從而感知大象想法改變的過(guò)程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的意思。
同樣，在教學(xué)過(guò)程中我也存在一些缺乏之處：在板書設(shè)過(guò)上不夠精致，自己在教學(xué)過(guò)程中廢活過(guò)級(jí)，導(dǎo)致時(shí)間不夠；在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來(lái)。
另外，通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)展深度對(duì)話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
《神奇的耳朵》的語(yǔ)文教學(xué)反思 6
今天我上了一節(jié)語(yǔ)言課，我仔細(xì)反思這節(jié)課帶給我的成功和不足。
在開始書是我的好朋友分享閱讀主題時(shí)，我曾為尋找相應(yīng)的目標(biāo)和材料而發(fā)愁，但在摸索中我逐步的發(fā)現(xiàn)尋找適宜的材料并不難只要老師心中裝有目標(biāo)，貼近孩子們的生活，就會(huì)有一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)。而且語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵——耷拉耳朵的小兔也是選材幼兒畫報(bào)，是來(lái)源于幼兒中間的，老師用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要了改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官，一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了了良好的閱讀情景。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且中班孩子在交往逐步會(huì)出現(xiàn)被嘲笑及生氣時(shí)控制不了自己的情緒的時(shí)候，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚的表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問，每一幅圖讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的`、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?孩子們很快集中到出現(xiàn)的小兔子的身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會(huì)讓孩子們仔細(xì)得的觀察、思考、再表達(dá)所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接的講述，讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這支特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)?它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來(lái)的?小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的?小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢?你快來(lái)想一想�！崩蠋熥詈笤俳o與孩子簡(jiǎn)單的整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來(lái)，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又蘊(yùn)含了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。”，小兔心理發(fā)生變化的語(yǔ)言都是點(diǎn)明中心，這種間接得講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問題，即發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
在語(yǔ)言課結(jié)后，有聽課的老師問我叫什么名字，我渾然醒悟，我沉浸在故事里了，把畫龍點(diǎn)睛之比給忘了，如果孩子們盡情的起名字則會(huì)更錦上添花。
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