猴子種果樹(shù)語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的猴子種果樹(shù)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
猴子種果樹(shù)語(yǔ)文教學(xué)反思1
針對(duì)第一次課堂上出現(xiàn)的種種不良癥狀，心里一直琢磨著，在評(píng)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的課備得實(shí)在有問(wèn)題，自己的課堂線索沒(méi)理清，渾水摸魚(yú)的心態(tài)讓自己總得不到舒坦，對(duì)癥下藥，將自己的教案推翻，重新給自己的課堂設(shè)計(jì)思路。
課文第二至八自然段寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的'情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹(shù)也沒(méi)種成嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹(shù)，這一次他他有沒(méi)有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫(xiě)下去。很多小朋友寫(xiě)得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
猴子種果樹(shù)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《猴子種果樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。
整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
由于文章結(jié)構(gòu)大致一樣，所 以我在教學(xué)的時(shí)候，采用由扶到放的方法，重點(diǎn)教學(xué)了第一，二，三小節(jié)。第一小節(jié)從“天天”感受到猴子很心急，想早點(diǎn)吃到梨子，也為后面猴子的沒(méi)有耐心做了鋪墊。二三節(jié)主要抓住猴子聽(tīng)了烏鴉的話，心里會(huì)想什么，來(lái)體會(huì)到猴子“等不及”的感覺(jué)，然后讀好猴子的想法，讀好烏鴉的話。
之后幾次種樹(shù)，我教給孩子自己去學(xué)讀，孩子們已經(jīng)有了前面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。此外，本課還有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一是擬聲詞的運(yùn)用，讓孩子感覺(jué)到用了這樣的擬聲詞，讓人聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得生動(dòng)了許多。二是對(duì)于三種鳥(niǎo)兒三個(gè)不同的問(wèn)句，提出相同意思的問(wèn)題，感受到語(yǔ)言文字的奇妙與魅力。最后，孩子們自然而然的會(huì)想到：如果 猴子不把樹(shù)拔掉，就算改種別的樹(shù)也不會(huì)有問(wèn)題，面對(duì)這個(gè)孩子突然的質(zhì)疑，我引導(dǎo)孩子理解為：猴子正是因?yàn)槿狈δ托�，等不及了，所以他根本不�?huì)去思考，這樣更加突出了文章的中心——這是一只沒(méi)有耐心的猴子，感覺(jué)教學(xué)效果也不錯(cuò)
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