小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課反思范本
我有幸聆聽(tīng)了31節(jié)山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的課堂展示課，幾乎堂堂精彩，讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。 這四天的任務(wù)就是聽(tīng)課，一天九節(jié)課，應(yīng)該說(shuō)是累并快樂(lè)著！
三十一位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。
綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：
一、善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍
上課不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師和學(xué)生在情感上沒(méi)有溝通，一堂課的效果將是不會(huì)很好的。我所聽(tīng)的三十一節(jié)課的開(kāi)始，都有一項(xiàng)師生情感交流的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。如我聽(tīng)到的臨沂市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王文妮老師在課前交流時(shí)詢問(wèn)孩子們，你最喜歡聽(tīng)哪首歌？學(xué)生大多說(shuō)了自己喜歡的歌曲，如《青花瓷》、《日不落》。但老師話鋒一轉(zhuǎn)，語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)“老師也有自己喜歡的歌，但老師喜歡的這首歌和大家喜歡的風(fēng)格不一樣，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌時(shí)眼前總是浮現(xiàn)那愜意的畫(huà)面。同時(shí)播放歌曲《鄉(xiāng)間小路》直接引入《鄉(xiāng)下人家》的學(xué)習(xí)。我想，學(xué)生們聽(tīng)了這首歌，肯定會(huì)在后面的課堂上暢所欲言，積極交流。而鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉老師跟學(xué)生的交流更令人叫絕：你們稱呼我什么？學(xué)生們齊呼“劉老師”。然后，劉老師就讓學(xué)生高興地喊“劉老師”、“親切地喊“劉老師”、關(guān)心地喊“劉老師”、干脆地喊“劉老師”、……就是在這一聲聲呼喊中，學(xué)生們感到劉老師越來(lái)越親切，越來(lái)越喜歡上只認(rèn)識(shí)了一天的劉老師，而這不同語(yǔ)氣的呼喊，也為后面指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話打下了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。臨沂市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)田娜老師在上課前對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“老師感覺(jué)咱班同學(xué)都很聰明，尤其是這樣一位同學(xué)給我留下了深刻的印象”，接下來(lái)老師生情并茂的描述這位同學(xué)的特征，其他同學(xué)根據(jù)老師的描述猜到了是誰(shuí)，接下來(lái)田老師引入今天學(xué)習(xí)的主題《人物描寫(xiě)的一組》，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。青島興昌路小學(xué)的李麗老師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行“猜名人”的游戲，自然地引入《普羅米修斯》的學(xué)習(xí)；青島永寧路小學(xué)的老師通過(guò)組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的名人，引入《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這片課文的學(xué)習(xí)，也可謂自然又貼切。正是這一個(gè)個(gè)課前的'“熱身”活動(dòng)，讓學(xué)生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動(dòng)更加流暢、和諧。
二、為評(píng)價(jià)的有效而評(píng)價(jià)
在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯(cuò)在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說(shuō)出自己的答案了事。假如我們能以 “你是個(gè)愛(ài)思考的小男生”，或“你很會(huì)預(yù)習(xí)”，或“你太細(xì)心了”，或“你說(shuō)得非常準(zhǔn)確、全面”，或“你回答得雖然簡(jiǎn)練，但不太全面”等等來(lái)加以評(píng)價(jià)，效果將會(huì)更好。試想，聽(tīng)到“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽(tīng)到“你是個(gè)愛(ài)思考的小男生”，他在以后能不愛(ài)思考嗎？聽(tīng)到“但不太全面”，他再回答問(wèn)題時(shí)能不考慮從多角度看問(wèn)題嗎？如果在一堂課結(jié)束之時(shí)，對(duì)于學(xué)生精彩的總結(jié)，我們給予學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵(lì)，只能顯示出我們教師語(yǔ)言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評(píng)價(jià)應(yīng)更上一個(gè)層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象！”“在你的總結(jié)詞中，老師看到了你文采飛揚(yáng)的一面”，“與你的總結(jié)語(yǔ)相比，老師都有點(diǎn)自嘆不如了！”我想在這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)中，學(xué)生怎能不為之振奮呢？比如我聽(tīng)到的臨沂市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)張芹老師對(duì)于學(xué)生的回答，教師的點(diǎn)評(píng)既要恰到好處又有一定的深度，當(dāng)學(xué)生回憶說(shuō)到曾經(jīng)和老師一起開(kāi)聯(lián)歡會(huì)、做游戲時(shí)，張老師評(píng)價(jià)說(shuō)“一段溫馨的往事”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到同學(xué)在他最脆弱時(shí)幫助他，使他真正體會(huì)到患難見(jiàn)真情這句話的含意時(shí)，張老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“有這樣的朋友多么幸福��！”當(dāng)學(xué)生說(shuō)到自己一次沒(méi)考好很難過(guò)，老師鼓勵(lì)他努力的故事時(shí)，張老師意味深長(zhǎng)的說(shuō)：“成功的標(biāo)準(zhǔn)不在于成績(jī)的高低，只要我們努力了就不后悔�！甭�(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生該是多么的感激啊。再如臨沂市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的田娜老師在認(rèn)真聽(tīng)完學(xué)生回答“你仿佛看到了怎樣的王熙鳳？”這個(gè)問(wèn)題后，田老師評(píng)價(jià)說(shuō)“你把王熙鳳讀活了”。棗莊師范附小的李翠老師對(duì)二年級(jí)的小朋友循循善誘：“我喜歡看到端著書(shū)認(rèn)真讀書(shū)的小朋友，喜歡聽(tīng)到你響亮的讀書(shū)聲，更喜歡遇到問(wèn)題向別人請(qǐng)教的小朋友。”教師抓住學(xué)生的年齡特征鼓勵(lì)他，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高。我想在以后的課堂中，每一位教師都應(yīng)讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有創(chuàng)造性，讓我們的評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生的鑰匙，使欲說(shuō)還羞的學(xué)生放膽直言，把偏激的想法不露痕跡的送上正道，發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用，同時(shí)又要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣才能使課堂富有活力，學(xué)生如沐春風(fēng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。我所聽(tīng)到的每堂課都做到了上面所提到的這一點(diǎn)。當(dāng)然，他們的方法卻各有千秋。如臨沂的杜玉花老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》，在引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小芽快樂(lè)時(shí)，她讓學(xué)生將自己想象成小芽，首先將自己的頭埋在雙手做成的土里，然后慢慢探出頭來(lái)，將自己看到的融入自身的朗讀中，這樣學(xué)生讀得非常到位；而青島的李麗老師執(zhí)教
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