蘇教版六年級語文上冊《麋鹿》聽后反思范文
非常感謝胡老師給我們上了《麋鹿》一課，讓我們對教學(xué)中的一些問題又引發(fā)了思考。圍繞六年級研究的主題“以讀為主，以讀促寫，讀寫結(jié)合”，想談?wù)剬@節(jié)課的看法�！恩缏埂返恼n堂教學(xué)“以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，在了解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)課文的說明事物的方法，同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的拓展訓(xùn)練”這個重點體現(xiàn)得比較明確，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的過程中，注重學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，采用了適合高年級的.學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師放手給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，但在學(xué)生自學(xué)默讀課文時，教師又不斷地提出要求，學(xué)生一邊要默讀課文思考問題，一邊又要聽老師提出問題，缺乏共營良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；課文中麋鹿的外形和生活習(xí)性是參合著寫的，沒有必要非讓學(xué)生先將完“外形”再講“生活習(xí)性”，如果學(xué)生同時說出，老師分別板書，節(jié)省先來的時間可以落實“以讀促說，以說促寫”的訓(xùn)練點；老師很注重觀察和表達(dá)方法的歸納，但歸納出方法以后，沒有及時運用，如引導(dǎo)歸納了課文是怎樣介紹麋鹿外形的方法以后，如能接著讓學(xué)生運用這種方法來訓(xùn)練說話，可達(dá)到“學(xué)以致用”的效果，也能順導(dǎo)而學(xué)，采用由“扶”到“放”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮自主、合作學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生能用上比較的方法和列舉數(shù)字的方法來介紹麋鹿這種動物，但語言不夠自如、不夠豐富，我想，這其中的原因是不是學(xué)生與文本的直接對話做得還不夠？
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