哪些作業(yè)設計彰顯語文魅力
語文作業(yè)是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生聽說讀寫等基本語文技能的最有效的途徑，具有很強的工具性。作業(yè)的設計一直被教師所重視，但學生往往視作業(yè)為“畏途”，因此，改變語文作業(yè)的重復單調、枯燥乏味現(xiàn)狀顯得尤為重要。教師在進行語文作業(yè)設計時如能關注學生的差異與需求、探究內容的開放與整合、強調過程的合作與實踐、注重形式的趣味與創(chuàng)新，方可彰顯語文作業(yè)的魅力，增進學生學習的效果。
一、重復類作業(yè)設計
此類練習設計以課文內容為依據(jù)，讓學生進行重復模仿或將課文中的內容加以適當變形而設計的作業(yè)。如常用的復述課文、背誦、抄寫好詞佳句以及辨字組詞等。這類練習是扎實語文根基必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是進行拓展性練習的基礎，但由于這類練習比較機械呆板，重復性強，學生易厭倦。因此，這類練習的設計應緊緊圍繞單元學習重點，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，力求做到少而精，扎實有效。
二、遷移類作業(yè)設計
學習語文，建構知識的目的是為了運用，因而，在設計教學活動促進學生知識的建構時就應該考慮到要為遷移而教。作業(yè)的本質就是一種知識的內化和遷移。內化遷移類作業(yè)的設計既要區(qū)別于舊知，又要含有舊知，應在引導學生在產生新知與相關舊知的聯(lián)系中，內化舊知，遷移新知，使語言積累內化為語言能力。如對《頤和園》、《長城》等類課文的`學習后，教師創(chuàng)設情景，布置“小導游”練習，讓學生把熟悉的課文內容遷移為導游詞。又如朗讀課文，對課文的某一內容進行仿寫或者續(xù)寫。
三、拓展類作業(yè)設計
拓展類作業(yè)是指在實際生活中引導學生參與語文實踐，促使學生去閱讀、思考、感悟、探索，從而形成能力，獲得審美體驗，學會學習的作業(yè)。語文課本中的綜合性學習是學生進行拓展學習的平臺，教師在應充分利用學校、家庭和社區(qū)等資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。如在寒假期間了解春節(jié)習俗、創(chuàng)作春聯(lián)等，讓學生的課堂學習得到擴展和延伸，同時拓寬學生學語文、用語文的領域。學生在完成作業(yè)的過程中動口說、動手做、動腦想，并在實踐中加深了感受，積淀了語感經驗，擴大了信息容量，真正讓學生的學習過程成為學會學習的過程。
四、整合類作業(yè)設計
整合類作業(yè)就是樹立大語文的教學觀念，提倡語文學科的教學向全部學科開放，注意挖掘其他學科教學中有利于落實讀寫訓練的因素，將幾個學科相關的知識，綜合在一起布置作業(yè)，設計時應力求作業(yè)內容與形式既要富有新穎性與多樣性，又要有利于學生思維的發(fā)散性與靈活性，誘發(fā)學生創(chuàng)新的積極性，最終提高學生的學習效率。如我布置語文手抄報的作業(yè)，讓學生在辦報的過程中，把語文與美術、書法等相互滲透、整合渾然一體。讓學生在更加廣闊的時空領域里學語文、用語文時，不但開闊了眼界，增長了才干，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，而且在學習實踐中真切地認識到了語文學習的重要性，因而，更加熱愛祖國的語言文字，學習語文的興趣更加濃烈。
總之，語文作業(yè)作為教學過程一個及其重要的組成部分，是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，因此，語文作業(yè)的設計也應充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念。那么，學生將會愈來愈喜歡語文作業(yè)，語文作業(yè)一定會魅力無窮。
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