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作為生物的社會閱讀理解
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、明確相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點。
2、體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
學(xué)習(xí)重點 明確相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點。
學(xué)習(xí)難點 幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
學(xué)習(xí)課時 一課時
學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究
知識鏈接
文體分類
科普作品按照其所介紹學(xué)科知識可以分為很多類別。比如物理學(xué)科普（如《時間簡史》）、醫(yī)學(xué)科普、生物學(xué)科普、 數(shù)學(xué)科普（如《拓撲學(xué)奇趣》）等等。
按照閱讀對象的受教育程度，也可分為：兒童科普、中學(xué)生科普、成人科普等等。
按照科普作品的內(nèi)容深淺可分為： 常識性科普、通俗性科普（《花兒為什么這樣紅》）、專業(yè)性科普（如克萊因《數(shù)學(xué)：確定性的喪失》）。
按照科普作品的敘述風(fēng)格可分為：傳記型科普（如《我的大腦敞開了》）、故事性科普（如《物理學(xué)奇遇記》）、探索型科普、紀(jì)實型科普、歷史型科普（《古今數(shù)學(xué)思想》）、學(xué)習(xí)型科普， 百科型科普（如《十萬個為什么》）等等。
作家作品
劉易斯托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學(xué)院院士。
預(yù)習(xí)檢測
1、注音
霎時 閾限 毗鄰 畜牧 籌劃 蜂窠 拱券
2、分辨詞義
�、僬駝� 震動
�。�1）這個振奮人心的消息，像一聲春雷______ 著這個寧靜的山莊。
（2）每當(dāng)拖拉機那碩大的身軀從門前經(jīng)過，我感覺到路面在跟著一起_________。
②違反 違犯
�。�1）任何單位和個人都不能________國家的有關(guān)規(guī)定。
�。�2）一旦________了法律，就要受到制裁。
�、奂^ 激憤
（1）看到這么好的形勢，人們精神_________，干勁更大了。
�。�2）面對這令人發(fā)指的行為，人們_________的感情溢于言表，紛紛站到了正義的一邊。
3.下列各句標(biāo)點符號使用正確的一項是（ ）
a.雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的：比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。
b.最讓我們不安的是，螞蟻、還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，它們似乎都過著兩種生活。
c.齊曼在近期《自然》雜志上著文指出，“發(fā)明一種機制，把科學(xué)研究工作中獲得的片斷的知識系統(tǒng)地公布于世，一定算得上現(xiàn)代科學(xué)史上的關(guān)鍵性事件�！�
d.白蟻有一個方面更為奇特：群體變大時，其智慧似乎也隨之增加。
4.下列各句中加點的熟語使用不當(dāng)?shù)囊豁検牵?）
a.從這個子實體又生出下一代阿米巴狀細胞，又要在同一塊濕地上游來游去，一個個獨來獨往，野心勃勃。
b.四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著路上的一頭死蛾，看起來就有點意思了。它們這兒觸觸， 那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。
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