《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
教學(xué)重點：
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過程
激發(fā)興趣，走進作者。
你對蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)
教師簡要介紹作者蕭紅。
師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
初讀課文，走進園子。
自由讀課文，回答問題。
你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)
(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)
品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)
1學(xué)習(xí)第一自然段
a指名讀
b推薦讀
c評價讀
d為什么讀得好?
e這是怎樣的畫面?(邊讀邊想畫面)
師引讀：這花園里有……(生讀)
2學(xué)習(xí)第十七自然段
a指名讀，從中感受到了什么?
B作者怎樣寫出園子的自由?
引讀：一切都活了，花開了……
c分析句子采用了什么修辭方法?進行小練筆。(模仿寫句子)
師：這一切都是自由的。
引讀：一切都是自由的，花開了……
d倭瓜、黃瓜、玉米呢?(要怎么樣，就怎么樣。)
e齊讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太陽也不知道。”從“愿意”中感受到了什么?
f舉例(哪些是自由的，想怎么樣就怎么樣?)
g分析動植物的自由與我童年自由的關(guān)系。
h分析寫法(借物抒情)
i讓我們一同走進園子，一同感受蕭紅的那份自由吧!
引讀：一切都活了，花開了……
一切都是自由的，花開了……
師：在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜……是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長，它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。
再次引讀：一切都活了，花開了……一切都是自由的，花開了……
讓學(xué)生充分感受動植物的自由與我童年自由的關(guān)系。
積累文中優(yōu)美的句子：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了……都是自由的。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。
園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因為祖父給了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由?
交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)
a祖父戴一頂大草帽……我就拔草。
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
b種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。
哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
c鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”兩個詞，用心讀一讀。
d搶水瓢澆菜。
我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。
五、總結(jié)升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
1如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么?小練筆。(請用上“想……就……愿意……就……”)
2為什么課題叫《祖父的園子》?
3補充蕭紅的資料。
《呼蘭河傳》這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩風(fēng)土畫，，一串凄婉的歌謠……”
六、走進原著。
閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
七、板書設(shè)計。
祖父的園子
生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……
園子的自由：動植物 比喻 排比 擬人
我的自由：栽花
拔草
種小白菜
鏟地
澆菜
……
教學(xué)反思
《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇，課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。在教學(xué)課文時，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手， 激情導(dǎo)入：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》。
一、走進園子，初步感知園子的自由
我讓學(xué)生自由讀課文，用一個詞語概括這是一個怎樣的園子。學(xué)生通過初讀很容易就能感知這是一個非常自由的`園子。學(xué)生的答案異彩紛呈，如：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……
二、深入園子，感知動植物的自由和我身心的自由
我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個段落，在一次又一次的朗讀和想象畫面中，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑、快樂和靈動。在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜……是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長，它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。通過交流討論：我在園子里做了哪些事?我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧;鏟地，我是在亂勾;澆菜，我是在亂鬧。我要做什么，就做什么;想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。孩子們在交流互動中感受到了“我”在祖父的園子里勞動時的那份自由和快樂，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。
三、課堂小練筆，走進童年，共享自由的陽光
學(xué)習(xí)第十七自然段時，朗讀感悟 “一切都活了，花開了……”分析句子采用了什么修辭方法?進行本課的第一次小練筆。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太陽也不知道�！焙螅e例：哪些動植物是自由的，想怎么樣就怎么樣?進行本課的第二次小練筆。在總結(jié)升華這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了第三次小練筆：如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么?(請用上“想……就……愿意……就……”)這種設(shè)計，既考查了學(xué)生對這種句型的把握，又能充分體會到蕭紅那顆充滿自由的童心，讓學(xué)生與作者快樂共享。
四、走進原著，進一步感受作者的童心
最后我簡單補充蕭紅的資料，《呼蘭河傳》這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩風(fēng)土畫，，一串凄婉的歌謠……”想讓學(xué)生通過這些能對作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識會更深刻與明白，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
