【實(shí)用】中考作文匯編八篇
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都寫過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那要怎么寫好作文呢？以下是小編整理的中考作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中考作文 篇1
1. 《“小”動(dòng)作 多棱鏡——描寫動(dòng)作 凸顯個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教：恩施州宣恩縣椒園中學(xué) 馮瓊（）
2. 與師同行 執(zhí)教：宜昌市第二十三中學(xué) 馬燕凌（）
3. 《與眾不同的你我他》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：天門市岳口鎮(zhèn)天南初級(jí)中學(xué) 汪媛（）
4. 《最熟悉的“陌生人”》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：仙桃市第四中學(xué) 杜明（）
5. 巧用對(duì)比寫人物 執(zhí)教：黃石八中汪攀（）
6. 我手寫我心執(zhí)教：隨州市外國(guó)語學(xué)校曾凡梨（）
7. 盒子里的秘密——綜合運(yùn)用多種方法、多角度、多層次展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
8. 讓人物在細(xì)節(jié)中“立”起來 執(zhí)教：江漢油田實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 付正宇（）
9. 寫人要為實(shí)現(xiàn)寫作意圖服務(wù)執(zhí)教： 武漢四初 袁飛（）
B組參賽選手講課教案
1. 《巧設(shè)懸念》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：黃岡市黃梅縣八角亭中學(xué) 張 楓（）
2. 別出“新材”敘親情執(zhí)教：咸寧市溫泉中學(xué) 孫曉璐（）
3. 母愛深深深幾許——妙用穿插，搖曳多姿 執(zhí)教：荊門市京山外語學(xué)校 胡小丹（）
4. 《打開“懸念”之門》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：十堰市東風(fēng)教育分局第七中學(xué) 鄒文（）
5. 敘事的小秘密執(zhí)教：荊州市江陵縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鄭 芳（）
6. 歌詞里的故事——作文訓(xùn)練：怎樣具體生動(dòng)地?cái)⑹?/p>
7. 凡景小事皆入文，最是細(xì)微能動(dòng)情——記敘文之選材指導(dǎo)
8. 敘事以后巧“點(diǎn)睛” 執(zhí)教：孝感市孝南區(qū)西湖中學(xué) 胡喬敏（）
9. 依據(jù)表達(dá)意圖來完善敘事——“記我與父母之間的事”的寫作訓(xùn)練
10.記事如何以情動(dòng)人執(zhí)教：武昌水果湖中學(xué) 魏毅瓊（）
《“小”動(dòng)作 多棱鏡——描寫動(dòng)作 凸顯個(gè)性》
教學(xué)設(shè)計(jì)
1.什么是在動(dòng)作描寫中凸顯人物個(gè)性？動(dòng)作描寫就是通過描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫作方法。可見，以動(dòng)作描寫為切入點(diǎn)，通過對(duì)人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確、具體而形象的描寫，能夠?qū)懗鋈宋锏牟煌瑐�(gè)性，表現(xiàn)人物的性格特征，使人物形象生動(dòng)鮮活，真實(shí)可感。
2.為什么要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化動(dòng)作描寫？初中階段的人物動(dòng)作描寫不能僅僅停留在小學(xué)階段的基本要求上，而應(yīng)通過不斷的閱讀、賞析、探究、嘗試與評(píng)改，能夠認(rèn)識(shí)到動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的重要作用，并能夠掌握對(duì)動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)地推敲、具體地刻畫和精心地修飾的種種方法，以達(dá)到動(dòng)作描寫反映人物的內(nèi)心活動(dòng)和性格特征的目的，使筆下的人物形象 “立”起來，亮起來，活起來。這也切合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段寫作“表達(dá)力求有創(chuàng)意”的目標(biāo)要求。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)作描寫常用的幾種方法進(jìn)行動(dòng)作描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作描寫凸顯人物個(gè)性。
二、方法探究與演練
導(dǎo)寫材料一：
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲（打）在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（人教版七年級(jí)上冊(cè)《我的老師》） ．
我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛（跑）出了八歲的侄兒宏兒。．
（人教版九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》）
1．把上兩則材料中加點(diǎn)的動(dòng)詞換成括號(hào)里的詞語好不好？為什么？
2．從材料中你悟出了動(dòng)作描寫的什么方法?（方法一：推敲動(dòng)詞）
實(shí)戰(zhàn)演練一：
請(qǐng)給師徒四人對(duì)號(hào)入座，再在括號(hào)里填上你認(rèn)為最準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
那日，唐僧師徒四人正在大山中跋涉。只見從前面樹叢中走來一位美麗的姑娘。 A（）了一眼，立刻低下了頭，B（）了一眼，繼續(xù)趕路，C（ ）大了眼睛，搖晃著他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（ ）著那女子，早就掏出了兵器。
導(dǎo)寫材料二：
倘若有同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛仔細(xì)地聽，仿佛在品一首美妙的樂曲倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)（鄂教版七年級(jí)下冊(cè)第三課《我的老師》）
1．上則材料中加橫線的詞語有什么好處？
2．你從材料中學(xué)會(huì)了怎樣的技巧？（方法二：精心修飾）
實(shí)戰(zhàn)演練二：
你能根據(jù)人物不同的性格特征在橫線上填上相應(yīng)的詞語嗎？
老奶奶 地拿起一塊西瓜，地往嘴里喂， 地嚼著， 地咽著。 豬八戒 地抓起一塊西瓜，地往嘴里塞，地嚼著， 地咽著。 導(dǎo)寫材料三：
這時(shí)只見福樓拜做著大幅度動(dòng)作，就像他要飛起來似的，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。（人教版下冊(cè)莫泊�！陡前菁业男瞧谔臁罚� 一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。（《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》）
1．想一想：文中畫線句子有什么特點(diǎn)和作用？
2．你從中學(xué)會(huì)了什么方法？（方法三：巧用修辭）
實(shí)戰(zhàn)演練三：
你能用修辭方法讓劉翔比賽時(shí)的動(dòng)作更形象嗎？
賽道上，劉翔半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，整個(gè)身體微微前傾，抬著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯向前方。隨著一聲槍響，他飛快地沖了出去。他拼命地跑著，最終率先沖到了終點(diǎn)。
三、 方法總結(jié)與歸納
通過前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為動(dòng)作描寫有什么作用？你學(xué)得了哪些動(dòng)作描寫的方法？ 學(xué)生回答后明確：主要作用：⑴反映人物的心理活動(dòng)；⑵表現(xiàn)人物的性格特征。
主要方法：仔細(xì)推敲、精心修飾、巧用修辭。
附：板書設(shè)計(jì)
“小”動(dòng)作 多棱鏡
準(zhǔn)確——推敲動(dòng)詞
描寫動(dòng)作
具體——精心修飾
凸顯個(gè)性
形象——巧用修辭
《與眾不同的你我他》作文教學(xué)設(shè)計(jì)
【選點(diǎn)說明】
外貌描寫也叫肖像描寫，是文學(xué)作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描寫能給人留下深刻的印象，同時(shí)也能刻畫出人物的性格。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上抓住人物特征進(jìn)行準(zhǔn)確、具體的外貌描寫。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
Ⅰ．“按圖索賊”游戲?qū)?/p>
1．初識(shí)外貌描寫。（ppt展示兩段人物外貌描寫進(jìn)行比較閱讀 ）
例文1：盜丹者個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。
例文2：盜丹者身形瘦小。他身披金光閃閃的戰(zhàn)袍,手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。
2．了解外貌描寫的基本原則：與眾不同。
Ⅱ．抓住特征展現(xiàn)外貌
1．了解外貌描寫的具體內(nèi)容：容貌、服飾、身形、表情。
例文：孫悟空身形瘦小。他身披金光閃閃的戰(zhàn)袍,手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。
2．學(xué)會(huì)抓住特征來描寫人物外貌
�。�1）描摹容貌
活動(dòng)環(huán)節(jié)：以貌取人
①（ppt）展示一段描寫容貌的文字并配三幅圖片，讓學(xué)生選出與文字相匹配的圖片。 例文： 他有一副多毛的臉龐，濃密的胡須遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。寬約一指的眉毛朝上倒豎。一縷縷灰白的頭發(fā)蓋不住光亮的額頭，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 （配上貝多芬、莫泊桑、托爾斯泰的圖片。）
�、冢╬pt)展示一位人物的圖片，請(qǐng)同學(xué)們抓住其容貌的特點(diǎn)進(jìn)行描述（口述）。 活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)抓住與眾不同的特點(diǎn)并運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪容貌。
（2）聚焦服飾
活動(dòng)環(huán)節(jié)：看衣識(shí)人
中考作文 篇2
我最喜歡讀的書當(dāng)然就是那本《給心靈洗個(gè)澡》，它讓我懂得了許多道理。這本書里面每一則故事都很有意思，也都蘊(yùn)涵著一個(gè)道理，，它幫人照亮人生的迷途，洗凈心靈的塵埃。
本來我很討厭讀者些含有深?yuàn)W的書籍，覺得里面無非是寫一些枯燥乏味的話語。但自從爸爸給我推薦了這本書以后，我便愛上了它。有一則故事大致是這樣的：紐約的一位成就卓著的心理醫(yī)生，寫了一本醫(yī)治各種心理疾病的專著，里面描述了各種病情及治療方法。有一次他被一所大學(xué)邀請(qǐng)去演講。在課堂上，他拿著自己的這本專著說：“這本囊括了3000種治療方法、1萬類藥物、厚達(dá)1000頁的書其實(shí)只有幾個(gè)字�！闭�(dāng)學(xué)生們驚愕不已時(shí)，心理醫(yī)生在黑板寫下了“如果，下一次”幾個(gè)字。他解釋道：“如果”這兩個(gè)字，是造成自己精神折磨的元兇。給心靈洗個(gè)澡中考作文4篇給心靈洗個(gè)澡中考作文4篇。醫(yī)治心理疾病，最終的辦法只有一種，那就是把所有的“如果”換成“下一次”。
看到這時(shí)，我不僅驚愕，更十分贊同。別看“下一次”這三個(gè)字那么容易說，但當(dāng)真正遇到挫折時(shí)，人們常掛在嘴邊的確實(shí)“如果”。記得有一次我考試沒考好，心中滿懷痛苦：如果再認(rèn)真一點(diǎn)就好了!我?guī)е鴤暮桶没谌?fù)習(xí)，卻不見一點(diǎn)成效。當(dāng)看了這則故事后，我心中暗暗下決定：我一定要多說“下一次”，少說“如果”。不要自暴自棄，要堅(jiān)持不懈的努力。
你無法決定天氣，但能夠改變心情；你無法選擇出生，但能夠掌握命運(yùn)。這句話時(shí)時(shí)激勵(lì)著我。人生漫長(zhǎng)，只有為夢(mèng)想而不懈努力，才不算白活此生。
讀了這本書，我豁然開朗，人生不可能一番風(fēng)順，遇到挫折是難免的，只有在挫折面前努力的“站”起來，那才是可貴的。趕快來讀一讀這本蘊(yùn)涵道理了的書籍吧，它會(huì)為你照亮人生的路途。
中考作文 篇3
與詩相伴
書籍是人類進(jìn)步的階梯，我喜歡閱讀，但我更喜歡書籍里的詩歌，有詩相伴，與詩為友，一年都可以享受四季的美。春雨的淅聲，夏荷的清美，秋雨的悲涼，冬美得潔白。
春雨綿綿
春是一年的開始，書中提到“一日之際在于晨，一年之際在于春”春天是新生命的開始，所有的動(dòng)物，植物，都開始出來覓食，大地開始蘇醒，生機(jī)勃發(fā)。春天使我想到“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”這一句詩，看到了初春的美景，街上的小雨淅淅瀝瀝，小草是多么的可愛，春是我的最愛，寫春的詩，有很多，慢慢去體會(huì)，理解，回味，過一個(gè)美好難忘的季節(jié)。
夏荷盈盈
夏蟲鳴聲響起，天氣也越來越熱。心里煩悶，出來走走，無意看見那開放的滿塘的荷花，忽使我想起古詩中詩人描繪的美景，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”看著那連天的荷葉，映襯著那紅白相同的荷花，一種愜意，由心而生，心情沒有那煩躁的感覺，還有陣陣涼風(fēng)襲來�！俺鲇倌喽蝗�，濯青漣而不妖”寫出了荷花的品質(zhì)，清潔，泡上一杯涼茶，坐在亭外欣賞那滿塘的荷花，真的別有一番韻味啊!夏天的荷葉，下雨了可以用來遮雨。荷花用來欣賞;花謝，蓮子可以吃，心蕊可以泡茶。夏荷真是夏天最美的風(fēng)景線。
秋雨瀟瀟
聽著門外的雨，心里產(chǎn)生了寂寞感，下雨是那么的凄涼，那么的無助。秋天是多雨的季節(jié)，最多的時(shí)候就是聽雨了�！耙龟@臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河如夢(mèng)來�！睂懗隽岁懹蔚那遑�，為報(bào)國(guó)而獻(xiàn)身的精神。最后還是英雄無用武之地�！昂萎�(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”寫出了李商隱與相愛的人不能在一起，只有以后相見時(shí)，共同討論，巴山夜雨。秋天的雨的凄涼，是詩抒發(fā)感情的題材。
白雪皚皚
冬天來了，動(dòng)物們都冬眠了。熱鬧的大自然，寂靜多了。只有那雪，還在無聲無息的下著。塞外的雪更是大的出奇，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。雪是裝飾大自然的造物者，給寂靜、干冷的冬天，添上了炫麗的一筆�！肮轮鬯蝮椅�，獨(dú)釣寒江雪�！焙用嫔舷卵┝�，魚也釣不到，只有與那江雪相伴。
每首詩都會(huì)是一種境界，心神領(lǐng)會(huì)一首好的詩，都必定會(huì)存在一幅畫境，或是一幕戲劇，與詩相伴，以詩為友，一年四季都會(huì)有新的感受與感悟。
中考作文 篇4
我的世界，那片十七歲的絢麗的天空，因?yàn)橛心�，才如此美麗�?/p>
打開記憶的天窗，回眸曾經(jīng)的最美——
喜歡清晨那條金燦燦的校道，斜眼望去，有的只是你那熟悉的摩托車的影子，說你是全校最盡職的老師，并不過分。喜歡黃昏時(shí)天邊那個(gè)迷人的夕陽，遠(yuǎn)眺校道，那熟悉的影子又在一次映入眼簾，我潸然淚下。不為別的，只為我的世界有你，只為你的早出晚歸，全身心只為了學(xué)生。
喜歡那些在學(xué)校用餐的中午，失去午睡的你為我們擺放桌椅，為我們開風(fēng)扇驅(qū)熱，為我們清理被踐踏過的教室，你與我們平起平坐，我們一起講故事，一起開玩笑，一起談心……
喜歡中考前那些夕陽西下的黃昏，因?yàn)橛心�，我們的教室多了幾個(gè)奮戰(zhàn)的身影;因?yàn)橛心悖覀兊膱?jiān)持從沒放棄;因?yàn)橛心�，我們的約定成功地實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)你撇下“老師”的架子，彎腰為我們仔細(xì)耐心地拾起那早已被遺忘在角落的碎紙，我哭了，不為別的，只為我的世界有你的身影，那個(gè)彎著腰從不高高在上的身影。
感傷于午寫時(shí)的你趴在桌上小憩，為了批改兩個(gè)班共100多篇作文，你竟用方便面代替了午飯，然后耐心細(xì)致地為我們批改作文，直到上課，拖著疲憊的身體，您臉上寫的卻不是疲倦，而是辛苦后的微笑，對(duì)于學(xué)生，您從未把自己的傷感帶到課堂上，每當(dāng)看到你黑著的眼圈，我總是默默哭泣，不為別的，只為有一個(gè)不知道是全世界還是全宇宙最好的老師。
感動(dòng)于你對(duì)任何學(xué)生都一視同仁，你用健壯的雙臂，捧起一個(gè)又一個(gè)稚嫩的孩子，拾起一顆又一顆幼小的心靈。我們都喜歡圍著你轉(zhuǎn)，喜歡看到你笑，其實(shí)，我們都愛你，愛你，愛得無法自拔，愛得不知所措……
感動(dòng)于你中考前那一條條感人的短信，你說你不累，不辛苦，可我卻哭得一塌糊涂，只為你的付出，默默的付出;感動(dòng)于你中考后那一條條安慰的短息，你說要站起來，要重新開始，你說你沒哭，可我卻哭得面目全非，只為有你的陪伴，一直以來的決不放棄……
那些細(xì)膩的瞬間，那些轉(zhuǎn)角的溫馨，讓人難以忘懷，讓人回味無窮，讓人感激不盡。
你說，這是責(zé)任。是的，這是責(zé)任，這是超越一名作為教師的責(zé)任，是常人無法理解的責(zé)任。責(zé)任，這個(gè)抽象的名詞，你只用了一年的時(shí)間，就向我詮釋得淋漓盡致，是你讓我多了一份理解，多了一份感動(dòng)。
愛，是信任，是敬佩，是崇拜，是愛戴，是感恩。我說過，我愛你，不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。
歲月可以抹去一切，卻永遠(yuǎn)也磨不去我對(duì)你深深的愛。一年來，你教我如何用文字去記錄父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而現(xiàn)在，我卻驚呼，這么久，我卻從未用發(fā)羞的文字在小小的世界里寫下你的背影，寫下關(guān)于你的一切與一切。
中考作文 篇5
有風(fēng)的日子是美麗的。
一陣零零散散的風(fēng)拂過，明鏡似的湖便活了，涌起了層層鱗波，蕩出了絲絲漣漪；朦朧的雨霧隨之卷起，羞答答地跑開了，是愧對(duì)于自己的色彩？亦或是太陽的光芒過于耀眼？我想，也許它只是為了能追尋風(fēng)的足跡，浪跡天涯吧！
朋友，你總說快樂本屬于人的一種普通本能，但不管你怎么努力，卻始終快樂不起來。很高興你能尋找到快樂的足跡，但在你又是否知道收獲快樂也是需要技巧的呢？
你說你不快樂，因?yàn)橛刑嗟臒⿶览p著你了：學(xué)習(xí)的壓力，惱人的成績(jī)，父母的不解，旁人的冷觀，這無不令你難以喘息�？墒牵阋溃撼煽�(jī)并不能決定些什么，它只是對(duì)你學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，如今社會(huì)所需要的并不是書呆子，而是有所特長(zhǎng)的才華人。也許我們并不優(yōu)秀，但只要能用我們鮮明的個(gè)性，新奇的想法，活出一個(gè)真實(shí)、精彩的自我，這就足夠了。我們不必太過在意他人的言論與眼光，那只代表個(gè)人的意見，并不能決定事情的對(duì)與錯(cuò)，所謂“清者自清”，又何必為他人的過錯(cuò)來懲罰自己呢？要知道，你生氣一分鐘，就失去了60秒的快樂啊！學(xué)著讓輕風(fēng)拂去你身體上的倦和累，帶走頭腦中那一串串的煩惱，好嗎？
曾有這樣一個(gè)故事：晉國(guó)有位并不富裕的農(nóng)夫，不慎丟失了一頭牛，可他仍像從未丟失過什么似的，整天樂呵呵的。旁人不解，問他為什么不去尋找丟失的牛？農(nóng)夫笑笑說：“牛是在晉國(guó)丟失的，肯定是被晉國(guó)人拾到了，牛還在晉國(guó)，我又何必費(fèi)盡心思去找它呢？”的確，人生得失是常事，有些東西丟失了就永遠(yuǎn)不能再得到。面對(duì)生活，如果能達(dá)到像晉國(guó)農(nóng)夫那樣坦然的心胸，讓煩惱隨風(fēng)而去，心空自然就會(huì)少些陰郁的云朵，透進(jìn)更多的陽光。
聰明的你是否也想讓心靈像白云一樣飄逸，思緒像小鳥一樣飛翔，快樂像藍(lán)天一樣永存呢？那就敞開心扉，讓風(fēng)兒常來做做客吧！
中考作文 篇6
小徑蜿蜒而上，攀向山林深處。
腳下凹凸不平的感受有些陌生，卻似乎比城里一成不變的道路感覺親切。步入密林，光線漸漸幽暗。一眼望去，滿目翠竹，翠竹修長(zhǎng)的身影交錯(cuò)矗立，竹蔭下的'空氣沁涼且?guī)Я诵┑逑恪?/p>
仿佛聽到了溪流聲，不多會(huì)兒便有一泓小小溪澗橫在路前，像是新生嬰兒般以稚嫩童音描繪著夢(mèng)想，潺潺溪聲柔和而愉悅。它來自山的深處，奔向山腳，奔向遠(yuǎn)方理想的海。
目光上浮，我看到一個(gè)模糊的剪影自深處走來。走近了，發(fā)現(xiàn)是一位頭發(fā)斑白的老人，挑著擔(dān)，擔(dān)子兩頭是滿裝的鮮筍。她似乎留意到了我專注的目光，便停在溪邊，放下籃子取了幾枚嫩筍放入清水，透著白的筍身上的泥沙便一點(diǎn)點(diǎn)退去。老人抬頭一笑："小姑娘來山里玩��？"我點(diǎn)頭"嗯"了一聲，不知該怎么開口。老人也不再作聲，或許是對(duì)我的冷淡感到不快？只是，她仔細(xì)地洗凈了幾株挑出的筍娃兒，竟向我遞來，我愣了愣，遲緩地接下，一句"謝謝"支吾了半天才出口。老人樸實(shí)地笑了笑，吃力地用普通話說道："咱們這兒沒什么好東西，這會(huì)兒就這滿山的筍最寶貝，鮮得很哩。"我驚訝于老人的熱情，連忙再次道謝，這才想到確實(shí)沒有刨了筍在半路上洗干凈的道理，想來是她見我好奇的樣子才這么做的。
"趁著新筍還沒老，今兒個(gè)還得再上一回山，小姑娘，我先把這些帶下山了。"說著老人直起身，又挑起擔(dān)來。與那沉甸甸的籃子相比，她的身子顯得有些柔弱。然而，在我的目送中，她漸漸遠(yuǎn)去，腳步卻是那樣穩(wěn)穩(wěn)的，像是給予一個(gè)萍水相逢的朋友一份厚禮后，擔(dān)中換上了一份厚重的回禮。
她自深處走來，一如來自深處的竹，盡管沒有筆直的脊梁；一如來自深處的溪，盡管沒有清脆的聲響。她以竹一般堅(jiān)定的步伐，溪流般緩緩走下山去。
"媽媽，這么干凈的河水是從哪里來的啊？"
兒時(shí)的問題，此刻有了答案。來自山的深處，來自那善良淳樸的深處。
山腳，溪水匯入小河，我想，它必定會(huì)流向更遠(yuǎn)處，不息奔流。
中考作文 篇7
一類卷
切合題意思想健康中心突出內(nèi)容充實(shí)感情真切語言順暢沒有語病結(jié)構(gòu)完整條理清楚
�、倬邆銩BC三項(xiàng)條件的，評(píng)一類下（43-45分）。
�、诹⒁馍�、構(gòu)思巧、語言生動(dòng)形象的，評(píng)滿分；具備其中兩項(xiàng)條件的，評(píng)一類上（48-49分）；具備其中一項(xiàng)條件的，評(píng)一類中（46-47分）。
二類卷（35-42分）
切合題意思想健康中心明確內(nèi)容具體感情真實(shí)語言通順偶有語病結(jié)構(gòu)完整 條理較清楚以38分為基準(zhǔn)分，適當(dāng)浮動(dòng)：
�、倬邆銪項(xiàng)和另一項(xiàng)條件，其余一項(xiàng)達(dá)到三類卷標(biāo)準(zhǔn)的，獲得基準(zhǔn)分； ②具備ABC三項(xiàng)條件的，酌情加分；或材料新鮮，或立意新穎，或結(jié)構(gòu)新巧，可評(píng)為二類上；
�、劬邆銪項(xiàng)條件，而另兩項(xiàng)只達(dá)到三類卷標(biāo)準(zhǔn)的，酌情減分。
三類卷（27-34分）
基本合題意中心尚明確內(nèi)容尚具體感受尚真實(shí)語言尚通順語病不多條理尚清楚能分段
以30分為基準(zhǔn)分，適當(dāng)浮動(dòng)：
�、倩揪邆銩BC三項(xiàng)條件的，獲得基準(zhǔn)分；,
②其中B項(xiàng)較好的，酌情加分；
�、哿碛心承┤秉c(diǎn)的，酌情減分。
四類卷（18-26分）
偏離題意中心欠明確內(nèi)容不具體語言不通順語病較多條理不清楚 以22分為基準(zhǔn)分，適當(dāng)浮動(dòng)：
�、俜矊貯BC三項(xiàng)之一者，評(píng)為四類卷，獲得基準(zhǔn)分；
�、诹韮身�(xiàng)較好的，酌情加分；
�、奂嬗蠥BC兩項(xiàng)以上情況的，酌情減分。
五類卷（0-17分）
文不對(duì)題不知所云語病嚴(yán)重文理不通結(jié)構(gòu)混亂不能完篇
以13分為基準(zhǔn)分，適當(dāng)浮動(dòng):
①凡屬ABC三項(xiàng)之一者，評(píng)為五類卷，獲得基準(zhǔn)分；②其他兩項(xiàng)尚好，酌情加分；
�、奂嬗蠥BC兩項(xiàng)以上情況的，酌情減分。
說明：
1．漏寫題目扣1分。2．錯(cuò)別字每3個(gè)扣1分，重現(xiàn)不計(jì)，最多扣2分。3．字跡工整的加1─2分；字跡潦草，難以辨認(rèn)的酌情扣1—3分。4．字?jǐn)?shù)不足550字，每少50字扣1分；不足400字，降一等。5．凡認(rèn)為有嚴(yán)重錯(cuò)誤的答卷，評(píng)卷領(lǐng)導(dǎo)小組研究處理。
中考作文 篇8
俗話說：“題好一半文”�！叭艘卵b，文要題裝”�？梢婎}目的重要性。閱卷老師的第一眼就是看題目，所以一定要擬一個(gè)有個(gè)性有特點(diǎn)的好題目。常用的擬題方法主要有以下幾種：
一、添加法：
《幸�！�
加前：珍惜幸福，把握幸福，尋找幸福，體味幸福，感受幸福
加后：幸福的感悟、幸福的內(nèi)涵、幸�？燔嚒⑿腋５恼嬷B
前后加：把幸福留在心底、關(guān)于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻(xiàn)是幸福的常青樹
《我》
加前：自強(qiáng)的我快樂的我開朗的我媽媽眼里的我
加后：我是書蟲我是球迷我是快樂的女生
前后加：請(qǐng)為我鼓掌其實(shí)我真的很棒真我風(fēng)采
二、修辭法：
1、巧用比喻：
《練字虎山行》，練字的過程枯燥無味，作者用擒猛虎作比，形象生動(dòng)，很有感染力。
《人生之網(wǎng)》，人生中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系不是一張沉重的網(wǎng)嗎？這個(gè)題目帶給人深思。
《我渴望老師的“陽光”》以“陽光”喻暖人的關(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。
《心靈激起生命的浪花》，巧妙地展示生命與心靈的互動(dòng)關(guān)系，簡(jiǎn)潔生動(dòng)明快。
《不可多得的教師》把“挫折”比作教師。
《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽”》《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》
2、借代：
一考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。
3、層遞：
《好讀書，讀好書，讀書好》讀書的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。
4、比擬：
《沒有你，我該怎么辦？》《《小樹又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。又如《讓愛導(dǎo)航》《讓睫毛載來愛，載來幸�！返�5、對(duì)偶：
以“環(huán)保”為話題——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》
以“讀書與做人”為話題——《躺著讀書，站著做人》
《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》
6、對(duì)比：
《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。
7、雙關(guān)：
《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。
8、設(shè)問：
如說明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》，議論文的題目《老實(shí)人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等，用設(shè)問來引起讀者的思索�！跺e(cuò)？對(duì)！》先問后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。
9、反問
《我是誰？》——發(fā)出了“消除移植給我的記憶”的強(qiáng)烈呼喚。《雪化了真的就是水嗎？》——從不同角度看問題就有不同的答案�！遏~乎？熊掌乎？》，題目就是懸念，文章說明“取魚還是熊掌，要因人而異，因時(shí)而異，因地而異”，看完全文，不禁為作者構(gòu)思贊嘆。
10、頂真：
《讀書樂，樂讀書》《活讀書，書讀活》這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。
11、反語：
《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。
12、仿擬：
《我是服務(wù)的小行家》《讀書就是愛自己》前者仿歌詞“我是賣報(bào)的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動(dòng)，點(diǎn)明主題。
13、引用：
如《腹有詩書氣自華》《驀然回首》《道是無情卻有情》，《前不見古人，后不見來者》《橫看成嶺側(cè)成峰》《為伊消得人憔悴》《《我的未來不是夢(mèng)》，《從頭再來》，《讓我歡喜讓我憂的》、《都是惹的禍》、《我是一只小小鳥》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》《同桌的你》《�；丶铱纯础芬浴白x《愛無止境》、《我心永恒》《知識(shí)就是力量》《走自己的路，讓別人去說吧》《不幸是一所最好的大學(xué)》《做生活的強(qiáng)者》
14、反復(fù)：《“我”為我服務(wù)》前面的“我”為克隆人，兩個(gè)“我”重復(fù)，設(shè)置懸念，新穎醒目。
15、通感：《綠色可聽》(青海西寧)作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨(dú)特，別出心裁。
16、夸張：《世界很小是個(gè)家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛，無論哪里都是溫暖的家�！兑换ㄒ皇澜纭罚澜绮皇且虼硕蕟�？又如《一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒》。
17、雙關(guān)：以“心靈的抉擇”為話題《溜留之間》——巧用諧音，一語雙關(guān)，對(duì)人處在困難中如何對(duì)待的兩種可能選擇作了精當(dāng)?shù)母爬ā?/p>
18、反常法：以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題——《感謝我的敵人》、《珍惜我的痛苦》。
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