【推薦】高考作文匯編6篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的高考作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高考作文 篇1
【熱點(diǎn)回顧】
據(jù)調(diào)查研究，中國父母對子女講得最多的話是：聽話、好好學(xué)習(xí)。這些話完全可以涵蓋中國的父母們望子成龍的急切心理，是中國式的家庭教育的核心內(nèi)容。父母的這種期待自然是無可厚非的，但這幾句話不斷重復(fù)達(dá)到的教育效果卻是極其片面的，是停留在一個(gè)落后于時(shí)代精神的低層面上的。中國家長和孩子之間的溝通交流，很多還停留在很淺的層面中。如何深入理解他人，獲得有效溝通，消除表面化認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，是擺在人與人之間交流溝通中的重要問題。
【命題預(yù)測】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。
孔子有次曾因旅途困頓，已七日未吃一粒米飯。一天，顏回好不容易要到了白米煮飯，飯快熟時(shí)，孔子看到顏回掀起鍋蓋，抓些白飯往嘴里塞，孔子裝作沒看見，也不去責(zé)問。飯煮好后，顏回請孔子進(jìn)食，孔子假裝若有所思地說：“我剛才夢到祖先來找我，我想把干凈還沒人吃過的米飯，先拿來祭祖先吧！”顏回頓時(shí)慌張起來說：“不可以，這鍋飯我已先吃了一口，不可以祭祖了�！笨鬃訂枺簽槭裁�？顏回臉紅地說：“剛在煮飯時(shí)，不小心掉了些染灰，染灰的白飯丟了太可惜，只好抓起來先吃了。”孔子恍然大悟，對自己的觀察錯(cuò)誤抱歉地說：“我平常對他最信任，但仍然還會(huì)懷疑他，可見我們內(nèi)心是最難確定穩(wěn)定的。弟子們記下這件事，要了解一個(gè)人，真是不容易�。 �
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
【文題解讀】
材料主要通過孔子對學(xué)生顏回認(rèn)識(shí)過程的不斷深入，描述如何正確深刻認(rèn)識(shí)他人的道理�？鬃訉︻伝氐恼J(rèn)識(shí)是由淺入深、由表及里、去偽存真的認(rèn)識(shí)過程。剛開始時(shí)，認(rèn)為顏回偷吃米飯，還假裝試探顏回。后來在和顏回交流的過程中，才進(jìn)一步得知自己出現(xiàn)了觀察錯(cuò)誤且固執(zhí)地堅(jiān)持自己錯(cuò)誤的認(rèn)知。最終得到本材料的含意：了解一個(gè)人是不容易的。可有以下角度立意：
一是從孔子的認(rèn)識(shí)過程出發(fā)，得出在了解一個(gè)人的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)“用理性去了解別人”“不要受眼前現(xiàn)象的迷惑”，要學(xué)會(huì)“由淺入深”“由表及里”“觀察與思考并存”的方法，從而從根本上、從理性的角度去正確認(rèn)識(shí)人。
二是從孔子意識(shí)到自己錯(cuò)誤的情境出發(fā)，深入了解一個(gè)人不僅 “需要自己的觀察”，而且“要學(xué)會(huì)和他人交流”，不“盲目主觀想象和臆斷”，通過交流“化解誤解和矛盾“，弄清迷惑，才能深入地了解一個(gè)人。
三是從孔子的感悟出發(fā)，要知道“人是最復(fù)雜的動(dòng)物”，而且“人性是復(fù)雜的”，“認(rèn)識(shí)一個(gè)人是不容易的”。任何片面、武斷、單向度的思維方式和方法都是不適合的。要學(xué)會(huì)用一種全面思維、圓形思維、多向度思維方式去認(rèn)識(shí)人。
【素材鏈接】
立意一：認(rèn)識(shí)他人不能受表面現(xiàn)象迷惑
1、宰相肚里能撐船：蜀國蔣琬的下屬楊戲，性格孤僻，訥于言語。蔣琬與他說話，他也只應(yīng)不答。有人看不慣，在蔣琬面前說：“楊戲這人太不象話了，該把他殺掉！”但蔣琬通過仔細(xì)了解其為人，知道這就是他的脾氣。他說：“讓楊戲當(dāng)面說贊揚(yáng)我的話，那不是他的本性；這正是他為人的可貴之處�！焙笕朔Q贊“宰相肚里能撐船”，其實(shí)這正是深入了解一個(gè)人才帶來的美譽(yù)。
立意二：充分了解人才能助人成才
2、比爾﹒蓋茨的成功：微軟總裁比爾﹒蓋茨的成功離不開對他有著深入了解的媽媽。小學(xué)時(shí)，他的媽媽就發(fā)現(xiàn)他在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有興趣愛好，于是就花了當(dāng)時(shí)是天價(jià)的兩萬美元，讓他去上全西雅圖第一所開辦計(jì)算機(jī)的湖濱中學(xué)。正是母親對孩子的深入了解，才促使一代計(jì)算機(jī)天才的誕生。
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【速用范本】
主觀認(rèn)識(shí)往往控制了我們的思想，使得信者恒信，不信者恒不信。我們常常責(zé)怪別人用“他認(rèn)為的他”和自己交流，卻從未意識(shí)到自己又何嘗不是用“你認(rèn)為的你”和別人交流。所以說了解一個(gè)人，首先要了解自己，了解真實(shí)的你，用真實(shí)的你與他人交流。其次，要拋棄主觀的意識(shí)，別讓主觀的認(rèn)識(shí)束縛住了自己的理性�？资ト丝梢援�(dāng)場化解與弟子的誤解與矛盾，但作為常人的我們呢？更有甚者更是埋下了一生都未解開的心結(jié)，懷著悔恨與遺憾度過了一生。只有理性客觀地分析，才能跳出主觀的陷阱，做出更正確的判斷，更加全部方位地了解他人。
高考作文 篇2
閱讀下面一段材料，寫一篇不少于800字的作文。
世界歌王帕瓦羅蒂到北京來那一次，順便去了趟北京音樂學(xué)院。很多有背景的人都想讓他聽聽自己子女的歌唱，帕氏耐著性子聽，不置可否。這時(shí)窗外一男生引吭高歌，
高考作文 篇3
不是對昨天的總結(jié)，而是對昨天的回憶。
說：沒有開始，就沒有結(jié)束。我們，三年前在這里開始，三年后又在這里結(jié)束。三年的光陰，多少人在生命中來回穿梭，卻只留下背影？我們經(jīng)過了彼此相遇，又經(jīng)過了彼此分離，這期間，我們是否抓住了一些、又放棄了一些？所以我們學(xué)會(huì)了很多書本上學(xué)不到的東西！在這三年中，我們不只收獲了知識(shí)，還有友情。那些在你落寞時(shí)陪在你左右的，是朋友；那些在你迷惘時(shí)給你信心的，是朋友；那些在你懈怠時(shí)給你動(dòng)力的，是朋友；那些在你難過時(shí)對你微笑的，依舊是朋友。是他們讓我走的更遠(yuǎn)，走的更快樂。在這三年里我們不僅褪去了身上的青澀，更使我們披上了霞光！我們從一個(gè)孩子過度到一個(gè)青年人，這當(dāng)然不只是稱呼上的變化，更是成人的洗禮。我們明白自己需要承擔(dān)更多的責(zé)任，也真正明白了，生活其實(shí)沒那么容易。
你回首今天所付出的這一切時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一切都是值得的。人生就像是裝滿巧克力的盒子，你永遠(yuǎn)也不會(huì)知道接下來會(huì)吃到什么味道�？墒遣灰虼四懬�，人總要嘗試些什么。有些路，注定要一個(gè)人走完，但是不要忽略那些陪在你身邊，最真摯的感情，如果先在你最珍惜的人在身邊，請握緊她的手。給她感動(dòng)。
生活中，就是不斷有人離開或進(jìn)入的。于是，看見的看不見了；記住的遺忘了。生命中，也是不斷有得到和失去的。于是，看不見的看見了；遺忘的記住了�；貞浭菦]有任何力量的，但是它可以溫暖我們的心，就讓這三年的一切，剪輯成一部黑白電影，永遠(yuǎn)保留下來，在落寞的時(shí)候供我們回憶、取暖。我很喜歡朋友常說的一句話：“我們都是只有一只翅膀的天使，只有互相擁抱才能飛翔�！�
說到這淚流滿面，閉上眼好像那就是昨天，真是“物換星移，人事匆匆�！卑。≌嫦朐俸痛蠹掖虺梢黄�，真想再和大家一起歡聲笑語。沒關(guān)系，就算分開也沒關(guān)系，大家都明白大家的心。就讓這些快樂的記憶封存在這里，回頭望望，千絲萬縷。
再見了，給我友誼的好朋友！再見了，給我教誨的老師們！愿我的同學(xué)們永遠(yuǎn)快樂，愿我的同學(xué)們永遠(yuǎn)幸福。
高考作文 篇4
路的兩旁氤氳著乳白色的霧氣，前面是一條悠長悠長的古道，迷離神奇。
我準(zhǔn)備沿著這條充滿神秘的古道去找尋自己幸福的人生，一束極細(xì)的光芒從遙遠(yuǎn)的天際透射過來，撫摸著那歷經(jīng)悠悠歲月的古道刻痕，它閃耀著奪目的光芒。
一串串腳印散落在歲月的路途中，我要去尋找那決定人一生的那一步，用心去發(fā)現(xiàn)一個(gè)刻滿幸福的出口。
我漸行漸遠(yuǎn)，我漸進(jìn)漸遠(yuǎn)……
終于，我發(fā)現(xiàn)路在此時(shí)分成了兩個(gè)岔口，兩扇高大的門擺在面前，它們的上面鐫刻著“一步與一生”，蒼勁的字體中流淌著充滿理性的溪流。
我打開其中一扇門，發(fā)現(xiàn)上面雕刻著許許多多的小字，我仔細(xì)凝視，仿佛時(shí)光在這里輪回翻轉(zhuǎn)……
“曾經(jīng)的莊子從這里走過，為了擺脫一個(gè)屈從權(quán)勢的社會(huì)，他推開了這扇門，然后決絕地跨了過去，做了一棵在夜里獨(dú)自守望月亮的樹”。
“曾經(jīng)的五柳先生從這里走過，為了摒棄官場的丑惡，他駕著破舊的馬車從這扇門駛過，然后‘采菊東籬下，悠然見南山’”。
“曾經(jīng)的東坡先生從這里走過，為了遺忘痛苦的失意，他穿著粗衣淡定地走了過去，在荒涼的黃州‘倚杖聽江聲’，任憑人生的`失意而高唱‘大江東去，浪淘盡’”。
我品讀著這曾經(jīng)的故事，路旁的竹林也在歌唱，我要把他們譜寫成一曲滄桑而美麗的歌謠。
我又走到另外一個(gè)路口仰望另一扇門，它上面同樣刻滿了密密麻麻的小字。
“西楚霸王項(xiàng)羽面對劉邦的追兵從這里逃走，憶起昔日的鴻門宴，不禁哀嘆‘時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？’
“殘忍陰險(xiǎn)的秦檜從這里步入罪惡的深淵，殺岳飛，貶忠良，他的一生必定是讓世人唾棄的一生，永遠(yuǎn)地釘在歷史的恥辱柱上�！�
高考作文 篇5
每年高考分?jǐn)?shù)一公布，社會(huì)上就一片嘩然，今年也不例外。大街上巷尾邊，挎籃買菜小腳走路的老太和修鞋訂掌白胡邋遢的老頭都在一塊兒津津樂道著一本、二本，文科、理科之類的話題，可見，受關(guān)注程度之高。高考，這一具有中國特色的國考，在牽動(dòng)著每一個(gè)五河人快要繃斷的神經(jīng)。
先是高三補(bǔ)習(xí)班的一個(gè)男生不堪重負(fù)自行了斷了。他的父親是某校的校長，看來平時(shí)要求也挺嚴(yán)，他本人業(yè)經(jīng)補(bǔ)習(xí)了三個(gè)年頭，據(jù)說是感覺一年不如一年，萬般無奈，愧對親人，沒等分?jǐn)?shù)出來就在出租屋內(nèi)吸入煤氣而自殺了，甚是可惜。
無知的孩子，他自己是解脫了，卻把痛苦強(qiáng)加給了別人。他是高考的犧牲品，可悲可嘆。他讓這個(gè)社會(huì)蒙羞，可敬可憐。他的死是留給世人的一個(gè)大大的問號(hào)，一個(gè)大大的鮮血淋淋的問號(hào)。高考呀說你是把殺人于無形的利刃，一點(diǎn)也不為過！
繃斷的不僅僅是孩子的神經(jīng)，打開電腦，搜索一下百度五河貼吧，關(guān)于高考的口水仗此起彼伏，拍磚的砸雞蛋的一個(gè)比一個(gè)狠。五河這幾年的高考成績確乎在下降，前幾年還能弄出一兩個(gè)北大清華的，這幾年，一年一個(gè)光頭，一考一個(gè)鴨蛋，上北大清華已經(jīng)是五河廣大師生們遙不可及的夢了。下降就下降吧，勇于面對現(xiàn)實(shí)自我加壓努力就是了，一些人卻不，他們玩起了專業(yè)術(shù)語游戲，用什么達(dá)線率是多少增長率是多少來忽悠數(shù)學(xué)水平本來就不高的平頭老百姓，粉飾著那層一捅就破的窗戶紙。老百姓可不吃那一套，弄不出北大清華的就說明你高考考得不好，考得不好就說明你教育沒抓好，抓不好教育就是你教育局長的責(zé)任。老百姓的思維邏輯就是如此的簡單：由A→B，由B
高考作文 篇6
三種情況視為抄襲
那么高考閱卷中何種情況可認(rèn)為是抄襲卷呢？福建兒童發(fā)展學(xué)院副教授鄭偉早年也曾經(jīng)參與高考作文評(píng)卷工作。他認(rèn)為，“一般人理解文字雷同或照搬就屬抄襲，但我認(rèn)為嚴(yán)格上說這篇高考作文并不算抄襲，因?yàn)榧词鼓玫裟切┍徽J(rèn)作是‘抄襲’的部分，仍然是一篇不錯(cuò)的文章，可以看出這名學(xué)生的寫作水平和他博覽群書以及超強(qiáng)的記憶能力，那些雷同的文字并非生搬，上下文銜接得通暢，也表達(dá)了自己的思想，不能一棍子打死�！�
鄭老師告訴記者，雖然考題中明確要求“不得抄襲”，但要判斷是否抄襲確實(shí)很難，并沒有明確規(guī)定出套用多少字算抄襲，每個(gè)評(píng)卷教師也有自己的評(píng)價(jià)眼光。按照他的經(jīng)驗(yàn)，以下三種情況可視為抄襲：一是完全照抄；二是大部分文字是別人的，只是在過度句上進(jìn)行勾勒；三是構(gòu)思、立意都是別人的，有意地用自己的文字改造。
不該下“套”過早
為什么喜歡套？“是因?yàn)榻虒W(xué)的過程中出了問題。快高考了老師們發(fā)現(xiàn)考生還不會(huì)寫文章，于是就出了‘套用’這個(gè)下策�！编崅ダ蠋煾嬖V記者，很多老師都喜歡教考生寫“安全作文”。之所以“安全”，說明評(píng)卷老師還是有一個(gè)框架在那里，有他的“潛在標(biāo)準(zhǔn)”，于是就有一定的套路，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練可以迎合這樣的“審美情趣”。
鄭偉老師認(rèn)為，之所以出現(xiàn)“應(yīng)試作文”，出現(xiàn)此類的“有備而來”，關(guān)鍵問題是不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做了不適當(dāng)?shù)氖拢盒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該保持孩子的靈氣，讓孩子對寫作有興趣，而我們過早地把一些所謂“方法”、“概念”、“規(guī)律”教給他們。如果到了初中再講方法和規(guī)范，到高中對“思想深度”有所提升的話，不僅能體現(xiàn)新課程改革的方向，考生們也就不需要再套題，一樣能夠?qū)懗鼍饰恼隆?/p>
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