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破繭而出的四年級(jí)讀后感范文（通用5篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的破繭而出的四年級(jí)讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
破繭而出的四年級(jí)讀后感 1
《破繭而出的四年級(jí)》，它既然不是什么教育論也不是什么為班主任解疑答惑的書，而是由一位平凡而不平庸的班主任教師所寫的他所教班級(jí)的一個(gè)成長(zhǎng)日志。
在她的書中，既然并沒有什么談到什么教育理念也沒談到什么新課程改革，但卻實(shí)實(shí)在在地打動(dòng)了我：她自稱“草根教師”。她的的確確是一個(gè)“草根”，這么多年，她一直呆在一個(gè)城郊結(jié)合部的小學(xué)，這么多年，她一直帶著一個(gè)班，任教語(yǔ)文課并做班主任。
薛老師在58個(gè)孩子的心中種下了母語(yǔ)的種子、真誠(chéng)和趣味的種子。她的孩子們多么幸福啊，當(dāng)他們長(zhǎng)大成人，回憶起這個(gè)小學(xué)校里度過(guò)的時(shí)光，不會(huì)不回想起曾經(jīng)的那些誦讀童謠詩(shī)長(zhǎng)大的歲月，那些薛老師講過(guò)的溫馨的一個(gè)個(gè)故事，那些讀過(guò)的一本本的有情有趣的好書，那些自己寫出來(lái)的稚嫩的文字。
看著看著，始終萌發(fā)出這樣一個(gè)想法——希望自己是薛老師的學(xué)生。真希望自己是薛瑞萍老師班上的一位學(xué)生，哪怕只是一位普通的，只懂得傾聽的學(xué)生。當(dāng)薛老師的學(xué)生肯定很幸福，經(jīng)常能“品嘗”到精彩的.繪本；可以和同學(xué)老師一起侃侃而談；可以為了參加比賽贏得精美獎(jiǎng)品而努力；時(shí)時(shí)刻刻汲取著文本的精華……那樣是多么幸運(yùn)，多么幸福。但這輩子只能在書外成為薛老師的學(xué)生了，但也許可以成為像薛老師一樣的教師，即使只是幻想，也因?yàn)樽约河羞@樣大膽的想法而高興。讀過(guò)就會(huì)有收獲，不管那收獲是多的或是微乎其微的，只要對(duì)自己說(shuō)：我讀過(guò)了，我收獲了！
破繭而出的四年級(jí)讀后感 2
從《心平氣和的一年級(jí)》到《破繭而出的四年級(jí)》，作為教師的靈魂一直都被薛瑞萍老師的真知灼見洗禮著。她率真、隨性，張揚(yáng)個(gè)性又不失可愛。讀她的書，常常會(huì)感嘆：這才是教師真正的人生，手舞足蹈地吟詩(shī)歌，一絲不茍地領(lǐng)班級(jí)，扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文，真心實(shí)意地去溝通……讀她的書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她所做的一切是那么平凡，卻又是那么的不平凡。給她一個(gè)班，她就心滿意足了，她特立獨(dú)行，卻心系教育，一切都是為了孩子的健康成長(zhǎng)。她是一位真正的教育者。
看她的書，樸素的封面一如她樸素的人生。展卷而讀，常常會(huì)沉浸在她的課堂中，她的教育世界里。一篇篇紀(jì)實(shí)的班級(jí)生活記錄，一課課的教學(xué)隨筆，樸實(shí)的`就像發(fā)生在我們身邊一樣。既有遭遇后進(jìn)生的煩惱，也有對(duì)班級(jí)管理的高見，更多的內(nèi)容是記錄了她與學(xué)生開展閱讀的朗讀實(shí)錄、后記和許多的教后記，卻讓我真真實(shí)實(shí)地感受到了"洗盡鉛華也從容"。
破繭而出的四年級(jí)，該是怎樣的一個(gè)階段呢？我常常在想，看著孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)大，一點(diǎn)點(diǎn)的懂事，一點(diǎn)點(diǎn)的豐盈著羽翼，而我，也從一年級(jí)的事無(wú)巨細(xì)慢慢地開始學(xué)會(huì)放手。薛老師在書中這樣寫：四年級(jí)了，陡然沒有了那份熱情和耐心，為什么是四年級(jí)，因?yàn)檫@時(shí)孩子已不需要從前的無(wú)微不至了。讓我們?cè)谟心托牡臅r(shí)候付出足夠的耐心，在沒有耐心的時(shí)候擁有放手的勇氣。并非熱情減退，而是聽從自然的命令，調(diào)整了熱情傾注的方向，就是這樣。確實(shí)是這樣，1209班的孩子我從一年級(jí)帶到了四年級(jí)，一開始他們的懵懵懂懂，不諳世事，如今的他們，已然褪去了稚嫩，宣傳班長(zhǎng)會(huì)帶著他的宣傳小組布置教室，找好出黑板報(bào)的材料，組織出好每期的黑板報(bào)；組織班長(zhǎng)會(huì)和她的團(tuán)隊(duì)策劃每一次的班隊(duì)活動(dòng)，自己布置黑板，自己制作課件，自己組織節(jié)目，六一、元旦的大型活動(dòng)都不需要我來(lái)插手；衛(wèi)生班長(zhǎng)每天安排人巡查衛(wèi)生，看到垃圾及時(shí)清理……更不用說(shuō)中隊(duì)長(zhǎng)和班長(zhǎng)了，就像薛瑞萍老師所說(shuō)的，孩子四年級(jí)了，如果我們事必躬親，最終結(jié)果是老師身心疲憊，學(xué)生能力弱下。這就是四年級(jí)，必須學(xué)會(huì)放手的四年級(jí)。
無(wú)論幾年級(jí)，讀書是我們必須的生活。從《書聲瑯瑯的三年級(jí)》中，我們就可以看出薛老師是多么地希望孩子們多讀書，多誦讀。在《破繭而出的四年級(jí)》中，她用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描述閱讀朗讀的重要："讓孩子熱愛閱讀，就是讓孩子熱愛生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定溫暖明亮的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力。"我們深陷其中的不完美的教育，不完美的生活，就仿佛是漫長(zhǎng)無(wú)邊的嚴(yán)寒，且用朗讀，為自己織一方厚實(shí)溫暖的素錦……"是啊，閱讀何其重要！朗讀何其重要！我多慶幸，在薛老師的帶領(lǐng)下，我一直在堅(jiān)持著和孩子們一起學(xué)吟誦，一起讀詩(shī)詞，一起建造圖書角，一起去閱讀。今后的腳步更加不能停下，因?yàn)�，讀書必須進(jìn)駐我們的生活，融入我們的血液，這將是我傾其一生所要追求的境界。
向薛老師學(xué)習(xí)！靜待，我的孩子們也能破繭而出。
破繭而出的四年級(jí)讀后感 3
和薛瑞平老師的淵源從一年級(jí)開始，到現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種習(xí)慣。每到我教完一個(gè)年級(jí)，即將進(jìn)行下一階段的跨越的時(shí)候，我都會(huì)不由自主地拜讀薛瑞平老師的大作。那質(zhì)樸而深刻的話語(yǔ)，總能撥動(dòng)我的心弦，啟迪我的心智，撫平我的憂慮……
《破繭而出的四年級(jí)》這本書，內(nèi)容是那樣隨意、溫馨，既有遭遇后進(jìn)生的煩惱，也有對(duì)班級(jí)管理的高見，更多的內(nèi)容是記錄了她與學(xué)生開展閱讀的朗讀實(shí)錄、后記和許多的教后記，卻讓我真真實(shí)實(shí)地感受到了“洗盡鉛華也從容”。
讓我感觸最深的是薛老師一個(gè)個(gè)旗幟鮮明的教育理念：日志中這樣寫道：“讓我們?cè)谀托牡臅r(shí)候付出足夠的耐心，在沒有耐心的時(shí)候擁有放平的勇氣，并非熱情減退，而是聽從自然的命令，調(diào)整了熱情傾注的方向�！薄霸谖铱磥�(lái)，成功的教育不是讓所有的孩子都考高分、都考及格，而是讓所有的孩子都不討厭學(xué)校，都愿意呆在這個(gè)班級(jí)里放松，讓他們覺得在教室安全自在，不遭受逼迫和羞辱，這是我的疼愛方式�！薄耙胱專ㄐＭ獾摹⑿�(nèi)的）閱讀成為班級(jí)普遍風(fēng)氣，必須將讀書的種苗播種在課堂、耕耘在課堂。如此根深蒂固，才能枝繁葉茂。所以一定要把讀書課固定到課程表內(nèi)，讓讀書成為學(xué)生學(xué)校生活的一部分，讓讀書成為呼吸一樣自然而又節(jié)律的事情。”……
想起自己的教學(xué)，想起自己的'學(xué)生，不免捫心自問：對(duì)于孩子們，我有足夠的耐心嗎？對(duì)待他們參差不齊的發(fā)展，我的心態(tài)是否平和？我的學(xué)生是不是熱愛學(xué)校，熱愛班級(jí)，在班級(jí)成長(zhǎng)過(guò)程中享受到了快樂和幸福？我的語(yǔ)文教學(xué)是否做到了讓學(xué)生“成為一個(gè)熱愛閱讀、心靈柔軟的人”？……
在每個(gè)學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃中，我都會(huì)冠冕堂皇地寫道：“要注重培優(yōu)輔差”，但實(shí)際上呢，都去“輔差”去了，培優(yōu)工作基本上一片空白。對(duì)于那一部分不自覺的、成績(jī)差的孩子，我格外“偏愛”他們，把更多的時(shí)間給了他們，以免他們掉隊(duì)，拖班級(jí)后腿。但內(nèi)心深處，我卻深感對(duì)不起班上的優(yōu)生們，我在他們身上花的時(shí)間太少了，沒有讓他們得到更好的、更充分的發(fā)展！薛老師說(shuō)得很有道理，“教師的決策一定要盡量讓集體里最優(yōu)秀、最勤奮的孩子得到最大的利益。班級(jí)是一個(gè)有機(jī)整體，是一整列的火車。當(dāng)最優(yōu)秀者有足夠的空間大步前進(jìn)的時(shí)候，整體水平必將得到強(qiáng)勁有力的帶動(dòng)——身處其中的弱孩子，也終將不由自主被裹挾著進(jìn)步得更快�！毖蠋熓沁@樣說(shuō)的，她也是這樣做的。而事實(shí)證明，她這樣做也是大有裨益的。所以，四年級(jí)了，我也很想在自己的班上試一試，加強(qiáng)培優(yōu)工作的力度，爭(zhēng)取讓我班的“火車頭”更好地帶動(dòng)班級(jí)列車穩(wěn)步向前。
《破繭而出的四年級(jí)》中還有很多教育細(xì)節(jié)值得我細(xì)細(xì)品味，在即將開啟的新的教育征程中，我一定會(huì)向薛老師學(xué)習(xí)、踐行，讓班上的孩子們得到生機(jī)勃勃的發(fā)展！我期待著，我向往著！
破繭而出的四年級(jí)讀后感 4
“沒有懲罰的教育是缺鈣的教育，成功的教育不是讓所有的孩子都考高分、都考及格，沒有煞氣的教師是誤人子弟的庸師，沒有家長(zhǎng)配合的教學(xué)是單腳走路，四年級(jí)不放手的老師是無(wú)能的老師�！毕矚g這句話，因?yàn)樵谌粘５陌嗉?jí)管理中，獨(dú)生子女居多，如何把握懲罰的度有時(shí)會(huì)遇到很多麻煩，看到這段文字，我釋然。
094班這些孩子不是我自己一手從一年級(jí)帶上來(lái)的，但是我剛接手的時(shí)候，就從教他們?cè)鯓诱頃�、怎樣把地掃干凈到如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每件事情都在操心。如今學(xué)生上了四年級(jí)，我該學(xué)會(huì)放手。薛老師所言極是，孩子四年級(jí)了，如果我們事必躬親，最終結(jié)果是老師身心疲憊，學(xué)生能力弱下。如何放手，希望在即將開始的工作中我能做好。哪怕孩子們的表現(xiàn)暫不如人意，哪怕班級(jí)工作會(huì)扣分，畢竟孩子們?cè)陲L(fēng)雨中才能錘煉自己，在失敗中才會(huì)培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
古人云：“松聲，澗聲，琴聲，鶴聲。皆聲之至清者，而讀書聲為最。薛老師非常重視學(xué)生的課外閱讀。她在書中用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描述閱讀朗讀的重要：“讓孩子熱愛閱讀，就是讓孩子熱愛生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定溫暖明亮的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力。”“我們深陷其中的不完美的教育，不完美的生活，就仿佛是漫長(zhǎng)無(wú)邊的嚴(yán)寒，且用朗讀，為自己織一方厚實(shí)溫暖的素錦�！比绺璧奈淖炙屏魉溽嘣谖业腵心底，我慶幸著，慶幸獨(dú)特的作業(yè)——每周的閱讀筆記，各式各樣的晨讀，慶幸孩子們能像呼吸一樣，自然而又節(jié)律的每天誦讀《小學(xué)生必背古詩(shī)180首》，慶幸我們我們的學(xué)生也在借助一方閱讀為自己一生的發(fā)展帶來(lái)滿目燦爛。在即將到來(lái)的四年級(jí)，我該如何放手呢？以小組的形式自我檢查，還是互評(píng)互論？
破繭而出的四年級(jí)讀后感 5
從《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》到《心平氣和的一年級(jí)》，從《我們二年級(jí)啦》到《書聲瑯瑯的三年級(jí)》，再到剛剛讀完的《破繭而出的四年級(jí)》，已經(jīng)讀完了薛瑞萍的五本專著了。
每本書讀完最后一個(gè)字，總有話要說(shuō)。行動(dòng)的懶惰遏制了說(shuō)話的沖動(dòng)，“讀后感”變得像冬日里的'剩飯一樣——涼了�！皶弊x得不少，“感”寫得不多。雖說(shuō)讀書不是為了寫讀后感，但寫下來(lái)不啻是對(duì)讀書的梳理，思想的錘煉。今天，姑且說(shuō)點(diǎn)什么吧！
序言里，薛瑞萍寫道：
“兩眼一睜，忙到熄燈。躺在床上，想著學(xué)生。”這話真實(shí)道出了如今中小學(xué)教師，尤其是班主任的生活狀態(tài)。
“幽幽萬(wàn)事，健康為大”。
感動(dòng)于薛瑞萍對(duì)教師現(xiàn)狀的關(guān)注。我也時(shí)常感到自己的脆弱——對(duì)教材不能駕輕就熟，對(duì)班級(jí)管理不能駕輕就熟，對(duì)自我行事不能駕輕就熟，脆弱到一掰就開，一刺就破，一碰就碎�！敖處熓菍ｉT提供精神幫助與成長(zhǎng)支持的行業(yè)”，現(xiàn)實(shí)與理想的距離之大帶給人的是無(wú)邊的看不見的隱隱的痛。
做著自己的薛瑞萍淡化了這種痛，甚至和孩子們?cè)谝黄穑腋Ｖ约旱男腋�，快樂著自己的快樂——《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》。
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