四年級(jí)作文實(shí)用3篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的四年級(jí)作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)作文 篇1
有些時(shí)候，想把一件事情綴補(bǔ)好比做好還難，想把這已經(jīng)成不計(jì)其數(shù)、成千上萬(wàn)的碎片補(bǔ)好比登天還難。但想把這些碎片無(wú)情丟棄更難，每一片都蘊(yùn)含著忘不掉的回憶，真的放不下。所以還不如狠心地拋下，重新開始。
一個(gè)公司的總經(jīng)理對(duì)金融危機(jī)來(lái)說(shuō)，很害怕，但害怕中又無(wú)奈。你不能原地等，也不能以難為難，要重新創(chuàng)造。在那放不下的時(shí)候要做心理準(zhǔn)備、思想工作。
一個(gè)小學(xué)的小學(xué)生對(duì)畢業(yè)來(lái)說(shuō)，很舍不得，傷心中又有點(diǎn)懷念，但你不能永遠(yuǎn)在小學(xué)徘徊�？傆幸惶煲x初中、高中、大學(xué)。你必須拋下破舊的思念，來(lái)找新的思念�？赡苓^(guò)了許多年后你的腦海里已經(jīng)沒(méi)有了他們，曾經(jīng)跟你一起經(jīng)歷困難和學(xué)習(xí)的，就像在戰(zhàn)火中出生入死的兄弟。但很可能有緣再見(jiàn)，也就當(dāng)重新認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也是一個(gè)新的思念。
一個(gè)舊的思念不如一個(gè)新的思念，俗話說(shuō)“舊的不去，新的不來(lái)”。但舊的`還可以變成新的。希望畢業(yè)的小學(xué)生或中學(xué)生以此類推。希望你們都可以找到新的友誼，并且讓著新的友誼持之以恒。
四年級(jí)作文 篇2
哎，一想起那件事，我就捏了一把冷汗，真危險(xiǎn)��！
那是發(fā)生在我暑假的事，中午放學(xué)的時(shí)候，一回到家，我就吃起了一大袋的零食，等到吃飯的時(shí)候卻什么也吃不下了，突然，媽媽接到了一個(gè)電話就出去辦事了，把我一個(gè)人留在家里。因?yàn)槲页圆幌嘛埩�，所以我把飯倒掉了。把碗洗干凈后，我就在一邊吃零食一邊看電視，到三四點(diǎn)的時(shí)候，肚子“咕咕”的叫了三四下，我知道肚子發(fā)出了“信號(hào)”。都是我自己不聽(tīng)話。如果不是貪吃，吃那么多的東西也不會(huì)這樣的。我記得我剛學(xué)會(huì)了做飯，不如自己做頓飯吃吧，于是，我決定自己做頓飯吃，首先，我把煤汽桶打開，然后把灶子打開，先把油倒進(jìn)去，再把菜倒進(jìn)去，突然冒起了大火，我一時(shí)之間不知道該怎么辦才好？就潑了一杯水，誰(shuí)知火越冒越大，我終于知道了什么叫火上澆油，我急得就像熱鍋上的螞蟻，聽(tīng)媽媽說(shuō)心急吃不了熱豆腐，我終于明白了這句話的意思，唉，我心想如果不是我貪吃也就不會(huì)讓油鍋著火的。媽媽不是說(shuō)用蓋子火就會(huì)滅嗎？可上哪去找蓋子呢？我在家里找來(lái)找去，呀，我大叫一聲，終于找到了蓋子，我蓋，火熄了，我的.飯卻糊了，唉，還是等媽媽回來(lái)再吃吧，免得又把什么東西弄碎了，我可不知道還會(huì)發(fā)生什么不好的事呢！
從這件事上我懂得了，要多多吃飯，少吃零食，免得像我這樣闖了禍，唉，都是貪吃惹的禍，我再也不貪吃了。
四年級(jí)作文 篇3
第一次升入中年級(jí)段教授語(yǔ)文，最讓我頭痛的應(yīng)該是作文教學(xué)。回想三年級(jí)的第一節(jié)作文課，我是在聽(tīng)完老教師的作文課后“照葫蘆畫瓢”給學(xué)生們上的。
一眨眼的功夫，一年過(guò)去了，在作文教學(xué)的道路上，我一直在摸索中成長(zhǎng)著。每當(dāng)看到學(xué)生拿起筆來(lái)，文思如泉地在作文紙上書寫著，我就特別欣慰；相反，學(xué)生如坐針氈，面對(duì)學(xué)生緊鎖的眉頭，苦思冥想就是不下筆的情景，我又是多么地?zé)o奈。幫學(xué)生修改作文時(shí)，有些學(xué)生一遍即成，有些學(xué)生重寫了兩三遍還沒(méi)定稿。為什么會(huì)有如此大的區(qū)別呢？我思前想后，覺(jué)得有以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、學(xué)生無(wú)話可寫。這是因?yàn)閷W(xué)生閱歷不夠豐富，對(duì)生活和社會(huì)觀察不夠。這類學(xué)生往往不善于讀寫，對(duì)外界的認(rèn)知少就制約了他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)層次。
二、也有學(xué)生寫作文時(shí)只是敷衍了事，不想多下功夫去推敲出很多生動(dòng)優(yōu)美的詞句。當(dāng)我問(wèn)他們?yōu)槭裁磳懙娜绱酥虝r(shí)，回答竟是“不會(huì)寫�！�
就此，我覺(jué)得自己有一部分責(zé)任，怎樣才能讓他們樂(lè)寫善寫呢？我覺(jué)得可以這樣來(lái)做：
一、注重挖掘課文中的習(xí)作資源，在練筆中感悟習(xí)作方法。
語(yǔ)文教材中其實(shí)也蘊(yùn)含著很多學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的習(xí)作資源，如何充分發(fā)揮這一資源呢，就要看老師的引導(dǎo)。如果，我們能依托文本，適時(shí)進(jìn)行各種類型的小練筆，結(jié)合學(xué)生校內(nèi)外豐富多彩的生活，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常記下自己的`見(jiàn)聞和感受，在日常生活中靈活捕捉精彩的瞬間，日積月累，寫起來(lái)作文學(xué)生還會(huì)搜腸刮肚，無(wú)從下筆嗎？當(dāng)然，小練筆的形式有多種多樣，如寫讀后感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸等。
二、注重積累，解決“無(wú)米之炊”。
沒(méi)有“厚積”哪來(lái)的“薄發(fā)”？可見(jiàn)，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。如何積累呢？很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，有了豐富的好詞佳句做鋪墊，學(xué)生寫起作文來(lái)就有詞可用、有話可說(shuō)。
除此之外，還要堅(jiān)持寫好日記。日記本會(huì)使學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，習(xí)作就是生活，可以自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說(shuō)的話。當(dāng)生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也多了起來(lái)。
作文教學(xué)不是件容易的事，我必須不斷探索，在教學(xué)中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，方能于學(xué)生有所裨益。