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英語議論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的英語議論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語議論文1
現(xiàn)在我們班數(shù)學(xué)和英語成績在108分以上的人很多，我的數(shù)學(xué)英語成績在100到107分之間，非常羨慕他們，為什么他們越難的題就越能做對，而我就不行呢？
原因是這樣的，英語試卷上很多閱讀題，我平時閱讀得少，他們就讀得多，理解能力很差，閱讀速度慢。還有很多作文，我經(jīng)常做一些稀奇古怪的事，不知道英文，就搞錯，翻譯能力也很差。有一些題是聽短文判斷對錯的，我平時聽磁帶聽得少，理解能力差，聽對話回答問題的很靈便，不知會問些什么。別人經(jīng)常聽英語磁帶，閱讀英語文章，我以前英語很好的，因為以前考試是靠小聰明的'，現(xiàn)在是靠勤奮的。我雖然去外面學(xué)習(xí)了英語，比別人不學(xué)的差，我以后要多聽磁帶，要聯(lián)系上下文理解，多看作文的范文，多練習(xí)翻譯，這樣才能學(xué)好英語。數(shù)學(xué)試卷上有很多計算題，數(shù)字的位數(shù)很多，算不準(zhǔn)，除法要試商，試商要估算，估不準(zhǔn)，算百分?jǐn)?shù)的最多要算4位小數(shù)，進(jìn)位退位的有時口算不準(zhǔn)。我平時都用計算器算數(shù)，以后要在家多練習(xí)，思維反應(yīng)也慢，別人在二三年級時就把口算背熟了，我那時太懶了。有些應(yīng)用題很多步，很容易錯，制條形統(tǒng)計圖時要用尺子仔細(xì)平均分，我沒仔細(xì)，就點錯了位置。有時要把概念背熟，我記憶力差，但是這些話很短，本來很快背熟的，我在家除了做完作業(yè)就算了，沒有多復(fù)習(xí)。
于薇也跟我一樣，她期中考試數(shù)學(xué)只有106分，原來是115分的，怕回家大大叫她多學(xué)，就哭了，回家不簽名，她也不注意方法。小艷瑩英語考試只有104分，雪妍116分，小艷瑩就去踢雪妍，英語老師還罵她，游間她。
英語議論文2
摘要：商務(wù)英語翻譯教學(xué)不同于傳統(tǒng)翻譯教學(xué)，商務(wù)英語翻譯自身的特點和規(guī)律決定了教學(xué)的特殊性。本文通過對目前商務(wù)英語翻譯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，明確了改革的目標(biāo)，即師生的主、被動性問題和教材的選取。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語翻譯教學(xué) 翻譯 商務(wù)英語
隨著世界經(jīng)濟一體化和科學(xué)技術(shù)全球化的發(fā)展,中國國際商務(wù)活動日益頻繁起來,那么，商務(wù)英語翻譯便成為溝通中外經(jīng)濟、文化等的手段,其重要性更是不言而喻。如何搞好商務(wù)英語翻譯教學(xué),就成為重要的研究課題。
一、引言
高職院校的商務(wù)英語專業(yè)是為了滿足我國改革開放和經(jīng)濟發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。商務(wù)英語翻譯課程是高職商務(wù)英語專業(yè)的必修課，具有很強的實踐性。但作者發(fā)現(xiàn)在實際的英語翻譯教學(xué)中卻存在許多不盡人意之處。
二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀
在崗位需求調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生無法勝任實際工作，主要原因就是商務(wù)英語翻譯能力的欠缺。21世紀(jì)的職業(yè)商務(wù)翻譯工作者不僅需要具備一般性的基本翻譯能力,如語言理解能力、表達(dá)能力、查找資料獲取相關(guān)信息與專業(yè)知識的能力等,更需要具備從事職業(yè)商務(wù)翻譯工作必須具備的個人心理素質(zhì),包括團(tuán)隊工作中的組織與協(xié)調(diào)能力。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能為主要目的，沒有實際的或模擬的翻譯情景，使用的翻譯材料也不能跟上時代的步伐，與社會的需求存在較大的差距，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會后，不能真正適應(yīng)崗位的需求，勝任他們的翻譯工作。這樣的教學(xué)既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能調(diào)動教師的教學(xué)激情。翻譯教學(xué)變成了簡單的譯例分析、講解，然后模擬練習(xí)的過程。因此，這樣的翻譯教學(xué)急需改進(jìn)。而改進(jìn)的關(guān)鍵首先在于改進(jìn)教師的教，然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然合適的'教材也是必不可少的。
三、商務(wù)英語翻譯改革淺談
1.改進(jìn)教師的教
從學(xué)校的角度來說，應(yīng)鼓勵教師向雙師型的方向發(fā)展，鼓勵教師進(jìn)修商務(wù)知識，擔(dān)任商務(wù)方面的課程以及深入企業(yè)了解商務(wù)活動的全過程，這樣才不會造成教師知識片面，對商務(wù)活動一知半解。從教師的角度來說，要給學(xué)生一瓶水，自己首先要有一桶水，或是一缸水，要把商務(wù)英語翻譯講精講透，必須掌握充足的商務(wù)知識。因此，作為高職商務(wù)英語翻譯課的教師，要有計劃、有針對性地培訓(xùn)進(jìn)修，不斷提高自我。
應(yīng)運用任務(wù)法、項目法等形式多樣的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生主動參與探求。校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生零距離地接觸翻譯實踐，向?qū)W生演示工作中遇到的翻譯難點。運用形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的翻譯實訓(xùn)實踐機會，才能取得良好的教學(xué)效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
翻譯教學(xué)中的主體不是教師，而是學(xué)生。牢記這一點，對從事翻譯教學(xué)的教師是非常重要的。一味地講解翻譯的基本理論、翻譯的基本技巧或是相關(guān)的商務(wù)知識，都不能使學(xué)生的翻譯水平得到提高。
可以讓學(xué)生先搜集一些翻譯資料，找出文化色彩對翻譯的影響，再啟發(fā)學(xué)生思考為什么這樣或那樣譯，然后讓學(xué)生翻譯一些商務(wù)資料，幫助學(xué)生學(xué)會處理其中的文化信息。教師應(yīng)該是教學(xué)活動的組織者。各種各樣的教學(xué)活動在商務(wù)英語翻譯的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因為純粹的翻譯理論和實踐的教學(xué)是枯燥而乏味的，為了活躍課堂氣氛，為了讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，也為了使學(xué)生能夠身臨其境地體會商務(wù)翻譯活動的情景，創(chuàng)造一些活動情景就顯得十分重要和必須了。在模擬或仿真的情景中，學(xué)生通過相互合作、相互協(xié)商完成一定的任務(wù)，從而把翻譯貫穿其中。學(xué)生既可以了解真實工作所需要的技能，又可以體會翻譯工作的不易，同時為更快更好地適應(yīng)社會需求奠定一定的基礎(chǔ)。同時從課堂教學(xué)的方法入手，改變現(xiàn)狀。首先，更多調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與課堂的翻譯活動。如采取一些激勵手段，如把翻譯得好的句子、段落張貼在教室里，或成立班級翻譯網(wǎng)頁，鼓勵學(xué)生把自己的翻譯作品上傳；或鼓勵學(xué)生大膽修改他人的譯文，只要提出更好譯文的，全班同學(xué)共同探討，獲一致好評的，作為范例公布在班級里或網(wǎng)頁上，并在平時成績中予以表現(xiàn)。其次，除課堂教學(xué)外，可建立模擬翻譯實驗室，或是聯(lián)系校外翻譯工作室或校外的實訓(xùn)基地，零距離地接觸翻譯實踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將有很大的觸動。
3.合適的教材
現(xiàn)有的商務(wù)英語翻譯教材大多是只專注于翻譯理論及技巧的講解，不重視學(xué)生實際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這就嚴(yán)重地限制了教師對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使商務(wù)英語翻譯的教學(xué)效果受到很大影響。要針對本校學(xué)生的特點和水平，有針對性地選擇合適教材。教材內(nèi)容要與時俱進(jìn)，有能力的學(xué)校也可以組織教師自編教材，為本校高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生量體裁衣地編寫一套翻譯教材。無論是自編教材還是購買已有教材，必須堅持教材內(nèi)容新穎全面，以商務(wù)知識為主體，重點突出且有針對性，難易程度能適合本校的學(xué)生水平。
四、結(jié)語
隨著我國對外開放步伐的加快，以及國際經(jīng)濟的日益全球化，商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)將會變得越來越重要。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，深化商務(wù)英語翻譯課程的改革，加強商務(wù)英語教師的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提高課堂效率已是勢在必行，而做到這幾點就必須首先從教師入手，從學(xué)生入手，創(chuàng)建具有高職特色、符合高職工作崗位需求的教學(xué)模式。同時，改進(jìn)商務(wù)英語翻譯的教材、教學(xué)方法；加強商務(wù)英語翻譯教師的專業(yè)素質(zhì)；注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)崗位需求的商務(wù)英語翻譯人才。
參考文獻(xiàn)
1.許國新.職業(yè)教育 商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)模式研究.職業(yè)教育研究，20xx，2
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4.張美芳.外語教學(xué)如何迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)？——香港高校的翻譯教學(xué)給我們的啟示.外語與外語教學(xué)，20xx（1）：42-44
5.張美芳，黃國文.語篇語言學(xué)與翻譯研究 .中國翻譯，20xx（3）：3-7
英語議論文3
On the Low—carbon Life
Recently，it is very popular to live a low—carbon life．It not only results．
Living a low—carbon life is of great importance to every one．First of all，it can protect the environment to a great extent．Second，it can save the limited natural resources and energy，and will leave a better world for our offspring．it is a healthy lifestyle and will help mould a harmonious social atmosphere．
Therefore，how to create a low—carbon life is necessary for us to consider．To begin with，we should save the energy，such as the electricity，water and domestic gas．Second，when we go out we can walk or ride a bike instead of by car．Third，we should not use the plastic bags which are hard to break down．If so，we can live a low—carbon life and gain the happiness of it．
英語議論文4
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地聽和記，互動性差，趣味性差，很難激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，活動式教學(xué)通過建立輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此本文作者從何為“活動式教學(xué)”、活動式教學(xué)的意義、活動式教學(xué)和流程、活動中需注意的事項幾個方面做了詳盡的闡述。
關(guān)鍵詞：活動式教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的英語教學(xué)多是教師從頭至尾地在講，而學(xué)生只是被動地聽和記，互動性差，趣味性差，學(xué)生對此興趣低落。新課標(biāo)的出臺為我們指明了方向，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運用能力。
在這一理論的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該有一個較大的發(fā)展。一線的小學(xué)英語教師不能再像以前那樣滿堂灌了，而是應(yīng)該打破那種一言堂，讓學(xué)生參與到課堂中來，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生互動，從而讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語、用英語的良好習(xí)慣，本人以為在小學(xué)教學(xué)中實施活動教學(xué)可以達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)的要求。
一、何為“活動式教學(xué)”
活動式教學(xué)指小學(xué)英語教師要依據(jù)大綱要求、課本內(nèi)容來設(shè)置活動場景，創(chuàng)造一種真實的英語環(huán)境，充分利用多種教學(xué)資源，如圖片、教具、多媒體等，采用教師和學(xué)生一起表演、唱歌、做動作等方式，以活動貫穿授課的始終，為學(xué)生提供充足的語言實踐，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，大膽地表達(dá)自己的所見、所思、所想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、活動式教學(xué)的意義
這樣的教學(xué)方式學(xué)生特別喜歡，因為學(xué)生不再像以前那樣被動地聽和記，學(xué)習(xí)環(huán)境活躍而輕松，學(xué)生之間、師生之間的交流和互動大大增強，鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫的能力，而且學(xué)生還會從中思考語言的準(zhǔn)確性、肢體語言的得體性，從而真正營造一個英式課堂�！皩W(xué)”是為了“用”，活動式小學(xué)英語教學(xué)課堂就做到了這一點，把學(xué)到的英語知識和技能運用到活動中去，達(dá)到了活學(xué)活用的教學(xué)目的。另外，活動式教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，運用英語來做一些力所能及的事情，取得一點兒小成績，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣。在活動中，學(xué)生一定得與不同的'人交往，這也培養(yǎng)了學(xué)生思考、決定、再反思的處理問題的能力，培養(yǎng)了其合作能力。
三、活動式教學(xué)和流程
1.準(zhǔn)備階段。小學(xué)英語教師首先要做的就是要了解新課標(biāo)對小學(xué)生各個年級段的不同要求，據(jù)此設(shè)計活動的內(nèi)容和目標(biāo)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力的教學(xué)目的。如筆者是在教授句型“what colour is it?”時就采用了活動式教學(xué)方法。教學(xué)的最終目的是怎樣讓學(xué)生聽懂教師用what colour is it?的句型發(fā)出指示，學(xué)生盡可能快速地作出反應(yīng)。所以語法的意義可以略講，發(fā)音在活動過程中個別糾正即可。小學(xué)英語教師要做的就是先讓學(xué)生對這個活動產(chǎn)生興趣，從而提高英語學(xué)生的效率。做到了這一點也就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.活動目標(biāo)和內(nèi)容的確定。教學(xué)目標(biāo)一定要明確，此目標(biāo)就決定的內(nèi)容應(yīng)該怎樣進(jìn)行�？梢远鄿�(zhǔn)備一些五顏六色的Cards，可以設(shè)計為聽教師提問，然后指定學(xué)生回答。之后，教師提問，學(xué)生搶答。最后，可以是一個學(xué)生提問，其他學(xué)生搶答。層層深入，真正做到讓學(xué)生扎實掌握這一句型，脫口而出用英語。這樣設(shè)定有利于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，實踐證明，這種學(xué)習(xí)方法效果非常好，每個學(xué)生學(xué)起來都興致高昂，掌握熟練。
4.選好角色。這一環(huán)節(jié)非常重要，關(guān)系到整個活動的成敗。首先教師的角色定位一定要準(zhǔn)，教師是設(shè)計者、指揮者和監(jiān)督員，要隨時做好身份的轉(zhuǎn)換。學(xué)生的角色也要設(shè)定好。如第一輪中，教師提問，學(xué)生回答，對于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以問難一點兒的顏色，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以提問一些簡單的顏色。第二輪中教師要對學(xué)生的反應(yīng)加以點評，表揚先進(jìn)，鼓勵發(fā)言不踴躍的，從而達(dá)到全體參與的目的。第三輪中，教師分組一定要適當(dāng)，其中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，這樣可以優(yōu)勢互補一下。
5.設(shè)置好學(xué)生座位。心理學(xué)表明，不同的學(xué)生座位布局會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如果學(xué)生分成小組，自由討論，學(xué)生的自由度很大，教師就會自然流動于各個小組，做適時地指導(dǎo);而如果學(xué)生的座位是排成半圓形圍繞教師的，那肯定是教師為主，但學(xué)生之間也可以面對面地交流，提高了學(xué)生的地位，他們也會較為活躍。而對于傳統(tǒng)的座位，學(xué)生在下，教師在講臺上講授，教師的地位就非常突出，不利于活動地進(jìn)行。所以，教師一定要依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的情況和課程的要求進(jìn)行座位設(shè)定。
6.活動實施。在整個活動的進(jìn)行中，教師要設(shè)置好每一個階段的分目標(biāo)，如第一階段的目標(biāo)主要是夯實基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生都會說“what colour is it?”而第二個階段的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，第三個階段的目標(biāo)是提高學(xué)生的表達(dá)能力和運用能力。
四、活動中需注意的事項
活動式教學(xué)的目的性一定要強。每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容一定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，既要使課堂活躍起來，還不能讓課堂顯出混亂�；顒拥亩鄻有�，小學(xué)生的本身差異較大，教師設(shè)計的活動一定要緊跟教學(xué)實際，讓學(xué)生真正在學(xué)以致用�；顒拥目刂菩砸欢ㄒ獜�，教師在每一項活動中都要有較強的控制力，當(dāng)某一活動偏離主題時，教師一定要及時地拉回來，不要浪費寶貴的時間�；顒拥膭�(chuàng)造性一定要好，不能只是課本內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，要依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行引申和創(chuàng)新，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，活動式教學(xué)是一種有效的英語教學(xué)方法，英語教師要靈活運用，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，提高課堂教學(xué)的效率。
英語議論文5
行動與收獲
一個落魄不得志的中年人，每隔兩三天就去教堂祈禱，而且每次的禱告詞都是相同的。
第一次來到教堂，他跪在圣壇前禱告：“上帝呀，讓我中一次彩票吧！阿門，我愿做你忠實的'仆人�！�
兩天后又去禱告，“上帝呀，讓我中一次彩吧！阿門，我愿做你忠實的仆人。”
幾天后又去禱告，禱詞是一樣的。
……
最后一次，他說：“上帝，為什么你不聆聽我的禱告呢？讓我中一次彩票吧！”
此時，圣壇上一個莊嚴(yán)的聲音響起“我一直都在聽你的禱告，可最起碼，你應(yīng)該買一張彩票吧！”
一份耕耘，一份收獲。你有怎樣的付出，就有怎樣的收獲，上天不會掉下“餡餅”。如果你不付出艱辛，就想獲得成功，那簡直是癡心妄想。你想有收獲嗎？那就要有起碼的付出。在這個世上，付出與收獲永遠(yuǎn)成正比。
同學(xué)們，“心動就行動”吧！就讓我們把希望放在明天，計劃放在今天，行動放在眼前。
�。ㄇ帻堗l(xiāng)中學(xué)2.1 向劍）
……
英語議論文6
一、對職業(yè)教育發(fā)展中英語教學(xué)改革的幾點措施和建議
1.改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能地創(chuàng)造有理的學(xué)習(xí)環(huán)境。一種實踐性極強的工具語言，作為母語來教學(xué)和作為英語來教學(xué)是截然不同的。在母語語言環(huán)境下，受教者總是通過大腦的條件刺激和反應(yīng)增強記憶，而外來語學(xué)習(xí)則不同，無論我們?nèi)绾稳?chuàng)造語言環(huán)境，也是與實際有明顯距離的，而老師在課堂上制造的交流環(huán)境，又是具有演練性質(zhì)的，缺少真實語言環(huán)境的復(fù)雜性和變化性。正是母語和外語教學(xué)環(huán)境不同，才使得外語教學(xué)具有它不可否認(rèn)的特殊性。在美國有這樣一個盡人皆知的句子:”Whenyou’redown,youarenotnecessarilyout.”但是許多英語學(xué)習(xí)者卻對其含義不了解。主要原因是不了解這句話的文化內(nèi)涵。這原是一句美式拳擊的'日常術(shù)語，在美式拳擊比賽中拳擊手被對方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手便能爬起來再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒，并不意味著輸了這場比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不代表就喪失了成功的機會。課堂上，老師還要著重引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)主要的知識點。英語的知識點看似瑣碎，但其實很多東西是重復(fù)出現(xiàn)的，只是學(xué)生們學(xué)習(xí)的不夠深入難以發(fā)現(xiàn)。于是我在課程內(nèi)容中適當(dāng)增加了復(fù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，如列出所學(xué)課文中所有的“with+n.+…”結(jié)構(gòu)的句子的漢語翻譯，讓大家回憶英語的表達(dá)方法；比如總結(jié)出非謂語動詞的三種形式，同樣讓同學(xué)們到所學(xué)過的課文中去把它們找出來并一一對應(yīng)其含義。
2.以社會需求、就業(yè)為走向，必須推進(jìn)高職高專英語教學(xué)內(nèi)容的不斷改革。在高職高專英語課程的設(shè)置方面，要力求做到高職高專英語課程與高職高專學(xué)生的實際培養(yǎng)目標(biāo)的有機結(jié)合，為高職高專學(xué)生未來的工作崗位奠定語言基礎(chǔ)。高職英語教學(xué)要適應(yīng)不同層次不同學(xué)科學(xué)生的實際需要，務(wù)必突出個性化特色，要與學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位緊密聯(lián)系，唯有如此才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。英語老師要不斷嘗試、反思和發(fā)現(xiàn)新問題，對如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了一些探討，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗對大學(xué)英語教學(xué)有極其重要的借鑒作用。首先，師生間的溝通交流非常重要。要學(xué)會傾聽，耐心引導(dǎo)，盡可能多地了解學(xué)生的真實想法，而不是以老師的姿態(tài)教育甚至否定學(xué)生。第二，可以組織若干英語學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)和小組間競爭的學(xué)習(xí)模式非常有效，有助于學(xué)生樹立主人翁意識，提高其自主學(xué)習(xí)能力，但是需要注意小組的劃分依據(jù)。到底哪種劃分依據(jù)最科學(xué)，應(yīng)該視具體情況而定。作者也打算就此課題在今后的教學(xué)中開展進(jìn)一步行動研究。第三，教師需注意在英語學(xué)習(xí)策略方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。感興趣只是自主學(xué)習(xí)的前提條件，只有不斷指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，收獲成就感，才能真正提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，維持他們的學(xué)習(xí)興趣。第四，目前高職院校職業(yè)英語教學(xué)以教師講授、翻譯為主，90分鐘都是以教師“滿堂灌”為中心，忽視學(xué)生是否真正學(xué)到東西，學(xué)生在整個過程中只是被動的參與者�？己艘话阋彩瞧谀┮粡堅嚲頉Q定了學(xué)生整個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)成績，沒有其他更多的實際參考標(biāo)準(zhǔn)。
3.按照校企合作、教學(xué)一體化的思路，大力開展工學(xué)結(jié)合，讓每一個高職生都能順利地走向未來的工作崗位。高職英語教學(xué)應(yīng)和其他專業(yè)教學(xué)一樣，把課堂教學(xué)和實際崗位所需的崗位實操訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，要大力提高高職高專學(xué)生英語就業(yè)教育的軟、硬兩個環(huán)境，彌補英語課堂教學(xué)口頭傳授和書本學(xué)習(xí)的不足，增強語言學(xué)習(xí)環(huán)境的真實感、實用性和趣味性。
二、結(jié)束語
英語學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)者的成績成正相關(guān)——學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)成績就越好。這一點在英語教師和英語教學(xué)研究者中已經(jīng)達(dá)成共識。語言習(xí)得的許多研究成果和研究理論表明：提高英語學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)者取得良好的效果和成績十分重要。學(xué)生對所學(xué)語言的知識和文化持有濃厚的興趣，就會擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
英語議論文7
議論文有三要素，即論點、論據(jù)和論證。論點的基本要求是：觀點正確，認(rèn)真概括，有實際意義;論據(jù)的基本要求是：真實可靠，充分典型;論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。
英語議論文的結(jié)構(gòu)一般較為固定，通常包括以下三部分：
1. 在導(dǎo)語部分提出需要議論的議題;
2. 在正文部分對所提出的問題進(jìn)行議論;
3. 在結(jié)論部分對以上的討論進(jìn)行總結(jié)和歸納。
寫議論文要考慮論點，考慮用什么作論據(jù)來證明，怎樣來論證，然后得出結(jié)論。它可以是先提出一個總論點，然后分別進(jìn)行論述，分析各個分論點，最后得出結(jié)論;或者先引述一個故事，一段對話，或描寫一個場面，再一層一層地從事實中分析出道理，歸納引申出一個新的結(jié)論;也可以在文章開頭先提出一個人們關(guān)心的問題，然后一一作答，逐層深入;還可以把兩個不同事物以對立的'方式提出來加以比較、對照，然后得出結(jié)論。
在具體寫作中要注意下列幾點：
1. 議題的提出要開門見山，不要拖泥帶水。
2. 議論時可以采用不同的方法。如：可以擺出正反兩方面觀點，進(jìn)行對比;也可引經(jīng)據(jù)典論證作者自己觀點的正確性，從而使讀者接受自己的觀點;亦可提出一種錯誤的觀點然后論證其錯誤，最終提出正確的觀點。正文部分是寫作的重點，論證方法可用歸納法、推理法、比較法等。
3. 在結(jié)論部分必須表明作者的觀點，對討論的問題做出總結(jié)。
4. 注意連接詞和過渡詞等詞語的使用，以增強文章的條理性和邏輯性。
常用的過渡詞和連接詞包括：first，second， third，finally，in addition，furthermore，besides，what was worse，more importantly，in contrast，because，since，now that，therefore，consequently，in that case，as a result/consequence，in conclusion，to sum up等等。
英語議論文8
摘要：語言是人類特有的一種溝通方式。語言學(xué)是對人類語言展開研究的一門學(xué)科， 其能夠反映出人類的本質(zhì)。近年來， 隨著全球化程度以及文化交流的不斷加深， 英語的使用范圍也逐漸擴大。在此背景下， 英語語言學(xué)研究的深度以及廣度也在不斷得到拓展�；诖�， 本研究在概述英語語言學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上， 從不同的視角分析了英語語言學(xué)研究的現(xiàn)狀， 并針對現(xiàn)狀提出了幾點意建議， 以希望更好地實現(xiàn)對英語文化的整體把控， 進(jìn)而促進(jìn)不同文化間更好地交流。
關(guān)鍵詞：多維視角； 英語； 語言學(xué)；
1、英語語言學(xué)相關(guān)理論概述
語言作為思維的重要表達(dá)方式， 其是認(rèn)識世界與理解世界的重要表達(dá)工具。同時語言是人類思想與文化的重要記載。因此， 語言的存在具有重要的價值和意義， 且與人類的文明是息息相關(guān)的。語言學(xué)的發(fā)展與傳統(tǒng)文化、生活環(huán)境以及風(fēng)俗等均有密切的關(guān)系。自20世紀(jì)以來， 英語就已然成為國際交流的重要語言。英語語言學(xué)的發(fā)展和豐富是國際交流的必然。在此背景下， 英語語言學(xué)研究是必然的且重要的。英語語言研究， 其研究的內(nèi)容不僅僅包括對語言本身的基礎(chǔ)性研究， 還包括對其語言中蘊含的'思想的研究。因此， 從多維視角對其進(jìn)行研究是具有重要作用的。同時， 英語語言學(xué)研究過程中， 還包括對其內(nèi)涵和外延的研究。因此， 在研究英語語言學(xué)過程中， 從多維視角進(jìn)行， 其是可行的。
2、多維視角下英語語言學(xué)研究的現(xiàn)狀
2.1 從歷史角度對英語語言學(xué)的研究
通過對英語語言學(xué)相關(guān)理論的分析可知， 語言的發(fā)展與其所處國家的歷史文化有著密切的關(guān)系。也就是說， 語言是歷史文化的一種產(chǎn)物。因此， 對于歷史的準(zhǔn)確把握， 必然會對英語語言產(chǎn)生很大的影響。從這一角度來說， 從歷史角度這一維度， 對英語語言學(xué)展開研究是有相應(yīng)的理論依據(jù)的。也就是說， 在進(jìn)行英語語言學(xué)的研究中， 應(yīng)對特殊歷史時期、歷史事件等進(jìn)行把控， 將歷史變化與語言變化結(jié)合。有研究學(xué)者對此展開了研究， 其在研究中表明， 通過將歷史與英語語言變化進(jìn)行結(jié)合， 其能夠獲得在英語語言背景下英語思維以及價值觀的變化。因此， 在英語語言學(xué)研究中， 從歷史角度對其進(jìn)行研究也是一個重要的視角。
2.2 從經(jīng)濟角度對英語語言學(xué)的研究
經(jīng)濟關(guān)系以及發(fā)展?fàn)顩r也能夠促進(jìn)英語語言的發(fā)展。其中， 經(jīng)濟政策或手段則是英語語言的具體形式。有研究學(xué)者也對此展開的研究， 其在研究中也表明， 英語語言學(xué)的研究英語經(jīng)濟進(jìn)行結(jié)合。其在研究中， 對于英語語言學(xué)與經(jīng)濟的關(guān)系展開了深入的分析， 即英語語言學(xué)與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系是相關(guān)聯(lián)系和相互制約的關(guān)系。經(jīng)濟的發(fā)展， 促進(jìn)文化的交流， 進(jìn)而促進(jìn)英語語言類型的發(fā)展。這是英語語言學(xué)研究的另一重要方向。因此， 在英語語言學(xué)研究中， 也有研究學(xué)者在研究中從經(jīng)濟角度對其展開了研究。
2.3 從地理角度對英語語言學(xué)的研究
地理因素對于們的生活習(xí)慣等也會產(chǎn)生一定的影響。從這一角度對英語語言學(xué)進(jìn)行研究， 對其語言的方言性、俗語性等的研究提供了參考依據(jù)。有研究學(xué)者在研究中表明， 從地理角度研究英語語言學(xué)， 也是十分必要的。也有研究學(xué)者在研究中認(rèn)為從地里維度對其進(jìn)行研究是新的發(fā)展方向。英語語言會隨著地域環(huán)境的變化產(chǎn)生新的變化或融合。在我國， 其體現(xiàn)更為顯著。因此， 從地理角度， 加強對英語語言學(xué)的研究也是非常重要的。
2.4 從人文角度對英語語言學(xué)的研究
人文是語言的重要表現(xiàn)形式， 如著作、服飾、歌曲以及電影等等， 其均與語言有著緊密的聯(lián)系。在研究英語語言學(xué)時， 從人文角度進(jìn)行， 也是十分必要的。除此之外， 還有研究學(xué)者認(rèn)為還應(yīng)從政治學(xué)視角、哲學(xué)視角以及文化學(xué)視角對英語語言學(xué)進(jìn)行研究。不同的研究學(xué)者在研究中指出了英語各自的觀點。然而， 在研究英語語言學(xué)時， 國外關(guān)于這方面的研究是比較系統(tǒng)且深入的。我國在這方面的研究相對比較晚。我國為在英語語言學(xué)研究方面， 超過英國， 還應(yīng)不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善， 并且還應(yīng)不斷加大這方面的研究力度。
3、多維視角下英語語言學(xué)研究的幾點建議
3.1 注重英語語言學(xué)研究中的細(xì)節(jié)控制
為促使我國在英語語言學(xué)研究的深入， 首先應(yīng)注重細(xì)節(jié)控制。例如， 在英語語言學(xué)研究的過程中， 應(yīng)關(guān)注有代表性事列， 應(yīng)選擇具有普遍意義的文化形式進(jìn)行研究。與此同時， 在研究過程中， 還應(yīng)英語文化背景下獨特的表現(xiàn)形式進(jìn)行亞那就。唯有如此， 方能在英語語言學(xué)研究中體現(xiàn)真正意義上的英語文化， 也方能促使英語語言獲得進(jìn)一步的應(yīng)用和拓展。
3.2 加強英語語言學(xué)研究中的大局選擇
為實現(xiàn)英語這一交流工具的合理運用， 應(yīng)做到對英語語言多維視角的正確理解和研究。而為正確理解和研究英語語言學(xué)的多維視角， 應(yīng)加強英語語言學(xué)研究的大局選擇。例如， 在英語語言學(xué)研究中， 應(yīng)從多方向?qū)τ⒄Z語言進(jìn)行解讀。另外， 在研究中， 還應(yīng)與漢語的文化進(jìn)行對比分析和融合分析， 以做到正確理解英語語言學(xué)。除此之外， 在研究中還應(yīng)始終堅持大局觀， 將英語語言中的精髓和深度進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。
4、結(jié)語
綜上所述， 從多維視角對英語語言學(xué)展開研究， 其不僅是必要的， 更是可行的。英語是國際性交流的重要工具， 英語語言學(xué)研究實質(zhì)上就是以英語為主， 對其綜合性文化的研究， 包括對英語詞匯、語言邏輯以及表達(dá)等從局部到整體的一種研究。也就是說， 英語語言學(xué)研究能夠進(jìn)一步促進(jìn)交流， 因而其是十分必要的。同時， 由于文化差異等因素的影響， 英語語言學(xué)的研究就成為了一個很重要的突破口， 進(jìn)而能夠增強英語的實效性， 因而英語語言學(xué)研究是具有可行性的。通過進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)， 英語語言學(xué)研究可從其歷史、經(jīng)濟、地理以及人文四個維度進(jìn)行分析， 在分析的過程中表明英語與我國的語言在諸多方面均有一致的共同點或相似性， 但其也存在一定的細(xì)小的差異， 所以在對英語語言學(xué)進(jìn)行深入研究的過程中， 應(yīng)注重英語語言學(xué)研究中的細(xì)節(jié)控制， 還應(yīng)加強英語語言學(xué)研究中的大局選擇。
參考文獻(xiàn)
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英語議論文9
Nowadays, with the improvement of the people's living standard, some people form a habit of raising small or domestic animals as pets. Some raise small dogs or cats as their pets while others raise various birds or fishes as their pets.
However, some people object to the idea of raising animals as pets. To them, animals have their own right to live a natural life like human beings. On the other hand, the way people raise animals as pets have a negative influence on the surroundings ,for example, dogs' chasing people on the street and so on. What's more, some animals will transmit some diseases.
In my opinion, I do not like the idea to raise animals as pets. We should not deprive them of their natural right. In this way, we will live in a peaceful world in harmony with the other living creatures.
英語議論文10
【摘要】英語教學(xué)新課程改革的不斷深入為學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了新的動力，但同時也對一線的英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。在新課改環(huán)境下，教師如何應(yīng)用好現(xiàn)有的教學(xué)材料與教學(xué)工具，探索新的教學(xué)方法，對于整個課程改革教學(xué)效果的發(fā)揮有著顯著的影響，英語教師繼續(xù)教育的開展以及繼續(xù)教育課程的有效設(shè)置對于現(xiàn)階段英語教學(xué)有效性的提升又有著顯著的影響。文章在這一背景下，以實際的教學(xué)管理經(jīng)驗為參考，結(jié)合英語新課改的實際要求，對新課改下英語教師繼續(xù)教育課程設(shè)置進(jìn)行探究，并提出相關(guān)的建議，以從教師層面為促進(jìn)英語新課程改革的深入進(jìn)行提供相關(guān)的參考。
【關(guān)鍵詞】英語新課改；教師繼續(xù)教育；課程設(shè)置；教師培訓(xùn)建議
教師繼續(xù)教育是在某一教學(xué)環(huán)境下，為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，提升教師個人素質(zhì)與教學(xué)水平，強化教師專業(yè)水準(zhǔn)而開設(shè)的教師崗位的培訓(xùn)工作，教師繼續(xù)教育往往采用課程培訓(xùn)的形式來開展。英語新課程改革的開展對英語教學(xué)的開放性、應(yīng)用性以及學(xué)生的綜合發(fā)展都提出了新的要求，進(jìn)而其對于英語教師的綜合素質(zhì)也提出了更大的挑戰(zhàn)。而整個英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的過程中，課程的有效設(shè)置又對教師學(xué)習(xí)的實際收獲以及綜合素質(zhì)的強化有著直接影響，所以現(xiàn)階段在新課改背景下探究英語教師繼續(xù)教育工作時，應(yīng)當(dāng)重點對繼續(xù)教育課的課程設(shè)置進(jìn)行探究，進(jìn)而以科學(xué)的課程設(shè)置來與英語新課改工作相結(jié)合，實現(xiàn)以教師素質(zhì)的提升帶動新課改教學(xué)效果的有效發(fā)揮。
一、英語新課改對英語教師提出的新挑戰(zhàn)
文章在本節(jié)首先探討英語新課改對英語教師提出的新挑戰(zhàn)，進(jìn)而從教師提升的新要求方面切入，探究英語教師繼續(xù)教育的重點，以為繼續(xù)教育課程設(shè)置提供相關(guān)的參考，進(jìn)而提升文章整體分析的有效性。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的豐富化與應(yīng)用性對教師英語知識儲備提出了更高質(zhì)量的要求
英語新課程改革對于英語教學(xué)內(nèi)容的拓展提出了新的要求，新課程改革背景下，英語教師不能按照應(yīng)試的要求進(jìn)行照本宣科，課程知識的有效傳授需要借助豐富的教學(xué)內(nèi)容的拓展，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對于知識進(jìn)行深入理解，以保障學(xué)生對于英語知識的有效掌握，進(jìn)而改變傳統(tǒng)機械化教學(xué)學(xué)生被動接受知識的局面。在這種情況下，課程教學(xué)新內(nèi)容對于教師專業(yè)知識的儲備以及對知識的研究深度提出了新要求，教師不僅要憑借自己的知識儲備豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)自己對于知識的研究找到教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)知識的有效結(jié)合點，進(jìn)而保障新課改英語課程教學(xué)的有效性。
�。ǘ┙虒W(xué)方法的開放性與課堂的優(yōu)化組織對教師教學(xué)水平提出了新要求
英語新課改對于傳統(tǒng)機械化教學(xué)方法提出了許多優(yōu)化的要求，進(jìn)而英語教師在開展英語課程授課時，應(yīng)及時的改革傳統(tǒng)的機械化教學(xué)的方法，進(jìn)而構(gòu)建開放式、互動式的教學(xué)課堂，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中還能獲得學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。這一要求同樣對英語教師的教學(xué)水平以及教學(xué)策略提出了新的要求，教師繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)對教學(xué)水平的二次提升重點關(guān)注。
（三）教學(xué)內(nèi)容的講授與教學(xué)方法的采用對師生關(guān)系提出了新的標(biāo)準(zhǔn)
英語課的有效授課以及英語教學(xué)方法的有效采用又對傳統(tǒng)師生關(guān)系提出了新的要求，教師不僅僅要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)積極的在課后與學(xué)生就相關(guān)的英語問題進(jìn)行探究，因此教育學(xué)、教育心理學(xué)乃至于教師職業(yè)道德與修養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行強化教育，進(jìn)而進(jìn)一步的提升教師的綜合素質(zhì)，保障新課程改革的有效進(jìn)行。
二、科學(xué)規(guī)劃英語教師繼續(xù)教育課程設(shè)置，推動英語新課程改革的深入進(jìn)行
根據(jù)文章之前的分析，英語新課程改革的開展對于英語教師專業(yè)知識儲備、知識探究深度、教學(xué)方法以及師生關(guān)系等都提出了新的要求，繼而一線的英語教師又將面對新的挑戰(zhàn)。因此現(xiàn)階段為了綜合提升英語教師的素質(zhì)，推動新課程改革的深入進(jìn)行，在教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的過程中，相關(guān)的管理人員應(yīng)當(dāng)充分重視課程改革對于英語教師的新要求，進(jìn)而從英語教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平以及教師素質(zhì)方面來再次的提升英語教師的綜合能力，最終以教師的力量推動英語新課改的有效進(jìn)行。
�。ㄒ唬┮杂⒚牢膶W(xué)為載體開展英語教師專業(yè)培訓(xùn)課程
在開展英語教師繼續(xù)教育的過程中，相關(guān)的培訓(xùn)組織人員首先應(yīng)當(dāng)以英美文學(xué)的'教學(xué)內(nèi)容為載體，開展英語教師的專業(yè)培訓(xùn)課程。一方面，以英美文學(xué)的再次學(xué)習(xí)來增強英語教師的英語知識儲備，進(jìn)而保障英語教師在開展新課程教學(xué)時能夠充分的引入豐富的英語知識，保障學(xué)生對課程知識的充分解釋，引導(dǎo)學(xué)生對于知識的深入理解。另一方面，通過組織教師對于課程知識的充分探究，再次強化教師對于知識的探究能力，進(jìn)而保障英語教師以新角度開展課程教學(xué)時能有效的對課程的內(nèi)容進(jìn)行深化研究，找到教學(xué)內(nèi)容與課程知識的最佳結(jié)合點，進(jìn)而保障新課改英語的有效進(jìn)行以及教學(xué)內(nèi)容的充分講授，最終從專業(yè)教學(xué)層面促進(jìn)新課程改革在英語教學(xué)中的有效進(jìn)行。
�。ǘ┱n程指導(dǎo)與小組探究同步進(jìn)行，再次強化英語教師的教學(xué)水平
新課程改革對于教學(xué)方法以及課堂組織方式的新要求又對教師的教學(xué)水平提出了新的要求，因此在繼續(xù)教育課程設(shè)置的過程中，教學(xué)方法的指導(dǎo)與再強化課程也有著顯著的必要性。這一課程的設(shè)置要注重實際的應(yīng)用性，即以課程教學(xué)帶動教師教學(xué)能力的直接提升。因此在課程設(shè)置的過程中，教學(xué)組應(yīng)當(dāng)積極的將課程指導(dǎo)與小組探究結(jié)合，一方面借助專業(yè)教師的研究成果傳授最新的教學(xué)方法，另一方面，則是以小組討論、頭腦風(fēng)暴等形式來讓教師對各種實際的教學(xué)策略進(jìn)行探究和演練，繼而保障在繼續(xù)教育的過程中，英語教師能夠直接獲得教育教學(xué)技能的提升，以為后期英語課程的有效開展提供技術(shù)方面的保障。
�。ㄈ┲匦麻_設(shè)教育學(xué)基礎(chǔ)課，提升教師基本素養(yǎng)
新課程改革的有效開展對于教師的綜合素質(zhì)以及師生關(guān)系又提出了新的要求，因此在開展繼續(xù)教育的過程中，教師的基本素質(zhì)教育仍然需要受到高度重視。所以在新課程改革背景下開展英語教師繼續(xù)教育時，教師基本素質(zhì)教育仍然應(yīng)當(dāng)作為繼續(xù)教育的重點課程被安排入相關(guān)的課程設(shè)置過程中，例如教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)規(guī)范等需要再次的進(jìn)行重點的講授，進(jìn)而使得英語教師在進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過程中，能夠重新的梳理自己的對于英語教育教學(xué)的認(rèn)識以及對于教師職業(yè)的認(rèn)知，以保障在英語新課程改革以及教學(xué)新要求的環(huán)境下，英語教師能夠繼續(xù)堅持自我，既處理好教學(xué)與自己日常生活的關(guān)系，又能處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，保障更好的精力與水準(zhǔn)投入到英語新課程改革的教學(xué)中，推動英語教學(xué)再次獲得層次上的提升。
結(jié)束語
英語新課程改革的進(jìn)行對于教師專業(yè)知識儲備、知識探究能力、教學(xué)方法以及師生關(guān)系提出了新的要求，在開展英語教師繼續(xù)教育的過程中，相關(guān)的教師培訓(xùn)部門應(yīng)當(dāng)以新的教學(xué)要求為參考，對課程的設(shè)置做出有效的探討，進(jìn)而設(shè)立以英美文學(xué)為載體專業(yè)培訓(xùn)課程，設(shè)立課程指導(dǎo)與小組探究結(jié)合的教學(xué)技能培訓(xùn)課程以及教師基本素質(zhì)再次提升的課程，以從教師的角度對英語新課程改革的深入進(jìn)行提供最佳的保障。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]張玉姣.新課改下提高英語教師教育科研素質(zhì)的策略[J].海外英語,20xx,03:34-35.
英語議論文11
Studying Abroad
Attending schools abroad has many advantages. In the first place, by looking at our own country from the outside,we can clearly see the strong points and weak points of our nation and therefore widen our vision and broaden our minds. Second, while studying in a foreign country, we can travel widely, visiting famous scenic spots and making friends with the local people. Thirdly, we can use the foreign language in our daily life so that our ability in the second language may be improved quickly. But the most important thing in attending a foreign university is to get acquainted with the latest knowledge in science and technology and make use of the first瞨ate facilities available. For all these advantages, it is really worthwhile to go abroad for education.
However, as everything has two sides, there are also some disadvantages in attending a foreign university. The most serious problem is the language barrier. Most of the students who are ready to go abroad do not have adequate proficiency in the language spoken there. Furthermore, the cost of living is much higher than that in our country, so most students have to find partime jobs in order to support themselves. Faced with these difficulties, many students find themselves unable to pay full attention to their studies and some students may even fail in their courses and learn little.
英語議論文12
摘要：間接言語行為理論((IndirectSpeechActs)是語用學(xué)研究中的一個重要理論。本文首先簡略地闡述了理論內(nèi)容，對間接言語行為的特點、分類作了分析，而后探討了該理論對大學(xué)英語聽說教學(xué)的啟示，并提出了對大學(xué)英語聽說教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫等方面的建議。
關(guān)鍵詞：間接言語行為大學(xué)英語聽說啟示建議
引言
間接言語行為是普遍存在于日常生活中的一種語言使用現(xiàn)象。人們常常不是坦直地去說自己的想法，而往往是通過某種方式“轉(zhuǎn)彎抹角”地、間接地表達(dá)。這種語言使用的間接現(xiàn)象就是語言學(xué)家所命名的間接言語行為。對英語學(xué)習(xí)者來說，如果對英語中間接言語行為的特點了解甚少的話，在使用英語交際的過程中就會常常出現(xiàn)一些語言錯誤或語用失誤，導(dǎo)致誤解，從而造成交際的失敗。在大學(xué)英語聽說教學(xué)過程中，常常會遇到大量的間接言語使用現(xiàn)象，因此有必要將間接言語行為理論運用到大學(xué)英語聽說教學(xué)中去，傳授其相關(guān)的知識和策略，提高學(xué)生的語言理解和使用能力，有效地指導(dǎo)教學(xué)工作。
一、間接言語行為理論概述
言語行為理論源于英國哲學(xué)家奧斯汀(J.Austin)。奧斯汀認(rèn)為在說話的時候，說話人可能同時在施行著三種言語行為，即言內(nèi)行為、言外行為、言后行為。其中言外行為體現(xiàn)了說話人在說話過程中有目的、有意圖地施行的行為，具有陳述、命令、威脅、請求、建議等功能的行為。言外行為是語言學(xué)家們關(guān)注的重點，因為它反映了人們用言語交際的目的。美國哲學(xué)家、語言學(xué)家塞爾(J.R.Searle)在他的《言語行為》(1969)一書中繼承和批判了奧斯汀的日常語言哲學(xué)分析理論和方法，提出了一套完整的言語行為理論。隨后塞爾于1975年提出了間接言語行為的概念并用其發(fā)展的言語行為理論對間接言語行為作了深刻的論述。根據(jù)塞爾的定義，間接言語行為是一種主要的施事行為通過另一種次要的施事行為間接地實現(xiàn)的。即一句話里可以有兩種言外行為，一種是能從字面上精確表達(dá)說話人的意圖，另一種是除了字面上表達(dá)的意思外，還隱含著另一層意思。如:Canyouhelpmewiththeheavybox?說話人表面上是在施行“提問”這個言外行為，但實質(zhì)上是在“請求”對方幫忙。
二、間接言語行為的特點
1.語言形式與功能的不對等性
眾所周知，語言的形式是多樣化的。在英語中，按照交際功能，可以把語言形式分為四種:陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。但是在實際的語言交際過程中，交際功能與語言形式并不是絕對的對等，同一言語行為可以有不同的句式來表達(dá);同一句式反過來又可以用來實施不同的言語行為。如陳述句可以間接表達(dá)“請求”，“命令”，“勸告”，“允諾”等。如;Itisbettertostayawayfromthoseboys.這句話以陳述句的方式間接地表達(dá)了一種勸告。再例:Isthisboxheavy?這個疑問句在此間接地表達(dá)了說話者主動提出幫助的提議。還有祈使句、感嘆句也可以間接地表示其它功能等等。
2.語言字面意義與說話者真實意圖的不一致性
在間接言語行為中，說話者在其所用的語言中暗含著言外之意，從而使得語句的字面意義和說話者的真實意圖之間產(chǎn)生了不一致的現(xiàn)象。一個語句有著字面意義和話語意義兩個不同層次。說話者想表達(dá)的意圖在句子的字面意義上不能完全體現(xiàn)出來，而是要聽話者根據(jù)不同的場合、不同的場景和其自身的知識結(jié)構(gòu)來做出推斷。例如，A說:"Doyouknowthemeaningofthisword?"B回答道:"Don’tyouhaveadictionary?”這個對話的字面意義是:A問:“你知道這個單詞的意思嗎?”答:“你沒有字典嗎?”而A,B兩個說話者的真實意圖卻分別是:“請告訴我這個單詞的意思吧”和“你自己去查字典吧”。因此我們必須根據(jù)具體情況具體分析，才能透過字面意義去發(fā)現(xiàn)說話者的真實意圖。
三、間接言語行為的分類
根據(jù)塞爾的間接言語行為理論，間接言語行為可分為規(guī)約性間接言語行為和非規(guī)約性間接言語行為。規(guī)約性間接言語行為是通過使用一定的規(guī)約手段來實現(xiàn)的，依據(jù)施事行為的構(gòu)成規(guī)則即合適條件可給以解釋，聽話者是根據(jù)語句的字面之力，按照使用的規(guī)約習(xí)慣推斷出言外之力或說話者的交際意圖。非規(guī)約性間接言語行為沒有明顯的句法標(biāo)記，說話者不常使用固定的方式來表達(dá)自己的意圖，致使語句字面意義與說話者真實意圖相去甚遠(yuǎn)，因此要給以充分解釋，聽話者必須聯(lián)系語境依據(jù)說話雙方共有的知識、言語行為理論和某些會話原則才能推斷出言外之力或說話人的交際意圖。
四、間接言語行為理論對大學(xué)英語聽說教學(xué)的'啟示
根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力與交際能力。大學(xué)英語基礎(chǔ)階段要求大學(xué)生的英語會話能力達(dá)到“能用英語進(jìn)行一般的日常生活會話”或“能就一般的社會生活話題進(jìn)行簡單的交談、討論和發(fā)言”。從大綱中可以看出，大學(xué)英語聽說教學(xué)應(yīng)重視語言的社會功能，要求學(xué)生掌握在不同的語境下，對不同的對象選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行有效而得體的語言交際的能力。而在英語中，間接言語行為十分復(fù)雜，對日常交際和英語教學(xué)有著很大的影響。在教學(xué)過移中，我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生按照母語思維習(xí)慣生搬硬套，使用的語言不符合英語習(xí)慣，在言語交際中出現(xiàn)語用失誤，造成交際中斷或失敗。究其原因，主要是學(xué)生對英語的間接言語行為不熟悉，沒有掌握英語語言的間接性。接下來我們就從語言的表達(dá)形式與特點、語言文化差異對比和學(xué)生認(rèn)知推理能力三方面來探討間接言語行為理論對大學(xué)英語聽說教學(xué)的啟示。
1.注重語言形式的多樣性教學(xué)。
長期以來，我國的英語教學(xué)受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論的影響，過分強調(diào)語法規(guī)則和語言知識點的講解，而忽視了對學(xué)生語用知識和語言交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)中存在著把語言形式和語言交際功能整齊劃一的錯誤傾向，致使學(xué)生錯誤地認(rèn)為表達(dá)“命令”就一定要用祈使句式，“提問”就一定得用疑問句式等等。重視語言形式教學(xué)本身沒有錯，問題的關(guān)鍵在于如何把語言形式與語言功能有效地結(jié)合起來。事實上，由間接言語行為理論，我們知道任何一種語言形式可以表達(dá)多種功能;而一種語言功能也可以用多種語言形式來表達(dá)。教師不重視聽說教學(xué)，尤其是口語教學(xué)，這使得學(xué)生在聽說訓(xùn)練過使學(xué)生在聽說訓(xùn)練過程中能夠隨機應(yīng)變、從容應(yīng)對。
2.注重語言文化差異對比和語境知識的教學(xué)。
教師在教學(xué)過程中，不能只解釋語言形式及其字面意義，還要闡釋其中涉及的語言文化背景知識、語用功能及其使用語境。語言形式是為語言交際服務(wù)的，而語言交際需要在一定的社會文化環(huán)境中進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要使學(xué)生了解更多的英語國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等。了解了兩種語言文化的差異，學(xué)生才能使用正確得體的語言形式進(jìn)行交流。另外，教師還應(yīng)該重視情境教學(xué)。情境是理解交際雙方話語最重要的因素，它直接影響著語句所表達(dá)的思想內(nèi)容，同時也制約著人們的語言表達(dá)。因此，教師應(yīng)該在聽說教學(xué)中，盡可能地創(chuàng)造一些模擬真實的情景，提供更多的情景對話練習(xí)或要求學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行角色操練，以熟悉英語中的各種語言交際的間接性現(xiàn)象，提高他們的聽說能力。
3.注重學(xué)生認(rèn)知推理能力的培養(yǎng)。
教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知推理能力，因為這是正確理解間接言語行為的關(guān)鍵。推理能力是指在語言交際過程中，如何根據(jù)情境推導(dǎo)出說話者所要間接表達(dá)的“言外之義”。學(xué)生集中生理、心理、社會、語言等多種因素進(jìn)行思考得出結(jié)論的過程就是推理過程。只有學(xué)生的語言認(rèn)知能力發(fā)展到一定的水平才能進(jìn)行正確的推導(dǎo)。因此，在大學(xué)英語聽說教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生語言認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能正確地推導(dǎo)出說話者話語的言語行為，同時能讓自己要表達(dá)的言語行為得到正確的理解和實施。
五、結(jié)語
總之，間接言語行為是一種復(fù)雜的語言現(xiàn)象，在語言交際中發(fā)揮著重要的作用。間接言語行為理論對大學(xué)英語聽說教學(xué)有著重大的啟示。因此，在英語聽說教學(xué)中，應(yīng)該多多介紹間接言語行為的特點及相關(guān)知識，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。同時這也要求大學(xué)英語教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫等方面突出培養(yǎng)學(xué)生的語言交際和語用能力。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加具體詳細(xì);課程設(shè)置應(yīng)更加合理、多樣化，引人一些培養(yǎng)語用能力的課程;教材編寫應(yīng)突出語用功能，選用多樣化的素材，為學(xué)生創(chuàng)造更多的典型語境。
英語議論文13
一、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施
高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計思路應(yīng)緊貼市場對商務(wù)英語人才需要的最新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使他們具有良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。以社會評價、用人單位滿意和就業(yè)率作為衡量專業(yè)辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。以我校為例，商務(wù)英語專業(yè)知識包括基礎(chǔ)知識、英語語言知識、英語商務(wù)知識和職業(yè)技能訓(xùn)練(實踐教學(xué)環(huán)節(jié))�；A(chǔ)知識包括計算機基礎(chǔ)知識、管理知識和人文社科知識等;英語語言知識包括英語閱讀、英語聽說、英語口語、英美國家概況等;英語商務(wù)知識包括商務(wù)英語、商務(wù)英語口語、商務(wù)函電寫作、外貿(mào)英文制單、市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)英語精讀等;職業(yè)技能訓(xùn)練包括認(rèn)識實習(xí)、商務(wù)英語談判模擬、頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等。基礎(chǔ)知識、英語語言知識和職業(yè)技能訓(xùn)練在商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)中體現(xiàn)了著重夯實專業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)培養(yǎng)，三者中以英語知識為重要組成部分，它是商務(wù)英語專業(yè)知識的主線，強調(diào)基本語言交際能力的訓(xùn)練。
二、課程設(shè)置
商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出“語言能力+商務(wù)知識+綜合技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，以重視基礎(chǔ)、拓寬口徑、強化實踐、提高素質(zhì)為原則，以能力教育為核心，確保具有較強英語口語交際能力和商務(wù)實踐能力的商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的.實現(xiàn)。以我校為例，根據(jù)專業(yè)設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建了教學(xué)體系。商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置上分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課和選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課及實踐課的基本任務(wù)是學(xué)會用英語語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)商務(wù)內(nèi)容，這些課程以寬泛的商務(wù)知識為主，以應(yīng)用能力為重點《。商務(wù)英語》《、商務(wù)函電寫作》《、商務(wù)談判英語》是本專業(yè)的核心課程，以培養(yǎng)語言能力為核心，把語言能力的培養(yǎng)放在商務(wù)背景下進(jìn)行，因此更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語的專業(yè)實踐由三部分組成:①基本技能訓(xùn)練，包括認(rèn)識實習(xí)、現(xiàn)代辦公手段及基本技能實訓(xùn)。②專業(yè)技能訓(xùn)練，包括模擬商務(wù)談判和模擬商務(wù)實習(xí)，在商務(wù)英語實訓(xùn)室借助國際商務(wù)各種模擬軟件，創(chuàng)造國際商務(wù)的仿真環(huán)境，由學(xué)生親自操作，重點掌握國際商務(wù)相關(guān)的策略和技巧。③專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，包括頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計與答辯等，目的是提高學(xué)生的商務(wù)實際操作能力和交際溝通能力，并在商務(wù)實踐中找到自己未來的崗位定位。我校商務(wù)英語專業(yè)已建成模擬實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)頂崗實習(xí)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實訓(xùn)基地為學(xué)生提供仿真模擬訓(xùn)練、真實場景實訓(xùn)，滿足中高級涉外行政助理、外貿(mào)員、商務(wù)翻譯、涉外營銷員、涉外企業(yè)行政秘書等職業(yè)技能的培訓(xùn)和鑒定。此外，還建立了10多家校外實訓(xùn)基地，并與300多家大中型企業(yè)建立了頂崗實習(xí)與招聘聯(lián)動合作體系，能滿足本專業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)實踐的需要，成為專業(yè)教學(xué)的有效延伸。
三、師資隊伍建設(shè)
商務(wù)英語專業(yè)的教師應(yīng)同時具備英語語言知識和專業(yè)知識(包括商務(wù)知識和社會實踐等)、豐富的工作經(jīng)驗和實踐性的專業(yè)知識。按照“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的建設(shè)理念，通過引進(jìn)、學(xué)習(xí)、交流、到企業(yè)一線鍛煉、獲取職業(yè)資格證書、兼職教師崗前教育培訓(xùn)等多種渠道，我校商務(wù)英語專業(yè)建成了一支“專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)合理、實踐能力強”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。具體措施如下:⑴打造一支由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，組織團(tuán)隊成員自學(xué)專業(yè)理論和技能，選送有關(guān)教師到著名院校學(xué)習(xí)專業(yè)理論，到相關(guān)企業(yè)頂崗掛職鍛煉。培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師:采用自學(xué)、培訓(xùn)(包括理論培訓(xùn)和實踐技能培訓(xùn))、舉辦講座、頂崗掛職等多種形式，培養(yǎng)專兼職結(jié)合、專業(yè)理論和專業(yè)技能素質(zhì)在區(qū)域行業(yè)中屬于一流的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。加強專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵專業(yè)教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，更新自身的專業(yè)知識與技能，承擔(dān)企業(yè)的科研課題，參與企業(yè)技術(shù)公關(guān)、項目推廣方面的合作。大力加強“產(chǎn)學(xué)研合作”，通過同校外企事業(yè)單位合作，結(jié)合學(xué)生實習(xí)，積極開展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)工作，對取得成果的教師給與獎勵，對立項的教科研課題給與一定的經(jīng)濟資助。邀請企業(yè)兼職教師在理論和實踐教學(xué)方面給與指導(dǎo)。校企開展對話活動，邀請企業(yè)人士以座談、講座等形式向?qū)I(yè)教師和學(xué)生傳授相關(guān)的實踐知識，開闊師生的視野，使所學(xué)的專業(yè)知識與實踐掛鉤，從而使教學(xué)方向更為明確。專業(yè)人才培養(yǎng)要合理定位，必須確立科學(xué)實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和課程設(shè)置，強化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，重視受教育者職業(yè)能力的形成，在課程設(shè)置上強調(diào)課程內(nèi)容與實際工作的銜接性，強化崗位針對性訓(xùn)練，才能確保所培養(yǎng)的人才得到社會認(rèn)可，同時滿足社會對多層次外語人才的需求。
英語議論文14
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英語議論文15
議論文的寫作要注意三個要素：
1、提出論點；
2、組織論據(jù)，進(jìn)行論證；
3、得出結(jié)論。
常用的論證方法包括夾敘夾議法、例舉法、比較對照法、因果法、邏輯推理法（包括歸納法和演繹法）�？梢詮恼嬲撟C，也可以從反面進(jìn)行反駁。
常規(guī)整體構(gòu)建模式
在一篇文章中，各自然段，各句子都為文章的中心思想服務(wù)，各段落之間，句子與句子之間存在著某種邏輯關(guān)系。文章段落之間的邏輯關(guān)系主要由過渡詞來完成，在修辭中稱為啟、承、轉(zhuǎn)、合�！皢ⅰ本褪情_頭，“承”是承接，“轉(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)折，“合”是綜合或總結(jié)，一篇文章
與一段文章一樣都有“啟、承、轉(zhuǎn)、合”關(guān)系。
常規(guī)段落構(gòu)建模式
考研英語寫作的文章一般包括一個開頭段、若干擴展段和一個結(jié)尾段。開頭段和結(jié)尾段
一般比擴展段短。在這里，主要給同學(xué)們分析開頭段的寫作模式。
開頭段一定要語言精練，并且直接切入主題。開頭段一般不對主題進(jìn)行深入的探討，具體的論證或敘述應(yīng)該在擴展段進(jìn)行。一般在開頭段寫四或五句即可。考生應(yīng)注意以下若干要點：
1） 開頭段的作用
概括陳述主題，提出觀點或論點，表明寫作意圖。
2） 寫開頭段時考生應(yīng)該避免的若干問題
�、� 開頭偏離主題太遠(yuǎn)；
�、� 使用抱歉或埋怨之詞句；
�、� 內(nèi)容不具體，言之無物；
�、� 使用不言自明的陳述。
3） 開頭段的使用方法
�、� 使用引語
使用一段名人名言，或人們常用的諺語，習(xí)語，以確定文章的'寫作和方向；
② 使用具體詳實的數(shù)字或數(shù)據(jù)
引用一些具體詳實的數(shù)字或數(shù)據(jù)，然后做出概括性分析，指明問題的癥結(jié)所在；
�、� 提出問題
提出有爭議或探討性的具體問題，然后加以簡要回答或展開引導(dǎo)性簡短討論；
④ 給出背景
描述具體事件的時間、地點和發(fā)生背景等；
�、� 定義法
針對討論的主題或問題加以定義，然后進(jìn)行深入探討；
⑥ 主題句法
文章一開始就以主題句點明全文主題，然后圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展
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