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關(guān)于壓力的議論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于壓力的議論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于壓力的議論文1
隨著教育改革的不斷深入，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新型人才，增強(qiáng)綜合國(guó)力，全社會(huì)對(duì)“減負(fù)增效”形成了共識(shí)�！皽p負(fù)增效”是指通過減輕同學(xué)們的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
“減負(fù)增效”對(duì)于青少年的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分必要的。減負(fù)首先要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如今有不少家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳心切，誤認(rèn)為只有考上大學(xué)，找到一個(gè)鐵飯碗，才是最好的出路，因此總是把自己的意志強(qiáng)加給孩子，這就加重了孩子的心理壓力。而青少年本身的承受能力并未得到全面的鍛煉，十分脆弱，極易造成心理發(fā)育不健康。前不久發(fā)生在浙江金華的中學(xué)生徐力因不堪忍受母親的苛刻要求，心理失衡而將其母打死的消息，一石激起千層浪。不能不給人們敲響“減負(fù)”的警鐘。
減負(fù)還要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育如同緊箍咒，使得學(xué)校教育成為一種短期行為，只是把精力集中在在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)上，因而布置了許多機(jī)械、重復(fù)性的`作業(yè)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，可供學(xué)生自由支配的時(shí)間減少了，想闖一下“第二課堂”，卻沒有時(shí)間。妨礙了學(xué)生拓展興趣愛好。著名華裔科學(xué)家楊振寧在接受記者采訪時(shí)曾說，中美兩國(guó)學(xué)生的最大差別之一，便是中國(guó)學(xué)生興趣比較狹窄。據(jù)報(bào)載，美國(guó)小學(xué)生日平均勞動(dòng)時(shí)間為1，2小時(shí)，在新加坡學(xué)生每周至少要下一次廚房，而在我國(guó)，學(xué)生的日均勞動(dòng)時(shí)間竟不足12分鐘，這與課業(yè)負(fù)擔(dān)過重有著密切關(guān)系。長(zhǎng)此以往，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)將影響到青少年的實(shí)踐能力和綜合能力以及青少年的生存能力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。大半個(gè)世紀(jì)前，魯迅先生就吶喊過“救救孩子”，今天減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)正成為學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急。
如今，不少同學(xué)對(duì)“減負(fù)增效”還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，誤認(rèn)為減負(fù)后就一點(diǎn)兒壓力也沒有了，可以無拘無束地玩了。于是放學(xué)后便出入于游戲廳，回家把書包一扔就看起電視來。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，是有悖于“減負(fù)增效”初衷的。要知道，減負(fù)是形式，增效才是最終目的。倘若減負(fù)后我們失去了上進(jìn)心，失去了動(dòng)力，哪里還談得上提高學(xué)習(xí)效率?新世紀(jì)的祖國(guó)建設(shè)需要大批新型人才，這就要求同學(xué)們?cè)凇皽p負(fù)”的情況下，能夠自我加壓、自我激勵(lì)，樹立遠(yuǎn)大的理想，刻苦學(xué)習(xí)，課后自覺學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)，掌握更多更新的本領(lǐng)。我們還要利用充足的課余時(shí)間，多讀課外書，多思考、多鍛煉，開拓“第二課堂”，拓寬興趣愛好，全面發(fā)展自己。
總之，我認(rèn)為“減負(fù)增效”是減量不減質(zhì)，減壓力不減動(dòng)力。現(xiàn)在，“減負(fù)增效”已逐漸深入老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的心中，得到全社會(huì)的支持，它為青少年創(chuàng)造了“天高任鳥飛”的大好條件，我們要把握時(shí)機(jī)，“大鵬同風(fēng)起”!
關(guān)于壓力的議論文2
下午要進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，我有些緊張，雖然試題和應(yīng)用題還可以，但是計(jì)算題我總是會(huì)粗心而出錯(cuò)。
下課鈴一響，老師就把卷子收走了。我和同學(xué)們對(duì)一下答案。不巧！錯(cuò)了一道題，這道題的分?jǐn)?shù)不低于。頓時(shí)，我像霜打的茄子——焉了。這時(shí)，老師要我把試卷抱到辦公室里去。我心中暗暗自喜。來到辦公室，我看到小姚和小徐在改卷子，為了我的大計(jì)，我便坐下來幫他們改卷子，一邊批改卷子，一邊異想天開地想：但愿那道題我做對(duì)了。后來老師們?nèi)タ赐〉睦蠋煟⌒焖麄z有事先走了，辦公室里只剩下了我一人，我連忙把剩下的卷子改完，整理好。我打開那摞卷子，翻到我的`卷子，我和前面的幾個(gè)同學(xué)的答案一對(duì)。天哪！答案清清楚楚地告訴我錯(cuò)了，我的心不由得收緊了許多。
不改吧，成績(jī)?cè)趺聪蚣议L(zhǎng)交代？改吧，又不誠(chéng)實(shí)。我的心里打起了小鼓，就像有一個(gè)小紅人和一個(gè)小黑人在爭(zhēng)論。小紅人說“不改，不應(yīng)該做一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人！”小黑人卻說：“改吧，反正沒有人知道，要不然老師的表?yè)P(yáng)。同學(xué)們的羨慕和家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)全沒了�！蔽倚厍暗募t領(lǐng)巾此時(shí)仿佛也在提醒我，你是一個(gè)少先隊(duì)員，一個(gè)大隊(duì)干部，應(yīng)該怎么做心里一定很明白，在這樣的壓力下，堅(jiān)強(qiáng)一些！戰(zhàn)勝自己！最后，我聽了小紅人和紅領(lǐng)巾的話，把卷子關(guān)上。
我走出了辦公室，來到走廊上，仿佛看到太陽(yáng)沖我笑，紅領(lǐng)巾也在表?yè)P(yáng)我。雖然我沒有得到表?yè)P(yáng)，羨慕和獎(jiǎng)勵(lì)，但我很高興。因?yàn)�，我在一邊可以得到表�(yè)P(yáng)，另一邊會(huì)讓我的努力失去，我選擇了正確的。我感謝壓力是壓力讓我學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝虛偽，戰(zhàn)勝自己，這比受一次表?yè)P(yáng)，更光榮，是壓力讓我能不愧對(duì)紅領(lǐng)巾那給我的諄諄教誨，是壓力讓我……
壓力，其實(shí)不是一種累贅，只要是你把壓力化成動(dòng)力，它就會(huì)變成一種樂趣，一種樂趣，一種美妙的享受！
關(guān)于壓力的議論文3
辯證看壓力
�、偃松谑溃蠖枷矚g活得自由自在，恐怕極少有人愿意為他人所逼、受環(huán)境所迫。但是，外界壓力是客觀存在的，一般來說不受人的主觀意愿支配，具有某種必然性。換個(gè)角度，用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看，外界壓力也有可能是人們獲得發(fā)展與成就的機(jī)遇和先導(dǎo)，并不一定都是壞事。
�、趶臍v史上看，生存壓力帶給人類發(fā)展進(jìn)步。在惡劣環(huán)境下，有巢氏“構(gòu)木為巢以避群害”；在病痛之下，燧人氏“鉆燧取火以化腥臊”；在饑餓之下，神農(nóng)氏“制耒耜，教民農(nóng)作”�？梢�，外在壓力迫使人類學(xué)會(huì)了 、 種糧食。人類社會(huì)能有今天這樣發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)方式，在很大程度上與人類克服外來壓力的奮斗過程相關(guān)。
�、蹖�(duì)于做學(xué)問來說，壓力之下能產(chǎn)生出重大成就。這樣的例子，古今中外有很多。史載：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》。”曹植的七步詩(shī)，更是在以死相逼的巨大壓力下產(chǎn)生的。曹植富于才學(xué)，受其父曹操賞識(shí)，然而卻遭其兄曹丕忌恨。曹丕稱帝后，一日召曹植，命他于七步之內(nèi)成一詩(shī)，否則處死。曹植于悲憤之下，寫成了著名的七步詩(shī)：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急�！边@首面對(duì)生死而成就的詩(shī)，不但保住了曹植的性命，也為中國(guó)文壇留下一篇千古佳作。
�、芪阌怪M言，如果沒有外界的種種壓力，許多人生活的基本軌跡就是循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀，而不是改變現(xiàn)狀、推陳出新。鐵人王進(jìn)喜當(dāng)年說過：“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄�！庇辛藟毫�，就有了革命、創(chuàng)造、發(fā)明與發(fā)憤的動(dòng)力，就有了創(chuàng)作和改變的愿望與毅力。壓力能夠使人明確前進(jìn)的方向。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影、從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。壓力能夠讓人生發(fā)出超常的毅力。被動(dòng)和逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)，使人更能堅(jiān)強(qiáng)不屈，表現(xiàn)出堅(jiān)韌的美德。因此，壓力能夠激發(fā)出人們平常難以顯現(xiàn)的智慧和創(chuàng)造力。
�、莶煌�.人面對(duì)壓力會(huì)有不同的態(tài)度，當(dāng)然結(jié)果也就大不相同。同樣面對(duì)苦難和不幸，有的奮力抗?fàn)�，成了�?qiáng)者、智者、英雄；有的則被壓垮，成了乞丐、懦夫、失敗者。如同巴爾扎克所說“不幸是天才的進(jìn)身之階、信徒的洗禮之水、能人的無價(jià)之寶、弱者的無底深淵”。面對(duì)壓力，我們應(yīng)以積極的態(tài)度去對(duì)待，抓住機(jī)遇，有效應(yīng)對(duì)，使壓力變動(dòng)力，從而激發(fā)出創(chuàng)造美好生活的巨大潛力。
1.(1)閱讀理解第二段劃線句，在空格處寫上相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。
在惡劣環(huán)境下，有巢氏“構(gòu)木為巢以避群害”；在病痛之下，燧人氏“鉆燧取火以化腥臊”；在饑餓之下，神農(nóng)氏“制耒耜，教民農(nóng)作”。
外在壓力迫使人類學(xué)會(huì)了蓋房子、煮食物、種糧食。
（2）關(guān)于第三段，下列理解不正確的一項(xiàng)是（A）
A.本段畫線句中三個(gè)分號(hào)“；”運(yùn)用的錯(cuò)誤，應(yīng)該為頓號(hào)“、”
B.本段畫線句運(yùn)用排比修辭手法，強(qiáng)調(diào)對(duì)做學(xué)問來說，壓力下產(chǎn)生重大成就的例子有很多。
C.本段畫線句屬于事實(shí)論據(jù)。
D.曹植的七步詩(shī)不屬于理論論據(jù)。
2.第①段劃線句在文中的作用是強(qiáng)調(diào)外在壓力的客觀存在，且給人以逼迫感，無人喜歡。從而為辯證看壓力做鋪墊，自然引出(中心)論點(diǎn)，并照應(yīng)標(biāo)題中的“辯證”。
3.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)第④段中劃線句子“真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影、從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。”的理解。
只有在順境中看到隱患，在逆境中看到希望，明確前進(jìn)的方向，才能成為真正的強(qiáng)者。（或：真正的強(qiáng)者善于在順境中自我加壓，發(fā)現(xiàn)隱患，在壓力之下尋找脫困的出路，把握前進(jìn)的方向。）
4.第⑤段主要運(yùn)用了對(duì)比論證，理論論證等論證方法，作用是形象有力，褒貶鮮明地使作者的觀點(diǎn)“不同的人面對(duì)壓力會(huì)有不同的態(tài)度，當(dāng)然結(jié)果也就大不相同”一目了然，增強(qiáng)了說服力。
5.（1）本文的中心論點(diǎn)是(用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看，)外界壓力(也)有可能是人們獲得發(fā)展與成就的機(jī)遇和先導(dǎo)，并不一定都是壞事。
�。�2）本文的論證結(jié)構(gòu)是（C）
A.總分總結(jié)構(gòu) B.并列式結(jié)構(gòu)
C.層進(jìn)式結(jié)構(gòu) D.對(duì)比式結(jié)構(gòu)
關(guān)于壓力的議論文4
一個(gè)人的一生中有很多離開不了的東西，象親情，友情，愛情等等。
但不可否認(rèn)的是，壓力也是你一生中離開不了的東西。
壓力的作用效果與壓力和受力面積之間存在密切關(guān)系。當(dāng)我們的.心理承受能力一定時(shí)，壓力的作用效果僅與壓力本身有關(guān)。壓力可以成為一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，也可以使一個(gè)人倍感痛苦。若壓力過小，人很容易失去原有的動(dòng)力。然而，當(dāng)壓力過大時(shí)，心理會(huì)變得極度疲憊，情緒會(huì)變得煩躁，認(rèn)為自己毫無價(jià)值。只有那些能夠自我調(diào)節(jié)并釋放過多壓力的人，才能真正享受到壓力帶來的好處。
父母是我們生活中的一股壓力來源，但他們與其他壓力來源不同。他們給予我們的壓力，只是希望我們能在未來的人生中獲得更好的東西，比他們目前給予我們的還要好。這種壓力其實(shí)是父母對(duì)我們的關(guān)愛的另一種表達(dá)方式。
老師是我們初中生活中的重要支持者，他們不僅給予我們壓力，更是激勵(lì)我們的力量。他們鼓勵(lì)我們，希望我們能夠?yàn)樽鎳?guó)做出貢獻(xiàn)，為國(guó)家增添一份力量。
同學(xué)中的壓力不僅僅來自學(xué)習(xí)，還來自其他人對(duì)你的影響，使你時(shí)刻檢討自己是否做錯(cuò)了什么事情。這種壓力可能會(huì)給他人帶來一些不好的影響。
總言之，只有會(huì)生活的人，才會(huì)了解壓力的作用效果所帶來的真諦。
關(guān)于壓力的議論文5
如今的學(xué)子們常常在日常生活中發(fā)出一聲聲嘆息：“壓力真是太大了！”、“為什么會(huì)有這么多的壓力呢？”然而，我卻堅(jiān)信我們應(yīng)當(dāng)對(duì)壓力心存感激。
舉例而言，好不容易放暑假了，我很想好好放松一下，但是爸爸和媽媽卻要求我要好好練體育，完成作業(yè)。在他們的要求下，我努力完成了任務(wù)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我的體魄變得更強(qiáng)健了，也有了更多的毅力，寫作水平也有了提高。所以我覺得，父母給予我的`壓力其實(shí)是對(duì)我的一種幫助，讓我有了現(xiàn)在的進(jìn)步。
壓力不僅能夠激發(fā)進(jìn)步，它還能夠給我們?cè)O(shè)定目標(biāo)，并提供前進(jìn)的動(dòng)力，從而使我們能夠更好、更快地完成任何事情。
而在壓力大的時(shí)候，要想辦法將壓力化為動(dòng)力，而不是偷工減料。
壓力對(duì)我們的生活起著重要的作用，它給予我們一定的限制和目標(biāo)，并激勵(lì)我們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)。壓力促使我們?cè)诠ぷ髦斜憩F(xiàn)出色，以更快、更高效的方式完成任務(wù)。
所以說，壓力不一定是壞事，我們要化壓力為動(dòng)力和目標(biāo)，要想辦法自己解壓。實(shí)話說，我認(rèn)為是壓力給了我們效率和成功。難道不是嗎?
關(guān)于壓力的議論文6
近來，無論是在電視里、報(bào)紙上，還是在人們的口頭中，到處都在呼吁“為學(xué)生減負(fù)”�！盀閷W(xué)生減負(fù)”一時(shí)間成為社會(huì)上人們普遍關(guān)注的問題。
的確，我們學(xué)生面臨的壓力太大了，負(fù)擔(dān)太重了。我們不但需要面對(duì)中考、高考以及各種大大小小的考試所帶來的壓力，而且做任何事情都要盡最大努力，從而不辜負(fù)老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。減負(fù)，對(duì)于我們學(xué)生來說實(shí)在太重要了。然而，在減負(fù)以后，卻出現(xiàn)了這樣的問題：一些學(xué)生玩心大增，借口全面發(fā)展，提高素質(zhì)，整天泡在游戲機(jī)廳、錄像廳，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，最終荒廢了學(xué)業(yè)。
那么，我們到底是否需要一個(gè)沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?以我之見，壓力大了的確對(duì)我們不利，可是沒有一點(diǎn)壓力也是萬萬不行的�！吧持茨艹墒�，缺乏的就是壓力�！逼鋵�(shí)，有壓力并非是壞事。從某種意義上說，壓力是催化劑，對(duì)人來講，它能夠催人上進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)；對(duì)國(guó)家和民族來講，它能夠推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的崛起乃至騰飛。
孟子云：“生于憂患，死于安樂。”這就是說，要生存發(fā)展，就要有憂患意識(shí)，就要自加壓力，莫沉酒于安樂之中。
春秋時(shí)期，越王勾踐自以為是，花天酒地，最終成了吳國(guó)的階下囚。但勾踐在這樣的壓力中越發(fā)堅(jiān)定了復(fù)仇信念，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最終大敗吳國(guó)，成為一代霸主。
越王勾踐的故事，不正說明了人只有在壓力下，才能掙脫安樂的囚籠，走出困境，勇敢地向前邁進(jìn)嗎?
我們學(xué)生，就好比正在知識(shí)海洋里航行的船，只有借助于風(fēng)力才能向前行進(jìn)。如果風(fēng)太大了，就會(huì)把船的'桅桿吹斷，造成船毀人亡；如果一點(diǎn)風(fēng)都沒有，船將會(huì)停滯不前，甚至后退，永遠(yuǎn)都到不了成功的彼岸。
社會(huì)上的好心人一齊呼吁為我們減負(fù)，我們衷心感謝他們對(duì)我們的關(guān)懷和幫助。但是，作為新一代的青少年，為了美好的明夭，為了民族的希望，我們必須自我加壓，負(fù)重前進(jìn)。只有這樣，我們才能獲得進(jìn)取的力量，我們才能有力量建設(shè)自己的國(guó)家，使中華民族屹立于世界民族之林!
關(guān)于壓力的議論文7
在一個(gè)神秘的森林中，每天早晨，小鹿睜開眼睛所想的第一件事就是：我必須比飛得最高的鳥還要輕盈，否則我就會(huì)被大鷹抓走。而就在同一時(shí)刻，大鷹從高高的樹枝上醒來，閃現(xiàn)在腦海里的第一個(gè)念頭是：我必須比飛得最快的.小鹿飛得快，要不然我就會(huì)餓肚子。于是，幾乎同時(shí)，小鹿和大鷹一躍而起，迎著旭日騰空而去……
生存的壓力，使羊成了奔跑“健將”，使獅子成了草原獵手。
生活中，我們雖沒有像羊和獅子那樣的生存壓力，但學(xué)習(xí)、生活中的壓力依然存在。正是因?yàn)橛羞@些壓力，才使我們有了目標(biāo)，不斷地進(jìn)步。
古往今來，凡是有成就的人都是因承受了壓力而成就事業(yè)的。周恩來從小立志：為中華之崛起而讀書，于是，這個(gè)志愿變成了他的動(dòng)力，激勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)，不懈努力，在國(guó)家危難之時(shí)挺身而出，成為了新中國(guó)第一任總理，深受人民愛戴。
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生為了能考上重點(diǎn)學(xué)校，每天在書山題海中遨游，晚上加夜班，就連雙休日也要上各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)的壓力確實(shí)讓我們累得喘不過氣來，但也正是因?yàn)橛辛诉@份壓力，讓我們有了目標(biāo)，有了希望。“十年寒窗無人問，一日成名天下知�！边@無疑是對(duì)我們莘莘學(xué)子最滿意的回報(bào)。
老師常對(duì)我們說：“沒有壓力，就沒有動(dòng)力�！笔前。瑢W(xué)習(xí)的壓力，工作的壓力，生活的壓力，各種各樣的壓力圍繞在我們身邊，但我們卻看不見，摸不著，然而，壓力無形勝有形，這些無形的壓力產(chǎn)生了巨大的動(dòng)力，鼓舞著我們。
朋友，給成長(zhǎng)加壓，會(huì)使我們更好地學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步，成功就在向我們招手!
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