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高考作文全程導(dǎo)練:記敘類(lèi)文章的選材
誤區(qū)導(dǎo)診
記敘文的選材，從“恰當(dāng)”、“小巧”、“重情”幾個(gè)方面，要避免下面的毛病。
一、防材料缺乏恰當(dāng)
1．忌胡子眉毛一把抓。
對(duì)于材料首先要充分地占有，但是我們不能隨隨便便就利用，更不能隨意地堆疊在一起。如果那樣僅僅是未成形的毛粗胚，那是不能用于作文當(dāng)中的。所以，對(duì)于材料我們?cè)谑褂们氨仨氃偃遄茫智逅鼈兊念?lèi)屬，是“眉毛”還是“鼻子”，然后分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行運(yùn)用。
2．忌毫無(wú)輕重長(zhǎng)短之別。
不同的素材具有不同的度量衡。重情的材料擅長(zhǎng)于煽情；重理的材料注重思想；重名人的材料擁有強(qiáng)大的說(shuō)服力；重平凡小事的材料隱藏巨大的親和力……如果不分粗細(xì)，不分深刻，不分輕重，那么就沒(méi)有主次之分，毫無(wú)高潮可言。
3．忌隨意拓展隨意延伸。
對(duì)于選中的材料，我們經(jīng)常要適當(dāng)?shù)靥幚恚夯蛏羁袒�，或�?xì)膩化，或人性化，或濃情化等等。無(wú)論怎樣處理，我們都必須注重“恰當(dāng)”二字。有些同學(xué)在作文中，對(duì)所選的材料任意拔高，任意延伸，造成材料脫離材料本身的意蘊(yùn)，而出現(xiàn)材料失真。對(duì)于記敘類(lèi)文章而言，隨意拔高就是造假。此點(diǎn)要千萬(wàn)注意。
二、防選材缺乏小巧
l.貪大求全病。
很多同學(xué)在作文時(shí)，往往喜歡犯這樣一些毛病：讓他們寫(xiě)長(zhǎng)江，他們必然溯源到江頭。漂流至江尾，浩浩蕩蕩三千里；讓他們寫(xiě)長(zhǎng)城，他們就會(huì)從山海關(guān)到嘉峪關(guān)，巍巍峨峨半壁江山；讓他們寫(xiě)人生就從出世到高中，綿綿纏纏十幾年……他們所選材料均呈線(xiàn)條狀，沒(méi)有波折沒(méi)有高潮，如此貪多求全、貪大求圓，是作文一大忌。
2．平凡平庸病。
大材小用是為了擁有深刻；小材見(jiàn)大是為了杜絕平庸。選取普通的平凡的材料，是因?yàn)樗N近生活，容易讓人接受，容易感染人，但必須要方式獨(dú)特，出其不意。而往往很多同學(xué)在作文時(shí)，講自己講同學(xué)，未嘗不可，可是在選取具體的材料時(shí)，毫無(wú)特色，毫無(wú)技巧，造成作文的平庸。
三、防選材缺乏真情
1．忌材料無(wú)情。
材料是否有情不是看有多少抒情的字眼，而是材料所蘊(yùn)涵的情感因子有多少。有些材料的內(nèi)容所含的感情因素多，則可以觸動(dòng)真情，而有些材料是沒(méi)有多少情感因子的，那么如果拿來(lái)則很有可能成為敗筆。真正的優(yōu)秀之文，需要至真至純的文字。一曲《出師表》感天動(dòng)地，唱徹歷史的長(zhǎng)河，經(jīng)久不衰，就是諸葛亮選擇的事——北伐是具有煽情的因子的。他對(duì)劉氏家族有知遇之恩，又臨危受命，承受“托孤”之重任，所以情真意切，一片忠心耿耿，一字一句都從肺腑流出，不假修飾，展示了真情的可貴。
2．忌材料粗獷。
材料的表達(dá)是否細(xì)膩，決定材料價(jià)值的高低。細(xì)膩出真情；泛泛而談，空泛濫情只會(huì)寫(xiě)出矯情虛情。一舉一動(dòng)，一顰一笑，均是出真情的源頭。將材料寫(xiě)細(xì)寫(xiě)實(shí)，就是對(duì)真情的最好詮釋。方紀(jì)面對(duì)“重慶談判”這重大的題材，他沒(méi)有吞大，而是選取“揮手之間”這細(xì)膩的題材來(lái)表現(xiàn)自己的感情�！俄�(xiàng)脊軒記》之所以令人感動(dòng)不已，是因?yàn)闅w有光善于用細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)人，他寫(xiě)母親在聽(tīng)到“呱呱而泣”時(shí)，用手指輕輕扣打南閣子的門(mén)扉說(shuō)：“兒寒乎?欲食乎?”兩句極其平常的語(yǔ)言，生動(dòng)描寫(xiě)了母親對(duì)孩子的慈愛(ài)之情，讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲。這就是細(xì)節(jié)的魅力。
3．忌材料過(guò)火。
有些材料有煽情因子，而且有十足的細(xì)膩的表達(dá)，但是卻讓人感受不到真情何在，十分別扭，其根源在于有些“過(guò)火”，或者說(shuō)材料有些虛夸。主要表現(xiàn)在：材料不真不細(xì)，卻在那里空洞地抒發(fā)情感；材料有一定的情感，但是不足以上升到重大的社會(huì)題材上去，在那里空發(fā)政治情感。
病文診斷
永遠(yuǎn)的信念
在我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，有一個(gè)信念永遠(yuǎn)在支持我鼓勵(lì)我，伴隨我走過(guò)每一個(gè)黑天和白夜。是您——張老師，成為我生命之中的一盞明燈，您雖然離開(kāi)我們一年了，但我們永遠(yuǎn)懷念您。
當(dāng)遇到困難的時(shí)候，您總是幫助我們。記得有一次，我生病耽誤了功課，您就在雙休日幫我補(bǔ)課，直到我聽(tīng)明白了為止。您對(duì)我們又是非常嚴(yán)格的，平時(shí)又像一位大朋友。去年的兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，您突然在教室里面色蒼白，暈倒在地。同學(xué)們都嚇壞了。120急救車(chē)把您送進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)生檢查是肝癌晚期。這一去您再也沒(méi)有回來(lái)。
老師，您雖然去了，可每當(dāng)想起您的教誨，我的心里就會(huì)熱血沸騰，失聲痛哭，渾身就充滿(mǎn)了前進(jìn)的動(dòng)力。每當(dāng)我想偷懶的時(shí)候，我就會(huì)想起您慈祥而又嚴(yán)峻的面容，全身就有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。老師，可敬的老師。愿您在天堂安息！
診斷過(guò)程
本文作者有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，文章起承轉(zhuǎn)合比較自然，結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)了對(duì)老師的懷念之情。在選材上存在的問(wèn)題有：
一、寫(xiě)老師補(bǔ)課以及老師在聯(lián)歡會(huì)上倒下，是為表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，為下文抒情作準(zhǔn)備，此材料是身邊之事，應(yīng)該是很熟悉的。但作者在選材時(shí)沒(méi)有將老師最光輝的一面展現(xiàn)出來(lái)，而是將它輕描淡寫(xiě)地處理了。為何不將事例寫(xiě)得更加具體，在記敘事件的過(guò)程中從字里行間表達(dá)對(duì)老師的懷念之情呢?從而影響材料對(duì)文章支持力�？梢哉f(shuō)，第二段文字就顯得過(guò)于平淡蒼白，不能體現(xiàn)老師的愛(ài)和作者的懷念之情。也就是說(shuō)，雖說(shuō)是小材，但是沒(méi)有大用。
二、正是因?yàn)榈诙挝淖謱?duì)選材的處理不當(dāng)，缺乏有力的鋪墊，所以第三段的抒情就失去了依托，變成了“空中樓閣”。其實(shí)，抒情應(yīng)該是感情濃到極致時(shí)的自然流露，否則就有無(wú)病呻吟之嫌。這就要求作文選材必須真實(shí)而細(xì)膩，否則，就顯得不夠真實(shí)和自然。因此，文章中：“熱血沸騰”、“失聲痛哭”、“充滿(mǎn)了前進(jìn)的動(dòng)力”等詞嫌夸張?jiān)熳鳎执缯莆盏貌粔蜻m當(dāng)。
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